2020年高考语文复习第二编古诗文阅读专题三微案四鉴赏古代诗歌的思想感情学案(含解析)
鉴赏古代诗歌的思想感情“文以载道，诗以言志。
”诗歌以表情达意为最终目的，在鉴赏诗歌时，无论是对其表达技巧、形象还是语言的鉴赏，归根结底都是为了解读古代诗歌的思想感情。
微点突破一抓住情语分析感情所谓“情语”，就是诗中能直接或间接表明作者情感的语言。
对于考生来说，能抓住并品读“情语”，是准确、快速把握诗歌思想感情的最可靠途径，也是一种“看家本领”。
从传达诗歌情感、主旨的程度上看，“情语”有显性与隐性之说。
显性“情语”是指可以明显看出诗歌情感类型的词语，当然它首先指“诗眼”，抓住“诗眼”，事半功倍。
其他如含有“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。
显性“情语”是需要在第一时间内予以关注的。
值得注意的是这些“情语”有时藏在“景语”等其他语言之中。
隐性“情语”在传达情感、意图时较为含蓄、间接，但至关重要。
描摹景、物、事、人等要素的词语一般是隐性“情语”，它们虽然不是“诗眼”，但能暗示作者的思想感情，这种语言叫“景语”。
另有一些典故语，需要挖掘典故之本义，探寻作者之用意；含有表达技巧的语言(如拟人、比喻、双关、反语、借代等)，需要还原其基本义。
还有一些表情态、语气的虚词，如“但”“惟”“空”“又”等，也是应该引起注意的隐性“情语”。
弄清楚隐性“情语”的含义及其表达作用，就如同拨开疑云迷雾，能让真相充分显露。
如何抓住“情语”呢？显性“情语”一般会在标题、正文中的首句(联)及尾句(联)中出现，一定要盯住这些“情感”部位。
隐性“情语”一般藏在正文描写景物等的文字中，多在中间部位。
有时也会在注释里出现，所以寻找时要特别细心。
知识储备明确诗歌情感需要注意的特殊词语1．不那同“不奈”，即无奈。
如：晴烟漠漠柳毵毵(读sān sān，柳叶纷披下垂的样子)，不那．．离情酒半酣。
(韦庄《古离别》)2．处表时间，意思是“……的时候”。
如：最是一年春好处．，绝胜烟柳满皇都。
(韩愈《早春呈水部张十八员外》)3．等闲(1)平常。
如：眼前一尊又长满，心中万事如等闲．．。
(张谓《湖上对酒行》)(2)随便。
如：今年欢笑复明年，秋月春风等闲．．度。
(白居易《琵琶行》)(3)无端，平白地。
如：莫等闲．．、白了少年头，空悲切。
(岳飞《满江红》)再如：长恨人心不如水，等闲．．平地起波澜。
[刘禹锡《竹枝词九首(其七)》]4．风流(1)英俊，有才华。
如：大江东去，浪淘尽，千古风流．．人物。
(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)(2)遗风。
如：舞榭歌台，风流．．总被雨打风吹去。
(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)(3)风度。
如：摇落深知宋玉悲，风流．．儒雅亦吾师。
[杜甫《咏怀古迹五首(其二)》] 5．会应当。
如：长风破浪会．有时，直挂云帆济沧海。
(李白《行路难》)6．浑简直，几乎。
如：白头搔更短，浑．欲不胜簪。
(杜甫《春望》)7．将(1)助词，用在动词后，无实义。
如：惟将旧物表深情，钿合金钗寄将．去。
(白居易《长恨歌》)(2)读qiānɡ，意思是“请”。
如：岑夫子，丹丘生，将．进酒，杯莫停。
(李白《将．进酒》)8．可、可堪可：有时不作“可以”讲，而作“岂”“哪”讲，表反问。
如：此情可．待成追忆？只是当时已惘然。
(李商隐《锦瑟》)可堪：岂堪，哪堪。
如：可堪．．回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)9．可怜(1)值得怜悯，哀怜。
如：可怜．．身上衣正单，心忧炭贱愿天寒！(白居易《卖炭翁》)(2)可惜。
如：可怜．．夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
(李商隐《贾生》)(3)可叹。
如：可怜．．故国三千里，虚唱歌词满六宫。
(杜牧《酬张祜处士见寄长句四韵》)(4)可爱。
如：可怜．．九月初三夜，露似真珠月似弓。
(白居易《暮江吟》)(5)可羡。
如：姊妹弟兄皆列土，可怜．．光彩生门户。
(白居易《长恨歌》) 10．肯(1)愿，愿意。
如：三岁贯女，莫我肯．顾。
(《诗经·魏风·硕鼠》)(2)表示反问，岂肯。
如：政缘在野有幽色，肯．为无人减妙香。
(杨万里《野菊》)11．阑干(1)纵横或横斜的样子。
如：瀚海阑干．．百丈冰，愁云惨淡万里凝。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)(2)栏杆。
如：解释春风无限恨，沉香亭北倚阑干．．。
