八年级物理下册浮力教学案例

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八年级下学期物理第十章第1讲浮力教案(人教版)

教案：八年级下学期物理第十章第1讲浮力一、教学内容本讲主要讲解浮力的概念、浮力的计算以及浮力的应用。

教材章节为第十章第一节，具体内容包括：1. 浮力的定义：物体在流体中所受到的向上的力。

2. 浮力的计算：浮力的大小等于物体在流体中排开的流体重量，即 F浮 = G排= ρ液gV排。

3. 浮力的应用：浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等。

二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。

2. 培养学生运用浮力知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生观察生活中的浮力现象，提高学生的物理素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：浮力计算公式的理解与应用。

2. 教学重点：浮力概念的理解，浮力计算方法的掌握。

四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、浮力计算公式板书。

2. 学具：学生实验器材（如浮力计、物体等）、作业纸、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：讲解浮力在生活中的一些现象，如船只浮在水面上、物体在液体中浮沉等。

2. 浮力概念讲解：介绍浮力的定义，引导学生理解浮力的含义。

3. 浮力计算讲解：讲解浮力计算公式 F浮 = G排= ρ液gV排，让学生掌握浮力计算方法。

4. 例题讲解：给出典型例题，讲解解题思路与方法，让学生学会运用浮力知识解决问题。

5. 随堂练习：让学生运用浮力知识解决实际问题，巩固所学内容。

6. 浮力应用讲解：介绍浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等。

7. 板书设计：列出浮力计算公式，强调关键知识点。

8. 作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固浮力知识。

六、作业设计1. 题目：一个质量为2kg的物体在水中浮沉，求物体在水中的最大浮力。

答案：最大浮力 F浮 = G排= ρ水gV排 = 1000kg/m³ ×9.8m/s² × 0.002m³ = 19.6N。

2. 题目：一艘船的排水量为1000kg，求船在水中所受的浮力。

答案：浮力 F浮 = G排= ρ水gV排= 1000kg/m³ × 9.8m/s² × 0.001m³ = 98N。

人教版八年级下册浮力教学设计5篇

人教版八年级下册浮力教学设计5篇浸在流体内的物体受到流体竖直向上托起的作用力叫作浮力.浮力指物体在流体(液体和气体)中,各表面受流体压力的差(合力).公元前245年,阿基米德发现了浮力原理.浮力的定义式为F浮=G排,下面是小编为大家整理的人教版八年级下册浮力教学设计5篇,希望大家能有所收获.人教版八年级下册浮力教学设计1一.教学目标(一)知识与技能1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用,浮力的方向是竖直向上的.2.能认识浮力产生的原因.3.认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关,跟液体的密度有关.(二)过程与方法1.能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用,浮力的方向是竖直向上的.2.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小.3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程,认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关,跟液体的密度有关.(三)情感态度和价值观1.通过实验探究,揭示隐藏在生活中的物理规律,纠正对浮力一些片面的认识.2.通过参与实验活动,体验科学探究的乐趣,学习科学研究的方法,培养实践能力以及创新意识.二.教学重难点本节内容是在小学自然课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力,并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强.压力.二力平衡等知识来展开的.这一节是本章的重点和关键,对浮力的研究和学习阿基米德原理.浮力的利用奠定了基础.