2019八年级物理下册 10.1浮力教案 (新版)新人教版
人教版八下物理第10章第1节《浮力》教案
教案：人教版八下物理第10章第1节《浮力》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八下物理第10章第1节《浮力》。
教材内容主要包括浮力的概念、阿基米德原理、浮力的大小计算以及浮力的应用等。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关。
2. 让学生掌握阿基米德原理，能够运用阿基米德原理解决实际问题。
3. 通过实验和例题，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：浮力的大小计算，阿基米德原理的应用。
2. 教学重点：浮力的概念，阿基米德原理的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察浮力计的示数，感受浮力的存在。
2. 浮力的概念：讲解浮力的定义，让学生理解浮力是物体在液体中受到的向上的力。
3. 阿基米德原理：讲解阿基米德原理，让学生明白浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关。
4. 浮力的大小计算：引导学生运用阿基米德原理计算浮力的大小，讲解计算公式。
5. 实验操作：让学生分组进行实验，测量不同物体在液体中的浮力，并记录实验数据。
6. 例题讲解：运用阿基米德原理讲解浮力应用的例题，让学生学会运用浮力知识解决实际问题。
7. 随堂练习：让学生运用浮力知识解决实际问题，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计如下：浮力概念：物体在液体中受到的向上的力计算公式：F浮 = G排= ρ水gV排阿基米德原理：浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关应用：解决实际问题七、作业设计1. 作业题目：（1）请解释浮力的概念。
（2）请运用阿基米德原理计算一个物体在液体中的浮力。
（3）请举例说明浮力在生活中的应用。
2. 答案：（1）浮力是物体在液体中受到的向上的力。
（2）物体在液体中的浮力等于物体排开的液体的重力，计算公式为F浮 = G排= ρ水gV排。
精品2019八年级物理下册 第十章 第1节 浮力教案 (新版)新人教版
第1节浮力知识与技能1．知道什么是浮力以及浮力的方向。
2．能认识浮力产生的原因，会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
3．通过实验探究，认识物体所受到的浮力的大小跟它浸入液体中的体积有关，跟液体密度有关。
过程与方法1．经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程。
2．通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。
3．尝试应用平衡力和液体压强的相关规律去解释生活中的浮力问题，有初步的分析概括能力。
情感、态度与价值观1．能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。
2．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
并有将自己的见解公开并与他人交流的愿望。
3．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
教学重点1．浮力概念的建立。
2．“称重法”测浮力。
教学难点1．浮力产生的原因。
2．浮力的大小与哪些因素有关。
教具准备弹簧测力计、乒乓球、装满水的水槽、细线、石块、烧杯、水、盐水、多媒体课件等。
一、情景引入传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。
奴隶们被扔入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。
狄杜勃然大怒，再次下令将奴隶们扔到海里，但是奴隶们依旧安然无恙。
狄杜大惊失色，认为奴隶们受到神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。
(如图甲)由此引入浮力。
二、新课教学探究点一：浮力1．什么是浮力？它有方向吗？教师演示：出示一个装满水的水槽，用手将一个乒乓球压入水中，然后放手。
(如图乙)现象：乒乓球从水中浮起。
提出问题：浮在水面的乒乓球受几个力的作用？施力物体是谁？力的方向如何呢？交流、讨论后，得出结论：浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫作浮力。
2．下沉的物体也受到浮力。
漂浮的物体受到浮力，那么在水中下沉的石块、铜块等物体是否也受到浮力作用？创设情景：将木块、泡沫塑料、石块、粉笔头投入水中，前两者漂浮，后两者下沉。
人教版八年级物理下册10.1《浮力》教学案
一、教学内容人教版八年级物理下册10.1《浮力》一节，主要讲述了物体在液体和气体中受到的浮力概念、阿基米德原理以及浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积的关系。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，掌握阿基米德原理，能够运用浮力知识解决实际问题。
2. 培养学生运用实验方法探究物理规律的能力。
