新课标下高中地理课堂有效教学的实施策略.doc
高中地理课堂有效教学的几点策略
、
一
“ 深人浅出 ” ——把 复杂的问题 变简单 ， 让简单 丰富起来 ， 成 为完 成教学 任务 、 进行 有效教 学 的关 键 。做法 是 ： （ １ ） 提炼核 心
问题 ， 层层剖析 ； （ ２ ） 运用 地图教学法的探究模式 。例如在《 地 球 公转 的地 理意义》 中， 在众多难点的课时体系里 ， 紧紧抓住 “ 四季
中 学． ｉ 罘 哥 ｛ 辅导 ２ ０ １ ３ 第 ｌ ２ 划
高 中地 理 课 堂 有 效 教 学 的 几 点策 略
＠ 杨建敏
摘 要： 有效教学 ， 是 新课 程 目标实现的重要保证 ， 是我 国基 础教 育课程 改革 中教 育发展 的必然取 向。有效 性教 学理念 已深 入人 心， 有效性教 学成 为当前地理课 程改革的热点。 关键词 ： 课 堂； 有 效教 学 ； 策 略 地理学科是一 门综合性学科 ， 其繁琐 的地理运 动 、 复 杂的地 理规律 ， 成为限制课堂效率 的障碍 。地 理教师在课 堂教学 中 ， 必 须尊重和促进 学 生 的个性 发 展 ； 帮 助学 生获 得 科学 探究 能 力 。 新课标理念下教学 的有效性 ， 是 以人 的发展为 出发点 ， 在高质量 完成文化知识传承 和基 本技 能训练 任务 的同 时 ， 实 现学 生道德 品质 、 审美情 趣 、 创新精神 、 实践能力 等综 合素质 的全面提 高 ， 培 养学生 的学 习兴趣 、 学 习意识和 自我 教育能力 ， 为学 生的可持续 发展打下坚实 的基础 。在地理 教学 实践 中 ， 为 提高课 堂教 学 的 有效性 ， 我做 了以下一些尝试 。 因材施教 ， 是 进 行 有 效 教 学 的 基础 有效教学关 注的不 仅是教 学 内容 的量 ， 更 关 注它 的质 。有 定难度 的、 具有活化力的 、 符合 学生认知 结构 的基本 知识是教 学的有效知识 。一节课 的信息量 过大 ， 知识点过 多 ， 学生 难 以接 受； 而一节课 的信息量过少 ， 知识 点过少 ， 也会浪 费时 间， 不利 于 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 。 因 此 对 每 一 节 课 的 内 容 要 进 行 重 新 的 划分 。如对 “ 大气的运动” 一节 ， 我就将 “ 热 力环流 ” 相关 知识分 两节课进行教学 ， 第一课时重点 分析形成原理 ， 第二课 时讲解 常 见形式及应用 。由于 时间分 配不 紧张 ， 所 以学 生有 较多 的时 间 消化 内容 ， 教学效果显著 。 二、 利用 多媒体 。 是 提高课堂效果的源泉 地理 教学媒 体是储 存和传递地理 教学信息 的工具 。由于媒 体介质 的不同 ， 地 理教 学媒 体 之 间的 教学 特性 在 表现 力 、 再 现 力、 传播面 、 参 与性 和受控性 等方 面具有 差异 。因此 ， 只 有根 据 需要选择 地理教学媒体 ， 进行地 理教学媒体 的整合 ， 才能更好 地 发挥教学媒 体 的效 能。在教 学 中 ， 对 于地 理事 实 （ 包 括地 理 景 观、 地理分布 、 地理 过程 ） 、 地理概 念 、 地理原 理 、 地 理技能和地 理 问题解决 ， 不 同的地 理教学 媒体 在储存 和传 递地 理教学 信息方 面的效 能是不 同的。地 理教 学实践 表 明 ， 计 算机媒 体在 揭示 地 理过 程 、 解释地 理原理 、 引 导地理 问题解 决 、 帮助学 生掌握地 理 技能 等方 面具 有高效能 ， 而对地 理景观 、 地理分 布的教学信息 传 递 的效果 次之。 三、 深入浅 出。 是 进 行 有 效 教 学 的 关 键
高中地理新课程实施中有效课堂教学的设计策略
高 中 地 理 新 课 程 实 施 要 求 当 前 地 理 教 师 能 够 对 原 有 教 学 模 做 到尊重学生的个体 陛，将地理理论 知识与技能按 照从 易到难的