浮力知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究有着广泛的现实意义.它是理论联系实际的教学内容,也是初中生走向社会的必备知识.对浮力产生的原因的研究,需要综合应用旧知识来解决新问题,因而对理论分析和推理论证能力要求提高了.但是,初中生侧重于对直观现象进行具体.形象的思维来获得知识,因此这个知识点是本节课的难点.重点:决定浮力大小的因素.难点:浮力产生的原因.三.教学策略首先创设问题情境,用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力.然后在学生动手实验的基础上,引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想.教师安排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想,然后引导学生通过分析.归纳的方法提出物体所受的浮力跟它浸入液体中的体积和液体密度的关系等的假设.最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设.在教学的各个环节中,教师要促进学生主动地思考并给学生讨论.交流的机会.在整个教学过程中,教师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价.四.教学资源准备多媒体课件.乒乓球.矿泉水瓶(剪去底部).大水杯.水槽.弹簧测力计.石块.盐.酒精等.五.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(5分钟)播放录像:鸭子.轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空;人们在死海里看书等.把学生引入与浮力有关的问题上,体会浮力的存在.同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢?观看录像,体会浮力的存在,说出自己观察到的浮力现象.从贴近学生生活的物理现象入手,符合学生的认知特点.让学生在领略大自然的美妙与和谐中进入物理的世界,体现了从生活走向物理新课标的理念.(一)浮力演示:把乒乓球按入水底,松手后会看到乒乓球上升,引导学生分析乒乓球的受力情况,及每个力的施力物体.得出结论:浸在液体中的物体受到液体向上的托力,这个向上的托力叫浮力.浮力的方向:竖直向上.浮力的施力物体:液体.提问:放入水中沉底的石块是否受浮力作用?你能用弹簧测力计测出石块所受浮力的大小吗?用弹簧测力计称小石块的重力,并稍稍用力向上托石块,让学生观察这时测力计的示数变化,然后将小石块浸入水中,观察测力计示数的变化.引导学生根据二力平衡等知识判断浮力的存在及大小,最后得出结论:水中下沉的物体会受到一种向上托的力这就是浮力.引导学生归纳出利用〝称重法〞测浮力大小的方法:先用弹簧测力计测量物体在空气中所受的重力,再把物体浸入液体中,读出弹簧测力计的示数,则物体受到的浮力可以利用F浮=G-F进行计算.浮力是怎样产生的呢?我们举特例来分析:长方体浸没在水中的受力情况.长方体浸没在水中,其左右两个侧面和前后两个侧面的面积相等,并且对应部位距水面的深度相同.思考:水给它们的压强大小是否相等?(相等)水给它们的压力大小是否相等?方向有什么关系?(压力大小相等,方向相反) 长方体上下两个面所处的深度不同,下表面处的深度更深,压强更大,而上下两个面的表面积相同,所以下表面受到向上的压力比上表面受到的向下的压力更大.这就是浮力产生的原因.总结:浸在液体中的物体,上下表面受到的压力差就是浮力.浮力的方向是竖直向上的.观察实验现象,在教师的引导下分析乒乓球的受力情况.总结出浮力的概念浮力,会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小.学生思考讨论,认识水中下沉的物体会受到学生思考并回答:长方体两个相对的侧面所受液体的压强大小相等,方向相反;压力大小相等,方向相反,相互平衡.长方体上.下表面所受液体的压力存在压力差.能力.联系实际,培养学生分析问题.解决问题的新课教学(30分钟)(二)决定浮力的大小的因素1.将饮料瓶慢慢压入水桶,体会浮力的变化,观察水位变化情况,物体浸入液体中的体积变化情况.从中获得启示,进一步想象:浮力的大小可能跟什么因素有关.2.同学们都知道〝死海不死〞,请联系死海的特点猜想浮力的大小可能跟什么因素有关.在做以上的实验时学生可能猜想浮力的大小可能与物体浸入液体中的体积.物体的重力.物体的体积.物体的质量.物体的形状.深度.液体的密度等因素有关系.小组讨论验证猜想的办法,并把验证猜想的任务分摊到不同的小组,每小组只验证其中的一个猜想.实验过程中教师要提示学生如何控制变量.验证猜想的方法有:a.利用〝称重法〞测量浸没于水中不同深度的石块所受浮力大小,验证浮力的大小与浸没时所处的深度是否有关.b.