党校开展网络教学的几点思考

党校开展网络教学的几点思考摘要：网络教学作为一种新兴的教育方式，是党校教育现代化的现实需要。

当前党校开展网络教学在网络教学资源建设、网络教学实施过程、网络教学中学员方面及网络教学的师资队伍建设方面存在一些尚未解决的问题，因此要转变师生传统的教育观念，加强网络资源建设，提高学员自主学习的积极性，改善网络教学的硬件环境与提升师生信息技术能力，以保证党校网络教学的教学效果与教学质量。

关键词：党校网络教学自主性学习随着计算机和通信技术的迅猛发展，网络教学作为一种新兴的现代教育方式逐渐受到社会各界的青睐，教育领域进入了信息化时代。

2008年10月29日颁布的《中国共产党党校工作条例》第三十一条明确提出：党校信息化建设是实现教育现代化、提高教学科研质量的重要手段。

以互联网为载体，将现代教育技术应用到党校的教学实践，网络教学正对党校培训党员干部的教学手段、教学内容乃至教学思想产生了巨大影响。

然而在看到网络教学对党校教学产生巨大作用的同时，也要注意到党校开展网络教学面临的一些问题。

网络教学的两大主体——教师和学员对网络教学存在一定程度的不适应、网络教学资源数量和质量有限、网络教学基础设施欠缺等因素不同程度地制约着网络教学的发展。

本文对党校网络教学中存在的问题进行了分析和审视，并在此基础上提出了相应的对策。

一、网络教学是党校教育现代化的现实需要对党校而言，网络教学是将网络作为教学环境，利用计算机、多媒体等教学工具，党校教师向学员传递教学信息或学员通过计算机网络获取知识的过程。

其主要形式包括视频广播、视频点播、视频会议、Web教材、多媒体课件、BBS 论坛、聊天室和电子邮件等，实现师生间、学员间的相互交流。

区别于传统的教育模式，网络教学具有交互性、超时空性、教学资源共享性、开放灵活、以学为主等显著特点。

正是网络教学的这些特征，满足了党校教育现代化与培养新型干部的需要，提高了党校教学效果和教学质量。

1.网络资源丰富灵活，有利于调动广大学员的学习积极性。

多媒体网络集图形、图像、图表、声音、文字于一体，网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，有利于学员多种感官参与认知，促进学员对知识的建构。

近年来，党校学员已发生了结构性变化，学员高学历、年轻化、专业化，且均具有较强的计算机应用能力。

网络教学让学习者对于自己的学习有很大的选择性与灵活性，学习进度、学习方法和时间可以根据自身的具体情况决定，大大增加了学员的学习机会，有利于激发学员的学习兴趣和提高学员分析问题，解决问题的能力，保证了党校教学质量和教学效果。

2.网络教学有利于创新党校教学模式。

网络教学作为一种新兴的教学方式，是党校拓展教学总体思路和深化教学改革的一项重要内容。

在党校传统教学中，很多教师的备课和授课都是沿袭着“是什么、为什么、怎么办”三段论式的教学模式，课堂讲授中绝大部分沿用“我讲你听”的灌输式、填鸭式的传统教学方式；在网络教学中，教学不再是满堂灌，而是一种学员与教师、学员与学员之间的交互学习，强调发挥教师的主导作用和激发学员自主学习并使学员成为认识的主体。

网络教学更加注重学员在学习过程中的主动参与，学员的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行，相互之间也能进行有效的沟通和交流。

