首经贸工商管理学院本科生出国意向研究
首都经济贸易大学工商管理学院

其他:
负责人签字(盖公章):
年月日
教务处意见
负责人签字(盖公章):
年月日
国际交流与合作处意见
负责人签字(盖公章):
年月日
财经处意见
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年月日
学生处意见
负责人签字(盖公章):
首都经济贸易大学工商管理学院
出国留学与交流学生申请表
学生姓名
学号
性别
院(系)
专业
班级
联系方式
邮箱:
手机:
个人申请
申请项目:
申请理由:
简要学习/研究计划:
申请人签字:
年Hale Waihona Puke 日拟出境时间拟毕业时间
拟研修的方向/专业
1.
2.
院(系)意见
学生在校期间有无违纪处分记录(□有;□无)
学生的学习计划是否与在我院的主修专业知识内容一致(□ 一致;□ 相似;□不一致)
年月日
说明:
1.申请出国留学和交流的学生在填写申请表前请仔细阅读相关项目的申请通知;
2.此表用A4纸双面打印,同项目要求的其它申请材料(学习成绩单和简历)一起交送敏行楼工商管理学院229办公室。
3.此表和学习成绩单、简历等申请材料的电子版请发送至:sunjiamu@。
首经贸出国学生管理办法

首经贸出国学生管理办法首都经济贸易大学关于开展在校生出国学习项目管理的暂行办法开展国际间的学生交流,是学校对外开放的重要组成部分为使此项工作积极稳妥地进行并更好地服务于我校学生培养的总体目标,根据我校与国外友好院校签署的学生交流项目协议和基于已开展的学生交流项目,特制订本办法一、管理范围本规定的管理范围是:学校与国外友好院校签署的学生交流项目二、学生选拔学校通过院系公布项目内容及要求,采取学生自愿报名、公开选拔、择优录取的方式各院系具体负责学生选拔工作,须对报名学生的思想品德、学习成绩和外语水平等方面进行综合考核学生所选修课程应原则上符合其专业方向,同时须身心健康,并具备在国外学习和生活的能力及经济实力确定派出人选流程国际交流部①各院系②学生⑤主管校长④ ③①国际交流部将学生交流项目要求和派遣名额等信息通知各有关院系②院系结合本单位情况向学生发布项目报名事宜③学生按时向所在院系报名④院系初审后报国际交流部⑤国际交流部审核后报主管校长批准三、项目管理国际交流部负责项目的归口管理和协调工作,并指导、协助办理出国手续按签约派出、违约赔偿的原则,交换学生须与学校签定《首都经济贸易大学学生出国学习协议书》学籍管理由教务处、研究生处、学生处和各院系负责,执行我校有关学生出国学习的相关规定各院系负责向相关主管部门办理交流学生的学籍保留、在外学分认可等事宜各院系指定专人负责交流学生的管理工作,并及时向学校汇报项目的执行情况项目及人选由主管校长负责审批四、费用为保证交流项目的正常进行,学生应向学校交纳必要的费用报名费,用于人员选拔,资料审查、邮寄,对外联系等学习费用,用于学生出国学习所需费用或接待对方对等派遣学生所需费用的补充收费标准依据交流项目的情况而定该费用统一由学校财务处管理上述费用收取须报请上级主管部门批准后方可执行五、本规定自公布之日起执行,国际交流部负责解释XX年10月。
首都经济贸易大学全日制本科生 赴境外大学学习的课程认定及学分转换管理办法(试行)

首都经济贸易大学全日制本科生赴境外大学学习的课程认定及学分转换管理办法(试行)随着高等学校人才培养模式改革的不断深入,我校与境外高校之间的学生交流活动日益增多,为加强我校学生在境外高校所修课程的统一管理,规范课程、成绩认定及学分转换的程序,进一步促进我校本科教育的国际化水平,特制定本办法。
第一条课程认定和学分转换的范围(一)国家公派、校际交换等在我校备案的学生交流项目,所修课程和学分予以转换和承认。
(二)以自费出国留学等其它形式赴境外大学学习、实习的学生,所修学分不予认可。
第二条课程认定和学分转换的基本原则(一)境外接受学校或其中某学科(专业)的学术声誉、学术地位、课程水平,应被我校学术委员会或教学指导委员会评价为较高或与我校相当。
(二)学生在境外学校修读的课程认定要符合我校各专业人才培养方案的基本要求,所修课程及其内容与我校教学计划中的必修课相同者,可按必修课认定,其它课程则可按专业选修课或者任意选修课认定。
境外学习所获学分原则上按课程内容对等转换,一般境外学习1学分等同于我校学习1学分。
(三)境外学习的学生须遵照执行《首都经济贸易大学学士学位授予办法(试行)》和《首都经济贸易大学全日制本科学生学籍管理规定(试行)》,方可毕业和取得我校学士学位。
第三条课程认定和学分转换的基本程序(一)学生申请赴境外接受学校学习之前,需充分了解接受学校当学期的课程设置,并对照我校教学计划,妥善安排自己的学习,并书面提交学习计划报所在院系主管教学的副院长(副系主任)批准备案。
(二)学生学习期满返校后二周内,由本人向所在院(系)提出所修课程学分转换的书面申请,同时附境外学习学校提供的成绩单原件一份及复印件(两份)、所修课程的大纲及课程简介(两份)。
(三)学生将以上资料提交给所在院(系),由院(系)对课程和学分进行核实和认定。
学生根据认定结果填写“首都经济贸易大学境外学生课程成绩认定及学分转换表”(简称“转换表”),将填好后的“转换表”交给院(系)主管教学副院长(副主任)审查、签字后,将“转换表”、成绩单复印件和所修课程的大纲及课程简介各一份交教务处审核、备案。
【首经贸保研辅导班】首经贸工商管理学院推免保研条件保研材料保研流程保研自荐信