利用〝称重法〞测量石块浸入水中的体积不同时所受浮力的大小,验证浮力的大小是否与浸入水的体积大小有关.c.利用〝称重法〞分别测量同一个石块浸没水中和浸没酒精中所受浮力大小,验证浮力大小与物体所排开液体的密度是否有关.d.将同一橡皮泥做成两个不同的形状,然后用〝称重法〞分别测量它们浸没到水中的浮力大小,从而看出浮力的大小和物体的形状是否有关.总结各小组的验证结论得出:物体所受浮力的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关,跟物体浸没时所处的深度.物体的形状无关.总结:物体在液体中所受浮力的大小,跟物体的密度.物体的体积.物体浸没的深度等因素无关,跟它浸在液体中的体积有关,跟液体的密度有关.物体浸在液体中的体积越大.液体的密度越大,浮力就越大.学生进行实验并思考:浮力的大小可能跟物体浸入液体中的体积有关.浮力的大小可能跟液体密度有关.学生动手实验并交流.学生分组探究:各小组根据要探究的课题,设计实验.设计完毕,组织各小组先讨论设计的实验步骤,进一步修正完善.然后根据修正的步骤探究课题,设计记录实验数据表格并交流,最后得出实验结论.学生汇报实验过程与结论.培养学生有根据地进行猜想的能力培养学生动手实验的能力;培养学生观察.思考和归纳能力;培养学生团队精神和交往能力.总结(5分钟)通过这节课你学到了什么?发表在论坛上与同学们进行交流,老师适当总结.梳理本节课知识内容,把自己所学到的知识在网上论坛与老师同学交流,最后总结出本节课的知识点.培养学生总结归纳的能力.人教版八年级下册浮力教学设计2本节通过实验探究得出的阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律,是初中物理课程的重要教学内容.传统物理教学中对这一内容的教学多采用传授式教学方法,即教师通常是在引入问题之后,直接用演示实验得出结论,缺乏学生猜想.设计实验验证的环节,使学生对这一结论的得出感到很突然.这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象,往往是停留在死记原理内容.生搬硬套公式的水平,不利于对学生进行科学方法的教育.因此,该课题教学应采用探究教学方法,使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程,更深刻的理解这一原理的内涵,同时有利于学生对科学本质的认识.(1)教学内容及教学资源分析①教学内容分析课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学内容的编排基本上突出探究过程,体现了让学生探究性学习的教学思想,与《物理课程标准》的要求也是一致的.人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是:首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化,在此基础上让学生猜测浮力的大小可能跟什么有关,进而自然过渡到实验设计的环节,再通过学生实验得出结论(即阿基米德原理).②教学资源分析本课题的探究需要用到较多的实验器材,需要学生动手实验,学校有专用物理实验室和本实验需要用到的实验器材,学生用的实验器材包括:弹簧测力计.木块.石块.细线.橡皮泥.溢水杯.量筒.大烧杯.小桶.塑料瓶.水.酒精等.教师演示用器材:铁架台(1个).大弹簧测力计(1个).石块(1个).细线.大小烧杯(各1个).溢水杯(1个).学生实验器材有_套,实验桌_张,而班级人数是51人,分_个实验小组,其中_个组是每组3人,3个组是每组4人.(2)教学目标的制定知识与技能目标:通过探究学习,知道浮力的大小等于什么(阿基米德原理), 会正确使用弹簧测力计或量筒等测量仪器.过程与方法目标:经历探究浮力大小与什么因素有关的过程,学生能尝试根据经验和已有知识对影响浮力大小的因素提出猜想,知道使用控制变量法来研究问题.情感.态度.价值观目标:在动手动脑过程中,表现出对物理和生活的兴趣以及对科学的探索精神;学生在探究中有交流与合作的愿望.热情.(3)学习者分析学生在学习本课题内容之前已经学习了二力平衡的知识,在教学中教师要唤起学生对这部分知识的回忆,以便利用该知识对浸入液体物体的受力情况进分析.学生头脑中存在着关于浮力的学前经验,有些经验是片面的.不科学的,如看到木头浮在水面上而铁块沉入水底的现象而形成浮力的大小与物体的密度有关的错误认识.但有些经验会促进新知识的学习,例如,许多学生有过游泳经验以及在河里.海里或游泳池里从浅水区走向深水区的经验,知道曹冲称象的故事,这些经验知识会有利于学生提出浮力大小跟物体排开液体体积有关的猜想.教师应给于学生提出问题或猜想的机会,暴露学生自己原来的观念,并给于学生验证猜想的机会.(4)教学策略设计首先创设问题情境,用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力.