[李白《清平调词三首(其三)》] 12．来语气词，表祈使、劝勉，相当于“吧”“啦”。
如：归去来．兮，田园将芜胡不归？(陶渊明《归去来兮辞》)13．漫莫，不要。
如：六国英雄漫．多事，到头徐福是男儿。
(罗隐《始皇陵》)14．那堪哪能忍受。
如：更那堪．．，冷落清秋节！(柳永《雨霖铃》)15．弄(1)用手把玩，戏耍。
如：郎骑竹马来，绕床弄．青梅。
(李白《长干行》)(2)玩赏。
如：何处名僧到水西，乘舟弄．月宿泾溪。
(李白《别山僧》)16．傍旁边。
如：两家求合葬，合葬华山傍．。
(《孔雀东南飞》)17．凭请，请求。
如：凭．谁问：廉颇老矣，尚能饭否？(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)再如：凭．君莫射南来雁，恐有家书寄远人。
(杜牧《赠猎骑》)18．其(1)句中助词，无实义，起调整音节的作用。
如：路曼曼其．修远兮，吾将上下而求索。
(屈原《离骚》)(2)助词，用在单音节形容词或象声词前，起加强形容、状态的作用。
如：北风其．凉，雨雪其．雱。
(《诗经·邶风·北风》)19．却(1)退，退回。
如：感我此言良久立，却．坐促弦弦转急。
(白居易《琵琶行》)(2)副词，还，再。
如：何当共剪西窗烛，却．话巴山夜雨时。
(李商隐《夜雨寄北》)20．忍岂忍，怎忍，不忍心。
如：坠素翻红各自伤，青楼烟雨忍．相忘。
(宋祁《落花》)21．杀用在动词后，表示程度深。
如：江东士女无端甚，看杀．玉人浑不知。
(孙元晏《晋·卫玠》)22．煞副词，极，很。
如：为别后、相思煞．。
(柳永《迎春乐》)23．生句尾语气助词，无实义。
如：岁晚太寒生．，劝我溪边住。
(辛弃疾《生查子·独游西岩》) 24．无端无因，无缘无故。
如：锦瑟无端．．五十弦。
(李商隐《锦瑟》)25．无赖(1)调皮可爱。
同“亡赖”。
如：最喜小儿亡赖．．，溪头卧剥莲蓬。
(辛弃疾《清平乐·村居》)(2)无才，无能。
如：始大人常以臣无赖．．，不能治产业。
(司马迁《史记·高祖本纪》)(3)撒泼放刁，蛮不讲理。
如：年十五，犷悍无赖．．，犯法当死。
(黄宗羲《柳敬亭传》)(4)无奈。
如：眼见客愁愁不醒，无赖．．春色到江亭。
(杜甫《绝句漫兴》) 典题演示请找出下面这首宋诗中的显性“情语”和隐性“情语”，并结合“情语”概括诗歌的思想感情。
登原州城呈张贲从事魏野异乡何处最牵愁？独上边城城上楼。
日暮北来惟有雁，地寒西去更无州。
数声塞角高还咽，一派泾河冻不流。
君作贫官我为客，此中离恨共难收。
①显性“情语”：、、、。
②隐性“情语”：、、、。
③思想感情：答案①愁独客离恨②惟更咽冻不流③“异乡”“独上”表达了诗人身处异乡的孤独、凄凉，“惟有雁”“更无州”“冻不流”表达了生活在边塞艰苦环境中的凄苦，“贫官”“客”“离恨”表达了人生不如意的郁闷、无奈。
【白话诗歌】处身在异乡，什么地方最能引发忧愁？那就是独自望远，登上这边城的城楼。
暮色渐渐降临，昏黄中只见北来的雁飞向了南方；地域荒凉寒冷，往西去再没有郡州。
偶尔能听到几声塞上号角，时而高越时而低咽响在楼头；一条辽远的泾河，冻成了冰再不能东流。
你做异乡贫穷的小官，我在异乡客居滞留；这其中的离愁别恨，一样都悠长难收。
即学即练1．找出下列诗句中的显性“情语”。
(1)总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
( )(2)细草微风岸，危樯独夜舟。
( )(3)银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
(杜牧《秋夕》)( )(4)千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(柳宗元《江雪》)( )(5)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
( )(6)明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
( )答案(1)愁(2)独(3)冷、凉(暗含冷寂) (4)孤、独(暗含孤傲) (5)丝(谐音“思”)、泪(6)愁、泪2．找出下列诗句(或画线句子)中的隐性“情语”。
(1)阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
(王勃《滕王阁诗》)( )(2)年来似觉道途熟，老去空更(注：经历)岁月频。
(黄公度《乙亥岁除渔梁村》)( )(3)独有宦游人，偏惊物候新。
(杜审言《和晋陵陆丞早春游望》)( )(4)唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