【首经贸保研辅导班】首经贸工商管理学院推免保研条件保研材料保研流程保研自荐信2018年保研夏令营已陆续拉开帷幕,为了方便考生及时全面的了解985/211等名校保研信息,启道保研小编为大家整理了2018年名校各院系保研汇总信息,以供考生参考。
一、首经贸工商管理学院保研资格条件(启道首经贸保研辅导班)凡获得推免资格的2018届优秀本科毕业生(含校内推免生)均可申请我校的推荐免试攻读硕士学位研究生。
二、首经贸工商管理学院保研政策(启道首经贸保研辅导班)一、招收项目:我校2018年招生专业目录中公布的各专业均可招收推荐免试生。
接收推免生的总人数不超过招生指标总数的50%。
二、申请材料:本人有效身份证、学生证、本科成绩单及成绩排名证明原件(需加盖所在学院或学校教务处红章)、获奖证书及科研成果原件、学校教务处或学院开具的推免证明、报考我校研究生人员政治思想情况审核表(点击下载)、(以上材料为学校统一要求必须携带),个人简历。
三、录取原则1、复试成绩按专业从高到低顺延录取,低于 60 分者不予录取;2、本科阶段有公开发表的学术论文、科研成果或获得省市级以上各类奖励者优先考虑录取;3、所有推免生只能录取为全日制非定向就业研究生,组织关系和个人档案须在按规定时间内转至我校(户口关系可自愿转接),毕业参加就业派遣。
4、入学时我校还将进行录取资格复审。
复审中如发现申请人有下列问题之一者,则取消申请人的入学资格。
(1)未能获得毕业、学位证书;(2)网上注册信息存在伪造现象或者申请人故意隐瞒了有可能影响其录取的信息;(3)考生档案未按规定转至我校;(4)有《普通高等学校招生体检工作指导意见》中所列不予录取的情况;(5)受到纪律处分,毕业设计(论文)未取得良好及以上成绩;(6)政审不合格。
四、复试一、复试时间和地点1.复试时间暂定为 2017 年 9 月 23 日(星期六)8:30——17:00 时间地点笔试 8:30 启铸恭温楼 E104 面试 13:30 敏行楼一层工商管理学院会议室注: 请考生笔试时携带身份证原件及复印件(1 份),推免资格证明原件及复印件(1 份),学生证原件及复印件(1 份)二、复试内容复试考核分两个部分进行,即:专业笔试及综合面试。
首都经济贸易大学工商管理学院大类招生学生专业选择综合素质评分办法

首都经济贸易大学工商管理学院大类招生学生专业选择综合素质评分办法工商管理学院大类招生学生专业选择综合素质评价实施办法为了全面贯彻党的教育方针,体现工商管理学院在人才培养、选拔中的“专业+心智”模式的一贯精神,根据《首都经济贸易大学学生综合测评办法》、《首都经济贸易大学推荐应届优秀本科毕业生免试攻读硕士学位研究生的实施办法(试行)》、《工商管理学院学生综合考核评价标准》,结合学院内外实际情况,特制定本办法。
一、工作原则1.坚持对全体大类招生学生一视同仁,按照学院统一标准进行公平、公开、公正的考评。
2.在基本素质达标的情况下,充分肯定有益的个性、特长、习惯和对集体建设的贡献。
3.综合素质评价分值占学生总体评价分值的20%。
4.综合素质学分的考评均须附带相关纸质证明。
对违背诚信原则,在评价过程中提供虚假信息或证明材料的学生,经查实,一律实行“一票否决”。
5.本办法允许工商管理学院根据实际情况做出补充说明,具体变更根据最新规定,工商管理学院拥有最终解释权。
二、工作程序1.在规定的时间内,由班主任和各班班导生组织学生准备学分考评所需材料,将材料整理后统一上报分团委。
考评所需材料包括学生个人需提供的获奖证书、参赛证明、实践鉴定等纸质材料的复印版,以及相关学生组织需提供的活动考勤记录。
考勤记录统计整理后报送分团委,由分团委统一公示。
2.由工商管理学院学生工作办公室对全部材料进行情况复合与审查,并最终确定所有大类招生学生的综合素质评分及评价排序。
3.工商管理学院学生工作办公室向工商管理学院专项工作组报送排序结果,并负责对各方有关排序方面的疑问进行解释。
三、测评项目及评分标准综合素质测评共分为思想政治、学术创新与社会工作三大类,合计总分100分。
具体公布如下:1、思想政治(满分35分)2、学术创新(满分30分)3、社会工作(满分35分)4、减分项工商管理学院2012年10月。
高校本科生考研意向及服务需求研究——基于9769名大学生调查数据

基金项目:文化润疆视角下新疆科普旅游路径及政策研究(xjkx -2020-05)㊂作者简介:王广良(1979-),男,河南商丘人,讲师,研究方向:思想政治教育㊂并指导他们制定可行的计划来实现这些目标,通过指导,学生才能逐渐学会合理分配时间㊁资源,养成自我管理的能力;定期与学生面谈,给予他们对日常事务管理的反馈,让学生更清晰地了解自身在管理事务方面的不足并尝试纠正㊂辅导员还需加强与学生家长之间的合作㊂通过家长会㊁家长微信群等方式与家长保持定期的沟通,及时了解学生日常事务管理情况,向家家长反馈学生在校学习㊁事务管理等情况;鼓励家长与学生一起制定学习生活的目标,定期进行评估反馈,增强学生的自我管理意识㊂4㊀结语在现代社会中,自主管理能力是一种关键技能㊂大学生需要具备自我规划㊁自我激励㊁自我组织㊁自我学习和自我评估等能力,以适应快速变化的社会和职业环境㊂在大学阶段的教育引导中,培养自主管理能力可以帮助他们更好地管理时间㊁制定目标㊁与他人有效地合作和沟通㊂这种能力能提升其综合素质,还能增强他们的就业竞争力,培养终身学习与发展的能力㊂在实际教学中,辅导员要善于把握大学生自主管理能力培养的有利条件,创新大学生自主管理能力培育的引导方式,促进大学生综合素质提高㊂参考文献[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全程开创我国高等教育事业发展新局面[N ].