教学随笔两则：让朗读走进生活
教育随笔：如何指导学生朗读
教育随笔：如何指导学生朗读
教育随笔：如何指导学生朗读昨天，我上了一节先行课。
课毕，老师们畅谈了自己的体会，并且对我班学生朗读的好表示羡慕。
评课的时候，一再要求让我说说怎么指导的。
当然，一节课读的好。
这是展示了平时的功夫。
这些习惯性的学习方法，都应当把功夫用在平时，指望着有听课的时候再精心指导，是不会出什么效果的。
首先，让孩子们有读好的愿望，把读好当成一种应该做好的事情。
除了各种激励性的手段，就是运用各种方法。
从上册开始，指导读的时候，我就让他们打节奏，卡节拍。
比如，拍手读，摇头晃脑读，手脚打拍子读。
这种方式，让他们兴致勃勃的积极参与朗读。
然后，就是教师的教了。
说真的，低年级孩子的指导朗读，确实没有什么窍门，就是老师教，学生学。
每次上课，除了我的范读，就是把重点句子让学生标画出来，然后，老师告诉他们，在哪里要停顿，在哪里要有重音。
只有抑扬顿挫了，听起来才不厌倦。
久而久之，学生知道了，读句子，要有停顿，要有重音。
所以，他们评价的时候，才有依据。
就这样，学生读的多了，语感就慢慢形成了。
再有一点，就是多让学生读，把老师繁琐的讲解变成孩子的读，事实证明，课文是学生读懂的，不是老师讲懂的。
你自己讲的天花乱坠，但语言哪有课文的经典？自从进入下册的学习，每篇课文我都简单讲几句话，其余的就是让学生翻来覆去地读啊读。
指导好朗读，是慢功夫。
慢慢来呗。
小学语文朗读教学随笔
小学语文朗读教学随笔关于小学语文朗读教学随笔我们如果细心不难发现，新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。
所以、在阅读教学中我们就要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。
如何培养小学生的朗读能力呢？我觉得可以从以下几个方面进行：一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。
为激发学生的朗读兴趣，我们可以采取以下措施。
1. 让学生认识到朗读的重要性。
要求学生达到爱读、善读、自己照着读的境界。
2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。
4、经常进行各种朗读比赛二、经常进行朗读基本功训练要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。
不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，学生读书时要做到眼到，口到，心到。
学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水道渠成了。
三、范读领略，模仿入境学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事，指导学生有感情的.朗读课文的最有效的方法之一是老师范读，当然，范读是随机的，要选择好时机，我一般不再初读课文前范读，而是当学生读得不尽人意时，我才范读。
四、采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读朗读的形式有：齐读与知名读；轮读；男女轮读、小组轮读等。
配乐读；分角色朗读对话较多，故事性较强，语言生动的活泼的课本可以分角色朗读。
比如：《松鼠和松果》的教学中，我让同学们自己挑选自己喜欢的角色，我读旁白，这样反复读了两遍，不但提高了学生的兴趣，而且起到了示范作用。
接着我又让学生换角色读课文，这样学生的兴趣更浓，读的投入，对课文的理解也很有帮助。
五、注重朗读评价我们要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价。
教学随笔两则：让朗读走进生活