(辛弃疾《鹧鸪天·送人》)( )(5)蕨拳欲动苕抽芽，节近清明路近家。
五日缓行三百里，夹溪随处有桃花。
(方回《舟行青溪道中入歙》)( )答案(1)空(2)空(3)独、偏(4)送、埋(5)桃花(用典)3．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
春尽韩偓①惜春连日醉昏昏，醒后衣裳见酒痕。
细水浮花归别涧，断云②含雨入孤村。
人闲易有芳时恨，地迥难招自古魂。
惭愧流莺相厚意，清晨犹为到西园。
[注] ①韩偓：晚唐时曾任翰林学士，后被贬出朝，唐亡后流寓各地。
此诗即作于寓居南安时。
②断云：片片云朵。
颈联中有一个字是理解全诗情感的关键，请找出这个字，并结合诗的内容简要分析。
答：答案“恨”是理解全诗情感的关键。
“恨”字统摄全诗。
前两联写的是春尽的惜春之恨。
颈联第一句点出无所作为、空度年华之恨，第二句又写出地处偏远、无人理解的孤独寂寞之恨。
尾联则是借流莺的厚意含蓄表达出内心无法排遣之恨。
解析首先要明白诗歌大意，结合诗歌内容，加以分析。
读完诗歌我们会发现“恨”字对理解诗歌很重要。
诗歌首联抓住醉酒来突出“惜春”之恨。
颔联所写景物是南方暮春时节特有的景象，作者把它细致地描画出来，增添了景物的凄清色彩，烘托了诗人的悲凉情绪。
“水浮花归”，表现的同样是惜春之恨。
颈联再由写景转入抒情。
一个“闲”字，既精细地刻画了作者的心理，还寄托了作者极深的感慨。
这正是诗人自己面临家国之变而不能有所作为的沉痛告白，故“闲”字下隐藏的，实是“恨”意。
尾联，借流莺相顾，春愁略解，含蓄地表达了诗人内心连善解人意的流莺也无法排解的恨。
对这些内容进行整合即可。
【白话诗歌】惜别伤春连日来酒醉昏昏，醒来之后衣裳上全是酒痕。
细水上漂着落花流入另一条河流，阴云带雨飘入那远处孤村。
闲居无聊恨芳时白白流去，异地千里难招来古人精魂。
最感激流莺待以深情厚意，每当清晨还特意飞到西园。
4．找出画线诗句的隐性“情语”，并据此分析其蕴含的情感。
江村杜甫清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米，微躯此外更何求？答：答案情语：“但有”“更何求”。
2020年高考语文一轮复习第二编古诗文阅读专题三微案四鉴赏古代诗歌的思想感情课件
19．却 (1)退，退回。如：感我此言良久立，却．坐促弦弦转急 行》) (2)副词，还，再。如：何当共剪西窗烛，却．话巴山夜 《夜雨寄北》) 20．忍 岂忍，怎忍，不忍心。如：坠素翻红各自伤，青楼烟雨
《落花》)
21．杀 用在动词后，表示程度深。如：江东士女无端甚，看杀
(孙元晏《晋·卫玠》) 22．煞 副词，极，很。如：为别后、相思煞．。(柳永《迎春乐 23．生 句尾语气助词，无实义。如：岁晚太寒生．，劝我溪边住
查子·独游西岩》)
24．无端
无因，无缘无故。如：锦瑟无．端．五十弦。(李商隐《锦 25．无赖
(1)调皮可爱。同“亡赖”。如：最喜小儿亡．赖．，溪头 疾《清平乐·村居》)
(2)无才，无能。如：始大人常以臣无．赖．，不能治产业 记·高祖本纪》)
(3)撒泼放刁，蛮不讲理。如：年十五，犷悍无．赖．，犯 《柳敬亭传》)
如何抓住“情语”呢？显性“情语”一般会在标题、 及尾句(联)中出现，一定要盯住这些“情感”部位。隐性“ 在正文描写景物等的文字中，多在中间部位。有时也会在 以寻找时要特别细心。
知识储备 明确诗歌情感需要注意的特殊词语
1．不那 同“不奈”，即无奈。如：晴烟漠漠柳毵毵(读sān sā 的样子)，不．那．离情酒半酣。(韦庄《古离别》) 2．处 表时间，意思是“……的时候”。如：最是一年春好 皇都。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
【白话诗歌】 惜别伤春连日来酒醉昏昏，醒来之后 痕。细水上漂着落花流入另一条河流，阴云带雨飘入那远 聊恨芳时白白流去，异地千里难招来古人精魂。最感激流 意，每当清晨还特意飞到西园。
4．找出画线诗句的隐性“情语”，并据此分析其蕴含 江村 杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 答：
2020年高考语文一轮复习第二编古诗文阅读专题三微案一古代诗歌鉴赏学案含解析
古代诗歌鉴赏阅读素养一、诗歌体裁分类古代诗歌按诗歌的形式可分为：1．古体诗，包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。
注意“歌”“行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌也属于古体诗。
古体诗不拘对仗，押韵较自由。
