《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计2023-2024学年高中语文必修上册
《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读 教案
群文阅读教学设计徜徉自然美景，感悟名人情怀——《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读学习目标1.品味文章的语言，体会故都的秋的特点。
学习以情显景、以情驭景的表现手法。
2.诵读课文，领略作者在文中流露的主观情感。
了解作者写什么景，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。
3.理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。
体会作者在月色的荷塘下淡淡的忧愁。
4.体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。
教学重难点1.诵读品味文章的语言，理解作者所写之景。
2.体会作者所抒之情。
课前准备高中的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。
老师根据新课标的精神和本单元的要求，结合学生的实际，制定教学目标，确定教学重点及难点。
课前备课不仅备教材，也备学生。
充分发挥学生的主观能动性，关注学习过程，适宜地启发与评价，力求能够实现课堂教学目标。
教学方法朗读、鉴赏、引导、讨论。
教学过程一、知识储备1.散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。
这是广义上的散文。
散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。
这是狭义上的散文。
2.散文的特点①形散而神不散：所谓行散即散文格式上没有太严格的限制，神不散即散文须有一个统一的中心与主题。
②语言优美凝练：散文的语言多质朴，容易理解，自然流畅，但却仍然能够描写出深刻的人物形象，生活的场景。
③有很强的意境：散文虽然没有固定的格式，但一般是由一条线索贯穿全文，细节娓娓道来，深意从简单优美的词藻里展现出来。
3.散文阅读读什么？写了什么景？抒发什么情？怎么写的?二、课时活动【学习任务一】读文章，整体感知1.找出文章的“文眼”。
《故都的秋》和《荷塘月色》——情景交融联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
重点难点及解决办法
重点：
1.理解并掌握情景交融的写作技巧。
2.分析《故都的秋》与《荷塘月色》中的艺术特色和情感表达。
难点：
1.学生难以将情景交融的写作技巧内化为自己的写作能力。
2.学生对文本深层文化内涵的理解和把握。
1.让学生掌握情景交融的写作技巧，提高写作水平。
2.培养学生的文学鉴赏能力，提升语文素养。
3.增强学生对秋天的情感体验，激发创作灵感。
核心素养目标分析
本节课围绕《故都的秋》与《荷塘月色》两篇文章，旨在培养学生的语文核心素养，特别是审美鉴赏与创造、文化理解两个方面。通过深度解读文本，学生将学会欣赏文学作品中的艺术美，提高审美鉴赏能力，从而在生活中发现、感受和创造美。同时，通过分析两篇文章的写作背景，引导学生理解文学作品背后的历史文化内涵，增强文化理解素养。
3.文学作品分析与评价：
学生能够独立分析文学作品，从情节、人物、环境等多方面进行深入探讨。他们学会如何评价一部作品的艺术价值，提出自己的见解和观点。
4.文化背景知识的拓展：
学生通过学习，了解了《故都的秋》与《荷塘月色》背后的历史文化内涵，对中国传统文化有了更深入的认识。这使他们在阅读其他文学作品时，能够更好地理解文化背景，提高阅读效果。
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情景交融的理解。
过程：
各组代表上台展示讨论成果，包括写作片段和情景交融的手法应用。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调情景交融的重要性和意义。
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》教案教学设计
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的主题思想和艺术特色。
（2）能够把握作者的情感变化和表达方式。
（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，对文章进行深入解读。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析两篇文章的写作技巧和表达手法。
（2）通过对比阅读，培养学生对不同文学风格的鉴赏能力。
（3）通过写作练习，提升学生的文学表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生对美好事物的追求和欣赏能力。
（3）培养学生对人生的思考和感悟能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的主题思想和艺术特色。
（2）掌握作者的情感变化和表达方式。