【最新】教学随笔两那么：让朗读走进生活最近,学习新课文时,都会让孩子品读课文,在读中感.在读中悟.孩子们特别喜欢比赛谁读得有感情.班上的张靖轶.王宝仪.成浩恩.郑淏铭.金泫珠.刘铠铭.张嘉瑞都特别喜欢来展示自己.最近我发现,侯思宇.刘子杰也着急起来试一试,而且孩子读的还真不错.我觉得孩子在课堂上的有感情朗读,能培养孩子的语感,增强孩子对语文的喜爱.如果孩子在家里读书的时候,也能有感情朗读,养成好的朗读习惯那就更好了.那如何培养孩子的朗读能力呢?首先,朗读要尽量用标准性的语言,吐字清晰,亲切书时一定要使用普通话,做到不多字漏字错字.其次,朗读时要感情充分,感染力强.同样一篇文章,不同的人.有不同的生活经历,读出来的感觉就不同.所以我们要培养孩子带着自己的阅读情感走进文章. 再次,在朗读时切忌漫不经心.朗读时要有节奏,七言古诗节奏可能是二二三.二二二一等等,一定要读出停顿,读出节奏.朗读时语速.节奏掌握不好,过慢.拖沓,一字字顿着读,或是过快,发音不到位,无停顿,混着读,都是不可取的.最后,选择适合孩子朗诵的材料.一些绕口令.幼儿诗.散文.故事和有节奏韵律感.朗朗上口的儿歌.童谣,配上简单.色彩鲜明的图画,都可以作为孩子的朗诵材料.每个孩子都有朗诵的潜质,关键看您是否将它开发了出来.如果不信,您可以试试,每天为孩子朗诵_分钟,也许,从中得到的收获会使孩子享用一生.孩子们的那些事开学伊始,我又收到来自孩子内心深处的祝福.__特别喜欢布局,也没有流畅的线条.但是她送给我的画却是我在她心中最真实的形象,那上面彰显着孩子天马行空的想象,我相信她把她认为最美的色彩都用在了送给我的那幅画上.平时__.__也给我送过画,__还给我送了一幅>,是她自己画的国画,是两匹骏马驰骋的姿态.我发现孩子们很会画画,也很爱画画.而__是最喜欢给我递纸条的那一位,没事的时候就会贴心地写上:〝老师,很长时间看不到你,我太想你了,都想哭了〞,看到纸条我的眼圈红了半天.今天,__也悄悄给了我一张纸条,上面写着:〝老师,非常感谢你,帮助我取得了好成绩〞.看着孩子写给我的纸条,我觉得他一定能理解老师的辛劳,我赶快把纸条收起来,好似就怕谁把它从我手中抢走似的,晚上我把纸条带回家中珍藏.我对孩子们给我的祝福表示最真诚的谢意.无怪乎人们都说孩子是天使,真是这样的.有时候我觉得很快乐,自己能和这天底下最纯洁的心灵在一起,伴着一群无忧无虑的小家伙,确实是一件很幸福的事._党员教师个人学习心得体会5篇大全学习作为一种获取知识交流情感的方式,已经成为人们日常生活中不可缺少的一项重要内容幼儿教师网络学习心得体会5篇教师是一个神圣的职业,肩负着为祖国培养下一代的历史重任.作为一名幼儿教师,踏上今幼儿教师职业道德心得体会5篇教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表.下面是。
有关引领朗读的教学随笔：第一次朗读引领
有关引领朗读的教学随笔：第一次朗读引领店铺：坚持朗读是一种很好的习惯，朗读中定能遇见美好!下面让我们一起来阅读《第一次朗读引领》这篇教学随笔吧!昨天下午上课时，我将周末的想法落地。
学习上次宋彦菊老师的做法，也跟着韩志刚老师一道，开始和孩子们一起练习朗读。
如何引领孩子们阅读，我一直在苦苦思索。
想利用电子设备的优势，让读书看得见，一直未能实施。
就是心有顾虑，不知道能否得到农村家长的支持。
读书一小时，现在是强制的家长签字的制度。
以前放开，交读书条的不是很多。
现在我也能想到，有些孩子的读书条，不是真的父母签的。
是否真的读书，我还是难以知道。
现在每周四进行读书交流会，也是为了促进孩子们读书兴趣，让孩子们慢慢养成读书的习惯。
主动加被动，不讲的孩子推着走;主动讲的给机会，多登台多锻炼。
有时将交流读书做为去图书室借书的权利，自己借书，自己看，自己当然能说出一二。
不说，就继续看原书。
看《父与子》，让他们配图文，感兴趣的王浩，拔了头筹，让我想不到。
方法使用多了，总觉得无味，对于他们一时新鲜。
这学期没有出现上学期背书的盛况，朗读成为短板。
课文阅读，感觉少了许多。
没有上学期的共读，将阅读课改为了读书交流会。
虽然读书多了，教材阅读少了，课文熟悉度差了，不利于考试。
怎么办?创新形式，带头利用课下，进行课文朗读。
原来女儿的初中老师，就让孩子们每天上传课文朗读的录音。
大家都不甘落后，每天做得更好。
为了录好，大家都是几遍的读，直到满意为止。
我不知道孩子们能否做好，不试不知道。
从昨天情况看，大部分家长还是很支持的。
以后要大力推广电子化作业，因为记录检查都是很方便。
今天我在班上，播放了每个参与的孩子的录音，让大家猜是谁读的。
他们很是兴奋，我想这也是对没有参与孩子的一个激励。
而且我宣布，只要我不传，他们就可以不传。
我要给他们带头坚持，练习朗读。
我还要学习朗读，上班路上听广播，和播音员一起学习听课文录音，纠正自己的语音。
我相信坚持能让我和学生一起成长，一定能通过朗读习得语言能力!简单引导了孩子们朗读的要领，理解文本，把握基调，投入感情，字正腔圆，吐字清晰，语速适中。
小学教师教育随笔《怎样培养学生朗读》
怎样引领学生朗读
