二年级上册数学广角教学反思
二年级数学“数学广角”教学反思
竹山县实验小学华琼
人教板小学数学二年级上册第八单元“数学广角”第一课时的排列与组合这一课时的创意：是让学生体会到了“排列与组合”这一基础数学思想，以及这一知识对解决我们生活的实际问题的重要性。
使学生在整个教学过程能积极参与到数学活动中来，积极运用所学的知识解决问题，体会到数学知识的有用价值，同时也激发了学生学习数学的兴趣和爱好。
在教学之前，我一直在想一个问题：如何让学生水到渠成地去解决问题，使学生不仅仅是在模式上会做，而是在理解上会做。
如果学生头脑中没有经历建模的过程，没有很好的直观依托，强塞给学生的东西也就形同如空中楼阁了。
又因为小学生思维发展的特点是：从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡，小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。
于是，“借助直观图”成了我这堂课突出重点和突破难点的重要策略。
那么如何“借助直观图”呢？
主要表现在以下几方面：
一、突出活动，让学生在实践中学习和感受数学知识。
虽然，课堂上我开始没有明确告诉学生什么是排列，什么是组合。
直到学生对排列与组合有了比较具体的感受，即先动手，用数字卡片摆出能摆的两位数，写出所摆的两位数;然后在多种实践活动（握手游戏、衣服搭配和买练习本有几种付钱的方式）中加深理解排列与组合的思想后，我才告诉学生这就是数学问题中的排列与组合并且板书，我觉得这样让低年级学生更容易接受新知识。
二、注重解决问题方法的多样化，发展学生思维。
鼓励学生大胆地发表自己的观点和想法，板书的顺序比较灵活可以根据学生的思维方式随时调整板书的顺序，（例如，学生甲是先用数字卡片2和3摆出23和32这两个二位数，我就可以先根据学生所说板书这部分的内容，然后再根据学生所说板书其余内容）这样更加体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。
真正体现了新课改下的数学课不仅是让学生掌握固定的运算方法，也要发展学生的思维能力，让课堂焕发生命的活力
三、跳起来摘到的葡萄吃起来会觉得更甜。
课中的衣服搭配的练习题中要求搭配的衣服和裤子只是个两样，针对本班学生的实际情况，我适当地作了调整，增加了难度，让题目富有挑战性，结果不但没有难倒这些小机灵鬼，反而因为有了那么一点点难度而激发了他们的学习积极性。
这是因为人，特别是低年级的小学生特别的喜欢争强好胜，而我又恰倒好处地利用他们的这一天性来。
四、让学生体验数学的价值。
在完成了数字的排列与组合后，又运用了握手、衣服搭配和有几
种付钱方式等这些学生身边经常发生的事情作为游戏补充和巩固。
通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
俗话说：“人无完人，金无十足”。
我认为课堂教学也没有完美的，这节课教学效果虽然不错，但也存在很多问题。
比如课堂气氛不够活跃，本课时是以游戏为主，但是游戏氛围却不够，没能把游戏的特气氛完全表现出来。
教学中的过度语言不够精妙，有时候甚至没有恰当的过度语言而是直接跳到下一个环节的教学。
我想这也是不是导致课堂气氛不够的直接原因之一。
针对以上发现的问题，我想作为一线的教育工作者，我们可不能忽视课堂中的点点滴滴，哪怕小到一句短短的过度语也不应该放过，在教学中也应该真正做到“勿也善小而不为，勿也善小而为之”。
二年级上《简单的排列》数学广角教学反思（二篇）
二年级上《简单的排列》数学广角教学反思根据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个探索学习的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题情境，通过数字城堡开超级密码锁、到智慧闯关、百花园涂色等活动，由浅入深，开展探究学习，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。
对于本堂课的提问的价值性，我作出如下反思：课堂中一问齐答有16次，一问一答有7次。