（3）运用文学鉴赏的基本方法，对文章进行深入解读。
2. 教学难点：（1）分析两篇文章的写作技巧和表达手法。
（2）对比阅读，培养学生对不同文学风格的鉴赏能力。
（3）通过写作练习，提升学生的文学表达能力。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的作者背景和作品特点。
（2）激发学生对两篇文章的兴趣和阅读欲望。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两篇文章，理解文章大意和主题思想。
（2）学生填写学习任务单，梳理文章的结构和思路。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两篇文章的写作技巧和表达手法。
（2）各小组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比阅读：（1）教师引导学生对比两篇文章的文学风格和艺术特色。
（2）学生通过对比阅读，提高对不同文学风格的鉴赏能力。
5. 情感体验：（1）教师引导学生感受作者的情感变化，理解作者的情感表达。
（2）学生分享自己的情感体验和感悟。
6. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生以《故都的秋》或《荷塘月色》为素材，创作一篇散文。
14《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修上册
2. 例题二：请比较《故都的秋》与《荷塘月色》在描写自然景观时的不同手法。
答案：《故都的秋》以宏观的视角，描绘了壮阔的秋景，而《荷塘月色》则从微观入手，细腻地刻画了荷塘夜景的细节。
3. 例题三：从《荷塘月色》中找出至少三个比喻或拟人的修辞手法，并分析其作用。
- 共同点：自然美、情感表达、艺术特色
② 重点句子：
- 《故都的秋》：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”
- 《荷塘月色》：“这几天心里颇不宁静。今晚在荷塘上，已经是第三个晚上了。”
③ 艺术性与趣味性：
- 使用彩色粉笔突出季节特色，如秋天的黄色、棕色调，夏夜的蓝色、绿色调。
- 建议学生关注生活中的自然变化，培养观察力和审美情趣，尝试用日记、绘画、摄影等方式记录美好瞬间。
- 引导学生探索其他作家的自然描写作品，对比分析不同作家的写作风格和情感表达，拓宽文学视野。
七、板书设计
① 知识点：
- 《故都的秋》关键词：秋色、故土情怀、细腻描写
- 《荷塘月色》关键词：夏夜、宁静、审美情趣
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个季节或自然景观进行深入讨论，比较两篇文章的异同。
小组内讨论各自所选主题的描写手法、情感色彩和艺术效果。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两篇文章的理解。
答案：如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，通过比喻，形象地描绘了月光的柔和与动态。
《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读+教案++2023-2024学年统编版高中语文必修上册
本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，属于必修课程“文学阅读与写作”任务群。
单元以“自然情怀”为单元主题，所选的都是散文名篇，共3 课5 篇课文，其中前3 课为现当代散文。
本单元要引导学生关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，以及情景交融、情理相合的手法；反复涵咏咀嚼，感受作者蕴含在字里行间的情感。
其学习落脚点是引导学生体会民族审美心理，提升学生文学欣赏品位，培养学生对自然的喜爱之情。
这三篇文本在描写自然景物角度上和情景交融手法的运用上有相似之处，都是选取故都中特有景物去表达内心细致入微的情感体验，景物描写上都倾注了作者浓厚的主观情感色彩；而在情景交融手法表现上又有相异之处，《故都的秋》是以情驭景，《荷塘月色》《我与地坛》是情随景迁。
基于以上景与情关系异同的比较，三篇文本很有群文阅读的价值和必要。
以鉴赏“景与情的关系”为群文阅读的契入点能较好地完成散文阅读单元的学习任务。
也为学会写作写景状物散文做准备。
高一年级的学生在初中时已学习过专门的散文单元，对散文的鉴赏技巧有初步的了解，且通过学习《故都的秋》对郁达夫笔下“清、静、悲凉”的北国之秋的秋色、秋味、秋意的描写和情感抒发也有了较为感性而细腻的体验。
因此，本次教学活动设计注重培养学生对文本“景与情”关系的鉴赏，探究文本中蕴藏的文人审美趣味、审美理想和生命哲思，注重思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造。
品味文章的情景交融的艺术特色，并能够迁移运用到写作中。
理解文人独特的审美趣味和精神世界。
1.语言建构与运用：学习本课时，学会比喻（博喻）、拟人、通感等修辞之美，并运用在写景作文中。
2.思维发展与提升：学习本课时，能把握散文中的写景画面及特点，学会分析“景”与“情”的关系。