教学生多读书，尤其是教学生“美读”，在语文教学中有着很突出的地位。
为此，我尝试了下面的教学方法。
“三步教读法”第一步，读通。
拿到一篇文章，首先要求查字词典，扫清文字障碍，做到能读通课文。
（预习要求）
第二步，范读。
有声语言的直观性在语言教学中起着特殊的作用。
教师娓娓动听的高水平朗读，是使这一特殊作用得以充分发挥的重要手段。
老师范读，学生自然地进入审美境界，在审美愉悦中受到熏陶。
这要求教师平时要刻苦训练自己的朗读能力。
课前要充分地备读，范读时要全身心地投入，用极富感染力的语音、语调、语词，描绘出一种境界。
只有这样，才能极大限度地打动学生，使他们也深入到课文所描绘的境界中去，在如临其境如见其人的境界中理解词语，受到美的熏陶。
第三步，学生朗诵。
老师指导学生自己反复朗读，然后选出同学朗读，形式可个人朗诵，可多人朗诵，可分角色朗诵。
这样，可大大激发学生读书的兴趣，促使他们更深入地钻研课文，理解文章的思想感情，把握文章语段的语气、语速、语调，达到最佳的审美效果，以至自我陶醉。
此外，朗读还能锻炼学生的胆量，训练他们的口才。
我们必须充分认识“读”，尤其是“美读”的重要作用，并将它贯穿到语文教学的过程之中。
关于五年级语文朗读的教学随笔
关于五年级语文朗读的教学随笔语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。
在小学语文的教学中，朗读在阅读教学中起着极其重要的作用。
下面就跟随小编一起看看老师们关于朗读的教学随笔吧。
朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。
在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的焦点，但在教学实践中，我们却发现这些现象：不少读的不错的同学在课堂上不愿举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开，还有的同学读书时东张西望，有口无心。
凡此种种，都说明学生对朗读缺乏兴趣，实践证明，通过多种有效形式，可以激发学生的朗读兴趣。
一、多种形式的比较朗读学生对比长有较浓厚的兴趣，抓住这一特点，在学生精读理解时我运用多种形式的比较朗读。
1.调换字词，进行比较朗读针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗读。
如《蜘蛛》一文中有两节分别描写蜘蛛捉飞蛾和蜘蛛被细腰蜂捉住的内容，其中有两个动词用得令人叫绝：“一个飞蛾投到网里了。
”在理解此句“投”字的含义时，我让学生把“投”换成“落”“掉”进行比较朗读，学生在这一换一读中，很快理解了这个“投”字恰如其分地写出了飞蛾是无意中自投罗网的。
还有一句话：“有一回，一只细腰蜂悄悄地飞来，振动着翅膀向网上撞。
”这个“撞”字与“投”的含义则大相径庭，它生动贴切地写出了细腰蜂可不是无意地自讨苦吃，而是为了活捉蜘蛛故意设下的妙计。
为了让学生能落理解到这层意思，我便让他们把“撞”换成“投”“碰”等词进行比较朗读，学生兴趣盎然，并很快在比较中理解到了细腰蜂重撞蜘蛛网的良苦用心，改成其他词效果会差一大截。
这样，学生不但在朗读时注意了这几个词的语气重音，体会到作者谴词的精炼，更重要的培养了语感，提高了学生对语言的领悟能力。
2.改变句型进行比较朗读课文中总有一些类型比较特别的句子，如感叹句。
小学语文教师随笔-将诵读进行到底小学语文示范诵读
小学语文教师随笔-将诵读进行到底小学语文示
范诵读
这学期开始，我们班每天早上进行了二十分钟经典古诗文诵读，朗朗读书声从教室里传出。
记得刚开始的那几天，我们都很不习惯，以往我都是安排学生早上看书阅读。
一下子改成读经典古诗文，领读的孩子也老是忘记。
经过几次提醒，我们由不习惯变成了习惯。
现在每天早上，老师还没进课堂，但教室里领读同学已打开多媒体，出示本周诵读的内容。
对于每日诵读经典，我觉得对传承我们中华文化以及我们的语文教学都有重要的意义。
熟读成诵，是传统阅读教学的基本经验。
古人认为阅读不能只用眼睛看，必须大声诵读。
这是因为儿童内部言语系统尚未充分发展，大声朗读可以使注意力的稳定，通过朗读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉的口头语言，读出声音来自己听到了，有助于对文章的理解。
所以，对孩子来说，朗读是理解书面言语的必要手段。
朗读，特别是多读，有助于记忆。
现代心理学证明，6