式及教学 内容进行进一步 的改革与优化 ，并促使教 师成为课堂 中 顺序建立起阶梯式 的教学结构 ，让 学生能够通过 自身 的 自主学 习
题 、分析 地 理 问题 及 自 主解 决 地 理 问题 ，从 根 本 上提 升 自身 的 地 的 表 现 情 况 ，及 时 进 行 鼓 励 及 弓ｌ导 ，充 分 提 升 学 生 学 习 的 积 极
理 核心素质。例如 ，在学习“地表 形态的塑造”一课 中 ，教师就可提 性 。
出“我们生活 的地 区地表形态具有何 种特征？ ”等问题 ，并让学生
三 、引导 学 生 自主 学 习
中去 ，不断提升 自身的教学 水平及职业 素养 ，并 以此探 索 出一 条 在 设 计 有 效 的 高 中 地 理 课 堂 时 ，教 师 也 应 注 重 积极 引 导 学 生
自主学 习 ，并使其能够 以高度 的学 习兴趣 以及学 习 自信 心迎战一 能够 有 效 提 升 教 学 效 率 与 教 学 质 量 的 路 径 来 。
教 学 篇 ·高效课堂
高中 地 理新课程 实施 中有 效课堂教 学 的设 计策略
谢 蔚 （江 西省 寻 乌 中 学 ，江西 赣 州 ）
摘 要 ：随着素质教育工作 的不 断深入 ，高 中地 理课堂教学也紧跟新课标改革 的步伐发 生 了深刻 变化。 基于 以上 因素，对高 中地 理 新课标 实施中有效课 堂教 学的设 计进 行相关研 讨 ，旨在切 实提 升地理教 学质 量与效率 ，以期 为地理教 育工作者提供 帮助 。
高中地理新课程实施中有效课堂教学的设计策略
理 为什么要 有 此担 心？③ 面 对人 世 的挑战 和机 遇 ，我 国农
业 可 以 采 取 哪 些 应 对 措 施 ？让 学 生 在 主 要 是 由 自 己 参 与 创 设 的 问题 情 境 中去 探 求 、感 悟 新 知 ， 在 这 样 一 种 情 境 创 设 中 ， 获 得 知 识 的 多 少 还 在 其 次 ， 对 学 生 来 说 更 重 要 的 是 这 种从未 有过的全新体验 。 ５教 学 情 境 的 形 式 应 体 现 出 多样 性 。教 学 情 境 的形 式 应 ． 该 是 多 样 的 。 在 笔 者 的 教 学 实 践 中 曾 采 用 过 的 有 ：文 字 材
相 通 过 程 。 在 这 里 ，教 学 情 境 应 当 是 一 个 系 统 ， 由 相 互 作
高中地理新 课程
，
用 和相互 依赖 的若 干部分 组 合而 成 的具有 特定 功 能的 有机
整 体 。 教 学 中 的 师 生 是 教 学 情 境 的 两 个 极 ，教 学 行 为 是 教 学 情 境 的 中 介 。 教 学 过 程 中 师 生 情 感 的 交 流 ．是 通 过 教 学
都 有 赖 于 有 效 课 堂 教 学 的 实 施 ， 而 实 施 有 效 课 堂 教
过汇 总 ，在 新授 知识 前展 示 了 以下一些 问题情 境 ：① 有 人
说 ： 有 钱 能 有 粮 ． 无 粮 也 不 慌 ， 而 且 ，我 国 主 要 粮 油 产 品 的 市 场 价 格 均 高 于 世 界 市 场 同 类 产 品 的 价 格 ，入 世 后 。我 们 就 能 买 到 便 宜 的 农 产 品 ， 因 此 ，我 们 可 以 通 过 发 展 其 它
学 习方 式 教 学 艺 术 评 价 方 式
新课标背景下高中地理课堂有效教学的实施策略
、
持续发展的基本观念具 有特殊意义 ， 师应 善于将 教 这些要素予 以挖掘 ， 而且应该是落实到每一章节 、 每 专题 的分析 ， 在整个教材体系中的地位 、 以及 比较 与其他章节的相关 教育功能关系 ， 融会贯通 ， 发挥其 应有 的教育功能。其次 ， 新课 程 的地理教材 同样体 现 了一 定 的 学 科 知 识 呈 现 规 律 和 学 生 学 习 认 知 规 律 ， 师应 在 充 分 研 究 教 材 的基 础上 ， 一 步梳 理 出 教 进 教材 内容的知 识结构 和 学 习过程 ， 能够 “ 索清 要 线 晰 、 难 为易 化 化 ， 其 比较 容 易理 解 和 掌 握 的基 础 上 ， 得 和 习 得 教 材 学 中的相关知识 内容 ， 达到一定 的要求 ， 也 使得在有限 的课堂教学时 间里达 到最 佳 的教 学效 果。