然后在学生动手实验的基础上,引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想.教师安排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想,然后引导学生通过分析.归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开液体的重力相等的假设.最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设.在教学的各个环节中,教师要促进学生主动地思考并给学生讨论.交流的机会.在整个教学过程中,教师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价.(5)教学过程设计①创设情境.认识浮力教师展示〝死海上的人在悠闲地看书〞的投影,引导学生提问:为什么人可以浮在水面上?下沉的物体是否受浮力?教师演示实验:用弹簧测力计称小石块的重力,并稍稍用力向上托石块,让学生观察这时测力计的示数变化,然后将小石块浸入水中,观察测力计示数的变化.引导学生根据二力平衡等知识判断浮力的存在及大小,最后得出结论:水中下沉的物体会受到一种向上托的一种力也即是浮力.②提出问题及猜想由教师提出问题:利用〝称重法〞可以测量浮力的大小,浮力大小可能和什么因素有关呢?学生动手实验:① 把空的矿泉水瓶慢慢浸入水中,感受浮力的大小变化;②装有清水的烧杯中放入鸡蛋,再加入足够多的盐,鸡蛋会上浮.在动手及观察体验的基础上并结合已有的生活经验,要求学生对影响浮力大小的因素提出猜想,同时让学生说出猜想的根据,归纳出有待验证的3个猜想即:物体浸没在液体中的深度;液体的密度;物体排开的液体的体积;物体的形状.③验证猜想小组讨论验证猜想的办法,并把验证猜想的任务分摊到不同的小组,每小组只验证其中的一个猜想.实验过程中教师要提示学生如何控制变量.验证猜想的方法有:a. 利用〝称重法〞测量浸没于水中不同深度的石块所受浮力大小,验证浮力的大小与浸没时所处的深度是否有关.b.利用〝称重法〞测量石块浸入水中的体积不同时所受浮力的大小,验证浮力的大小是否与排开水的体积大小有关.c.利用〝称重法〞分别测量同一个石块浸没水中和浸没酒精中所受浮力大小,验证浮力大小与物体所排开液体的密度是否有关.d.将同一橡皮泥做成两个不同的形状,然后用〝称重法〞分别测量它们浸没到水中的浮力大小,从而看出浮力的大小和物体的形状是否有关.总结各小组的验证结论得出:物体所受浮力的大小与排开液体的体积和排开液体的密度有关,跟物体浸没时所处的深度.物体的形状无关.e.建立假设引入曹冲称象的故事,并让学生思考〝浮力的大小与排开液体的体积和排开液体的密度〞这一结论说明浮力的大小与什么力有关呢?注意引导学生与旧的知识相互结合,利用〝推导法〞解决这一问题.利用已有知识进行推导,∵ρV=m,mg=G,∴ρ液V排=m排,m排g=G排∴F浮=G 排最后确立假设:浮力的大小等于排开液体的重力. ⑤实验设计引导学生围绕〝如何测浮力.如何测排开液体的重力〞来讨论实验方案的设计.利用〝称重法〞可以测量出物体所受浮力的大小;收集排开液体的方法可能有:a.先用弹簧测力计测量小空桶重,然后用弹簧测力计测出桶和溢出水的总重,再相减即得G排.b.将排开的液体放入量筒中,利用公式m=ρV求解排开液体的质量.c.直接用塑料袋接取溢出的液体,用测力计测出塑料袋和溢出水的总重即相于G排.⑥实验操作指导学生进行实验.要求学生按照仪器的使用方法来使用弹簧测力计和量筒,石块不能碰溢水杯的底或壁,并在实验操作时要保证物体排开的水没要全部进入小桶中.指导学生并根据自己的实验方案,进行实验,记录实验数据.⑦分析论证学生对实验数据进行分析,得出实验结论,也就是二千年前阿基米德所发现的规律,同时证明了前面的假设是正确的.⑧评估与交流引导学生小组交流.讨论实验过程中存在的问题和收获,分析实验操作上的错误和实验结果的误差来源.人教版八年级下册浮力教学设计3【设计理念】1.从生活中浮力现象走向物理,从物理走向社会,将所学知识用于生产生活中,去解决实际问题,做到学以致用;2.在研究问题过程中,引导学生注重科学方法探究,提倡多种学习方式,使学生成为知识〝发现者〞.〝创立者〞,充分激发学生的创造性思维;3.充分发挥学生的主体地位,让学生通过自己设计.思考.讨论.实验等方式参与到教学过程中,真正成为课堂的主人. 【教材分析】一.教学目标 1.知识与技能①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力; ②理解浮力的大小等于什么;③初步了解浮力在轮船上的应用. 2.过程与方法①通过实验体验浮力的广泛存在; ②通过探究理解F浮=G排;③体验由〝实践→理论→实验→实践〞的探究过程. 3.情感.态度.价值观认识浮力对社会发展的影响,通过了解轮船搁浅的实例,提高环保意识.二.