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五年级语文朗读的教学随笔
五年级语文朗读的教学随笔教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.教育家们总结出广为人知的学习语文的至理明言,一直被历代学子奉为圭臬,但是由于受教学成绩的影响,目前仍有很大一部分教师采用教材分析为主的授课模式,以小组合作交流为主的课堂表现形式,形成了语文教学不读或读得不多的怪现象,这不能不说是很大的失误.人们在冷静思考.总结失误的教训之后,频频发出回归传统的呼声.有人却对此表示担心,认为强调朗读是死记硬背,会让学生成为〝三味书屋〞里摇头晃脑的书呆子,与现代社会格格不入.我认为,这种担心完全是多余的.因为毕竟时代不同了,教材教法发生了根本变化.必须明确,民族的语文教学,只有扎根于民族教育的沃土中,才能有旺盛的生命力.理由如下:一.朗读,能培养学生的语感语言能力的提高,更多的时候不是靠掌握语言规则,而是靠语感能力.因为语感能力的提高,意味着语言直觉思维能力的形成,它在理解语言,判断语言正误.优劣上比理性思维来得敏捷.反复诵读名家作品就是模仿典范语言,接受其影响.诵读,把文章读得琅琅上口,对文章里的词汇.词语搭配.句子的格式.语言气势与格调已经十分熟悉,这样,良好的语感就基本形成了.通过诵读培养语感,提高语言能力,这是学习语文的传统经验和基本规律.二.朗读,能提高学生的普通话水平要提高学生的普通话水平,必须依靠对课文的正确诵读.中小学语文教学在推广普通话工作中负有特殊的历史使命.一口标准的普通话并非轻易可以练就,它是在千百遍按照汉语普通话规则读课文的基础上形成的.〝熟读是把一切成例化成习惯.〞如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文,形成了习惯,方言及语言渣滓也就容易清除了.三.朗读,可以加深对课文的理解根据文章的不同内容.体裁和不同的教学程序去选择朗读方式,可以帮助学生理解课文.〝书读百遍,其义自见〞,例如,我要求学生打了预备铃就齐读当天要讲的课文,这样在课文分析之前,通过齐读让学生熟悉内容,有利于老师对课文的分析讲解;在课文分析之后,再借齐读让学生加深对课文的理解.四.朗读,对于提高学生的写作水平也大有帮助反复吟咏典范文章,〝使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心.〞有目的地选择构思.结构.表达方式上有特色的章节.段落,予以反复吟诵体味,久之,对文章套路的感性直觉增强了,胸中有了格局,品文便知道优劣,下笔就有了章法.毛泽东青少年时读书采取〝高声朗诵〞和〝密咏恬吟〞相结合的方法,每读一文总是反复诵读吟味,用心领会它的意义.气势.节奏和神威.这种方法值得借鉴.五.饱含感情的朗读,能引发学生的学习兴趣朗读是一门艺术,它能给人以美的艺术享受,甚至影响一个人的一生.>高级记者樊云芳就是听了齐越广播的>后感动不已,而立志当新闻工作者的.我很重视发挥朗读的作用,或教师范读,或学生朗读,或放朗读磁带,或组织学生录音.可读全文,可读片段,可分角色朗读,戏剧选场则可指导学生表演.朗读要求用普通话.声音洪亮.节奏分明.语速适当.感情真挚.在教>时,我首先让大家熟读成诵,接着分角色表演朗读了全诗:通过官吏.老妇人的对话,老头.孙子及其母亲的配合表演,将石壕吏的凶暴残忍.态度蛮横,老妇人的挺身而出.敢于承担的特点基本把握住了,并且通过表演对文章的中心内容.主题思想有了更深的理解.六.通过激情朗读,还能使学生学以致用根据课文内容的特点,可以选择适当的朗读方法,如教学>一文最大的特点就是〝读〞,最成功的也是〝读〞.通过教师指导下的学生默读.朗读.齐读.精读.重点读等各种形式的读,来感知作者的主要写法,在读中品味文章的〝美〞,在读中陶冶学生的性情,是学生既领会了文章的主旨,又在师友合作探究中,经过学生自己的努力,完成了对知识点的掌握,对课文内容的理解.由此可见,朗读在语文教学中的应用范围十分广泛,在〝讲〞.〝读〞.〝教〞的各个阶段都可以运用,并且起着十分重要的作用,因此,我们必须要高度重视朗读在语文教学中的重要性,从而在教学时充分发挥朗读的作用,使之成为语文教学的一个重要手段.关于小学五年级语文朗读的教学随笔【第四篇】:朗读的重要性小学语文阅读教学中,朗读是最重要.最基本的训练.语文课文,都是文质兼美.语言优美的文章,是学生学习语言的好材料,而语言的内化主要靠朗读,朗读不落实,学生语文素养的提高便无从谈起.