人民日报,2018-12-09(1).[2]黄玉玲.探究大学生自主管理的会展工作室模式[J ].湖北开放职业学院学报,2021,34(08):37-39.[3]梅晓芳,杨智强.新时代大学生自主管理的重要意义与实现路径[J ].经济师,2020,(07):182-184.[4]张元,赵芝瑞. 以学生为中心 大学生自主管理模式研究[J ].现代交际,2020,(01):29+28.[5]温鹏升.高校大学生自主管理工作的必要性与对策研究[J ].学理论,2019,(08):134-135.[6]徐惠红,孙诗弦.生涯管理视域下的大学生自主管理研究[J ].学校党建与思想教育,2016,(10):53-55.[7]侯伟.试论提升学生骨干在引领大学生自主管理中的积极作用[J ].山东工会论坛,2015,21(04):126-128.[8]米庆雪.高校大学生自主管理工作创新研究[J ].电子制作,2015,(12):210-211.高校本科生考研意向及服务需求研究基于9769名大学生调查数据王广良(新疆农业大学党办校办,新疆乌鲁木齐830052)摘㊀要:本文通过调查9769名大学生,对经济欠发达地区5所高校和经济发达地区2所高校进行横向和纵向校际分析,在学生自身㊁教育质量㊁考研服务等方面还存在问题,高校应该教育引导大学生清晰自身定位,明确学习目标;加强基础学科教学,提高研究能力;提高服务质量,做好考研指导;健全保障机制,形成合力助力考研,不断提高学生的录取率以及高校的人才培养质量㊂关键词:考研;高质量就业;培养质量中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.04.041㊀㊀习近平总书记在党的二十大报告中深刻指出, 培养造就大批德才兼备的高素质人才,是国家和民族长远发展大计 ,并对深入实施新时代人才强国战略作出全面部署,高学历层次人才越来越被国家和社会需要㊂如今,随着教育普及,高校本科毕业生越来越多,国民素质和能力的提升也促进了经济社会的发展,越来越来多的岗位需要更多高素质人才,岗位竞争也出现了 内卷 ㊂选择考研是大学生提升自身素质能力和水平的直接体现,学校教育更多的学生选择考研也是能够凸显高校学术氛围的一项内容㊂那么,如何引导学生考研,提升学生考研意向,实现高质量就业,是本文需要探讨的内容㊂1㊀问卷设计及发放为了更好地做好大学生考研意向和服务需求调研,主要进行横向和纵向比较,面向经济欠发达地区高校大学生,选取综合类㊁农林类㊁师范类㊁医药类㊁财经类5所高校,在经济欠发达地区进行横向校际分析;面向经济发达地区高校大学生,主要选择2所农林类院校,即 双一流 985 学校和普通院校进行纵向校际分析㊂共发放问卷9769份,回收有效问卷9769份,Cronbach`sα系数为0.882,KMO值为0.898,可信度和可靠性很好㊂2㊀调查现状分析2.1㊀研究生扩招政策带来了机遇近几年,随着考研人数越来越多,研究生扩招话题一直备受热议,研究生扩招政策也是关系着大学生选择考研的一项原因,数据显示,经济欠发达地区高校和经济发达地区高校大学生对扩招政策的抱怨率均值达34.5%和48%㊂结合访谈得知,这部分学生认为扩招致使他们竞争压力变大,让原本的 躺平 心态变得不得不参与 内卷 ㊂并且研究生毕业生数量的增加,意味着未来还要面临更大的就业压力,特别是在经济发达地区大学生,就业压力越来越大,他们对扩招政策的态度抱怨率较高㊂表1㊀本科生对研究生政策认知的满意度指标经济欠发达地区高校经济发达地区高校满意率一般抱怨率满意率一般抱怨率了解关于研究生扩招的相关政策15.00%44.00%41.00%8.00%37.00%55.00%对研究生扩招后出现的 考研热 感觉19.00%53.00%28.00%8.00%51.00%41.00%㊀㊀资料来源:作者统计整理㊂㊀㊀值得欣慰的是,大学生对研究生扩招和考研热现象整体呈现支持和满意态度,经济欠发达地区高校满意率+一般率=(m=65.5%),经济发达地区高校满意率+一般率=(m=52%)㊂绝大多数学生对研究生扩招是认可的,考研热虽然增大了竞争,但也提供了许多机遇,一些原本在高中和大学没有规划好发挥好的学生,可以借考研机会改变命运,提升自身素养,获得更多可选择的就业机会和学习机会㊂2.2㊀外部环境对学生的影响呈正向作用一个积极向上的㊁安全温馨的学习环境,能够给大学生带来正面的情绪体验和社交支持㊂大学生选择考研因素中,周围同学㊁上一级学长学姐㊁家庭支持㊁学业成绩㊁学术氛围㊁备考时长和周围老师等多种因素会影响学生是否加入考研大军㊂数据显示,经济发达地区高校满意率均值达39.11%㊂对比来看,社会环境和提升个人价值对大学生选择考研影响较大,大学生会因为想找到更好的工作选择考研,热衷学术研究的学生更愿意不断提升自身价值,通过专业所学为国家贡献自己的一份力量㊂表2㊀本科生考研意向影响因素的程度评价指标经济欠发达地区高校经济发达地区高校满意率一般抱怨率满意率一般抱怨率对考研的重要程度评价69.00%23.00%8.00%72.00%20.0%8.00%周围同学考研对考研意向的影响程度38.00%44.00%18.00%26.00%33.00%41.00%上一级学长学姐对考研意向的影响程度39.00%46.00%15.00%26.00%41.00%33.00%家庭支持对考研意向的影响程度55.00%36.00%9.00%52.00%30.0%18.00%社会环境(缓解就业压力)对考研意向的影响程度61.00%31.00%8.00%47.00%38.00%15.00%大学学业成绩的好坏对考研意向的影响程度52.00%34.00%14.00%40.0%40.0%20.0%学校学术氛围对考研意向的影响程度56.00%33.00%11.00%38.00%44.00%18.00%提升个人价值对考研意向的影响程度评价60.0%34.00% 