导入过程中的问题：1、大门上的星星钥匙我们能把它装上吗？怎样安装？（一问一答）（激发学生的探索兴趣）2、装上红黄，门有反应吗？钥匙这样装对不对？（一问齐答）3、除了两种颜色交换之外还有其他方法吗?（两次）（一问一答）（意欲引导不遗漏）新授：1、超级密码锁怎样才能打开？（多余）2、那你们知道密码是什么吗？（一问一答）（引发思考）3、密码是由1、2、3中的两个数字组成的两位数，会是什么？（一问多答）（引导学生踊跃尝试）4、由1、2、3组成的两位数到底有几个呢？你们能不能把它们按照一定的顺序不重复不遗漏的写出来呢？（两次）（鼓励学生思考并寻求解决问题的策略）5、我们看一看这几位同学摆的，你们发现了他们摆的顺序了没？（引导学生用心观察，寻找规律）6、他是先把1放在了哪个位置上？（一问齐答）7、十位选了1，个位可选什么？（一问齐答）8、十位选了1，个位先选2，为什么先选2？（生答顺序）（一问齐答）9、我们把1放在十位时，能拼成几个两位数？（一问齐答）10、我们能不能把2也选出来放在十位？那个位上可以是？（一问齐答）11、我们这里是先固定了什么位置？（一问齐答）12、换一组，展示第二种方法，他们采用了什么样的方法？（一问齐答）13、我现在选了1和2了，还能选别的吗?（一问齐答）14、这两张卡片还能拼成其他数吗？（一问齐答）15、谁能给这种方法命个名？有补充的吗？（一问一答）16、我们除了可以固定十位之外，还有没有哪个位置可以固定呢？（一问齐答）(意在引出固定个位法)17、我们找到的密码有几个？（一问齐答）狮子大王会不会还给我们一些提示呢？（引出下面的内容）18、狮子大王还要考考大家，你们敢接受挑战吗？（一问齐答）（激发继续学习的热情）19、有没有做到不重复也不遗漏？是不是可以参考一下黑板上的方法呢？（思考，方法的灵活运用）20、我们先尝试黑板上的哪种方法？（一问齐答）导入过程中的星星钥匙怎样安装激发学生的学习兴趣，超级密码的探索让学生在交流中互相学习，引导他们根据自己的实际情况选择不同的方法进行探究，激发了学生学习的主体意识，鼓励他们积极参与到学习中来，小组内合作，让他们的思想产生碰撞，给他们创造思考条件，培养他们分析问题和解决问题的能力。
二年级上册第八单元《数学广角》教学案例反思
二年级上册第八单元《数学广角》教学案例反思《数学广角》是二年级上册第八单元的教学内容。
教材安排了两个例题，分别将排列与组合分开讲解，为了让学生学得更好、更透，这节课单独教授例1，努力让学生经历探索简单事物排列规律的过程，掌握简单事物的排列规律、方法。
为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了去“羊村游玩”为主线，展开一系列的具有挑战性的学习活动，活动中把排列的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知什么是排列及排列的方法。
我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：一、创设闯关情境，激发学生探究的兴趣。
整课节以去“羊村游玩”情境来吸引学生主动参与，有效地激发学生的学习热情。
首先由“密码门”这个情境引出2个数字的排列，过渡到3个数字的排列，引导学生探索排列的规律。
其次为了巩固这节课的重点，又创设了几个问题：“涂色”、“合影留念”和“组词”。
二、提供学生实践操作的机会。
《新课程》强调，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。
本节课以去“羊村游玩”贯穿全过程，为学生创设了实践操作的机会。
同时注意选择合作的时机与形式，让学生合作学习。
在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同桌合作；在解决重难点时，我选择了学生6人小组的合作探究。
在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。
在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。
合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。
三、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。
本课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。
学生通过猜一猜、摆一摆，发现了只有按照规律有顺序地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。
另外，为了有效地激发学生后续学习、探究知识的欲望，我设计了一个拓展环节：“读、好、书”组词。
人教版-数学-二年级上册-《数学广角》教学反思