〝读书破万卷,下笔如有神〞道出了〝劳于读书,易于作文〞的真理,对学生进行朗读训练,已成为很多小学语文教师的共识.可在实际操作过程中,效果还是不尽人意:有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微,学生读得盲目,读得无味,读得〝有口无心〞,主要体现在朗读训练没有找准〝着眼点〞.朗读情感未激发.缺乏必要的朗读技巧指导等问题.本文谈谈可行的方法:1. 未成曲调先有情准备篇小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力,教师首先要与文本进行深入对话,吃透教材,把握文章的情感基调,确定训练的朗读目标.那么,教师要先备读,在字里行间阅读,在空白处阅读,读出言外之意.弦外之音,把握得透彻了,教师在课堂上的朗读指导就更加自如了.要把好文本的〝脉〞,每篇文章都有一定的情感基调,如果我们教师能把握好课文的情感基调,这样也就基本把握了感情朗读的〝金钥匙〞.语文课文中所要表达的情感都是不同的,要选好训练的〝点〞.〝读〞是一项被引领的创造,教师要细读文本,寻求朗读的最佳路径,因文而异,因情而异,因人而异.细观名师课堂,他们的过人之处也体现在能根据文路找到独特的角度,并形成自己的教路,从课文中抽出相关语句进行整合式的朗读指导和品读训练.我们在朗读指导过程中也应该讲求一个〝精〞字,抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导,起到举一反三.画龙点睛的效果.古人云〝要有所为有所不为〞,大胆.有效地取舍,避免了〝一把抓〞的广而不实,把精力和时间用在了点子上,目标更明确,品悟更充分,切实提高了学生品悟语言文字的能力,积累了语感,朗读训练也更有效.2. 轻拢慢捻抹复挑指导篇2.1 静思默想酝酿情感.孔夫子说得好:〝学而不思则罔.〞学生读书若是像小和尚念经那样口到心不到,即使读上千遍,〝其义〞也不能〝自见〞.因此,〝朗读〞要与〝静思默想〞结合,才能显现其独特的美丽.在阅读中,要给学生充足的时间读,慢慢地读,静静地读,边读边思考,遇到重难点可以反复读.细细品,还可以停下来思考一番,待明白后再读下去.学生只有静下心来,沉浸于文本之中,才能调动起个人的生活经验.知识积累,从不同角度对文本进行不同的解读,产生独特的体验.学生在读中把一颗颗稚气.晶莹.澄明的心灵放飞于语言的天空里,从而产生或喜或悲.或怒或乐.或爱或恨.或敬或憎的情感体验,便为进一步感情朗读奠定了情感的基础.因此,学生只有思考得充分了,感受得深了,朗读才会散发出灵动的气息.2.2 读书如见感同身受.别林斯基曾说:〝阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人,你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点.〞自古以来,阅读活动就十分强调〝寻言以明象〞,嘴巴读出来,就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来,在作者的语言引导下,想象画面可以随之进入或久远或当下.或现实或虚幻的世界里,触摸人物的情感脉搏,聆听作者藏匿于文字之下的心灵声音.可以这么说,语感很大程度上就是指这种对语言画面情景的再造之力.教师引导学生由文字想象画面,可以让学生透过语言文字的描述,更加亲近人物.体会个性,更有助于有感情地朗读.2.3 技巧指导,锦上添花.所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法,主要是对重音.停顿.语速等的掌握.控制和运用.朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解.感悟,在学生未真切感悟文本情感之前,教师纯技巧的指导只是徒劳.只有让学生感悟文本的精义妙理,在与作者感情共鸣的基础上,对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导,学生才能更好地通过声音将作品中的〝情〞读出来.3. 大珠小珠落玉盘展示篇我们在小学语文阅读教学中要提高学生的朗读能力,除了课前悉心准备.课堂上有效指导外,课余组织学生开展朗读展示活动,可以增强展示学生的自信心,获得满足感,促进朗读的积极性.而更多学生则会在榜样的影响下,自然而然地激起朗读的欲望,〝我也可以读得这么好〞.