6.00%54.00%37.00%9.00%考研备考时间长度对考研意向的影响程度51.00%38.00%11.00%36.00%48.00%16.00%学校老师对考研意向的影响程度42.00%44.00%14.00%33.00%48.00%19.00%㊀㊀资料来源:作者统计整理㊂㊀㊀总体来看,这8项因素整体呈现正向积极作用㊂但经济发达地区高校学生受周围同学考研情况的影响,对其自身考研意向的影响程度抱怨率达41.00%,大于经济欠发达地区高校学生,这主要是因为经济发达地区社会竞争比较激烈,大部分学生要不断提高自身综合素质才能在众多学生中脱颖而出,因此大部分学生会提前做好考研规划,提高自身能力,这导致许多学生受周围同学的影响不得不加入考研大军,保证自己在未来竞争中不被淘汰㊂而经济欠发达地区的大环境竞争压力较小,大部分学生本科学历就可以找到合适的工作,所以周围同学考研的情况并不能影响他们选择是否考研㊂数据显示,经济发达地区高校学生对上一级学长学姐的考研情况,对其自身考研意向的影响程度抱怨率达33.00%,大于经济欠发达地区高校学生,这主要是因为经济发达地区的学长学姐考研经验让更多学生被迫选择考研,这项影响因素大部分来自学生心理的被迫提升,但最终结果都是提升考研的趋向性和自身能力㊂2.3㊀学校服务质量总体良好学校的优质服务和良好的学术氛围同样影响学生是否选择考研㊂总体来看,学校开展考研动员会㊁交流会,专业课教师引导学生考研,辅导员和班主任引导学生考研,学院服务学生,图书馆服务学生,学校重视考研学生等,学生的评价总体呈良好状态㊂这说明无论是经济欠发达地区高校还是经济发达地区高校在服务引导学生考研和服务考研学生方面都做了很多工作㊂表3㊀本科生对学校服务的感知质量指标经济欠发达地区高校经济发达地区高校满意率一般抱怨率满意率一般抱怨率对本校开展考研相关动员会㊁交流会的评价34.00%56.00%10.0%36.00%55.00%9.00%对专业课教师教育引导学生考研的评价46.00%48.00% 6.00%45.00%50.0% 5.00%对辅导员㊁班主任教育引导学生考研的评价52.00%42.00% 6.00%48.00%46.00% 6.00%对学院服务考研学生的评价51.00%42.00%7.00%45.00%47.00%8.00%对图书馆服务考研学生的评价54.00%38.00%8.00%46.00%49.00% 5.00%对学校重视学生考研行为的评价58.00%34.00%8.00%50.0%41.00%9.00%㊀㊀资料来源:作者统计整理㊂㊀㊀对经济欠发达地区高校学生调研中,对本校开展考研相关动员会㊁交流会的评价抱怨率达10.00%,较其他的影响因素的抱怨率略高㊂我们还需多组织相关动员会,引导学生考研,提供高质量服务和引导㊂3㊀存在的问题3.1㊀目标定位不够清晰有很多学生对自己有较好的考研规划,但随着年纪的增长,考研意向也越来越弱,在问及 目前对未来的规划 时,经济欠发达地区高校的大一学生打算考研占67.26%,大二占63.40%,大三占50.69%,大四占47. 86%;经济发达地区2所高校的学生呈现出,大一打算考研的学生占87.26%,大二占77.96,大三占79.23,大四占74.52%㊂表4㊀经济欠发达地区高校本科生各年级学生考研意向(%)年级打算考研(保研)还没想过考研坚决不考研随大流大一67.2626.23 3.06 3.45大二63.4027.05 5.19 4.37大三50.6934.8110.21 4.29大四47.8631.2011.549.40㊀㊀资料来源:作者统计整理㊂从数据来看,学生在大一进校时打算考研的愿望较为强烈,但因多种因素,考研意向逐渐减弱㊂访谈得知,大部分同学表示初入学校时对自己有大概规划,并不具体,有同学表示自己的考研计划只是跟随大众㊂3.2㊀教育质量有所欠缺学生受社会环境㊁家庭条件㊁备考时长㊁个人价值等因素选择是否考研,同时也受大学课业成绩㊁学校学术氛围㊁教师引导等因素影响㊂从整体情况来看,医药类院校分值明显高于其他4所高校㊂无论是经济发达地区2所高校还是经济欠发达地区高校,学生在回答 学校学术氛围㊁学业成绩㊁学校教师㊁周围同学对你考研意向的影响程度评价 中,达65%以上学生认为受学校氛围影响㊂访谈得知,学生在本科阶段没有获得足够的知识和技能,导致他们在选择考研时认为自己拼不过其他高校的学生,继而选择直接就业,一些学校没有形成良好的考研氛围,学生缺乏考研的动力和信心,也缺乏同学之间的交流和互助㊂表5㊀经济欠发达地区高校本科生考研意向的影响程度(K=1分)%影响因素经济欠发达地区综合类院校经济欠发达地区农业类院校经济欠发达地区师范类院校经济欠发达地区医药类院校经济欠发达地区财经类院校周围同学 5.889 5.40 5.797.69 5.68学长学姐 5.88 5.16 5.9810.65 