教学重点.难点1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关.2.探究浮力与排开液体重力的关系.三.教学方法1.边观察.边实验.边讨论的启发式教学.2.探究式教学.四.教具和媒体氢气球.乒乓球.土豆.弹簧秤.阿基米德演示器.水桶.盆子.盐.鸡蛋.饮料桶.烧杯.水等【教学过程】一.设情导入师:演示实验,乒乓球从水中浮起来,氢气球离开手上升,是什么力使它们上升? 生:浮力. 师:(出示课题:浮力)生活中还有那些受到浮力的物体?生:(举例)二.探究新知师:请看这儿有两例受浮力的例子(投影图片)这些浮在水面上的物体能受到浮力,那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢? 生:(思考回答)师:下面用实验来探究(投影)想想做做:在弹簧测力计的下面悬挂一个土豆,再把土豆浸在水中,比较前后两次测力计的示数.生:(实验.讨论.发现)师:(归纳发现投影)一切浸没在液体或气体中的物体都受到浮力;浮力的方向:竖直向上;浮力的大小:弹簧秤两次的读数差;(获得了一种测量浮力的方法) 师:如果我们换上其它的物体,浮力的大小会变化吗?下面我们还是用实验来探究.(投影)想想做做:1.在水桶中装大半桶水,用手把空的饮料瓶按入水中,体会饮料瓶所受浮力及其变化,同时观察水面高度的变化;2.将鸡蛋放入清水里,然后不断加盐,观察鸡蛋怎样运动,思考浮力有无变化. 生:(实验.思考.发现)物体在液体中的浮力的大小可以发生变化.大小与浸没的体积有关.与液体的密度有关. 师:(归纳学生的发现,浮力的大小与排开液体的体积大小有关,与液体的密度有关)师生:通过实验我们发现浮力的大小与物体排开液体体积和液体的密度有关,物体排开液体的体积越大,受到的浮力越大,液体的密度越大,受到的浮力越大.师:我们能不能影响浮力大小的两个因素归结为一个因素呢? 生:质量.师:质量越大?什么越大? 生:重力.师:下面我们用实验来探究:(投影)探究:浮力的大小与物体排开液体的重力的关系小组讨论:设计思路.如何利用手边的器材设计. 生:前台展示实验方法.师:(投影实验设计方案:如果水没有溢出,我们怎样判断塑料块排水的多少?两种设计图,引导学生设计数据表格,分发记录数据表格,说明1.2分别是浸没.部分浸在) 生:实验.师生:分析得结论阿基米德原理:浸在液体中的物体所受的浮力,大小等于它排开的液体所受的重力.师:(过渡)由阿基米德原理我们发现,物体排开的液体越多,受到的浮力就越大.下面来做游戏:造〝船〞比赛,怎样获得最大的浮力? 生:做游戏,获胜小组谈做法.师:(投影)〝轮船搁浅〞──谈环保三.总结深化1. 师:本节课你学到了什么?你又有什么新收获? 生:略2.师生一起小结本节内容四.拓展延伸列举浮力在生活中的应用实例人教版八年级下册浮力教学设计4一.教学设计反思从新课程〝从生活中走向物理,从物理中走向社会〞的理念出发.在设计时让学生动手实验探究贯穿整节课,从而对浮力有了最直接的感性认识,然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识,使学生进一步理解浮力的定义.产生的原因以及影响浮力的大小的因素;再通过实验测出水中的物体受到的浮力和排开的水的重力的关系,最后由分析加表达式推导得出阿基米德原理,这样层层推进,分散难点.设计存的不足也有很多,在对阿基米德原理的也可再挖掘,以突出浮力与被排开的液体的密度和排开体积的关系,在过程中应多点及时积极的过程评价.二.教学过程反思1.在教学过程中充分发挥学生自主参与意识.引导学生边上课,边做实验,边进行观察.让学生多动手.多动脑.多动眼.多动口.使学生自己在活动中体验到学习的快乐.体现了学生学习的主动性.主体性.探究性.激起学生的学习兴趣,学生这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中.学生成为课堂的主人,充分调动了学生学习的积极性.主动性,大大引发了学生的潜在创造动因.2. 注重学生的情感体验,注意培养学生的合作精神,竞争意识.在活动过程中,学生能发挥协作的团队精神,分工合作,有序进行.采用新课-实验-观察一体化的教学方式,实践表明,选用小组教学方法,有利于形成积极的学习态度.有利于形成合作精神和良好的人际关系.有利于充分发展问题解决和决策的技能.有利于提高学生组织和表达自己见解的能力.有利于提高学生的学习积极性.有利于思维能力的培养.有助于相互确认.相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求.同时,教师能及时了解情况并给予指导.3.亲切交流,创设愉快和谐的课堂环境建立一个良好的课堂氛围,是进行创新教育的前提之一.教师的态度和蔼可亲,表情丰富.幽默,教学气氛轻松自然,力图使教学活动活泼,激起学生兴趣,尊重学生,允许学生出错,经常运用表扬鼓励性评价,耐心启发引导,使创新思维得以充分。