与此 同 时 ， 要 正 确 把 握 教 材 内容 的核 心 概 念 ， 点 基 础 知 还 重 识和基本 原理等 。 三 、 学 方 式 有效 优 化 的策 略 教 １ 突 出 内驱 性 学 习 学 习的 内驱 性 对 应 于 传 统 ． 学 习 方式 的被 动 性 和 依 赖 性 ， 有 效 学 习 方 式 的 首 是 要也是核心 的特征 ， 也是新 课改 的核心 内容 。要 使 学生 主动 参 与 学 习 ， 中 地 理 教 师 应 针 对 地 理 学 科 高 的特点 ， 积极采用 引导和激励的方法 ， 激发学生学 习 动机 ， 尤其是认知内驱力 ， 实践证 明 ， 比较初 中生 相 而 言 ， 中学 生 的认 知 内 驱 力 一 方 面 来 自对 学 习 的 高 目标 认 识 ， 方 面 主要 来 自好 奇 的 心理 ， 与 其 已 有 一 或 的认 知 互 相 矛 盾 之 处 ， 理 教 师 首 先 要 让 学 生 明确 地 地 理 学 习 的 目标 和 价 值 、 识 到 地 理 学 习 的 生 命 意 意
提高地理课堂教学有效性的设计策略
提高地理课堂教学有效性的设计策略摘要：随着新课改的深入发展，怎样提高课堂教学的有效性一直是地理教师努力探求的重要课题。
有效教学是教学活动的一个基本追求，也是教师教学的基本要求，通过教师的教学让学生在课堂上获得最大的进步和发展。
结合以往教学经验，浅谈一些实施有效教学的策略。
关键词：课堂教学；有效教学；策略新课标明确指出：“地理课堂教学过程中要营造宽松和谐的教学气氛，要激发学生的学习兴趣，要始终体现学生的主体地位，要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，要改变过去的课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。
”那么，如何在有限的时间内让学生获得最大的进步和发展，笔者结合地理学科的自身特点，从课前准备、课堂教学和课后反思三方面阐述高中地理有效教学的实施策略。
一、有效的课前准备课前准备情况的好坏直接影响着课堂教学效果，它是优化课堂教学的前提和基础。
所以，这个阶段是十分重要的，具体做法如下。
1.教学目标要全面化教学目标是教师进行教学活动的核心，也是判断课堂教学是否有效的直接依据，教学的有效与否在很大程度上取决于教学目标的把握和理解。
首先，深挖地理课程标准，真正理解新课程标准，在具体教学中有不同的侧重点；其次，根据课程目标、具体内容和教学实际，准确设计教学目标，目标亦要体现层次化，让不同的学生都能得到发展，从而实现课堂教学的有效性。
2.精简整合教学内容高中时期，学生的负担很重，因此，教师要对教学内容进行精简、整合，这也是实现有效教学的一个很好办法。
（1）重组教材，理顺内在逻辑关系，让学生能把繁杂的知识点串联起来，以便掌握；（2）合理删减，强化主干知识，避免过多的内容与有限的课堂时间的冲突；（3）适当地补充初中地理教学内容，做好知识的衔接。
二、有效的课堂教学课堂教学是教师传授知识的主要途径，课堂教学是否有效，标志着学生的地理能力是否得到提高，因此，要更好地促进学生的发展，就必须高度重视课堂的有效设计是否有效。
浅谈新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略
持续 发 展的观念和能 力 。 今 天 的 学 生 是 以
创新能 力。 ２ ． １ ． ３教 学 方 法 运 用 适 当效 益 第 一 用 多 媒 体 来辅 助 学 生 的 学 习 ， 让 信 息 技 术
发展 观念 。 让 学 生 用 自己 平 时 所 学 到 的 地 境道 德意识 ， 为 学 生 以 后 的 学 习和 发 展 打
好基 础 。