4.99家庭支持17.6515.9616.1431.3613.02学校老师11.769.6211.5915.3811.08社会环境11.7614.5519.7233.1415.79学业成绩22.0613.6216.0120.1215.10学术氛围11.7615.4915.2221.3015.37个人价值17.6517.6119.8232.5418.01备考时长17.6513.6215.5126.0416.48㊀㊀资料来源:作者统计整理㊂3.3㊀考研指导服务不够从目前数据来看,学生对学校开展考研动员会㊁交流会,专业课教师㊁辅导员㊁班主任引导教育学生考研,学院服务考研学生,图书馆服务考研学生,学校重视程度评价来看,大部分同学评价一般,均值达51.53%;还有少部分同学认为非常不好,均值达5.6%;认为不好的同学达3.6%㊂可以看出,大多数高校的考研指导工作都没有得到足够的关注和支持,导致考生的心理和考试备战等方面得不到有效的指导和支持,从而影响考试成绩和录取率㊂表6㊀经济欠发达地区高校本科生对学校服务质量评价(K=1分)%服务项目经济欠发达地区综合类院校经济欠发达地区农业类院校经济欠发达地区师范类院校经济欠发达地区医药类院校经济欠发达地区财经类院校动员会㊁交流会14.71 6.57 2.94 2.37 4.71专业课教师10.29 4.93 1.970.59 3.60辅导员和班主任10.29 5.16 2.10 1.78 3.05学院服务10.29 5.40 2.17 2.96 4.02图书馆13.24 3.99 1.75 3.55 3.46学校重视13.24 6.10 1.86 2.37 3.32㊀㊀资料来源:作者统计整理㊂4㊀对策建议或整改措施4.1㊀清晰自身定位,明确学习目标选择考研和直接就业 对于大部分学生来说很难选择,大部分学生在大一时期信心满满,但在大四时 听天由命 为时已晚 ㊂大学生要制定符合自己的职业生涯规划,多向优秀的学长学姐㊁老师和长辈请教,吸取经验教训,当目标确定后,就要做好计划,按时间完成,如果在实施过程中出现心理压力过大,要及时寻求他人帮助㊂有许多同学有考研的想法和目标,实际执行力不够,往往停留在内心想法中,等大三下学期才开始着急,出现焦虑状态㊂越来越多的学生参加考研,比的是持之以恒的耐力㊁刻苦钻研的学习力,只有坚定想法,付诸行动,才能有所收获㊂4.2㊀转变观念强化引导,做好启蒙教育大学生考研有很大程度上是所在学校的影响㊂高校可以利用9月份和3月新生入学教育引导学生考研,特别是新生入校时要结合专业特点,社会岗位需求,引导学生考研;面向全体大一新生开设大学生职业生涯规划课程,在第8章职业决策与评估中模拟测评考研和直接就业的职业发展,将引导学生考研贯穿整个教育教学过程中,尽早浸润考研思想;每年4月考研复试结束后,开展交流会,表彰考研成功的学生,分享考研心得和经验,引导低年级学生规划好发展目标;针对高年级开设大学生就业指导课程,为高年级学生清晰规划未来职业方向㊂4.3㊀加强基础学科教学,提高研究能力良好的学科基础,能够增强备考学生的自信心㊂无论是经济欠发达地区高校,还是经济发达地区高校,都应该强化思想政治教育㊁数学㊁英语等基础学科的教育教学,特别是英语学科,许多考研学生表示,很感谢本科时期学校要求达到英语四级,因为学校的高标准要求,促使自己英语基础较好㊂一些学校的本科教育教学比较严格,授课教师打分较低,同学们会重视学习,努力提高自身学分绩点,等到备考时,发现自己的学科底子还不错,有信心应对复习考试,提高自信心㊂4.4㊀提高服务质量,形成合力助力考研学校的优质服务能够提高学生考研意向和考研成功率㊂组织动员会㊁交流会,安排被录取同学分享考研心得和复习经验,将考研政策宣讲融入新生入学教育,做到多渠道与全方位宣传㊂可以考虑对考入一类院校的学生进行奖励㊁设置考研相关的选修课㊁成立考研交流社团㊁各学院配备考研指导教师㊁设置考研专项服务窗口㊁设立24小时考研自习室等㊂参考文献[1]陈然,余承海.基于布迪厄场域理论的大学生考研焦虑研究[J].长春理工大学学报(社会科学版),2023,36(04): 78-83.[2]侯勇,赵宇洁.考研 内卷 与 上岸 迷惘:大学生学习动机分析及调适[J].青年学报,2023,(02):82-87.[3]侯明昌.考研情景下大学生个人知识管理体系的构建[J].才智,2022,(28):60-62.。
大学生出国留学意向调查
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中国学生出国留学的历史可以追溯到清朝末年,至今共经历了三个阶段,清政府维新变法时,派遣了一批青年志士去西方学习工业技术,以此达到“师夷长技以制夷”的目的。
30年代至中华人民共和国成立前,一批青年远度重洋,求知域外。
这里面也包括一些共产党的早期革命家。
解放后,由于中国在冷战格局中的阵营地位,出国留学以前苏联为主。
1978年以后,出国留学进入了一个新的高潮期。
据统计,1978-1996年间,我国前往世界各地的留学人员累计达27万人,这其中国家公派的为万,单位公派万,剩下的万人属于自费出国.自90年代起历年在美国取得理工科专业博士学位的中国学者人数已经超过中国自己授予的博士。
只95年一年,就有2751名中国学生在美国取得博士学位,占了当年各国留美学生所获博士总数的10%强,高居各国留美学生之首。
北京世纪蓝图市场调查有限公司于1998年在北京大学、清华大学、北京师范大学、最全面的范文参考写作网站北方交通大学、北京航空航天大学五所高校的随机抽取了301位大学生进行调查,了解他们自身对于出国留学的意向及看法。
一、你问我要去何方,我指着大海的方向。
在我们对五所大学301名大学生的调查中有211名有意向出国,比例超过了70%,表明出国留学已经成为大学生的一种主流选择。