古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
2．近体诗，包括律诗和□01绝句。
律诗是格律要求非常严格的近体诗。
常见的有“五律”“七律”和“排律”三种。
“五律”“七律”以□02八句完篇，每两句成一联，计四联。
按照律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为首联，第二联为□03颔联，第三联为□04颈联，第四联为尾联。
□05颔联、□06颈联的上下句都必须对仗，律诗的第□07二、四、六、八句要押韵。
绝句本称“截句”，乃截取律诗一半而来。
绝句每首四句，通常有五言、七言两种，简称“五绝”“七绝”。
3．词，又称□08诗余、长短句、曲子、曲子词等。
特点：调有定格，句有定数，字有定声。
根据字数不同可分为小令(58字以内)、中调(59～90字)、长调(91字以上)。
词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数相等或大致相等，单调只有一段。
词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕或上片，第二段叫后阕、下阕或下片；词的第二段的开头称作□09过片，具有承上启下以及过渡转折的作用。
4．曲，又称□10词余、乐府。
元曲包括散曲和杂剧。
散曲兴起于宋、金，兴盛于元，体式与词相近。
特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。
散曲包括□11小令、套数(套曲)两种。
套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。
每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。
它无宾白科介，只供清唱。
二、诗歌题材分类1．山水田园诗2．送别怀人诗3．咏史怀古诗4．咏物言志诗5．羁旅思乡诗6．边塞征战诗7．爱情闺怨诗续表掌握读懂古诗的基本方法一、标题切入标题是解读诗歌内容和形式的关键。
高考语文鉴赏古代诗歌思想内容和感情的方法教案新人教版
鉴赏古代诗歌思想内容和感情的方法教案一学习目标:1了解高考考纲要求,明确方法对解题的重要性;2 总结并掌握鉴赏古代诗歌思想内容和感情的方法;3 学会通过各种方法给所给诗歌进行鉴赏;二学习重难点:1 总结鉴赏古代诗歌思想内容的各种方法,从中加以灵活运用.三学习过程和方法:1 学生自主练习,小组合作总结鉴赏诗歌的方法;2 反复练习强化方法的运用,提升解题能力.学习过程:一课前自主练习:1阅读下面这首诗，然后回答问题。
武夷山中（宋）谢枋得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。
次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
（1）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？2阅读下面这首诗，然后回答问题。
枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？3阅读下面这首诗，然后回答问题。
《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
(1)、第一句景物描写有何作用？(2)、三四句运用了什么修辞方法，表达了作者怎样的情感？二整体感知:了解考点知识三问题诊断:1阅读下面这首诗，然后回答问题。
武夷山中（宋）谢枋得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。
次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
（2）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？学生典型的错误答题:1 诗人寄情山水,十年做梦都无法回家,自己独自一人入山,天地寂寥,放弃自己的身心,远离残酷的现实,是为修成那梅花高尚的品格.2 表达了诗人的人生感慨!3诗人表达了家破人亡的凄凉心境,以及有家难回,壮志难酬,报国无门的思想感情.答案:表达了破国亡家的痛苦之情，（并借梅花的意象）表现了诗人孤傲步裙、坚贞自励的情怀。
2020届高三语文复习《古诗词鉴赏分析诗歌思想感情》
鉴赏“思想感情型”题的答题步骤
根据高考的评分要点，鉴赏诗歌思想感情通常分三 步走。其答题步骤：
①先点出作者的感情(什么感情？用四个字或两个字 的词）