课件 都是课堂 前设计好 的内容 ， 不 符 合 不 为 指导 ， 关 注教 学 的有 效 性 ， 重视 教 与 学 的 技 术 如 何 完 善 都 满 足 不 了不 断 变 化 着 的课 性 。 堂教 学 ， 它 也 就 不 可 能 完 全 替 代 原 有 的 地
科 教 创 新
Ｃ ｈ ｉ ｎ ８ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ １ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … ～・ ｔ ｆ Ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｕ ｌ ｄ
浅 谈 新 课 程 背 景 下 高 中地 理 有 效 课 堂教 学 的 策 略
张 玉 香 （ 大庆 市２ ８中学 黑龙 江大庆 １ ６ ３ １ １ ４）
开放 型 的 作 业 。
总之 ， 高中地理有效课堂教 学， 主要 是
育理 念 进 行 指 导 ， 然 后 再 经 过 一 段 时 间 的
在 这个信 息技 术飞 速发 展的今 天 ， 采 指 教 师在 教 学 过 程 中 ， 运 用 一 种 先 进 的 教 融 汇 到 课 堂之 中 ， 让 教 学 方 法 不 再 是 枯 燥 教 学 ， 使学生获 得进步和 发展。 实际上 ， 有 无味 的灌 输 ， 而是教学方式多种多样 、 让 学 效 的 地 理 教 学 是 一 种 现 代 的 教 学 理 念 ， 以
基于新高考的高中地理有效教学策略探究
基于新高考的高中地理有效教学策略探究随着教育体制的改革和高中新课标的实施，地理学科的教学理念也在不断更新，为了更有效地教学，不断探索适合新高考的地理学科教学策略至关重要。
本文将围绕基于新高考的高中地理有效教学策略展开探究。
一、新高考对地理教学的要求在新高考改革中，地理学科的教学目标和教学内容都发生了一定程度的变化。
新高考强调培养学生的综合素质和实践能力，地理学科的教学应该更加注重学生对地理知识的理解和运用，注重培养学生的实践能力和分析解决问题的能力。
地理教学需要更注重培养学生的地理思维和地理能力。
新高考对地理学科的教学内容也有所调整和增加，更注重地理学科的实用性和前沿性，更贴近社会发展的需要。
在这样的背景下，高中地理教学需要更贴合新高考的要求来设计教学内容和教学模式，更好地培养学生的综合素质和实践能力。
二、高中地理有效教学策略探究1. 激发学生的兴趣在进行地理教学的过程中，教师首先要解决学生的学习动机和兴趣问题。
地理学科是一门非常具有实用性和生活性的学科，因此教师可以通过案例教学、实地考察等方式来激发学生的学习兴趣。
通过生动的案例和真实的实地考察，能够更好地引发学生的好奇心和兴趣，从而更主动地去学习地理知识。
2. 引导学生主动学习在新高考的背景下，教学中更加注重学生的主动学习和自主学习能力。
地理教学中教师应该更注重引导学生主动参与到地理学习中来，通过讨论、团队合作等方式来引导学生主动学习。
在地理知识的探究和讨论过程中，可以设计小组合作的学习任务，让学生们通过交流和讨论来彼此学习和促进，这样能够更好地培养学生的自主学习能力。
3. 结合实践教学新高考对地理学科教学更加注重实践能力的培养，因此教学中应该更注重结合实践教学。
地理学科是一门非常贴近生活的学科，可以通过实地考察、实验教学等方式来培养学生的实践能力。
通过实践教学，不仅能够更好地巩固知识，而且能够更好地培养学生的实践能力和解决问题的能力。
4. 调动学生的学习积极性在地理教学过程中，教师应该更加注重调动学生的学习积极性。
高中地理课堂有效教学的策略
高中地理课堂有效教学的策略摘要：新课标理念下教学有效性，是以人的发展为出发点，不断激发学生知识生命的潜能。
所以提高地理课堂的有效性首先就要了解学生，实施差异教学，并对课标进行认真解读，进行有效的教学设计，适时渗透各科知识，恰当运用现代教学手段，努力提高地理课堂的教学效果。
