高一语文必修一新版,第2课立在地球边上放号知识点归纳
2.1《立在地球边上放号》课件(共21张PPT) 统编版高中语文必修上册
3.八个“啊”和六个“哟”，如何读？
女声演绎
整体感知
内容和情感
4.你从诗中读到了什么？有何感受？ 无数的白云正在空中怒涌，
啊啊!好幅壮丽的北冰洋的情景哟!
无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊!我眼前来了的滚滚的洪涛哟!
啊啊!不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟!
啊啊!力哟!力哟! 火山喷发式的情感
代表诗集有《女神》《星空》等。第一部诗集《女神》喊出 了时代的真音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满 足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为 新诗地位的确定做出重大贡献。
五四爱国运动确立的“五四精神”追求“民主”“科学”，提倡新道德，反对旧 道德；提倡新文学，反对旧文学。《女神》突破了旧格套的束缚，创造了雄浑奔放的 自由诗体。受五四运动和十月革命的冲击，郭沫若决然从日本渡海回国。当置身于日 本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海、惊天的巨浪，作者《立在地球边上放号》。
文本研读
问题探究
7.“力的绘画，力的舞蹈，……力的律吕哟！”这句话的主语是什么？
——洪涛
8.洪涛之“力”的作用是什么？ 排山倒海的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着
同样巨大的创造力。诗人呼唤“毁坏”“创造”， 是“五四”精神的表现。所谓“毁坏”就是要反 帝反封建，所谓“创造”就是要建设民主与科学 的新中国。
知人论世
写作背景
105年前，在北京以青年学生为主，广 大群众、市民、工商等阶层共同参与的，通 过示威游行、请愿、罢工等多形式进行的反 帝反封五四爱国运动爆发。
“四提倡四反对”
提倡民主，反对专制。 提倡科学，反对愚昧。 提倡新道德，反对旧道德。 提倡新文字，反对旧文字。
2.1《 立在地球边上放号》(含视频)(教学课件)—高中语文统编版必修上册
立在地球边上放号 读 去声 ，解释成吹号，但诗歌内容跟号角不
郭沫若
沾边。 读 阳平 ，是号叫——呐喊——惊叹——赞美，
无数的白云/正在空中/怒涌， 和这首诗的疯魔状态匹配。
啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！
无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！
2．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( B )
A．1953年纪弦创立“现代诗社”时提出确立“现代诗”名称开始使用。 B．“现代诗”名称是1953年纪弦创立“现代诗社”时提出确立的。 C．1953年纪弦创立“现代诗社”时确立提出“现代诗”名称。 D．“现代诗”名称是1953年纪弦创立“现代诗社”时确立提出的。
• 他幼年在私塾读书，有一次和同学们偷吃了庙里 的桃子。和尚找先生告状，先生追责学生，没人 承认。先生说，我出个对子，谁能对上免罚。先 生曰：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？他思索了片 刻，对道：他年攀桂步蟾宫，必定有我 。由于 对句不凡, 表现了强烈的进取精神, 结果全体偷桃 学生，一律免罚了。
蟾宫折桂：到月宫上折桂枝。比喻科举考中进士。
1919
五
四
运
动
（1919年青年学生组织的爱国运动） 是1919年5月4日发生在北京的一场以青
年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶 层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、 暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动，是 中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱 国运动，又称“五四风雷”，直接影响了中国 共产党的诞生和发展，中国共产党党史一般将 其定义为“反帝反封建的爱国运动”，并以此 运动作为旧民主主义革命和新民主主义革命的 分水岭。
• 语言形象生动。描写对象人格化。
部编版高一上册语文第二课《立在地球边上放号》课文原文、教案及知识点
部编版高一上册语文第二课《立在地球边上放号》课文原文、教案及知识点课文原文立在地球边上放号放眼望去，不远处是大海和大陆，不远天空便是飞鸟和白云，而且海天交汇处有一个巨大的圆球在转动，它就是地球。