《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
3. 审美鉴赏能力：学生能够通过对两篇课文的阅读和分析，培养对文学作品的审美鉴赏能力，能够感知并欣赏到文学作品的美好。
4. 思考和创新能力：通过对两篇课文的对比阅读，学生能够激发思考，培养创新思维能力，能够独立思考，形成自己的见解。
2. 对于学生的阅读理解能力差异，可以通过分层教学的方式，针对不同层次的学生制定不同的学习目标和教学策略，提高学生的阅读理解能力。
3. 改进教学评价方式，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等，全面评价学生的学习过程，激发学生的学习积极性。
作业布置与反馈
作业布置：
1. 根据本节课学习的《故都的秋》和《荷塘月色》两篇课文，布置适量的课后作业，包括对课文内容的理解、情感态度的领会、表达技巧的应用等方面。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
1. 学生层次：
根据我对学生的了解，他们在知识、能力和素质方面存在以下层次：
（1）知识层面：学生对文学作品有一定的了解，但对于《故都的秋》和《荷塘月色》两篇课文所处的时代背景和文化内涵可能不够熟悉。
（2）能力层面：学生的阅读理解能力有高有低，部分学生对文学作品的分析能力较弱，需要引导和培养。
（3）素质层面：学生具备一定的审美鉴赏能力和创新思维，但在写作实践中运用课文表达技巧的能力有待提高。
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- 创作题：仿写课文中的一段描写，要求使用至少两种修辞手法，并体现出秋天的氛围。
在检测过程中，教师应关注学生的答题情况，及时发现问题并进行针对性指导。
- 选择题和简答题可用于快速检测学生对基础知识的掌握。
- 分析题旨在考查学生对文章深入理解和文学鉴赏的能力。
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主备人
备课成员
课程基本信息
1. 课程名称：《故都的秋》《荷塘月色》学习
2. 教学年级和班级：高中一年级某班
3. 授课时间：2024年9月20日
4. 教学时数：2课时（90分钟）
核心素养目标
1. 提升文学鉴赏能力：通过分析《故都的秋》与《荷塘月色》的语言艺术，培养学生对现代文学作品的形象感知与内涵理解，增强文学鉴赏素养。
教学难点与重点
1. 教学重点
- 《故都的秋》与《荷塘月色》的文学意象与审美特征：分析两篇文章中各自独特的自然景观描写，如《故都的秋》中的“清、静、悲凉”与《荷塘月色》中的“静、美、和谐”，理解并掌握作者如何通过细腻的笔触传达情感。
- 修辞手法的运用：识别并学习两篇文章中的比喻、拟人、排比等修辞手法，体会其在表达情感、塑造意境中的作用。
- 过程：
- 简要回顾两篇文章的学习内容，强调文学鉴赏的方法和技巧。
- 强调文学鉴赏在提高审美情趣和文化素养中的作用，鼓励学生在日常生活中发现和创造美。
- 布置课后作业：让学生撰写一篇关于秋天意象的短文，运用所学的修辞手法，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1. 拓展资源
- 推荐阅读：推荐学生阅读郁达夫的《故都的秋》和朱自清的《荷塘月色》全文，以及其他著名作家的秋日主题作品，如林语堂的《秋天的况味》、史铁生的《秋天的怀念》等，以便更全面地感受不同作家对秋天的描绘和情感表达。
《荷塘月色》《故都的秋》教学设计2023-2024学年高中语文必修上册
《荷塘月色》《故都的秋》对比阅读教学设计对比阅读教材分析阅读《故都的秋》,要抓住“秋味”这个中心，慢慢读，调动各种感官来体会故都之秋的“清”“静”“悲凉”等特点，看看作品是通过哪些景物的描写巧妙地表现这些特点的。
作者没有详细描绘陶然亭、钓鱼台、西山等北平著名景点，而是着重描写牵牛花、槐蕊、秋雨、秋枣一类平凡细小的事物，这是为什么?再想想，悲凉的“秋味”,为什么在郁达夫笔下具有特别的美?作者说中国的文人“与秋的关系特别深”,有什么道理?阅读《荷塘月色》,应该多朗读，边读边沉浸到月色清淡、荷香缕缕的意境中去，品味那种优雅、朦胧、幽静之美。
重点学习作者如何写景，如何在景物描写中自然地融入感情，以及如何通过比喻和通感来激发读者的联想和想象。
学习时要关注两篇写景文章的语言艺术，可以从用词、句式等方面来细细品味。
如《故都的秋》开头多用短句，句中多停顿，起到了舒缓节奏和营造氛围的作用；《荷塘月色》善用叠词，语言朴素典雅、准确传神、贮满诗意。
阅读时应多加体会。
高考考点：1、选材要严，开掘要深。
2、比喻和通感。
3、散文的语言特点。
散文的文体特征聚散文的特点是“形散神聚”，“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。
①真实性——真人真事，第一人称（重点）②典型性——选取多个典型事件片段；选取典型景或物。
（重点）③详略得当（重点）④通俗性⑤引用诗词、故事、历史文献、文言材料等（重点，难点）⑥多角度选材——家庭、社会、学校、自然、职业、教育、科技、体育、美术......（重点，难点）⑦以小见大（重点）⑧正侧面结合（重点）⑨点面结合（难点）⑩突出主旨（重点）写景状物散文写景状物散文是一种篇幅短小、题材广泛，通过描写特定的景或物的形态、色彩、神韵等，来表现作者内心情感、人生理想和生活情趣的散文。