关键词：高中；地理课堂；有效教学中图分类号：g633.55 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0107-02高中地理教学要体现课程理念，落实课程目标，达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生心理发展规律和不同的学习需要，进行有效的教学设计，恰当运用现代教学手段，提高教学的有效性。
新课标理念下教学有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时撞出知识生命的火花。
而教师则要在营造一个平等交流的氛围中，不断激发学生知识生命的潜能。
这就要求教师关注学生，采用恰当的教学方法和手段，引导学生主动去探究知识。
一、了解学生——有效教学的起点在教学中，教师对地理基本知识应该已是非常精通。
但只注重对教学内容的系统化，全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。
殊不知，在教学过程中，教师对学生的认识是教学的起点。
我们必须研究我们的学生，教师应了解学生已有的知识、经验、能力，学生的个性特征、学习习惯、学习态度、学习方式，学生的心理结构等，根据学生的实际情况，有针对性地进行备课，采取有效的教学方法和手段，这样才能取得较好的教学效果。
上课前，授课教师可对在课堂上可能产生的效果、发生的反应做充分的预测。
根据课前的预测做适当的调整，使教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二、全面解读课标，进行有效的教学设计通过对课标的认真解读，围绕标准确定教学重点、难点、高考考点等，把握主干知识，让学生对主干的地理知识有一个清醒的认识，以便适当分配学习时间，利于学生抓住重点、化解难点，为真正掌握知识做好铺垫。
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新课标下高中地理课堂有效教学的实施策略
吴燕芳河北省广平县第一中学057650
摘要：开展新课程背景下的课堂有效教学研究，实施高中地理课堂有效教学, 是当前进一步深化课程改革、扎实推进素质教育的客观要求。
木文对新课标背景下高中地理课堂有效教学的实施策略进行了分析，希望木文的研宄能对高中地理教学带来一定启示作用。
关键词：新课标有效教学策略
新课程背景下高中地理课堂有效教学是指在新一轮基础教育课程改革
特定的教育社会背景之下，依据中学地理新课程标准，结合高中地理课程的学科特点和师生的实际，遵循现代有效教学的理论规律以及新课程教学理念，运用必要的中学地理教学设施和最佳的教学方式，充分地实现地理新课程目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
笔者浅谈如下几点：
一、加强新旧知识之间的整合和书木知识与社会实际的联系近年来高考试卷
的主体设计思想是以问题为中心，以人类面临和关心的
现实、重大社会热点问题为素材。
人口、资源、环境问题是当今人类面临的三大问题，也是我国社会主义建设必须面对和解决的问题。
所以在H常教学中，我引导学生关注社会、关心生活、关注实际，以便实现对学生情感、态度、价值观的关注与塑造。
一般认为，学生学习和掌握知识是一个新旧知识联系的过程。
对于广大高中生而言，他们普遍具备了一定的知识基础，相当一部分知识结构已开始在头脑中内化为自有的认知结构体系，并且已开始着手将这一体系运用于日常的认知行为中。
在现实教学中，“许多学习都依赖于教师提供的‘平台&r S q U0;, 这就要求将学生安置在一种情境中，使他们有可能模仿、内化（比如，与已有知识联系起来），并对可能的认知过程做实践”。
所以，在新授课的过程中，我们应积极创设学牛.所熟悉的知识情境，充分发挥学牛.己有的知识经验和认知结构在学习新知识中的积极作用,注意挖掘他们的潜能，以旧带新。
二、教学0标有效建立的策略
科学制定课堂教学0标是有效教学实施的前提，清晰合理的教学0标是有效教学的要素之一。
1. 关注S标的整体性。
高中地理教师首先要依据课程标准以及新课程理念，科学制定全面的课堂教学S标。