有一天，我背着船家为我准备的设备和小信封来到这个球的边缘，踏着亘古不变的地基，把航空信放到了这个世界上最边缘的邮筒里。
一旁的船家好奇地问：“你写的信到底要到哪里去？”我笑道：“我只是想让世界来收信。
”把信放进去后，就等着收信人早晚会来找我。
直到有一天，一封来自地球对面的信被送到了我手中，这一刻我才真正意识到，“我立在地球边上放号”，真的收获了世界。
教案教学目标1.理解文章中的比喻和意象；2.熟练掌握常识性的地球知识；3.练习运用联想思维和想象能力。
教学重难点1.掌握文章中的比喻和意象的理解；2.理解和掌握常识性的地球知识。
导入新课教师可以通过介绍地球、宇宙、邮筒等概念来导入，以激发学生的学习热情。
阅读课文教师可以先让学生自己阅读一遍课文，然后再带领学生一起研读、理解文章内容。
教师可以引导学生关注文章中的比喻和意象，并让学生自己分析、理解。
演示邮筒实践教师可以为学生准备一个模拟邮筒，让学生亲自体验“立在地球边上放号”的过程，以加深学生对文章的理解和记忆。
探究地球知识教师可以带领学生一起探究地球的形状、自转和公转等地球知识，以加深对文章中涉及到的地球知识的理解和记忆。
总结回顾教师可以与学生一起总结本课学到的知识和思维方法，以及对文章的理解和感悟，并引导学生探索如何将这些知识和思维方法应用到实际中去。
评价方式教师可以通过课堂练习、小组讨论、个人总结等方式来评价学生的学习情况，以便及时调整教学计划，帮助学生更好地掌握知识和能力。
知识点比喻本文中，作者使用了“立在地球边上放号”的比喻来形象地描述自己向世界发出信息的过程。
意象本文中，作者使用了大海、大陆、飞鸟、白云等意象来描绘地球的自然景观，以及邮筒、小信封等意象来具象化信息的传递过程。
2《立在地球边上放号》课件(20张PPT)统编版高中语文必修上册第一单元
课堂总结
《立在地球边上放号》这首诗一方面通过对大自然景观的真实描写， 展示了大自然雄伟壮丽的景色；另一方面，大自然形象成为社会现实和时 代精神的鲜明反照，是五四时期那种时代狂飈的象征，是那种向旧世界、 旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。
作者借这首诗想要告诉人们：科学的文明，人民的觉醒，终将彻底推 翻旧世界，创造一个新世界。
➢ 也象征世界潮流的大工业生产规模。世界潮流的大工业生产，也正以排山倒
海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不 可阻挡之势。
诗中所描绘的全部力的形象，同样可以看作是新兴生产力战胜落后生产力 的强起奋进图。
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这首诗歌赞美什么样的“力”？
破坏力、创造力和不断地努力。
破坏旧社会、 旧制度、旧思 想、旧文化
创造新社会、 新秩序、新思 想、新文化
需要新青年 为之不断努 力
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05 诗歌欣赏 怎样理解“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的 律吕哟！”的深刻含义？表达了作者什么样的情感。
这是对“力”的歌颂和赞美。诗人从多角度描绘了力的内涵，
强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受 力和美。诗人尽情歌颂的“力”，其实正是五四时期的那种时 代精神的特征。
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04 诗歌欣赏
“滚滚洪涛”在诗歌中有什么深刻含义吗？
诗歌中的“滚滚洪涛”既是诗人回国途中所见之景，也具有象征意义。 ➢ 象征“五四”运动所产生的巨大声势，越过太平洋，直接震动了时刻感
应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若。“五四”运动对于中国，正如滚滚而来
的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时 以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。
第2.1课《立在地球边上放号》高一语文(统编版必修上册)
创作背景
《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。其时 郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本 渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺 无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞 击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄 奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于 力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛 烈冲击的时代精神的象征。