教师的作用主要是组织、调控、引导学员展开学习。

网络教学让人们重新审视党校的教学方式，大力推行探究式教学，充分调动教师与学员的积极性，力求做到教学相长、学学相长，这对创新党校教学模式发挥了十分积极的作用。

3.网络教学资源共享，有利于提升党校整体教学水平。

网络教学资源能够跨越地域时空，使党校成为虚拟开放的数字化校园，真正实现网络资源共享。

教师和学员利用电脑网络，可以更广泛地使用网络上丰富的各种信息资料。

从目前情况来看，各地都有党校，但是各个党校师资等方面发展不均衡。

而网络信息的发展可以实现党校间优势互补、资源共享。

中央党校和各所高校的名师、专家或相关领导亲自授课，针对某一领域或某一问题进行深刻的研究分析，立足点高，针对性强，信息量大，带有一定的前瞻性和先进性。

通过网络构建中央到地方、党校与党校、社会与党校之间的党校教育信息网络渠道，将党和国家最先进的理论精准、迅速地传授给各地党员干部，极大地弥补了地方党校师资力量不平衡的局面，有益于提升各级党校的教学质量和师资水平。

二、党校开展网络教学中存在的问题1.网络资源建设的问题。

网络教学需要大量的硬件设施和技术支持，资金投入很大。

由于我国地区经济发展的不平衡，各级党校在网络教学基础设施装备及使用上也参差不齐。

整体而言，我国计算机普及率偏低，网络传输速度太慢，宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性有待提高，上网费用过于昂贵，致使教学双向交互信息严重不对称，交互式媒体的交互作用与功能没有得到充分的发挥，严重制约了网络教学的发展。

软件方面来讲，网上教学资源缺乏，更多的是教师讲义转换成文本，把教师授课的视频直接放到网络上，各个党校之间缺乏必要的合作，教学资源库建设存在低水平重复；另一方面，网络教学课程开发缺乏必要的技术支持，高质量的网络课程贫乏，影响了学员自主学习的积极性，导致党校网络教学效果不理想。

2.教学过程中存在的问题。

网络资源自身的缺陷不可避免地影响到网络在教学中的利用率，加之传统授课模式的影响，教学双方对网络课程的建设和使用积极性都不高。

网络课程用得最多的方面就是课程相关资料(如教案、课件)的下载与浏览，而真正需要规范参与的讨论交流、辅导答疑、网上测试则很少被涉及，使得网络课程的教学作用无法体现。

3.网络教学中学员方面存在的问题。

网络教学是一种自主式的学习，学员在没有教师督导、没有相互之间激励的前提下自己掌握学习进度，要求学员有高度的自我控制能力和自主学习能力，还要保持较强的学习动机。

这就需要根据教学目标对整个课程做一个统一规划，给学员设置模拟真实的学习情境，调动学员自主学习的主动性，实现党校传统意义上教师的“教”向学员的“学”的转变。

此外，就目前对网络教学的认知上，多数学员存在一些认识上的误区，存在可学可不学、推拖学习的应付心态。

一般党校培训学习的学员多是担负一定领导职务的人员，工作任务重，学习时间和学习效果就更得不到保证。

因此，要构建党校学员网络学习的情境，使学员主动提高对网络教学的认识，树立终身学习的观念，通过网络教学培养获取信息的能力、交往的能力及自主学习的能力，并逐步适应网络教学模式。

4.网络教学中师资队伍建设方面存在的问题。

网络教学作为一种新兴的教学手段，对党校教师的教学方法和基本素质提出了更高的要求。

首先，教师网络教学的素质水平影响着网络教学的有效开展。

网络教学要求党校教师具备一定的信息技术知识，能够在教学过程中熟练运用计算机、多媒体及网络技术。

但现代技术更新速度快，党校教师缺乏必要的技术训练，对网络教学产生了恐惧或排斥，不利于网络教学的开展。

其次，教师对网络教学的角色认知层面，囿于传统教学思想和观念，教学活动的开展多依靠业已积累的经验；或是在网络教学中，一些教师仅限于在线答疑，缺少对学员学习过程的关注与指导，没有灵活把握自身角色由“施教者”向“导学者”的转变，教师只是作为一个管理者和引导者而不是说教者。