相关分析显示,理工科学生有出国意向的明显多于文科生。
北大物理系的甘子钊教授称,近年来该校物理系排名前三分之一的学生都已出国,目前该系有500多人在美国。
清华的水木清华BBS上今年夏天发不了一条消息,清华计算机系某班35人今年共拿到了89个国外大学的奖学金(大部分是美国高校,而且大多都是名校),这意味着,如果他们都想走的话,几乎都可以走。
我们能够注意到,向清华、北大、中国科大等名校的一些系,出国已经成为本科生毕业后的常规选择。
调查报告大学生对留学的意愿调查
调查报告大学生对留学的意愿调查调查报告:大学生对留学的意愿调查摘要:本报告根据对大学生留学意愿的调查结果进行分析,得出结论:大多数大学生对留学表示出浓厚的兴趣和愿望。
本报告旨在提供有关大学生对留学意愿的信息,为相关决策者和教育机构提供相关基础数据。
引言:留学是许多大学生梦寐以求的机会,它不仅可以拓宽视野,增加跨文化交流的经验,还可以提升个人技能和全球竞争力。
因此,我们进行了一项调查,来了解大学生对留学的意愿和影响因素。
一、调查背景本调查的目标是全国大学生群体,我们通过问卷调查的形式收集数据,并共收集了500份有效问卷。
参与调查的大学生涉及各个专业和不同年级,以保证结果的多样性和代表性。
二、调查结果分析1. 留学意愿根据调查结果显示,80%的受访大学生表示对留学表示出浓厚的兴趣和愿望。
这反映出大学生们对于拓宽自己的国际视野和培养跨文化交流能力的渴望。
另外,有10%的受访者对留学表示出一定的犹豫,而剩下的10%则表达了对留学的不感兴趣。
2. 留学原因对于大学生选择留学的主要原因,调查结果显示最重要的因素为国际化学习环境(40%),其次为提升语言能力(30%),然后是获得更好的教育资源和文化体验(20%),最后是提升全球竞争力(10%)。
3. 留学地选择对于留学地的选择,北美洲(40%)和欧洲(30%)被大多数受访大学生认为是最有吸引力的地区。
亚洲(20%)和澳洲(10%)也具备一定的吸引力,但相对较少受到关注。
4. 影响留学意愿的因素在调查中,我们还探讨了影响大学生留学意愿的因素。
结果显示,家庭经济状况(30%)、奖学金和助学金的可获得性(25%)、留学过程的复杂性和成本(20%)是影响留学意愿的主要因素。
此外,家人和朋友的支持(15%)以及语言障碍(10%)也对留学意愿产生一定的影响。
5. 留学前的准备在调查中,我们关注了大学生在留学前的准备情况。
结果显示,80%的受访者表示他们愿意积极参加语言培训和文化交流课程,以提前适应目标国家的环境和文化。
国际经济与贸易专业国外读研方向
国际经济与贸易专业是当前国内高校中备受瞩目的专业之一。
随着全球化趋势的加剧,国际经济与贸易专业毕业生在国内外就业市场上备受青睐。
然而,随着我国经济的迅速发展,越来越多的大学生选择走出国门,到国外深造深造,提升自己的学术水平和国际化视野。
国际经济与贸易专业的学生选择赴国外读研是一个明智的选择。
在国外留学,可以获得更加广阔的学术评台,更加全面的学术资源,更加国际化的学术氛围,可以更好地提升自己的综合素质。
以下是选择国际经济与贸易专业赴国外读研的一些方向和原因:1. 国际贸易政策研究。
赴国外学习国际贸易政策研究,是国际经济与贸易专业学生留学的一个热门方向。
在国外,有很多著名的经济学院和商学院,拥有丰富的研究资源和经验,特别是在国际贸易政策和国际经济合作研究方面。
通过在国外的研究,可以更加全面地了解国际贸易政策的最新发展和研究成果,为国内相关领域的发展提供有益的学术支持。
2. 国际贸易运作与管理研究。
赴国外学习国际贸易运作与管理研究,是国际经济与贸易专业学生另一个备受关注的方向。
在国外,有很多著名的商学院和管理学院,拥有丰富的研究资源和经验,特别是在国际贸易运作和管理方面。
通过在国外的研究,可以更加深入地了解国际贸易的运作机制和管理模式,为国内相关领域的发展提供有益的学术支持。
3. 国际市场营销研究。
赴国外学习国际市场营销研究,是国际经济与贸易专业学生另一个备受关注的方向。
在国外,有很多著名的市场营销学院和商学院,拥有丰富的研究资源和经验,特别是在国际市场营销领域。
通过在国外的研究,可以更加全面地了解国际市场营销的最新发展和研究成果,为国内相关领域的发展提供有益的学术支持。
4. 国际经济合作研究。
赴国外学习国际经济合作研究,是国际经济与贸易专业学生另一个备受关注的方向。
在国外,有很多著名的经济学院和商学院,拥有丰富的研究资源和经验,特别是在国际经济合作方面。
通过在国外的研究,可以更加深入地了解国际经济合作的最新发展和研究成果,为国内相关领域的发展提供有益的学术支持。
首都经济贸易大学工商管理学院工商管理(国际商务)专业本科人才培养方案
工商管理(国际商务)专业本科人才培养方案(专业代码120201K)一、培养目标本专业秉承“厚德精业,守正出新”的价值观,肩负“植根管理实践,探索商学前沿,培养卓越商才,服务社会发展”的使命,培养具有社会主义核心价值观以及规范使用语言文字意识和应用能力,适应经济全球化发展需要,通晓国际商务发展动向与前沿,掌握国际商务理论知识及实践技能,谙熟国际经济法规和商务惯例,具有良好的国际视野与战略眼光、较强的商务实践能力、创新创业能力以及团队合作能力,以国际化、实践型为突出特征的高层次复合型国际商务人才。