丰富的想象 大胆的夸张
无限的太平洋 提起他全身的力量 来要把地球推倒
我飞奔， 我狂叫， 我燃烧。 我如烈火一样地燃烧！ 我如大海一样地狂叫！ 我如电气一样地飞跑！ 我飞跑， 我飞跑， 我飞跑，
我剥我的皮， 我食我的肉， 我嚼我在我脑筋上飞跑。
我是一条天狗呀！ 我把月来吞了， 我把日来吞了， 我把一切的星球来吞了， 我把全宇宙来吞了。 我便是我了！《天狗》
2.崇尚和讴歌伟力
诗中对“力”的歌颂，表现出一种勇敢进
博喻：绘画、舞蹈、 取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、 音乐、诗歌、律吕 执着追求的进取精神。
这首诗堪称为郭沫若早期"火山爆发式"的 诗歌代表作之一，从其诗歌中最能感受到" 五·四"时期狂飙突进的时代精神。
二 啊，我年青的女郎！ 你该知道了我的前身？ 你该不嫌我黑奴卤莽？ 要我这黑奴的胸中， 才有火一样的心肠。
三 啊，我年青的女郎！ 我想我的前身 原本是有用的栋梁， 我活埋在地底多年， 到今朝才得重见天光。
四 啊，我年青的女郎！ 我自从重见天光， 我常常思念我的故乡， 我为我心爱的人儿 燃到了这般模样！
——《天狗》
强烈的抒情
诗人抒发了哪些感情？
1.渴望推翻旧世界
“把地球推倒”：这首诗呼唤的“大破 坏大创造”,这正是诗人身上那种“五 四”精神的表现。所谓“大破坏”,就 是要反帝反封建;所谓“大创造”,就是 要建设民主与科学的新中国。正好反映 了“五四”时期诗人那种奋起直追、高 扬的个性和改变“弱国愚民”状况的强 烈愿望。
部编版高一上册语文第二课《立在地球边上放号》课文原文、教案及知识点
【导语】《⽴在地球边上放号》是部编版⾼中语⽂必修上册第⼀单元的第⼆篇⽂章，继续展现“青春”的主题，表现得是青年旺盛的⽣命活⼒。
诗⼈设想站在地球“边上”全⽅位俯瞰地球，放出声声呼喊，纵情⾼歌，想象着那怒涌的⽩云、壮丽的北冰洋和狂暴的太平洋，意在赞美摧毁旧世界、创造新⽣活的雄壮强⼤的⼒量。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⾼⼀上册语⽂第⼆课《⽴在地球边上放号》课⽂原⽂ ⽴在地球边上放号 郭沫若 ⽆数的⽩云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！ ⽆限的太平洋提起他全⾝的⼒量来要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努⼒哟！ 啊啊！⼒哟！⼒哟！ ⼒的绘画，⼒的舞蹈，⼒的⾳乐，⼒的诗歌，⼒的律吕哟！ （律吕：节奏、⾳律。
最初发表时作Rhythm。
）2.部编版⾼⼀上册语⽂第⼆课《⽴在地球边上放号》教案 教学⽬标 1.语⾔建构与运⽤了解郭沫若诗歌特点，体会诗歌⽣动形象的语⾔。
2.思维发展与提升培养联想和想像能⼒。
3.审美鉴赏与创造领略这⾸诗所表现的意境美和情感美。
4.⽂化传承与理解体会体会渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决⼼。
教学重点 分析诗歌所表现的意境美和情感美。
教学难点 诗歌主旨的理解。
教学过程 ⼀、导读识⼈ 1.对下句，猜⼈物 他幼年在私塾读书，有⼀次和同学们偷吃了庙⾥的桃⼦。
和尚找先⽣告状，先⽣追责学⽣，没⼈承认。
先⽣说，我出个对⼦，谁能对上免罚。
先⽣⽈：昨⽇偷桃钻狗洞，不知是谁？他思索了⽚刻，对道：。
由于对句不凡,表现了强烈的进取精神,结果全体偷桃学⽣，⼀律免罚了。
对句：他年攀桂步蟾宫，必定有我。
⼈物：郭沫若。
2.⾛近作者 郭沫若（1892--1978），原名郭开贞，四川乐⼭⼈，诗⼈、学者。
1914年留学⽇本，1921年与成仿吾、郁达夫等⼈成⽴创造社；1923年于⽇本帝国⼤学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪⽔》，提出“⾰命⽂学”主张；1928年起旅居⽇本，直到抗⽇战争爆发后秘密回国。
第2.1课《立在地球边上放号》(课件)高一语文(统编版必修上册)
【文体知识】
是“新文化运动”时期首创和发展起来的一种新诗体，以废除旧 新 体诗情势上的束缚、主张白话俗语入诗、表现诗人的真情实感为 诗 主要内容。新诗在建立和发展过程中，受到外国诗歌较大的影响，
产生了现实主义、浪漫主义、象征主义多种艺术潮流，出现了自 由体、新格律体、十四行诗、阶梯式诗、散文诗等多种情势。
诵读时要读出昂扬的气势。
任务一：学习诵读，探究新诗情势
2. 指点诵读
例1:啊啊!我眼前来了的滚滚的洪涛哟!