②通过什么来表达感情（联系诗歌的事物、景物来 回答，也可以理解为对于诗歌内容的概括或翻译）
③表达感情的特点、方法（直抒胸臆、委婉含蓄、 情景交融、借景抒情、托物言志、衬托等）
如阮籍《咏怀诗》、鲍照《拟行路难》。
看序注
一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作 品奠定情感基调，有助于把握诗歌思想情感。
姜夔《扬州慢》序中说：“予怀怆然，感慨今昔， 因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。” 小序对词作表达的昔盛今衰的感伤之情作了明确 的概括。
苏轼《定风波》“三月七日沙湖道中遇雨。雨具 先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂晴……”看 淡人生风雨，旷达的形象跃然纸上。
昭君生于名邦，殁与塞外，去国之怨，难以言表。 因此，本诗主题落在“怨恨”二字上。作者既同 情昭君，也感慨自己的怀才不遇。
看关键词句
找名词，锁定意象 找形容词，锁定修饰语，体 悟意境 找副词，确定情感倾向 找动词，锁定人物举止，联 想情感 认真读题，逐字推敲
答题格式
表述要注意因题而异： 概括：情感产生的原因（概括）+情感关键词 分析：简析诗句内容（“翻译”）+思想情感 （原因+关键词） 【常见情感关键词】 留恋 思念 怀念 忧愁 辛酸 哀痛 寂寞 悲愤 激愤 闲适 喜悦 喜爱 向往 同情 关怀 控诉 讽刺 担忧 惆怅 苦闷 感伤 迷恋 恬淡 愉悦 闲适 热爱 哀怨 憎恶
导
一草一木皆生命，一枝一叶总关情。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，对 于诗人来说，可谓一切景语皆情语。因此，鉴赏 诗歌的思想感情，是诗歌阅读过程中最重要的环 节。但此种题型，很多学生的得分并不是很理想， 究其原因，就是没有真正的读懂诗歌，所以鉴赏、 评价根本无从谈起。今天，我们就来学习如何分 析诗歌中的思想感情，把握诗歌的主旨和深刻意 义。
2020年高考语文复习第二编古诗文阅读专题三微案二鉴赏古代诗歌的语言学案(含解析)
鉴赏古代诗歌的语言古代诗歌是语言的艺术。
其丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的。
鉴赏诗歌的语言，首先是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式、诗眼；其次是了解诗歌的语言风格，把握诗歌的语言特点，进而领悟诗歌的精妙之处。
在历年的高考试题中，以下几点为考查重点：分类炼字示例如“春风又绿江南岸”中的“绿”字是一个表颜色的形容词，用在诗中变成了动词，有色彩感和动态感，给人以视觉上的形象美。
化无形为有形，既见出春风的到来，又表现出春风到后江南水乡的变化，一派生机，欣欣向荣，给人以强烈的美的感受。
续表分类示例如“马后桃花马前雪”将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征炼句马这一关节点上，描写生动，对比鲜明。
“桃花”与“雪”分别代指家乡( 赏析诗眼 )的温馨与塞外的清冷生活，蕴含了思乡的情感。
赏析语言风格如李白的清新飘逸，杜甫的沉郁顿挫，陶渊明的淡远闲静等。
微点突破一炼字所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，使之生动、形象、精练、传神。
古人写诗，十分讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能表露诗歌情感和体现诗歌语言艺术的。
这些词语一般是动词、形容词、数词、副词和叠词等。
分类示例传神显旨“暖风熏得游人醉”中的“醉”字表明了那些忘怀故国的人的可耻嘴脸，他们的词不但志气丧失，甚至连骨气也没有了。
这一字凝聚了作者的感慨和激愤。
以动衬静“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的“喧”和“动”以动景衬静景，使境界更为的词幽深，更好地表现了诗人恬静的内心世界。
以动写静“云破月来花弄影”中的“破”字，将静物动态化，写出明月冲破云层的动感。
的词以实写虚“红杏枝头春意闹”中的“闹”字既是绘景，又是写情，它不仅描绘了杏花盛的词开的艳丽景色，还写出了在春风吹拂下，杏枝摇曳、花儿微动的活泼神情。