3. 提高学生合作交流、分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 浮力概念的理解和阿基米德原理的应用。
2. 浮力大小与物体排开液体体积的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、浮力计、液体容器、物体（如石头、木块等）。
2. 学具：学生实验套件（包括浮力计、液体容器、物体等）、笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察物体在液体中的浮沉情况，引发学生对浮力的思考。
2. 讲解浮力概念：讲解浮力的定义，让学生理解浮力是液体对物体上升的力。
3. 介绍阿基米德原理：解释阿基米德原理，让学生明白浮力与物体排开的液体体积有关。
4. 实验探究：让学生分组进行实验，观察浮力计的示数，记录物体排开液体体积的变化，引导学生发现浮力与物体排开液体体积的关系。
6. 应用拓展：通过实际例子，让学生运用浮力知识解决生活中的问题。
六、板书设计板书设计要清晰、简洁，突出浮力的概念、阿基米德原理以及浮力与物体排开液体体积的关系。
七、作业设计1. 题目：计算一个物体在液体中的浮力。
答案：根据浮力公式 F浮= ρ液gV排，计算得出物体在液体中的浮力。
2. 题目：一个物体在空气中的浮力是否等于在液体中的浮力？为什么？答案：不一定等于。
因为浮力与物体排开的介质有关，空气和液体的密度不同，所以浮力也会不同。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学内容，检查学生对浮力概念和阿基米德原理的理解程度，以及学生运用浮力知识解决实际问题的能力。
2. 拓展延伸：引导学生进一步探究浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等，激发学生对物理的兴趣和探究欲望。
2019-2020年八年级物理下册 10.1 浮力教案教案 (新版)新人教版
2019-2020年八年级物理下册 10.1 浮力教案教案（新版）新人教版【教学目标】1．知识与技能①认识浮力及其方向；②知道阿基米德原理。
2．过程与方法①通过实验、观察，了解浮力是怎样产生的；②经历探索浮力大小等于什么的过程；③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3．情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
【教学重点】探究浮力的大小等于什么。
【教学难点】通过实验验证浮力大小与什么因素有关。
【教学方法】学生分组合作探究式教学。
【教学用具】乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。
【教学流程】一、引入新课：从生活走向物理教师提出问题：在你们的生活中，经常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船……同学们想过这里面蕴含着什么物理知识吗？为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了，你们想过吗？今天我们一块儿来研究一下。
二、探求新知学生活动一：研究浮力的产生及其方向各组同学分别把实验桌上的不同物品放入烧杯中的水中，观察现象。
思考：乒乓球、木块为什么浮在了水上。
根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。
请同学们自由回答，找学生代表上讲台画出受力分析。
教师总结：对答对的同学给予肯定表扬，不对的同学给予鼓励指正。
从而得出浮力的概念及其方向。
教师提出问题：在刚才的实验中，石块、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物体受浮力吗？请你们利用手中的器材验证一下。
学生活动二：探究在水中下沉的物体也受浮力各组同学分别做实验，教师巡回指导，对不知如何的学生给予点播。
实验做完后学生自由回答教师总结：在水中下沉的物体也受浮力。
并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。
物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。
得到一个求浮力的公式F浮＝G－F液[设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。
2019年春八年级下册物理人教版教案：10.1浮力
教案：2019年春八年级下册物理人教版教案：10.1 浮力一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册物理教材，第10章第1节“浮力”。
本节课主要讲述浮力的概念、浮力的计算以及浮力的应用。
具体内容包括：1. 浮力的定义：物体在液体或气体中受到的向上的力。
2. 浮力的计算：浮力的大小等于物体在液体或气体中排开的液体或气体的重力，即 F浮 = G排。
3. 浮力的应用：浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。
2. 培养学生运用浮力知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注浮力在生活中的应用，培养学生的实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：浮力的大小计算，浮力在生活中的应用。