“啊啊”前一个“啊”要舒展,后一个“啊”要短促,两个“啊”之 间连贯,读出惊喜与赞颂。“滚滚的”应该重读,读出大海的波涛奔涌的磅 礴之势。
任务一：学习诵读，探究新诗情势
2. 指点诵读
例2:啊啊!力哟!力哟!
任务二：抓住意象，品味情景交融
3. 请你试着划分诗歌情节结构。
全诗分为三节。 一、二行为第一节，描画出一幅海天汹涌的宏伟而壮丽的画面。 三、四行为第二节，这里由景入情，完成过渡，引发了诗人面 对壮丽景象的“破坏”与“创造”的主观感受。 五、六、七行为第三节，诗人面对大海奔腾的波涛，生发出对 宇宙与人生的感悟，以及对“力”的赞美与赞美。
请让我们一起走进《立在地球边上放号》，来感受青春与梦想吧。
【作者简介】
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂。中国现代 著名诗人、学者、文学家、历史学家。诞生于四川乐山沙 湾，故乡优美的自然风光熏陶了郭沫若的浪漫主义情怀。 1906年，郭沫若进入新式学堂，期间，他多次参加反帝反 封建的爱国运动。1914年赴日本留学，就读医学专业。后 接受美国诗人惠特曼等人的思想，决心弃医从文。
任务三：探究形象，传承五四精神
1.诗歌塑造了一个怎样的抒情主人公——“我”的形象？结合作者自 身及诗歌内容分析。
最新人教版高中语文必修上册第一单元 2立在地球边上放号 红烛 峨日朵雪峰之侧 致云雀
二、多维思辨,深度探微。 2.有人说,与《立在地球边上放号》《红烛》相比,昌耀的《峨日朵雪峰之侧》 更具庄严之美,请结合诗歌具体意象进行分析。 明确诗人塑造了众多的审美意象,雪峰、太阳、蜘蛛共同营造出一个凝重壮美 的氛围,将饱含沧桑的情怀,古老开阔的高原背景,博大的生命意识,构成一个协调 的整体。雪峰高大壮美,是诗人圣洁的理想园地;太阳炽热高远,是生命不息的召 唤;雄鹰雪豹,凶猛有力,翱翔于苍天,奔跑于雪原,是大自然的神性代表,是理想追 求的崇高象征;突然出现在岩壁上的微小蜘蛛,更是对世间任何顽强生命的热爱 与赞颂。
峨日朵雪峰之侧 一、赏析手法,体会表达作用。 1.“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳……像军旅远去的喊杀声”试分析这一长 句的艺术手法及表达效果。
明确长句极易写得或累赘或松散或拖沓,而这里意象的密度却显示了诗人锤炼 的功力。在辉煌的视觉形象之上,诗人又叠加上一个宏大的听觉形象,滑坡的石 砾引动深渊的嚣鸣,如军旅的杀声渐远而去。这一音响的叠加使落日更显壮观。 滑坡的动势与落日的动势都是下坠的,与攀登者的动势正好相反。于是视听合 一的效果就不但产生审美意义上的“崇高”,而且在读者的生理上引发一种紧 张。那一片“引力无穷的山海”事实上也在竭力使“我”下坠。千军万马般的 厮杀声在“我”身旁向深渊“自上而下”地远去时,“我”在这个高度上的坚持 就绝非易事。
2.无数的白云正在空中怒涌。 明确用“在空中”描述“白云”看似多余,其实在这里起到了强调的作用。 “在空中”与“白云”呼应,点明“立在地球边上放号”是全诗的中心,与题目 相吻合。 3.啊啊!不断的毁坏,不断的创造,不断的努力哟! 明确运用排比句式。热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”“不断的努力” 的力量,反映了“五四”时期人们那种奋起直追、高扬个性,改变国家现状的强 烈愿望,具有振聋发聩的艺术力量。
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原文：立在地球边上放号郭沫若无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！知识点总结：知识点一文学常识1.现代诗歌现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。
中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于“五四”新文化运动。
它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。
其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。
1920年胡适《尝试集》出版，是第一部白话新诗集。
代表初期新诗最高成就的是浪漫主义诗人郭沫若，他的《女神》中大部分作品写于1920年前后，传达着五四狂飙突进的时代精神，开一代诗风。
现代诗歌特点主要有：（1）形式自由，分行排列。
（2）内涵开放；（3）意象经营重于修辞；（4）有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性。