以乐衬哀“江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年”中的“碧江”“白鸟”“青山”“艳花”等词写出了春天的美好景象，与下句“何日是归年”的的词思乡伤感之情形成对比，以乐景衬哀情。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标1. 知识与能力：让学生掌握古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧；提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、比较、归纳等方法，引导学生掌握古代诗歌的鉴赏方法；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古代诗歌，提高人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧；2. 教学难点：如何培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
三、教学方法采用讲授法、讨论法、比较法、实践法等，引导学生主动探究、合作学习，提高古代诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：以一首古代诗歌导入，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 课堂讲授：介绍古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧。
3. 案例分析：分析几首具有代表性的古代诗歌，引导学生掌握鉴赏方法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的鉴赏心得。
5. 比较鉴赏：组织学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的所学内容，强化重点知识。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度；3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习效果。
六、教学内容与安排1. 第一课时：古代诗歌的基本特点与分类介绍古代诗歌的起源与发展历程阐述古代诗歌的基本特点：格律、韵律、意象、情感等讲解古代诗歌的分类：近体诗、古体诗、词、曲等2. 第二课时：古代诗歌的表达技巧分析古代诗歌的表达技巧：比喻、拟人、夸张、对偶等举例说明各种表达技巧在古代诗歌中的应用3. 第三课时：古代诗歌的鉴赏方法引导学生掌握古代诗歌的鉴赏步骤：理解、品味、感悟讲解如何分析古代诗歌的意象、情感、主旨等4. 第四课时：古代诗歌的比较鉴赏组织学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力分析几组具有代表性的古代诗歌，引导学生发现它们的异同5. 第五课时：古代诗歌的综合鉴赏让学生运用所学知识，对一首古代诗歌进行全面的鉴赏鼓励学生分享自己的鉴赏心得，互相交流学习七、教学资源与手段1. 教学课件：制作精美的课件，展示古代诗歌的相关内容2. 教学素材：选取具有代表性的古代诗歌，作为教学案例3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的古代诗歌鉴赏实例4. 教学视频：播放相关的教学视频，帮助学生更好地理解古代诗歌八、教学环境与条件2. 教学设备：投影仪、计算机、音响等教学设备齐全3. 学习材料：为学生提供足够的古代诗歌鉴赏材料九、教学策略与措施1. 案例分析：通过分析具有代表性的古代诗歌，让学生掌握鉴赏方法2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养合作学习的精神3. 比较鉴赏：引导学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力4. 实践操作：让学生亲自进行古代诗歌的鉴赏实践，巩固所学知识十、教学反馈与调整1. 课堂提问：教师应及时提问，了解学生对知识的理解程度2. 课后作业：布置适量的作业，巩固所学知识，提高鉴赏能力3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习效果4. 根据学生的学习反馈，及时调整教学内容、教学方法，以提高教学效果十一、教学拓展与延伸1. 组织学生进行古代诗歌的创作实践，培养学生的创造力。
2020年高考语文一轮复习学案第二编古诗文阅读专题三微案三含解析
微案三鉴赏古代诗歌的技巧古代诗歌的技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的方式。
它的含义非常广泛，包括各种抒情手法、描写手法、表现手法、修辞手法等的使用。