浮力教案【4篇】

浮力教案【优秀4篇】作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

教学设计应该怎么写才好呢？以下内容是小编为您带来的4篇《浮力教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。

人教版八年级下册物理《浮力》教案篇一教学目标1、认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。

2、能认识浮力产生的原因。

3、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。

4、能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。

教学重难点重点：决定浮力大小的因素。

难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

教学工具多媒体、板书教学过程一、导入（一）导入新课，板书课题提出问题：1.船为什么能在海面上航行？2.救生圈、救生衣的作用是什么？板书：第二节阿基米德原理（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。

过渡语：看完了没有？二、先学（一）出示自学指导请同学们认真默读课本P49----P52内容，要求边看、边划、边记。

1、看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力？浮力的方向？2、根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么？3、看演示实验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。

4、看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关？与哪些因素无关？你能举例说明吗？（二）学生自学教材老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手？过渡语：合上书，自立完成自我检测（三）自学检测反馈要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。

让四个小组的基础较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。

1、鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有_____ 力。

2、你游过泳吗？当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力____这个水对你向上的托的力其实就是_____力。

八年级物理下册《科学浮力的大小》优秀教学案例

在教学过程中，教师将采用人性化的语言，激发学生的兴趣与好奇心，鼓励他们提出问题、解决问题，从而提高课堂教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中掌握物理知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握浮力的定义，理解浮力产生的原理，以及浮力与物体排开液体体积和液体密度的关系。
2.培养学生运用物理公式计算浮力大小，以及物体在液体中的沉浮情况，学会分析实际生活中的浮力现象。
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题：“如何计算浮力的大小？”“浮力与物体排开液体体积、液体密度之间的关系是怎样的？”
2.学生分组讨论，设计实验方案，探讨浮力大小与物体排开液体体积、液体密度的关系。
3.小组代表汇报实验方案，其他小组成员给予意见和建议，完善实验方案。
4.各小组按照实验方案进行实验操作，观察实验现象，记录数据，分析结果。
5.反思与评价相结合，促进学生的自我提升
本案例在教学中设置了反思与评价环节，让学生对自己的学习过程进行反思，总结浮力知识的学习方法和技巧。同时，组织学生进行小组互评，教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，给予积极反馈。这种反思与评价相结合的方式，有助于学生发现自身不足，明确努力方向，促进自我提升。
八年级物理下册《科学浮力的大小》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中物理教育中，浮力原理是八年级下册物理教学的重点与难点。针对《科学浮力的大小》这一章节，为了帮助学生深入理解并掌握浮力的大小及其影响因素，本教学案例将结合生活实例，以探究式教学法和分组实验法为手段，引导学生通过实践操作和数据分析，探索浮力与物体排开液体的体积、液体密度的关系。
2.作业要求：要求学生将作业以文字、图片或小视频的形式提交，鼓励创新和实用性。
3.作业评价：教师对学生的作业进行评价，关注学生在作业中体现出的思考过程和创新能力，给予积极反馈，激发学生的学习兴趣。

八年级物理下册《浮力》教案

八年级物理下册《浮力》教案一、教学内容本节课选自八年级物理下册第四章《浮力》的第一节，详细内容包括：浮力的概念、浮力的计算、物体的沉浮条件以及浮力的应用。

二、教学目标1. 理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。

2. 了解物体的沉浮条件，能运用浮力知识解释生活中的现象。

3. 培养学生的实验操作能力，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：浮力的概念及计算方法，物体的沉浮条件。

难点：浮力产生的原因，浮力计算在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示装置、物体浮沉实验器材、计算器。

2. 学具：每组一个浮力演示装置、物体浮沉实验器材、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入利用浮力演示装置，展示物体在液体中的沉浮现象，引导学生思考浮力的概念。

2. 浮力的概念及计算（1）讲解浮力的概念，引导学生理解浮力的产生原因。

（2）通过实例讲解浮力的计算方法，让学生掌握浮力的计算公式。

3. 物体的沉浮条件（2）讲解物体的沉浮条件，让学生理解浮力与物体沉浮的关系。

4. 例题讲解选取典型例题，讲解浮力计算在实际问题中的应用。

5. 随堂练习设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

（2）拓展浮力的应用，引导学生关注浮力在生活中的应用。

六、板书设计1. 浮力的概念2. 浮力的计算方法3. 物体的沉浮条件4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）计算物体在液体中的浮力。

（2）解释物体沉浮的原因。

（3）分析浮力在生活中的应用。

2. 答案：（1）浮力 = 重量差× 液体密度（2）物体浮沉原因：浮力与重力的大小关系（3）浮力应用：船舶、救生圈等八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对浮力概念、计算方法和物体沉浮条件的掌握程度，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：引导学生查阅资料，了解浮力在科技、生活中的应用，提高学生的科学素养。