〝我可以读得更好〞等念头在学生的脑中闪现,可以有效地促进学生整体朗读水平的提高.叶圣陶先生说:〝令学生吟诵,要使他们看作一种享受,而不是看作一种负担.一遍比一遍读得入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点背诵,而自然达到纯熟的境界.抱着这种享受的态度是最容易得益的途径.〞这便是语文课朗读所应追求的境界.若要追求这一境界,我们教师要不断提高自身的综合素养,在指导学生朗读上下功夫,寻找有效的方法,让我们的小学语文课堂书声琅琅.关于小学五年级语文朗读的教学随笔【第五篇】:朗读的重要性我们国家传统语文教学一向重视朗读,并流传了许多有关朗读的佳话和古训.在新时期新课程改革的背景下,我们仍有必要大力加强语文教学中的朗读与训练.此文结合理论分析和具体教学实践,试着从朗读的和现状分析,加强朗读训练的理论依据,加强朗读训练的现实意义,加强朗读训练的具体措施等方面阐述朗读在语文教学中的重要地位.只有利用好朗读这颗棋子,语文教学这盘棋才能真正走活.1.朗读的和现状分析朗读是什么?很多人说:〝朗读就是用清晰响亮的标准语音有感情地读文章,是将书面语言转化为有声语言的活动.〞这样的定义不全对,但还不足以表明朗读的真正魅力.特级语文教师余映潮先生这样为朗读下定义:朗读,是讲求语言准确.语流顺畅的充满诗意的文学活动.朗读,是进行语言.情感熏陶的一种学习活动.朗读,是对作品进行品味感受的阅读活动.朗读,是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动.朗读,是一门用心来揣摩.用情来表达的声情并茂的艺术,是欣赏词句的艺术,是调动情感的艺术,是拨动心弦的艺术.朗读,是让同学们认知文字.感受声律.体味词句.领会情感.品味意境.发展语感的充满情致的实践活动.朗读在语文教学中的重要地位和作用是怎么强调都不过分的.我国传统语文教育就非常重视朗读在学习和教学中的运用,所以才流传下〝书读百遍,其义自见〞.〝读而未晓则思,思而未晓则读〞.〝熟读唐诗三百首,不会做诗也会诌〞这样的古训.白居易读书以至〝口舌生疮〞,韩愈〝口不绝于六艺之文〞,最后终成大家.悦耳动听的琅琅读书声也曾经是我们中小学校园里最最令人陶醉的晨曲.可在素质教育已实施多年的今天,我们的很多教师仍受考试指挥棒的影响,在教学过程中不重视朗读,只钟情对文质兼美的课文进行细琐分散.支离破碎的分析,舍不得把宝贵的时间〝浪费〞在似乎不能出分数.不能直接见效的朗读上.甚至有的学校荒唐地规定〝语文课上不许朗读〞!学生不会朗读,更不会在朗读中欣赏美.体会美,只知道拼命记老师的讲义.这样的直接后果就是:学生对语文课渐渐失去兴趣,从而出现了语文课堂上老师讲得眉飞色舞,学生听得昏昏欲睡的尴尬局面.学生的语文水平自然也不尽人意:不少学生说话结结巴巴,朗读断断续续,写作文句不通.著名教育家叶圣陶先生早就对这种不重视朗读的语文教学提出过严厉的批评:〝中学里往往不注意读,随口念一遍,就算是读了.发音不讲究,语调不揣摩,更不用说表达逻辑关系.传出神情意态了.这是不能容忍的.〞今天,在新课程改革不断推向深入之时,我想我们是应该充分重视朗读在语文教学中的重要性.2.加强朗读训练的理论依据(1).朗读符合汉语文字特点汉语具有很强表义功能,同时它还具有声音优美音乐性强的特点.王力先生曾在其>一书中论述道:〝除了音乐性的美之外,语言形式差不多没有什么其它能引起人们美感的东西了.〞汉语语音具有音乐性,一是因为在汉语语音中,元音占明显突出的地位.元音属物理学中所说的乐音,使得读音和谐悦耳;二是因为汉语是一种有声调的语言,一连串的音节由于四声的变化而形成语音的起伏.疾戏.抑扬.强弱.隐显等,从而造成情感的节奏,进而构成音乐美的效果.另外,汉语的每一个语言符号联系着一个概念和一个听觉形象,语音仅仅是这个听觉形象的最表层,它还包含理念上的内容,感情上的内容.在朗读中,通过对语气.语调.重音.节奏等的正确把握,才能反映出作者的感情,才能再现文学作品的特定情景,领悟文学作品所要表现的哲理意味.正如朱光潜先生指出的那样:〝从字句抓住声音节奏,从声音节奏中抓住作者的情绪气势或神韵.〞俞平伯先生也认为:〝目治〞即一般的阅读,仅能达到泛览的水平,只有〝耳治〞即朗诵或吟哦,才能深入地理解作者的真意.通过朗读,获得语言信息,从而领悟文字的内蕴,产生情感共鸣,才能达到直觉思维的境界.(2).朗读符合学生的年龄心理特征在语文教学中重视朗读,体现了学生心理发展的特点.心理学研究表明,小学初中的学生由于内部语言还未得到充分的发展,其思维形式带有很大的情景性.