文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或借景抒情、情景交融，或托物咏志，以达到抒情的目的。
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以自然之景，究人文之美
——《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计
一、课标分析
核心素养及课程目标
学习任务群说明
单元学习任务
本单元可多关注核心素养“审美鉴赏与创造” “文化传承与理解”方面，以及相关课程目标：
1.获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。
2.感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的
感情。
3.感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。
4.表达自己的审美体验，表达自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象；讲究语言文字表达的效果及美感,具有创新意识。
5.体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心
思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化。
本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群。
本单元为该学习任务群对应五个单元中的第三个，以“自然情怀”为人文主题，从古今散方面承担“文学阅读与写作”的学习任务。
1. 品味语言，感受作品的文辞之美；
2.赏析景物描写,分析情景交融、情理结合的手法，体会民族审美心理,培养对自然和生活的热爱之情；
3．撰写写景抒情散文，编成班级文集。
二、学情分析
高一学生已积累不少散文阅读经验，具有初步阅读写景抒情散文的能力，能简单欣赏景物描写，体会文章情感表达，但没有悟析情景关系的意识，对写景抒情散文的特点把握不够，体验不到作者表达的独特性，停留在“一望而知”学习层面，缺乏深入阅读的方法和能力。
三、学习目标
1.能够通过回读课文，认识写景散文中景、情、理之间的关系，领会自然景物的审美功能和人文内涵。
2.能够查阅资料，体会民族审美心理，增强对民族审美传统的认识。
3.能够借鉴情景交融艺术手法，用文字抒写阅读感悟。
四、重点
能够通过回读课文，认识写景散文中景、情、理之间的关系，领会自然景物的审美功能和人文内涵。
五、难点
能够查阅资料，体会民族审美心理，增强对民族审美传统的认识。
六、教学流程
（一）创设情境，呈现任务
同学们，高中三年我们将在这里度过，为了让校园风光里有我们的印记，有文化的思考，我们决定以“校园青春”为主题进行散文创作，并编辑成册。
这节课我们将研读《故都的秋》《荷塘月色》两篇经典写景散文，借鉴文中的写景方法，完成散文写作。
【提示】任务前置，让学生知晓本节课的学习目的，让整节课的活动始终处于有的放矢的状态。
（二）学习任务一：赏读美景，缘景探情
小组合作：请从两篇文章中选择你最喜欢的景物描写，展开想象将其绘成一幅画，尝试用自己的语言将画面描述出来，并说说这些景物背后蕴含着作者怎样的感情。
【提示】学生在熟读文本的基础上完成画作，并选择喜欢的写景语段进行朗读，在教师的引导下梳理文章的景情关系。
该任务需给予较为充裕的自主学习时间，所以课前安排预习任务，学生各自完成后还需组织合作交流。
（三）学习任务二：文以载道，审美通明。
小组合作：由《荷塘月色》《故都的秋》的景物想到了哪些古诗词呢?这些诗词中的意象寄寓了作者怎样的情思？结合你想到的古诗词，再谈谈你心中的荷塘月色之美、故都的秋的悲凉。
【提示】此活动是上一活动的延续与升格，侧重于检查学生对文本的多层面的理解与感悟，让学生能够体会民族审美心理,增强对民族审美传统的认识。
（四）学习任务三：浅吟低唱，妙笔生花
观察校园美景，展现个人情思。
写一张明信片给曾经的初中同学，介绍你在高中的生活环境和心境。
要求：运用情景交融的方法，突出景物特点，展现个性化情思，100 字以上。
表达艺术
景物特点
作者情感
选景
技法
用语
一类
契合心境
灵动丰富
准确生动形象
特征突出明显
有个性化情思
二类
基本契合心境
手法单一
基本准确
特征基本突出
有情感投注
三类
不契合心境
无任何手法
基本准确
特征不明
无情感投注
✱运用评价量表进行评价。
【提示】此活动侧重于检查学生是否能够借鉴情景交融的艺术手法，用文字抒写自己的阅读感悟。
评价量表是学生推选、教师评价的依据。
（五）课后作业：文以明志，独蕴匠心
以“校园青春”为主题写一篇散文，记录校园的一草一木，让校园风光里有我们的印记，有文化的思考。
1.同学间交换阅读，互相品评，提出修改建议。
2.把全班的习作编辑成册，拟定书名，撰写序言。
【提示】以单元学习任务为依据设计课后作业。
（六）结束语
同学们，山水风云皆如画，林木花鸟总关情。
一个眼中有景、心中有情的人，必定是一个细腻多情、追求幸福的人。
希望同学们不
管学习多么忙碌，生活多么繁琐，都要学会停下脚步，看看身边的风景，做一个纯粹且幸福的人。