重点和难点解析1. 浮力概念的理解2. 浮力的计算方法3. 物体的沉浮条件4. 例题讲解与随堂练习的设计5. 作业设计与答案解析6. 课后反思与拓展延伸详细补充和说明：一、浮力概念的理解1. 浮力的方向：总是垂直于物体表面，指向液体或气体的自由表面。

八年级物理下册《浮力》教案

八年级物理下册《浮力》教案一、教学内容本节课选自八年级物理下册第九章《浮力》的第一课时，内容主要包括：浮力的概念、浮力的方向、阿基米德原理以及物体在液体中的浮沉条件。

二、教学目标1. 了解浮力的概念，理解浮力的方向，掌握阿基米德原理，能运用浮沉条件分析生活中的现象。

2. 通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和观察能力。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，激发学生对物理学科的兴趣。

三、教学难点与重点重点：浮力的概念、浮力的方向、阿基米德原理。

难点：阿基米德原理的理解和应用，物体浮沉条件的判断。

四、教具与学具准备教具：浮力演示器、物体浮沉实验器材、多媒体设备。

五、教学过程1. 导入：通过展示轮船、木筏等图片，引出浮力在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：（1）介绍浮力的概念，引导学生通过实验了解浮力的方向。

（2）讲解阿基米德原理，让学生通过实验验证阿基米德原理的正确性。

（3）引导学生运用浮沉条件分析生活中的现象。

3. 实践情景引入：（1）让学生用直尺测量橡皮泥的长度，然后将其放入水中，观察直尺的变化，引导学生了解浮力的方向。

4. 例题讲解：（1）计算物体受到的浮力。

（2）判断物体在液体中的浮沉情况。

5. 随堂练习：（1）根据浮力方向，判断物体在液体中的浮沉情况。

（2）计算物体受到的浮力，分析物体在液体中的浮沉情况。

六、板书设计1. 浮力的概念、方向2. 阿基米德原理3. 物体浮沉条件七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：计算物体受到的浮力。

（2）分析题：分析物体在液体中的浮沉情况。

2. 答案：（1）浮力 = 排开液体的重力。

（2）根据物体受到的浮力与物体重力的关系，判断物体在液体中的浮沉情况。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对浮力的方向、阿基米德原理和物体浮沉条件的掌握程度。

2. 拓展延伸：（1）研究物体在不同液体中的浮沉情况。

（2）探讨浮力在生活中的应用，如船舶设计、救生器材等。

八年级物理下册10.4浮力教案

5.总结回顾环节，学生们对浮力知识点的掌握程度较好，但仍有个别学生存在疑问。我会在课后主动关心这部分学生，确保他们能够真正理解并掌握浮力相关知识。
针对这些问题，我将在今后的教学中进行以下调整：
1.加强对浮力产生原因的讲解，通过更多实例和实验，让学生们深刻理解浮力的来源。
2.对计算公式进行详细解读，并结合实际案例进行练习，提高学生们的计算能力。
2.物理观念：建立浮力与物体密度、液体密度之间的关系，形成物质、运动与相互作用的基本观念。
3.科学思维：培养学生运用阿基米德原理解决实际问题的能力，发展逻辑思维和批判性思维。
4.科学态度与责任：激发学生对物理现象的好奇心，培养严谨、合作、探究的学习态度，关注浮力在生活中的应用，提高社会责任感。
5.技术运用：学会使用简单的实验工具和仪器，如弹簧测力计、密度计等，收集和处理数据，提高实验技能。
2.在浮力计算方面，大部分学生能够掌握计算公式，但仍有部分学生对此感到困惑。我打算在课后辅导时，针对这部分学生进行个别讲解和练习。
3.实践活动中，学生们的分组讨论和实验操作都表现得非常积极。但在成果展示环节，有些小组的表达能力较弱，需要加强指导。
4.学生小组讨论环节，大家对于浮力在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点。但在引导讨论过程中，我发现有些学生过于依赖教材，缺乏独立思考。今后教学中，我会鼓励他们多提出自己的看法，培养创新意识。
-分析日常生活中的浮力应用，如轮船的浮力原理，救生圈的浮力作用等。
2.教学难点
-理解浮力产生的原因，特别是液体对物体产生的向上力。
-掌握浮力的计算公式，并能运用公式解决实际问题。
-理解并区分物体在液体中的浮沉条件，尤其是物体密度与液体密度的关系。
举例解释：
-解释浮力产生的原因时，可以用动画或图示说明液体对物体上下压力的差异，引导学生理解浮力是由液体对物体上下表面的压力差产生的。