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材、教学、评价的基本依据。
从中学教育的基础性质角度，地理课程标准规定的是面向全体学生的共性要求，是课堂0标制定的基点。
2. 关注0标的针对性。
课堂教学是基于一定的教学内容和学生群体进行的，教学0标的制定要以教材文本和学生状况分析为主要依据，这样奋针对性地设计课堂教学0标才能使教学目标科学合理，指引课堂教学走向有效。
3. 关注0标的明确性。
有效制定高中地理课堂教学目标还要关注明确性。
现实表明，只冇制定了清晰、明确、具体的课堂教学0标，才能充分发挥教学0标对课堂教学的导向作用以及和教学效果有效与否的检测作用，否则，虚空的教学0标会使地理课堂教学成为“无源之流”、“无基之楼”，盲目而导致低效其至无效。
三、教学内容有效处理的策略
高中地理教师对教材的有效研宄，应首先从新课程B标、教材编制思想研究开始，挖掘教材隐含的相应的教育功能，特别是地理学科独特的教育价值。
育人功能其实是客观地与课程教材整合在一起的，涉及对知识来源的探索、知识结构的解析以及知识应用的实践等等。
地理学科对于培养学生获得基础的地理知识、技能和方法、地理思维、人地关系可持续发展的基本观念具有特殊意义，教师应善于将这些要素予以挖掘，而且应该是落实到每-章节、每一专题的分析，在整个教材体系中的地位以及比较与其他章节的相关教育功能关系，融会贯通，发挥其应冇的教育功能。
其次，新课程的地理教材同样体现了一定的学科知识呈现规律和学生学4认知规律，教师应在
充分研究教材的基础上，进一步梳理出教材内容的知识结构和学习过程，要能够“线索清晰、化难为易、化繁为简”，以渐进的过程帮助学生在其比较容易理解和掌握的基础上，学得和＞」得教材中的相关知识内容，也达到一定的要求，使得在有限的课堂教学吋间里达到最佳的教学效果。
与此同时，还要正确把握教材内容的核心概念、重点基础知识和基本原理等。
四、教学方法要灵活多样的策略
在新课程背景下的地理课堂教学中，我们要遵循“关注学生发展，实现教学目标”的原则，积极使用多种教学方法。
需要注意的是，新课程并不是完全抛弃讲授法，因为这种方法在课堂教学中也起着重要的作用。
教师精彩的描述，可以激发学生的求知欲望，有效提高学生的学习期待值；教师缜密的分析论证，有助于学生严密思维的形成，准确把握学要点；教师诙谐幽默的语言，可以活跃课堂气氛，创设良好的学习情境。
在教学吋砬根据教学内容与学生知识、能力、水平的实际选择与之相适应的教学方式，如问题讨论、情境设计、实地考察、实验模拟、网络学习都可以运用，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识与实践能力。
教学应体现：教师的主导作用与学生的主体作用相结合，教法改革与学法发展相结合，传授知识与发展能力相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。
五、改革与创新作业，体现“个性化、多样化”
地理作业应成为学生掌握地理知识的重要途径之一。
在设计作业内容吋，应从多角度切入，体现“个性化、多样化”的改革与创新。
学生学习地理的程度不同，解决问题的能力也不同，故作业的布置应考虑不同层次的学生。
教师应关注学生层次，尊重学生的个性差异，在符合课标要求的前提下，为学生布置不同难度的作业，对同一知识点设计出不同的题型等多层次的地理作业，满足不冋层面学生的要求。
新课程向学生生活及社会等广阔的时空开放，学生的作业也应由“可预见的、早已生成的、封闭型的”学科作业，走向“以师生共同建构，由新
课程产生的新知识为基础的、开放型的”作业，例如采用组建兴趣学习小组、进行社会调查、自出地理试卷、绘制图表、手工作业、口头作业、网络作业、小论文、小实验等
等。
多样化的作业，能使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现，形成教师乐教、学生乐学的和谐、融洽的教学氛围，拓展学生的思维，提高学生的能力。