对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的表达方式、表现手法、修辞手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起的作用。
区分四组易混的表达技巧：1．借代与借喻借喻的本质是“喻”，往往“喻”中有“代”。
借代的本质是“代”，即直接把借体作为主体的替代，不存在“喻”的成分。
借喻可以转换成明喻，借代则不能。
古诗常见的借代物杜康——酒尺素、双鲤——书信干戈——战争渔樵——隐逸生活汗青——史书吴钩——宝刀、利剑类樯橹——船天狼——入侵的异族楼兰——边疆之敌柳营——军营山村——隐居钟鼓馔玉——权贵利禄青衫——下级官吏鸟、兔——时光2．衬托与对比衬托是利用事物间相近或对立的元素，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物。
对比是把两个对立的事物或一个事物的两个对立面进行对照，突出事物的特点。
二者的区别主要是：①衬托有主有次，对比不分主次；②对比主体双双出现，衬托主体未必出现。
衬托分正衬和反衬。
对比与反衬有时不易区分，高考评分时往往都算正确。
3．借景抒情与托物言志(或借物抒情)借景抒情与托物言志有相似之处，都是借某种景物来抒情的。
但“借景抒情”中所借之“景”具有临时性，一般是眼前实实在在的景，通常是多种景，需要从多方面来细致描绘出这些景物的自然形态特点；所抒之“情”多是指热爱、愤怒、赞美、快乐、悲伤等情感；情与景都是临时性的。
“托物言志”中所托之“物”一般具有一种约定俗成的性质，通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想、情操、追求等。
作者的描写多聚焦在一个主体事物之上，多是“形”“神”兼备的。
4．借古讽今(喻今)与用典抒情借古讽今(喻今)主要指作者借助历史人物或事物影射、讽刺现实，抒发自己的思想情感。
用典抒情主要指作者在诗句中引用古人古事或化用前人诗文词句来抒情。
2023届高考语文复习：鉴赏古代诗歌的思想内容 学案
2023届高考语文复习：鉴赏古代诗歌的思想内容学案1.设问方式①这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？②某一联表达了作者什么样的思想感情？③比较两首诗表达的思想感情的异同。
④某一意象蕴含着作者什么样的思想感情？2.答题步骤第一步：整体感知。
关注诗歌中的意象，确定诗歌体裁，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。
准确判断诗歌所表达的思想感情，如忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之失落等。
第二步，具体分析。
结合某联进行阐释分析，所涉及诗句分别写了什么，概述内容。
第三步：概括情感。
用简洁的语言概括诗歌表达的主旨或情感。
3.参考句式这首诗（词）通过（）的描写（结合诗句具体分析诗歌的内容），表达（或“抒发”）了作者（）的情感。
明确古诗歌评价思想内容和观点态度的“两考查角度”考查角度一分析思想情感思想感情是诗歌的灵魂。
准确把握并分析作者的思想感情,是鉴赏古代诗歌的目的和前提。
具体可以从以下几个角度入手,全面深刻把握古诗词的思想情感。
(一)抓景语悟情语1.揣摩所写景物的特点,包括声、色、形、态、味、虚、实、时令方面的特点,进而把握情感,这里尤其需要注意从景物色彩中揣摩情感。
景物是情感的载体,我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感情绪。
明丽绚烂的景色一般表现愉悦的心态,而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。
当然也有特例,作者以悲景写乐情或以乐景写悲情,这种情况要结合诗作具体内容另当别论。
景物也有时令色彩。
一般而言,早春之景给人的感觉是充满生机,富有生命力,抒发喜悦、向上的情感;暮春之景衰败纷乱,抒发感伤、惋惜之情;秋冬之景给人以凄凉萧瑟之感,抒发悲哀惆怅之情。
2.善于抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词,把握景物特征,从特征中捕捉背后的情感特征。
3.把握景与情之间的内在关系。
景与情的内在关系有两种:一是情与景之间的一致性(相似性),即通常所说的“哀景哀情,乐景乐情”;二是情与景之间的相反性,即通常所说的“乐景哀情,哀景乐情”。
2020年高考语文一轮复习第二编古诗文阅读专题三微案二鉴赏古代诗歌的语言学案含解析