国外有的心理学家认为,儿童最初是在〝高声地思维〞,然后才由外观的语言过渡到耳语,又过渡到内部的语言.朗读正是帮助他们通过〝听〞来思维,从而促进智力的不断发展的.在朗读过程中,学生的眼.口.耳等多种器官同时活动,形成多通道的暂时神经联系,加深了大脑皮层的痕迹,有助于增强记忆.加强朗读对于初中学生来说尤其必要.初中生正处于童年向青年期过渡的阶段,具有耐性不足.好奇.好胜.好动等心理特点.因此教师应根据学生的心理发展的阶段水平,及时发现和了解学生的兴趣,在适当的点拨下,让学生开口读,读出兴趣,体验快乐感,在一唱三叹中深受感染,与文章的思想感情产生共鸣,然后再〝说说〞.〝议议〞.一堂课下来,学生始终感觉兴味盎然,乐在其中,学习效果自然就会提高.可是,我们有些语文课自始至终都是〝一言堂〞,学生在极端被动的状态下学习.这样沉闷的课堂气氛怎能唤起学生热爱语文的热情,怎能不让学生怕学语文厌学语文呢?(3).朗读符合素质教育的要求我们提倡朗读,也是实施素质教育所需要的.朗读有利于发挥学生的主体作用.让学生朗读课文,感知和体会文章的语意和整体美.否则,老师讲得再细再好,分析得再透彻,学生也只是被动的接受,只能记住其中的一鳞半爪.这样就破坏了文章的整体美.我们开展素质教育,就是要通过提高学生的素质而形成能力.通过朗读能有效提高学生的语文素质,进而提高学生的语文能力.加强朗读训练是在语文教学上落实素质教育的一种重要的教学方法和学习方法.精选初中随笔作文_字【五篇】对于我来说,幸福就是在暴风雨的夜晚,窝在被窝里玩手机,幸福就是在被窝,无忧无虑的关于立春的散文随笔常言说:立春时刻阳气升.他守着竹竿筒等啊等啊,等到立春的时刻,只见那绒鸡毛轻轻地初中生生活记事随笔范文五篇集锦我喜欢初中生活.有人对我说过:初一像杯茶,等待你去品尝,有勇气去品尝,不要胆怯,高中抒情散文随笔3_字精选五篇范文大海,你在天的那边吗?善良的小人鱼是不是就住在那里?我满心幻想着,能同飞鸟一往飞过。
把朗读融进学习生活中
把朗读融进学习生活中读，是语文阅读教学的一个重要手段，而朗读则是阅读教学中最常用的教学方式。
朗读不仅是读的一部分，更重要的是有利于小学学生各方面能力的培养和提高。
通过朗读，学生“品味”“体验”了词语的意义、色彩，受到熏陶感染，还锻炼了用语言描绘事物、表情达意的能力；通过朗读，教师不仅可以检查对课文词句篇章理解程度、感情倾向和认知水平，还可以检查学上语文的实际应用能力。
教师抓好了读，可会上的轻松愉快；同时，还会给学生打下良好的基础。
二十几年的语文教学，深深体会到搞好语文朗读的重要性。
下面把我的具体做法写出来和各位同仁共勉。
第一，教师自身要能示范朗读并精于指导作为一名语文老师，说好普通话是讲好课的前提。
所以当我一站上讲台，我就注重了我的朗读。
我常常以动情的朗读创设课堂情境，引领学生进入课文。
学生喜欢上我的语文课，我更愿意调动学生的积极性。
我认为，在教学中，需要范读的课文老师都亲自范读，而不是用朗读录音，这样不仅会对学生有示范作用，而且对学生有激励作用。
我以为，教师具有个性特点的朗读，会对学生有着难以估计的影响。
如小学学生在初步接触文言文时，学生尽管大多普通话比较标准，但能读出一点味道的几乎没有。
这时候教师的范读，就能够体现朗读某一方面特定要求，能让学生从中感受到一点文言文的味道和气息。
我在教《杨氏之子》、《伯牙绝弦》时，我在课下反复朗读，读出重音、节奏、韵律、感情等，再给学生范读。
再者，我认为小学生更学要老师的范读，他们善于模仿，记忆力好，只要老师范读的好，调动起他们的积极性，他们就会朗读的有滋有味。
我们知道，朗读分为欣赏性朗读和思考性朗读。
欣赏性朗读旨在体现作品的思想、感情和形象，要进入境界，绘声绘色、悦耳动听。
思考性朗读旨在熟读的基础上理解作品的内容。
教师指导学生朗读要有阶段性。
如对于四到六年级的学生，学生朗读时，要给学生留出时间，让朗读成为学生动脑的过程。
这种朗读不是作为一种简单的形式停留在表面上，而是实实在在的思考性朗读。
关于朗读的教学随笔
关于朗读的教学随笔关于朗读的教学随笔篇一朗读的形式有很多种：范读、对读、赛读、接龙读、分角色读、配乐读、表演读等。
这些朗读形式各有各的适用范围。
这么多的朗读方法，在教学中，一定要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择朗读方法，让自己和学生走进文本，了解语言文字的神奇。
“范读”应该是教师进行朗读指导的常用方法。