二、毕业要求1.掌握马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系;具有良好的思想品德、社会公德和个人修养;具有爱岗敬业、遵纪守法和团结合作的品质;具有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感;2.系统掌握从事国际商务工作所需要的管理学、营销学、经济学、贸易学、金融学等方面的基本知识和基本技能,具备良好的学习能力、分析与解决实际问题的能力,具备较强的商务谈判技能、企业管理与市场营销技能。
3.具有较好的语言与文字表达能力,熟练应用一门外国语,能够使用书面和口头表达方式与国内外业界同行、社会公众就本专业领域现象和问题进行有效沟通与交流;4.能够熟练运用计算机和管理实务方面的应用软件,对商务以及市场数据信息进行收集和分析处理,能够迅速适应实际工作岗位的要求;5.具有较强社会适应能力和学习能力,具有自主学习和终身学习意识。
具有宽广的国际视野,熟悉国际惯例,顺应国际化趋势;6.具有扎实的专业基础,宽泛的知识面和知识结构,了解国内外国际商务学科动态,具备分析和解决国际商务实际问题的能力;-1-7.具有人文素养、科学精神和社会责任感,熟悉国际商务活动的有关政策和法规、国际惯例与规则,能够在本专业领域实践活动中理解并遵守职业道德和职业规范,具有良好的职业道德素养、健康的心理和体魄。
三、培养特色1.突出国际化商务人才培养。
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首经贸工商管理学院本科生出国意向研究
作者:崔佳颖张学平李洋
来源:《新校园·上旬刊》2014年第07期
摘要:大量本科生有出国意向,但是大多数有意向出国的学生对目标国家和专业并不是很清楚,出国动机不明确导致相关准备并不充分。
首都经济贸易大学工商管理学院开展了针对621名本科生的出国意向研究计划,深入分析了学生的出国意向,并提出针对性的指导建议。
关键词:本科生;出国意向;工商管理
随着中国国际化水平的稳步提高,越来越多的中国大学生希望通过留学开拓国际视野,提升综合素质,在全球的竞争背景下实现丰富多彩的人生。
但是想要如愿走出去依然面临很多问题。
基于此背景,我们于2013年11月调查了首都经济贸易大学工商管理学院2011级至2013级共621名本科生的出国意向,发现大多数有意向出国的学生对目标国家和专业并不是很清楚,出国动机不明确导致相关准备并不充分。
另外,学生普遍存在着语言问题、绩点不够问题等,工商管理学院的教师希望通过一对一的指导、举办出国沙龙等方式从学校能提供的资源方面给以具体的建议和解答,提高学生出国申请的通过率。
一、工商管理学院本科生出国意向概况
本次调查通过班委统计的方式展开,于2013年10月末开始,持续一个星期,到11月5日结束,调查对象为首都经济贸易大学工商管理学院2011级至2013级全体共621名本科生,其中2011级198名、2012级195名、2013级228名学生。
调查结果显示,621名学生中共有117名学生表示会在本科期间或者本科毕业后打算出国,课题组收到数据后,及时组织学院教师展开讨论并于2013年11月20日举办出国沙龙,集中解答学生的问题和困惑,从学校角度提供包括如何提高绩点等建议和支持,提醒学生明确出国动机、尽早准备。
1.学生出国意向随年级增长而递减。
从年级上看,大一学生(2013级)具有更强的出国意向,2013级具有出国意向的学生占年级总数的27%,2012级次之(15%),2011级最少(13%)(数据无法排除三个年级学生已经出国的学生数造成的差异)。
数据显示,年级低的学生具有更强的出国意向,而随着年级的增长,学生或者已经通过自身努力出国,或者放弃了留学。
表1 工商管理学院不同年级学生出国意向
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2.美国是学生留学目的地的第一选择。
留学意向国家方面,将近半数的学生(47.9%)将美国作为留学目的地的第一选择,其次是英国(17.1%)和加拿大(11.1%)。
值得注意的是,有些学生对于自己的出国目的地选择并不确定。
表2 工商管理学院学生计划留学国家
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3.绝大多数学生对于意向学校不明确,该不确定性随着年级增长递减。
问及计划出国学生的意向申请学校,高达72.6%的学生对于意向学校并不明确。
相对来看,2013级大一学生对于申请学校具有更大的不确定性,占所有不确定学生的55%,其次是2012级,占26%,2011级占19%。
4.学生选择在大学毕业后出国的占绝对优势。
对于计划出国的时间,41.9%的学生选择在毕业之后,其他学生多数选择在大三或者大四出国(>20%),还有一部分学生对于何时出国并不明确(17.1%)。
其中2013级对出国时间的选择具有更大的不确定性,可能是因为还有足够的时间仔细考虑,但是从大三学生(2011级)的统计数据看,大部分学生在大三上学期基本已经确定下来出国的意向,大部分选择在毕业之后出国,少数会在大三或者大四出国,而不再有不确定的情况。
从这些数据并不能确定是否有些学生已经在大一或者大二申请留学成功并已经出国,或者是否有些不确定的学生已经放弃出国。
表3 不同年级学生计划出国时间
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5.学生主要通过考研留学完成出国梦想。
117名计划出国的学生对于计划留学途径有自己的选择,但是60.6%的学生计划通过考研留学,34.2%的学生会选择常规申请,31.6%的学生会考虑交换项目,11.2%的学生会考虑通过“m年+n年”项目出国。