第三，网络教学师资力量不足。

在网络教学中，教师的备课、准备网上资料的工作量远远超过了传统课堂，同时教师还必须不断学习各种新知识、新理论，加之网络答疑、与学员互动使党校教师工作量增大，师资力量不足影响了学员的学习积极性及教学效果。

三、加强党校网络教学问题的几点思考1.转变传统教与学的观念。

传统教学模式向现代教学模式转变，首先是转变教师和学生的观念。

在网络教学中，强调学生以网络资源为基础展开学习，教学过程中从以教师为中心转向以学员为中心，教学模式从灌输学习转向学员自主学习。

网络教学中，教师从传统的知识传授者与灌输者的角色转向资源建设者和引导者，作为教师要以先进的多媒体技术为基础设计和开发课程，充分利用网络的优势，发挥引导者的功能，满足学员的各类教学互动；学员是学习的主体，要学会自主学习，能够自觉组织和安排学习活动，学会加工和利用网络信息资源，真正培养自身的创新能力，提升解决现实工作中问题的能力。

2.加强网络资源建设。

开发高质量的网络教学信息资源是开展网络教学的基础。

在网络资源建设中，党校要鼓励教师积极参与网络教学资源的开发，整合校内资源，针对某一专题组织多位教师联合开发，同时注意党校间的交流与合作，实现强强联合、优势互补，避免重复开发带来的资源浪费，形成网络教学资源的开发与协作教师团队。

此外，要注意教学信息库的更新与维护，及时扩充网上教师的课件、讲义等，不断优化信息库功能模块，加大师生间的相互交流，保证教学中多媒体教学信息存取方便、稳定安全，为学员提供更加便捷、及时的教学服务。

3.提高学员自主学习的积极性。

网络教学最大的特点就是师生间通过网络进行交流，缺乏人与人直接面对面的情感交流、语言交流。

在虚拟的教学环境中，提高学员探索性的自主学习的积极性，要注重构建良好的网络学习环境，在遵循网络教学规律的前提下，合理地利用网络资源。

教学设计中要突出网络学习的自主性，给学员设置模拟真实的学习情境，科学地设计学员学习时间和进度。

其次要增强网络课程的实践运用，让学员“学以致用”，在实践中体验网络课程，激发学习兴趣和动机，同时重视学员学习效果的评价与反馈、交流，不断改进和完善网络课程，提高网络教学质量。

4.改善网络教学的硬件环境。

良好的网络教学基础设施是发展网络教学的保证，没有一定数量的计算机，没有互联网，网络教学就无法展开。

因此要不断加大网络教学硬件建设的投入，不断完善计算机、通讯设施等硬件设施，为网络教学提供物质基础。

5.提升师生信息技术能力。

随着计算机、通讯设施的发展和普及，网络教学的发展日臻成熟。

开展网络教学对教师和学生都提出了新的更高的要求。

网络教学要求师生不仅要具备一般教和学的素质，还要具备计算机技术、多媒体技术、通信网络技术、视频技术、音频技术等信息技术和教学设计理论、方法等多方面的知识和技能。

如果教师没有经过相关的培训，对网络教学规律又无法把握，即使面对很好的网络和硬件环境，也无法实现真正意义上的网络教学。

因此对广大师生开展网络教学方面的信息技术培训和研讨，是提高党校教职员工的网络应用水平、强化学员利用网络自主学习能力的重要途径。

网络教学作为一种新兴的教学方式，是现代信息社会发展的时代需要，也是当前党校教学改革的现实需要。

尽管网络教学也存在诸多问题，但仍是现代教学的一种发展趋势。

在党校实际授课中，要结合实际需要和课程内容，发挥网络教学的强大优势，充分运用现代化的技术手段来完善党校教育培训方式，以提升党校教学质量，提升党校教育信息化与现代化水平。

参考文献[1]2010—2020年干部教育培训改革纲要中国共产党党校工作条例[Z].新华社，2008，10，29。