鉴赏古代诗歌的语言古代诗歌是语言的艺术。
其丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的。
鉴赏诗歌的语言，首先是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式、诗眼；其次是了解诗歌的语言风格，把握诗歌的语言特点，进而领悟诗歌的精妙之处。
在历年的高考试题中，以下几点为考查重点：续表微点突破一炼字所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，使之生动、形象、精练、传神。
古人写诗，十分讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能表露诗歌情感和体现诗歌语言艺术的。
这些词语一般是动词、形容词、数词、副词和叠词等。
(1)(2017·山东高考)“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。
(2)(2016·天津高考)“满目望云山”句中“望”字一作“空”，你认为这两个字用哪个更好？请说明理由。
(3)某字历来为人所称道，你认为它好在哪里？(4)请对某句中某字的妙处加以赏析。
2．联系语境巧炼字(1)所炼之字一定要放在一定的语言环境中去分析。
(2)从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩。
(3)联系整首诗歌的感情或主旨进行分析。
3．答题步骤典题演示(2017·山东高考)阅读下面的唐诗，然后回答问题。
早上五盘岭①岑参平旦驱驷马，旷然出五盘②。
江回两崖斗，日隐群峰攒。
苍翠烟景曙，森沉云树寒。
松疏露孤驿，花密藏回滩。
栈道溪雨滑，畬田原草干。
此行为知己，不觉蜀道难。
[注] ①唐代宗大历元年(766)春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途经五盘岭时作。
五盘岭：秦、蜀交界处峻岭，其山道曲折盘旋，故名。
②出五盘：攀越五盘山道登上山巅。
“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。
答：剖析解答此题，可按照阐释词义、明确表现手法、描绘“斗”“攒”所展现的图景、概括景物特征四个步骤进行。
“斗”“攒”两字都用了拟人的修辞手法，“斗”字将高耸的山崖人格化，江流回转曲折，两岸山崖遥望对峙，如同相互争斗一样；而“攒”字将群峰人格化，描绘了太阳被遮挡时群峰聚集的画面。
2020届高三语文诗歌鉴赏之思想情感教复习学案新人教版
2021 届高三复习诗歌鉴赏之思想感情教〔学〕案【学习目标】1. 熟悉古诗词中所抒发的各种思想感情的种类及其鉴赏术语；2. 掌握鉴赏诗歌思想感情的解题技巧。
【考纲领求】讨论文章的思想内容和作者的见解态度。
【授课过程】一. 学会提取各种信息，正确掌握作品的思想感情：1、认识作家的一生、思想；2、作家生活的时代，诗歌的写作背景；3、诗词的题目、说明及“序〞；4、文本中的神情词及作品复杂的感情；５、涉及的文化知识、典故神话等。
二．真题回放回忆 2021 目年高考赏析诗歌思想感情的题型，解析高考试题提问方式：1、〔2021 年高考山东卷〕〔2〕本诗后两句表现了诗人怎样的感情变化？请作简要解析。
2、〔201 年高考四川卷〕〔2〕这首诗丰富的感情蕴涵在光景与人物活动的描述之中。
结合全诗，对此作简要解析。
3、〔2021 年高考安徽卷〕〔1〕从全词看，“空悲伤〞和“无人解〞分别表达了作者怎样的思想感情 ?4、〔2021 年高考辽宁卷〕〔2〕这首诗表达了作者什么样的心情？是怎样表现的？5、(2021 年高考江苏卷 ) ⑶词的开头写作者登黄鹤楼眺望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤〞，反响出作者的思想感情有何变化？三．题目种类1．表达了怎样的思想感情；2、反响出作者的思想感情有何变化？3、反响了怎样的社会现实；4、表现了怎样的情味；5、主旨是什么；6、结合境地提问；7、就某句某联提问。
四．解题格式1、所抒感情：经过什么内容 +抒发( 寄寓/ 揭示) 什么感情2、概括诗歌主旨：这是一首什么样的诗 +诗歌各句分别写了什么 +经过什么手法 +抒发什么感情 +讨论 ( 总分总式)五．分类讲练㈠．分别贬谪诗1. 掌握分别贬谪诗的思想内容⑴分别诗在思想内容上常表现以下几方面：①表达离愁憋绪，多沉浸、伤感。
②表达深情厚谊，多赞美、沉迷。
③表达诗人豪迈的胸襟和豪迈的气度。
④表达自己的理想。
⑵贬谪诗在思想内容上常表现以下几方面：①显露遭贬后烦闷、悲伤、失意的感情。