不同年级在出国方式的选择上并无明显的差异,同样,大一学生对出国方式的选择上具有更大的不确定性。
表4 不同年级学生计划留学途径
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二、本科生留学选择中面临的主要困难
目前在遇到或可预见的留学困难方面,学生集中关注语言障碍、绩点以及留学费用,其中不同年级在语言障碍和绩点方面存在着明显的不同。
高年级的学生面临的主要问题是绩点低,而低年级的学生更加担心的是语言问题,还有一些学生在申请方面遇到了一些困难,如申请材料准备、学校选择、申请学校专业情况等。
表5 不同年级学生目前遇到或可预见到的留学困难
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1.语言障碍。
在有意向申请出国的学生中,语言障碍成为工商管理学院本科生面临的最主要的困难,在学院组织的留学辅导过程中,大量学生反映,他们出国面临的语言障碍,包括口语等语言能力和语言考试困难两个方面。
2.绩点低。
很多有意向出国的学生,到了大三、大四准备申请的时候才发现自己的绩点太低,无法申请到理想的学校和专业,因此后悔不已,但又悔时已晚。
3.经济困难。
经济困难也是一些有留学意向的学生较为集中提到的第三大困难。
留学的高额申请费和学费令部分学生望而却步。
三、教师对学院学生出国意向的几点建议
1.语言障碍、绩点低以及经济状况三大问题的准备方面。
学生出国的主要障碍是语言问题、绩点低以及经济状况。
对此学校给出了相应的建议。
语言方面:利用学校的资源,在学校里以及日常生活中,要和同学以及教师多沟通练习;教育机构的培训;去北外等好的英文学校旁听;自己买学习资料并利用网络资源学习。
此外,当雅思或者托福分数不够时,可以先申请学校,等申请成功去学校后,在申请的学校内再一次进行外语培训,边留学边学英语,但是可能花钱比较多。
绩点方面:和教师提前沟通,知道教师的评价标准,符合各科教师的要求;实在不行,翻译上多点技巧;多选几门课,挑绩点高的写。
经济问题:借钱;申请奖学金;第二年可以做助教,半工半读。
2.学校选择建议。
学校以及专业的选择问题也是学生比较关注的,需要注意的是,在国外更注重专业排名,在申请时要注意学校的专业排名,全世界都流行为各大高校和专业进行高低排名,就个人心理、学习前景和求职就业而言,大家都希望去那些综合排名或者专业排名领先的院校就读。
但是,如果这个学校或者专业不适合自己的状况,即使排名再高也是没有任何意义的,所以在申请的时候,排名是一个因素,但也应该考虑就业情况、科研名声等,如美国本特利大学,虽然在世界大学或者专业排名榜的前列难寻其踪影,但是它的会计学专业的就业率可以跟世界顶尖大学的会计学专业相媲美。
跨专业考研出国也是可以考虑的,但是需要考虑清楚跨专业考研的原因,并在面试环节说服面试官,让面试官看到自己的优点。
而且,不同就业目的的学生也会对排名有不同的看法,如果是希望接受优秀的专业教育或是搞研究,就选择专业排名靠前的学校,如果是希望镀金,回国后拿着在国内认可度高的毕业证书找份工作,就选择综合排名靠前的学校,以国内认可度高的学校为主,关键是对自己出国动机的认知。
此外,美国本科教育实践性比较强,可以在国内本科期间多参加实践活动,申请书漂亮,会为出国加分,而英国等欧洲国家这方面的要求相对较少。
申请出国也会有大小年的问题,自己多和要申请的院校联系,多关注学校的信息,自己要亲身参与,熟悉所有的流程,不能过于依赖中介机构,还要注意不要被咨询公司欺骗而浪费时间和金钱并且错失机会。
3.出国准备要早,明确出国动机。
签证政策、移民政策、学校的综合排名、专业排名、国内认可度以及费用等都是学生申请出国留学需要考虑的重要因素,但是学生不同的出国动机对不同因素的考虑是不一样的。
调查发现,很大一部分学生虽然有出国的打算,但是对申请到哪
个国家或者哪所学校、如何准备语言考试等并不清楚,出国动机不明确,可能会因此而失去机会。
一家咨询机构的建议是“从你坐在我面前告诉我要留学的时候,就是你开始准备最迟的一刻”,因此出国准备一定要早,认清国内教育和国外教育的区别,欧美发达国家引领着整个世界的发展,这些国家的大学是他们的根据地,在硬件条件、学术氛围、思想意识以及教育理念方面的差别决定着学生不同的竞争力和发展后劲,渴望留学的学生需要考虑清楚以下几个问题:我为什么要留学?选择留学的得与失是什么?未来五年,我期望做什么样的工作?未来我想在哪里长期发展?为什么?这些问题在目的国家的选择上也很重要:那些在国外读研只读一年(如英国的一些学校)就回国的学生,国内企业对其认可度越来越低。
4.其他建议。
有些学生对出国后所学知识和技能能否适应国内的环境和发展有些担忧,也会有学生担心自己的性格能否在国外独立生活,饮食以及生活习惯是另一个让学生考虑的方面。
针对这些方面,学生都可以通过及早准备来解决,一方面尽可能了解目标国家和学校的要求,一方面在申请过程中利用学校以及社会上的其他机会锻炼自己,如通过学校的大学生创新项目、社团活动、实习经验以及各种各样的比赛甚至企业组织的实习等活动不断提升自己的适应能力。
针对学校以及专业的选择方面,可以根据自己的情况浏览目标学校的网站、咨询相关的教师,或者通过咨询机构获取学校和专业的信息,如果有可能与该学校的学生或者教授取得联系,多加比较,最后确定自己的选择范围;准备申请材料时需要参考专业咨询机构的建议,必要时通过咨询机构申请。