原文：立在地球边上放号郭沫若无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！知识点总结：知识点一文学常识1.现代诗歌现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。
中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于“五四”新文化运动。
它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。
其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。
1920年胡适《尝试集》出版，是第一部白话新诗集。
代表初期新诗最高成就的是浪漫主义诗人郭沫若，他的《女神》中大部分作品写于1920年前后，传达着五四狂飙突进的时代精神，开一代诗风。
现代诗歌特点主要有：（1）形式自由，分行排列。
（2）内涵开放；（3）意象经营重于修辞；（4）有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性。
1，这是对郭老文学地位的确认。
我们现代文学史的作家排序一直是“鲁郭茅巴老曹”，教材编选者对于排在第一位的鲁迅向来青眼有加，（尽管鲁迅当初并不希望年轻人读自己的文章。
）对于排名第二的郭老却显得不够重视，小学语文教材选过他的《天上的市街》，高中教材只选过他的《屈原·雷电颂》。
为了弥补对郭老的亏欠，选一首郭老的诗也是天经地义。
至于为什么不选郭老在建国后写的比如《百花齐放》之类的作品，偏要选他年轻时的这首，这就涉及到该诗入选的第二条理由——2，体现了单元选文的相关性。
在第一篇选了毛泽东《沁园春·长沙》之后，第二篇选郭老的“放号”可以说恰如其分，顺理成章。
因为毛泽东那首《沁园春》一上来就是“独立寒秋”，郭老这首“立在地球边上”，看题目就衔接得天衣无缝。
两首作品都是作者年轻时写的，都透着一种豪情壮志，都深深契合我们这个感天动地的新时代，这样语文老师们在设计教学导入的时候有现成的材料：“上节课我们聆听了毛泽东同志‘立’在湘江边上吟咏的革命豪情，这节课我们再来聆听郭沫若先生‘立在地球边上’的‘放号’声。
”3，为今后学习《屈原·雷电颂》做准备。
在这首百字出头的小诗中，诗人使用了8个“啊”，6个“哟”，算得上激情澎湃，然而诗人关注的不止“啊”和“哟”，还有“力”，年轻的郭老高度赞美“力”，在诗中9次（！）提到力：“啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的Rhythm哟！”有没有似曾相识的感觉？看后来的《屈原·雷电颂》：“那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！”所以我说，《屈原·雷电颂》不过是2.0版的“放号”罢了。
教材编选者未雨绸缪，为我们今后更好地学习《屈原·雷电颂》做足了准备。
4，在这首“杰作”诞生100周年的日子里，将它选入高中语文教材当然有它深刻的纪念意义。
100年来，我们的新诗取得了长足的发展，涌现出一大批诗人和数量众多的佳作，但别人的再好，也比不上郭老这首“老”。
你也许认为郭老这首诗很烂（？），但“树高千尺忘不了根”，饮水思源，它毕竟是新诗滥觞时期的作品。
虽然对很多中学语文教师而言，郭沫若在人格上乏善可陈，但那都是非主流媒体丑化郭老的结果，对此，我们不能听，不能信，更不能传。
5，这首诗还有助于考验学生的理解力和想象力。
“放号”是放声嚎（号）叫吗？“无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！”这两句之间是什么关系？看到“白云”咋就想到“北冰洋”了呢？“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”，这是一个怎样的画面？作者是如何从“北冰洋”跳到“太平洋”的？“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的Rhythm哟！”这说的到底是啥东东呢？6，考察学生的地理知识。
“立在地球边上”，亲爱的，“边上”指的是地球的哪个部位呢？作者提到了“北冰洋”“太平洋”，请回答地球表面另外两个大洋分别是和。
作者为什么没有提到“他”们呢？7，考验教师的教学能力。
真想听听教材编选者为我们示范朗读这首有8个“啊”6个“哟”一个“Rhythm”（或一个律吕）的诗啊，别做梦了！作为高中语文教师，这首诗就是检验我们教学能力的“试金石”。
如果能讲好这样一首诗，如果你能借此让学生感受到郭老诗歌的“魅力”，如果你能深刻领会高中语文教材编选者的良苦用心，那么恭喜你，你已经成精了！课文解读：1.当我们诵读《立在地球边上放号》这首诗时，会产生两个疑惑：“地球边上”在哪里？谁，立在地球边上放号？“地球边上”不是地理学概念，是文学概念。