2. 教学重点：浮力的定义，浮力的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力实验器材（如浮力计、物体、液体等），PPT。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个浮力实验，让学生观察物体在液体中的浮沉情况，引发学生对浮力的兴趣。
2. 浮力的定义：教师引导学生思考：为什么物体在液体中会浮起来？学生通过观察实验现象，得出浮力的定义。
3. 浮力的计算：教师讲解浮力的计算方法，即浮力的大小等于物体在液体或气体中排开的液体或气体的重力。
引导学生通过实验数据计算浮力的大小。
4. 浮力的应用：教师展示浮力在生活中的应用实例，如船舶、救生圈等，让学生了解浮力在实际生活中的重要性。
5. 随堂练习：教师设计一些有关浮力计算的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 例题讲解：教师讲解一道具有代表性的浮力计算题目，引导学生学会分析问题、解决问题。
7. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：10.1 浮力浮力的定义：物体在液体或气体中受到的向上的力。
浮力的计算：F浮 = G排浮力的应用：船舶、救生圈等。
七、作业设计1. 请用浮力的知识解释为什么物体在液体中会浮起来。
2019-2020学年八年级物理下册-第十章-第1节《浮力》教案-(新版)新人教版
2019-2020学年八年级物理下册第十章第1节《浮力》教案（新版）新人教版教学目标知识与技能1．通过实验探究，感受浮力的存在，认识浮力，并学会用弹簧测力计测量浮力大小；2．通过理论分析，知道浮力产生的原因；3．知道浮力的大小与哪些因素有关。
过程与方法1．通过观察，了解浮力是怎样产生的；2．通过实验，领会影响浮力大小的因素有哪些；3．培养学生的观察能力、实验能力及分析概括能力，发展学生收集、处理信息的能力。
情感、态度与价值观1．通过对生活中浮力现象的观察与思考，培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；2．通过实验探究，培养学生大胆猜想、在实验过程中勇于探索的创新精神。
教学重点浮力概念的建立和“称重法”测浮力。
教学难点实验探究浮力大小与什么因素有关。
课时安排1课时教学准备乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水，多媒体课件等。
教学过程主要教学活动教学内容教师活动学生活动新课导入播放日常生活中一些常见现象的录像。
（包含：鸭子游水、死海不死现象、轮船漂在水面上、潜水艇在水中自由地上升和下潜、热气球载着重物飞上高空等）教师活动：播放相关视频时，提出思考问题：1．鸭子为什么能在水中自由自在地游水，人在水中为什么不能这样？可是一个不会游泳的人在死海里为什么不会下沉？同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？2．由于各种各样船的出现，才使人类的足迹由陆地延伸到海洋。
万吨巨轮能够在海面上劈风斩浪，是什么原因让巨轮不沉入水底呢？观看录像思考问题学生活动：猜想上述现象蕴含的知识（液体或3．潜水艇能在水中自由地上升和下潜；热气球能载着重物飞上高空。
想一想，为什么？大家提到了一个新词“浮力”。
浮力怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究浮力。
（板书：浮力）设计说明：通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力，符合学生的思维习惯，使学生从生活中的浮力现象走向物理。
气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。
人教版八年级物理下册10.1《浮力》教案
教案：人教版八年级物理下册 10.1《浮力》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理下册第十章的第一节《浮力》。
本节课的主要内容有：1. 浮力的概念：物体在液体或气体中受到的向上的力。
2. 阿基米德原理：浸入液体或气体中的物体所受的浮力等于它排开的液体或气体的重力。
3. 浮力的计算公式：F浮 = G排，其中F浮表示浮力，G排表示排开的液体或气体的重力。
4. 浮力的方向：浮力的方向总是竖直向上的。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力的方向。
2. 让学生掌握阿基米德原理，能运用浮力的计算公式进行简单计算。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 浮力的概念及方向。
2. 阿基米德原理的理解和应用。
3. 浮力计算公式的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、浮力计、液体比重计、实物模型等。
2. 学具：实验器材、笔记本、尺子、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个物体在水中浮起来的现象，引导学生思考浮力是什么，浮力的方向是什么。
2. 浮力的概念：讲解浮力的定义，让学生通过实验观察和体验浮力，理解浮力的概念，知道浮力的方向总是竖直向上的。
3. 阿基米德原理：讲解阿基米德原理，让学生通过实验观察和体验，理解浸入液体或气体中的物体所受的浮力等于它排开的液体或气体的重力。
4. 浮力的计算公式：讲解浮力的计算公式，让学生通过实验和计算，掌握浮力的计算方法。
