多媒体辅助小学数学教学的好处

107吧！”可见，教学幽默缩短了师生之间的心理距离，总之，幽默能创设良好的数学课堂教学氛围，学习数学。

对物理素质教育的一些思考黄志月河北省元氏县第一中学我国素质教育已经倡导了许多年，但是进展比较慢，原因在哪里？什么是素质教育呢？素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。

创造力包含了许多非智力因素，如个性和独立性等等。

一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。

但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力。

素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。

那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质？实施教育目标？我想从以下两个方面谈一些自己不成熟的看法。

一、如何进行物理学科的创造教育开展创造教育，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化、面向未来的需要。

创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。

在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。

创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。

为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。

１、培养创造意识培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。

中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。

在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。

把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。

２、培养创造观察观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。

培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。

由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。

我们努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。

让学生敢于质疑，不管是书本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象。

所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。

３、培养创造思维能力创造性思维能力是思维的高级形式。

创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或称“自我开发”的能力。

只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。

教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。

创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维的扩散与集中训练，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。

二、物理素质教育中应注意的几个问题 物理创造教育目标：不侧重于促进和储存知识，而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。

从中小学教育来看，应试教育留下了许多难以根除的遗留问题，从全面推行素质教育的观点来看，在教育教学中应注意以下几个问题：１、“学多悟少”和“学少悟多”由于传统教育思想的影响，教师宁可喜欢那些老实听话、循规蹈矩的“高分低能”的学生，也不喜欢那些淘气、顽皮的“低分高能”的学生。

留美博士黄全愈在接受记者采访时谈到，在国内学习感觉“学多悟少”，国内上课做笔记犹如听写，有多少是自己的东西？恐怕多是老师的“二手货”。

因此在全面加强素质教育的今天，在物理素质教育中我们应该借鉴美国的教育，激发学生自觉自愿进行自我素质的提高，成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。

２、“智商”与“情商”我国非常推崇智力开发。

创造力是智力的最高表现，科学研究证明创造力与智力并不绝对相关，也就是说，有创造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高创造力者。

因此，决定一个人成功的因素，除其智商(IQ)外，还有一个重要因素，那就是其情商(EQ)，不注意培养学生的兴趣，不培养“热爱”的观点，他们也就缺少的创造性。

因此，进行素质教育，不仅要重视智力因素，而且要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等。

使他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。

3、“基础知识”和“创造力”基础知识是进行科学创造的基础。

因此，要想发展创造力就必须加强基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。

物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。

这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透彻，应用也更得手。

当然基础知识并不等于创造力，并不是知识越丰富，创造力越高。

相反，在一定的知识基础上，只要有创造力，一样能做出创造发明。

以上从两个方面谈了物理素质教育的问题，这是物理教育面向现代化、面向未来的重大课题，今后还需要努力地探讨，不断培养出满足社会需要的具有全面素质的人才，使素质教育逐步走向成熟。

多媒体辅助小学数学教学的好处冯爱戌河北省高邑县富村镇西富村学校传统的数学课堂教学，大多是呆板的、单调的，教师虽力量耗尽，也未能充分唤起学生的学习积极性。

计算机进入课堂，给学生获得知识和信息带来极大的方便，使传统教学面临极大挑战。

显然，依靠信息技术来服务教学有着明显的优势，但也应充分认识到：不能完全地以现代手段代替传统教学。

传统教学虽有缺陷，但传统的讲授、演示、练习等方法至今仍应提倡，某些概念、某些较为复杂的问题，教师可以只用三言两语就讲得清清楚楚并且带有强烈的感情色彩和逻辑力量，这是现代手段所不能代替的，其简单易行也是现代技术所不可企及的。

再者，没有教师的直接参与和适当的讲授，再好的设备和技术也不能解决教学中的所有问题。

经验表明，最成功的数学教学活动应该把传统方式和现代信息技术整合在一起。

在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

数学教师应该从自己学科的角度来研究108 术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。

导入新课，是课堂教学的重要一环。

“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。

突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。

反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。

再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

三、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。

当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新识。

四、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣。

根据心理学规律和小学生学习特点，有意注时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

如在教学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示。

演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化。

同学们一看，兴趣来了。

最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培养了学生的想象力。

总之，运用多媒体辅助教学，可以让数学走进小学生的生活，发展学生的能力。

恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到动一子儿而全盘皆活的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的创造性人才。

高中化学教学要与生活化学相结合滕静力河北省元氏县第一中学以往的高中化学教学，教师往往将化学基本知识及其解题方法作为教学重点，对化学与现实生活联系的关注程度不够，而且对课堂教学中如何处理生活中的化学存在一定的疑惑或认识上的偏差。

因此，正确处理高中化学教学与生活中的化学的关系，显得尢为重要。