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八年级物理下册浮力教学案例
八年级物理下册
《浮力》教学案例
教学目标：
（一）知识与技能
1、了解生活中的浮力；
2、了解如何用弹簧测力计测量浮力；
3、理解浮力产生的原因；
4、初步探究决定浮力大小的因素。

（二）过程与方法
1、通过观察，理解浮力产生的原因；
2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。

（三）情感、态度、价值观
1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动；
2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。

重点：通过实验探究得出决定浮力大小的因素
难点：理解浮力产生的原因
课前准备：教师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶（去底）、弹簧测力计、细线、铝块
学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水
圆柱体（标有等距离空格）等体积的铁块和铝块
教学过程：
（一）导入新课
万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行；节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。

提问：这些现象都蕴含了什么物理知识？
学生：浮力
师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。

（设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣）
（二）推进新课
一、浮力
1、什么叫浮力？浮力方向如何？施力物体是谁？
（教师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂浮在水面物体的受力情况）
学生活动：（讨论回答）浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。

浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。

2、在水中下沉的物体会受浮力吗？浮力该如何测量？
演示实验：（1）弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。

（2）把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。

请同学分析实验现象相互交流，回答：下沉的物体是否受到浮力？同时得出测量浮力的一种方法。

学生活动：（对比、分析、讨论得出）（1）下沉的物体也受浮力
（2）浮力的一种测量方法：称重法 F浮＝G－F拉
3、浮力是怎样产生的？
演示实验：（1）如图甲，将乒乓球放入倒置
的无底饮料瓶中，向饮料瓶中
加水，乒乓球并不浮上来。

（2）如图乙，用手堵住饮料瓶口，
乒乓球浮上来。

乙
甲
学生活动：对比两次乒乓球受到水的压力情况，结合课本上的浸在液体中的正方体受到液体的压力情况，得出浮力产生的原因：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力差。

（教师提示：根据液体内部压强知识，分析浸在液体中的物体受到的压力情况）
（设计意图：八年级学生的抽象思维能力较弱，对于浮力产生的原因，需要借助实验，加强直观性和形象性，便于学生理解和掌握。

）
二、探究浮力的大小与哪些因素有关？
1、你认为浮力的大小与什么因素有关？阅读课本P51实验，并结合生活经验，说出你的猜想和依据。

学生活动：讨论、说出猜想
教师活动：引导学生对提出猜想进行分析，剔除不合理猜想猜想总结：①浮力的大小可能跟液体的密度有关
②浮力的大小可能跟物体浸在液体中的深度有关
③浮力的大小可能跟物体浸在液体中的体积有关
④浮力的大小可能跟浸在液体中物体的密度有关
2、要验证上述猜想，应采用什么研究方法？
学生：控制变量法
3、分组实验，每小组同学探究其中一个猜想
学生活动：①各小组针对本组要探究的猜想，设计实验步骤及记录实验数据的表格，然后进行探究实验
②根据实验数据分析论证，得出结论
③各组派代表汇报实验过程及得出的结论
教师活动：①巡回指导实验操作
②对学生的合作探究过程给出评价
③和学生一起归纳、总结，得出结论
结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体浸在液体中的深度无关，跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。

物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。

（设计意图：鼓励学生大胆猜想，并对猜想进行探究实验，培养学生的动手操作能力和交流合作能力）
（三）课堂小结：
1、浮力的定义及产生原因
2、影响浮力大小的因素：液体的密度，物体浸在液体中的体积
（四）当堂检测
1、用弹簧测力计在空气中称一物块，测得重为12N，将其一部分浸入水中，弹簧测力计的示数为8N，则该物体受到的浮力为 N.
2、将一实心铝球分别浸没在水、盐水、酒精中，受到的浮力最大的是（）
A、水
B、酒精
C、盐水
D、无法确定
板书：
10.1 浮力
一、浮力：
1、定义：浸在液体中的物体受到向上托的力
2、方向：竖直向上
3、测量方法：称重法： F浮＝G－F拉
4、产生原因：物体上下表面受到液体对它的压力差
二、决定浮力大小的因素：
1、液体的密度
2、物体浸在液体中的体积
教学反馈：
1、课堂容量较大，学生对知识的巩固和练习不够，留待课后完成，
2、学生在探究实验中提高了动手能力、分析能力，学会了称重法测浮力，为下一节学习阿基米德原理打下了基础。

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