5. 浮力的应用：让学生运用所学的浮力知识，解决一些实际问题，如船舶的载重、物体在水中的浮沉条件等。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出浮力的概念、阿基米德原理和浮力的计算公式。
七、作业设计1. 题目：计算一个物体在水中受到的浮力。
答案：根据浮力的计算公式，先求出物体排开的水的重力，再得到浮力。
2. 题目：判断一个物体在水中的浮沉情况。
答案：根据物体的重力和浮力的大小关系，判断物体在水中的浮沉情况。
人教版八年级下册第十章：10.1浮力教学设计
人教版八年级下册第十章：10.1浮力教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级下册第十章的第一节：浮力。
本节课的主要内容有：浮力的概念、阿基米德原理以及浮力的计算。
浮力是物理学中的一个重要概念，也是学生进一步理解物体在液体中的受力情况的基础。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。
2. 通过实验和例题，让学生理解阿基米德原理，并能够运用阿基米德原理解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念，阿基米德原理，浮力的计算。
难点：阿基米德原理的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：浮力计，物体（如石头、木块等），液体（如水、盐水等）。
学具：实验记录表格，计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察浮力计，提问学生对浮力的理解。
2. 浮力的概念：通过讲解和示例，让学生理解浮力的概念，即物体在液体中受到的向上的力。
3. 阿基米德原理：进行实验，让学生观察物体在液体中的浮力情况，引导学生理解阿基米德原理，即物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体的重力。
4. 浮力的计算：讲解浮力的计算方法，即F浮 = G排，让学生能够运用计算公式计算浮力。
5. 随堂练习：给出例题，让学生运用阿基米德原理和浮力的计算方法解决问题。
六、板书设计板书设计如下：浮力概念：物体在液体中受到的向上的力原理：阿基米德原理计算：F浮 = G排七、作业设计1. 请解释浮力的概念，并给出一个浮力的例子。
答案：浮力是物体在液体中受到的向上的力。
例如，一个石头放入水中，石头会受到向上的浮力。
2. 根据阿基米德原理，计算一个物体在液体中的浮力。
答案：根据阿基米德原理，物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体的重力。
具体计算需要根据物体的体积和液体的密度来确定。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对浮力有了直观的理解。
通过实验和例题，学生能够理解阿基米德原理，并能够运用浮力的计算方法解决问题。
八年级物理下册10.1浮力教案(新版)新人教版
« 第一节浮力»一、教学目标知识与技能1．知道浮力方向 2．通过实验认识浮力 3．知道阿基米德原理 4．知道物体的浮沉知识过程与方法1．经历探索浮力大小过程2．学生从日常生活中现象入手，培养学生分析能力、概括能力、解决问题能力与动手操作能力情感态度与价值观1．培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣2．培养学生大胆猜想，在实验过程中能于创新精神二、教学重难点重点：1．通过实验猜想浮力大小与什么因素有关 2．浮力在生活中的应用难点：探究浮力与排开液体重力的关系三、教具与媒体皮球、铝块、弹簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、饮料桶、水桶四、教学过程1、设置情景，引入新课播放一组图片，引导学生思考.引入新课2、新课教学发问并点拨：关于浮力你想知道些什么? 1．船为什么能在海面上航行？2、救生圈、救生衣的作用是什么？3．人在死海中游泳，为什么漂浮在海面上？4．孔明灯为什么能升空？5．木块在水面上漂浮，受到浮力吗？6．铁块在水中沉底，受到浮力吗？一、浮力木块在水中受到浮力铝块在水中也受到浮力师生共同分析与讨论，得出如下结论：1．浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力.2．符号： F浮3．用弹簧测力计测浮力：F浮=G－F4．浮力的方向：竖直向上5．浮力的施力物体：液体6．浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力.二、浮力的产生分析上图，学生各自表达自己对该图的认识，教师点拨：浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力.理论推导：设边长为L的立方体位于水面下h 深处.四个侧面所受压力关系： F合=0上、下两面所受压力关系∵p向上＞ p向下∴ F向上＞ F向下F浮= F向上-F向下点拨：浮力是液体对物体的压力的合力.实验与观察. 教师演示，学生观察并说出自己的理解.实验现象:1. 将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起.2. 将瓶下口堵住，乒乓球浮起.三、浮力的大小与哪些因素有关学生上台完成实验：把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？提出问题：分析一下，浮力大小和什么因素有关？猜想：可能跟……有关.