教师声情并茂的范读，不仅能激发学生朗读的兴趣，还能在范读中让学生充分感受课文的意境，体会文字的美妙。
在此基础上，再让学生朗读，自然就读得格外投入了。
其中，评价是促进学生学习的有效手段，在朗读的指导中也是如此。
对于小学生来说，一句由衷的称赞和夸奖，都可能让他们终生受益。
教师在学生的朗读过程中适时进行激励性评价，充分地尊重学生的阅读感受，那么每一个学生在评价的过程中便会领略到成功的喜悦，即使学生朗读不到位，我们教师也要藏起批评的锋芒，尽量把不足之处蕴藏在优点之中，比如说：你读得很好，如果能读得更响亮或更深情一点，就更好了。
就这样，学生自然而然在评价中得到了朗读指导，从而提高了朗读水平。
朗读最重要的就是让学生在读中细细品味语言的内涵，当学生手捧教材看到那一行行优美的文字时，一定要引导他们好好地用心去品味，这样他们才能闻到字的香，尝到书的甜，感觉到文字的美了。
反复诵读——这是品味语言最基本的方法，可以让学生发现语言的连贯性，领会语言表达的规律性，感受语言的丰富性，从而很好地培养学生的语感。
抓关键——关键词好比钥匙一样，掌握了它，就可以打开品味语言的大门了。
比如：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。
很明显，“闹”是一个关键词，它既展示了声音，又描摹了形象，表现出蜜蜂如孩子般活泼可爱!教师就要引导学生深刻领会“闹“字所包含的意义了，再让学生朗读，学生便能感受到语言的神奇了。
轻声读想象画面——在朗读的过程中，教师可引导学生边读边展开丰富的想象，把一段段文字化为一幅幅生动的画面，把自己的情感融入朗读之中，同样能领略到语言文字神奇的魅力!关于朗读的教学随笔篇二“读书百遍其意自见。
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教学随笔两则：让朗读走进生活
教学随笔两则：让朗读走进生活
让朗读走进生活
最近，学习新课文时，都会让孩子品读课文，在读中感、在读中悟。
孩子们特别喜欢比赛谁读得有感情。
班上的张靖轶、王宝仪、成浩恩、郑淏铭、金泫珠、刘铠铭、张嘉瑞都特别喜欢来展示自己。
最近我发现，侯思宇、刘子杰也着急起来试一试，而且孩子读的还真不错。
我觉得孩子在课堂上的有感情朗读，能培养孩子的语感，增强孩子对语文的喜爱。
如果孩子在家里读书的时候，也能有感情朗读，养成好的朗读习惯那就更好了。
那如何培养孩子的朗读能力呢？
首先，朗读要尽量用规范性的语言，吐字清晰，亲切自然。
孩子读书时一定要使用普通话，做到不多字漏字错字。
其次，朗读时要感情充沛，感染力强。
同样一篇文章，不同的人、有不同的生活经历，读出来的感觉就不同。
所以我们要培养孩子带着自己的阅读情感走进文章。
再次，在朗读时切忌漫不经心。
朗读时要有节奏，七言古诗节奏可能是二二三、二二二一等等，一定要读出停顿，读出节奏。
朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读，都是不可取的。
最后，选择适合孩子朗诵的材料。
一些绕口令、幼儿诗、散文、故事和有节奏韵律感、朗朗上口的儿歌、童谣，配上简单、色彩鲜明的图画，都可以作为孩子的朗诵材料。
每个孩子都有朗诵的潜质，关键看您是否将它开发了出来。
如果不信，您可以试试，每天为孩子朗诵20分钟，也许，从中得到的收获会使孩子享用一生。
孩子们的那些事
开学伊始，我又收到来自孩子内心深处的祝福。
xx特别喜欢为我画肖像，基本每次美术课后我都可以收到一张她送来的肖像画。
孩子的画可能不会精心布局，也没有流畅的线条。
但是她送给我的画却是我在她心中最真实的形象，那上面彰显着孩子天马行空的想象，我相信她把她认为最美的色彩都用在了送给我的那幅画上。
平时xx、xx也给我送过画，xx还给我送了一幅《双骏图》，是她自己画的国画，是两匹骏马驰骋的姿态。
我发现孩子们很会画画，也很爱画画。
而xx是最喜欢给我递纸条的那一位，没事的时候就会贴心地写上：“老师，很长时间看不到你，我太想你了，都想哭了”，看到纸条我的眼圈红了半天。
今天，xx也悄悄给了我一张纸条，上面写着：“老师，非常感谢你，帮助我取得了好成绩”。
看着孩子写给我的纸条，我觉得他一定能理解老师的辛劳，我赶快把纸条收起来，好像就怕谁把它从我手中抢走似的，晚上我把纸条带回家中珍藏。
我对孩子们给我的祝福表示最真诚的谢意。
无怪乎人们都说孩子是天使，真是这样的。
有时候我觉得很高兴，自己能和这天底下最纯洁的心灵在一起，伴着一群无忧无虑的小家伙，确实是一件很幸福的事。