我们每个人脚下的“立足点”，就是“地球边上”。
当你认识到“你”与“地球”的这种关系时，你的“视野”就会放眼“地球边上”，你的“豪情”就会具有“力的绘画，力的舞蹈，……”。
2.毛泽东，立在“地球边上”，看到“鹰击长空、鱼翔浅底，万类霜天竞自由”时，想到的是：“问苍茫大地，谁主沉浮？”（《沁园春·长沙》）周恩来，立在“地球边上”，看到“夜已阑，天将晓”时，想到的是“赤色之光，早在东方闪动了。
”（《赤光的宣言》）朱德，立在“地球边上”，看到“远望春光镇日阴，太行高耸气森森”时，想到的是“忠肝不洒中原泪，壮志坚持北伐心。
”（《太行春感》）陈毅，立在“地球边上”，看到“露侵衣被夏犹寒，……满身沾野草”时，想到的是“此日准备好身手，他年战场获锦归。
”（《赣南游击词·一九三六年夏》）3.还有许多人，他们立在“地球边上放号”。
闻一多的“号声”是“烧罢！烧罢！烧破世人的梦，烧沸世人的血——”；鲁迅的“号声”是“我以我血荐轩辕”；秋瑾的“号声”是“忍看图画移颜色，肯使江山付劫灰”……4.同学们，青春充满着激情，青春点燃着人生。
今天，你、我、他全都立在“地球边上”，来一次“放号”吧！课文赏析：《立在地球边上放号》是郭沫若早期诗歌的代表作之一。
这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。
他站在地球边上，站在"全方位"俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰字的号角。
他的号角声声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的晴景，欢呼要把地球推倒的太平洋--欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。
排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。
看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着"力的绘画"，表演着"力的舞蹈"，演奏着"力的音乐"，抒写着"力的诗歌"，激荡着"力的律吕"。
这是一幅惊心动魄的力的画图，力的颂歌。
写作这首诗的时候，作者正在日本福冈的九州大学医学部留学，那是在中国的"五·四"运动爆发不久的时间。
"五·四"运动所产生的伟大的"力波"越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若，使他的如橡之笔，得到了纵横挥写的创作契机。
诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是"五·四"运动巨大声势的象征。
再推开一层说，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。
"五·四"运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲决一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。
"五·四"运动所展示的中国未来，是光辉灿烂的图景。
从第二个更宏观的思想层次说，世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。
诗中所描绘的全部力的形象，同样可以看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。
诗人在同年写的《笔立山头展望》一诗中曾以极大的热情歌颂这种新兴的生产力:"一枝枝的烟筒都开着了朵黑色的牡丹呀!哦哦，二十世纪的名花!近代文明的严母呀!"互相参照印证，可以帮助读者更好地理解本诗的思想内容。
这首诗堪称为郭沫若早期"火山爆发式"的诗歌代表作之一，从其诗歌中最能感受到"五·四"时期狂飙突进的时代精神。
据作者说，在那段时间里，"惠特曼的那种把一切的旧套摆脱干净了的诗风和五四时代的暴飙突进的精神十分合拍，我是彻底地为他那雄浑的豪放的宏朗的调子所动荡了。
"(《我的作诗的经过》)阅读这首诗，读者最突出的感受正是这种惠特曼式的"雄浑的豪放的宏朗的调子。
"它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人，使得后代的读者也感同身受。
郭沫若一向主张，诗不是"作"出来的，而是"写"出来的。
"作"有造作之意，而"写"字在古汉语中可以和"泻"字通用。
郭沫若的早期诗歌，很多都是灵感到来一泻直下的产物。
读这样的诗，读者会感到作者就站在读者面前，他的火热赤诚的心，澎湃激扬的热情，一下子就把读者全部感染了。