（鼓励学生提出自己的想法与观点，教师巡视并收集学生合理的猜想）分发实验器材，学生针对自己的猜想进行验证. 检验猜想1．探究浮力与物体浸没后的深度的关系 归纳1：浮力大小与物体浸没水中后的深度无关.2．探究浮力与物体浸在液体中的体积的关系归纳2：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大. 3、探究浮力与液体密度的关系 归纳3：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大.师生共同讨论： 使用体积相等的铁块和铝块可以检验哪一个猜想？ 使用体积不等的铁块可以检验哪一个猜想？动手做一做，实验结果表明：物体在液体中所受的浮力大小，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关.浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大.例题：关于浮力，下列说法中正确的是( )A. 浸在液体中的物体，上浮时受浮力，下沉时不受浮力B. 浮力是液体或气体对物体向上的压力C. 沉入水底的物体不受浮力D. 浮力是物体受到液体或气体向上托起的力解答：浸在液体或气体中的物体，一般都要受到浮力作用，故AC错误； BD、浮力产生的原因是物体上下表面的压力差，也是物体受到液体或气体向上托起的力，不是液体或气体对物体向上的压力，故B错误，D正确．答案：D五、课堂小结：本堂课我们学到了什么？六、习题巩固1. 浸没在湖水中的物体，随着浸没深度的增加，下列说法中不正确的是（ C ）A．物体受到的压强增大B．物体上、下表面受到的压力增大C．物体上、下表面受到的压力差增大D．物体受到的浮力不变2、质量相同的铁球和铝球，分别挂在两个相同的弹簧测力计上，将两球同时浸没在水中。
八年级物理下册 10、1 浮力教案1 (新版)新人教版(2019~2020学年度)
第十章第一节浮力（一）教学目标1、知识与技能目标（1）了解浮力是怎样产生的；（2）理解浮力的大小等于什么；2、过程与方法目标（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。
3、情感、态度价值观目标（1）初步认识科学技术对社会发展的影响（2）初步建立应用科学知识的意识(二)教学重难点1、重点：浮力的概念及决定浮力大小的因素。
2、难点：探究决定浮力大小的因素。
(三)教学准备烧杯、水、酒精、木块、乒乓球、小石块、细线、弹簧测力计、溢水杯、小桶(四)教学过程一、设置情景，引入新课叙述日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。
二、探求新知针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。
提出一系列问题：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？5．物体的浮沉有条件吗？等。
教师鼓励学生提出问题，并板书。
下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向吗？教师演示：①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。
问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。
鼓励学生观察、对比、思考回答。
学生体验：将木块放入水中并逐渐压入水底，然后放手。
一是体会：手的感觉；二是观察：木块塞最终的情况。
尝试得出结论。
1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
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《浮力》
《浮力》这一节是选自人教版第十章第一节的内容，本节课的学习是在学习了二力平衡、液体压强和控制变量法探究多变量问题的基础上展开的，综合能力比较强。
教材将知识点教学分为3个部分：浮力的概念、浮力产生
的原因、影响浮力大小的因素，教学的重点是探究影响浮力大小的因素，浮力的影响因素解决好了，对浮力的概念也起到深化的作用，使学生全面认识浮力，同时也是学习阿基米德原理基础。
【知识与技能目标】
认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的。
【过程与方法目标】
1.
通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力；
2.经历推理过程，了解浮力产生原因。
【情感态度价值观目标】
1.通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力；
2.经历推理过程，了解浮力产生原因。
【教学重点】
浮力的存在，通过演示实验突出重点。
【教学难点】
浮力产生的原因——利用结合实验理论分析的方法突破难点。
1.教师演示用具：大烧杯、细线、水﹑水槽、弹簧测力计、重物 ，漏斗；
2.学生用具：弹簧测力计、水槽，水、重物。
（一）、新课引入：讲述“皮球掉进树洞里”的故事，然后模拟树洞实验，引出此故事中的取皮球方法用到了我们
物理学的浮力。
按住漏斗口，学生观察实验，问乒乓球为什么会有不同的运动状态？
（设计意图：通过学生意想不到的现象，给学生造成悬念，产生强烈的好奇心，带着疑问
进入课堂，引起学生的兴趣。
）
（二）、进行新课：
一、什么是浮力
1、浮力在生活中无处不在，图片展示生活中的浮力现象，让学生找到两幅图中的浮力施力物体分别是什么，并结合前面所学知识分析出物体所受浮力的方向。
得出结论：浮力的施力物体是液体或气体，浮力的方向竖直向上的。
（设计意图：让学生复习巩固使用重力、二力平衡、二力的合成等知识来分析物体的运动，
学会理论与实践相结合，从生活走向物理。
）
2
被拉直的毛线与重垂线的方向都是平行的，这说明浮力的方向总是竖直向上的。
分析悬线竖直向上的原因，多力平衡
3、请学生思考给出浮力科学的定义：
浸在液体(或气体)里的物体都受到液体(或气体)竖直向上的托力，这个力叫做浮力。
4课堂练习：画浮力的方向
5、将重物丢进水中，提出问题：会下沉的物体受到浮力作用吗？
演示实验：用弹簧测力计在空气中测重物的物重，读出示数；用手向上托重物，读示数，示数减小，请学生用所会的知识画图分析重物受到向上的托力大小？
将重物放如水中，分析示数减小的原因。
学生分组讨论、实验，探究物体是否受到浮力及浮力大小，找一组学生展示成果并解说。
结论：会下沉的物体也受到浮力，且可以用称重法测浮力大小。
即，F
G
F′
-
=
浮
6、课堂练习：例2、例3
（设计意图：通过学习过程中的合作与交流，培养学生交流意识和合作精神及设计实验的
能力。
）
二、浮力产生的原因
1
浮力是怎样获得的？学生观察、体验、再分析。
（设计意图：演示的实验器材，都经过细心的精选，美育教育；培养学生正确思考，但不
教条指引。
教给学生理论推导浮力产生原因。
教师利用多媒体出示红蜡烛在水中漂浮情况，
与学生一起对蜡烛进行受力分析结合实验结论分析浮力产生原因）
2、结合水中的物体受力情况，结合压力与液压知识，理解浮力产生的原因是液体对物体上、下表面的压力大小不同，其下表面所受压力大小大于上表面所受压力大小。
三、浮力的影响因素
1、小实验：把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？
2、提出问题：浮力大小和什么因素有关？
3、猜想与假设：可能跟……有关。
4、进行实验：实验器材: 弹簧测力计、圆柱体、水、酒精、浓盐水
实验方法：控制变量法
a．探究浮力与物体浸没后的深度的关系
b．探究浮力与物体浸在液体中的体积的关系
c．探究浮力与液体密度的关系
5、结论：物体在液体中所受的浮力大小，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
（三）板书设计
9.1 认识浮力
一、什么是浮力
二、浮力产生的原因
三、浮力的影响因素
1、对学习效果的自我评价
这节课上完后，自我感觉还好，主要是从学生学习效果来看的。
学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现，都能提出有一定质量的问题。
学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。
学生都懂得了水的浮力的有关知识，部分学生表现出具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。
值得特别提到的是，有些学生具有了一定的创造力，能灵活运用所学知识设计实验，这也是学生的思维、想象高度活跃的表现。
2、对实现教学目标的反思
回顾本节课的教学，我认为很多教学目标都较好的达到了，学生能够知道各种物体在水中都受到水的浮力，培养了发现问题的能力，部分同学具有了对实验结论进行验证的意识，很多同学受到了验证实验结论的熏陶，学生思维的严密性在发展。
叫人兴奋的是，学生对实验研究的兴趣得到了加强，学生的想象力和创造力得到了发展，使学生更加关注身边的事物的发展变化，应用知识的意识也得到了一定的发展。
但是本堂课的教学还没能做到关注全体学生的思维发展状态，对学生思维发展的训练还不够到位。
3、对教学设计和教学过程的反思
我虽然对教材内容进行了调整，认为自己设计的教学过程比较贴近学生，但是经过教学实践的检验，还存在一些不足。
比如，在教学设计中，我是先让学生实验后，再说出实验的过程，而在实际教学中，我是先让学生说实验
的过程，再动手实验。
这样做虽然对实验的规范性、准确性有所提高，但也容易把学生的思维固定死，不利于发展性思维的培养。
在引导学生通过研究得到初步结论后，大多是学生没有意识到需要进一步验证，但是对结论进行验证是一个严肃的科学态度问题，需要验证的观念是我亮出的，而不是学生积极主动思维的结果，好像把教师的意志加在了学生身上。
因此如何让学生充分的自主学习，这是需要我进一步研究的。
4、产生的新的教学观念
通过本节课的教学，我有许多感想和体会，也迸发出了一些新的观念。
我认为：
(1)、引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。
问题是学生学习的起点。
学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。
因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。
而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。
(2)、顺应学生，既是尊重学生学习主体的表现，也能展开更多的教学活动，可以收到意想不到的效果。
学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者，是学生学习的服务者。
课堂教学中教师要依据学生思维发展的流程、兴趣特点和发展水平及时调整教学过程、教学方法、教学手段，即顺应学生，是现代教学观对课堂教学提出的新要求。
因此我们在教学实践中要注意按照学生的兴趣爱好、已有经验、个性特点和已有知识来安排、组织教学，根据学生思维发展的程度及时调整教学思路，这样才能保证学生学习主体的充分体现。