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 《数学广角》教学反思
一、本节课我没有用到多媒体，倒并不是闲麻烦，我有自己的理由。
其实平常在上课的时候，因为每节课准备时间没有今天的展示课那么充裕，我常常喜欢做小偷，下载一些和教学内容有关的PPT,然后进行适当地整合和修改，就那么上课去了。
而我今天所执教的数学广角，它本身就是一个万花筒，由一系列的活动建构成，好比是语文教学中的散文类型，但是形散神聚，它有一个“魂”，那就是有序思考。
所以本堂课我的重中之重就是抓“魂”，我要尽可能摒弃所有容易干扰我和学生的一切因素。
二、我在学生生成这一块，把握地还不够沉稳，课堂调控能力远远不够。
当学生一再关注字体大小时，我心里似乎有一种说不出的郁闷！ 三、对这个数学广角中的有序，到底有序的思维方式有多少呢？这节课中我主要是抓住了从小到大、从大到小，是否恰当？这是我所要继续思索的。
四、当五个方案出来时，我特别欣喜，可是我光顾着高兴了，没有细心地把握好这块最可贵的素材，处理地过于粗糙，这是特别遗憾的地方。
五、数握手次数时，“2+1+0=3（次）”这个式子出来的过于僵硬，对学生的难度过高。
是否合适？该不该出？
六、数学公开课不上不知道，一上却是意犹未尽。
我想，公开课绝对是教师成长的捷径。
以后，我一有机会就要上，这样才可能赶上常年在教数学的老师。
《数学广角搭配》教学反思四篇
《数学广角搭配》教学反思《数学广角搭配》教学反思四篇《数学广角搭配》教学反思四篇篇一：《数学广角--搭配》教学反思（1222字）根据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个探索学习的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境，通过数字乐园、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的钱去买练习本等活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。
这堂课下来，我反思如下：第一，要用好课堂中学生生成的资源。
如本堂课中，在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时，我安排了三人小组合作操作、验证，即两位学生边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。
在巡视的过程中，我有意搜集3种不同的方案，并给它们编上号：①13、12、31、32、21、23②13、31、32、23、12、21③13、23、31、21、12、32。
结果学生只出现了第二种有顺序的排列。
于是我让他们在电子白板上书写，同时还写了一组没有顺序的排列，让学生说说你最欣赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。
在这里，当学生说出“有顺序”三个字时，我接着孩子们的话下去，小结了“是啊，这样交换两个数字位置的方法排列，就是有顺序地去思考问题，就可以做到不遗漏、不重复。
”这么一句话就突破了难点。
假如小组活动时，老师适时引导，让学生归纳出“先固定十位”、“先固定个位”等不同的顺序，这样孩子们就能体验到不同的排列顺序。
第二，让学生在交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散学生思维，效果不同凡响。
在三人小组进行握手操作自主合作学习时，后面的很多孩子其实都没看清，就不可能数出来有几次。
于是利用电子白板书写功能，再次演示每两人握手的过程，这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。
为了达到自主探究的目的，低年级学生要在老师的指导下进行，这样才有效。
在衣服搭配这一环节，直接让学生在电子白板上操作，学生非常感兴趣，很快四种搭配方法就被演示出来。
《数学广角》教学反思(共15篇)
《数学广角》教学反思〔共15篇〕第1篇：《数学广角》教学反思教学思路:因本节课教学内容少，知识点简单，大局部学生能跟据生活经历，推理得出结论，学习兴趣浓，教学看似难度不大，但有的学生在解决问题时毫无章法，有的学生不能有序、全面的考虑问题，又因为二年级学生年龄小，语言表达才能有限，很难将自己的推理过程表述清楚。
所以，教学难度相当大，难点打破更是不易。
因此教学例时我将例1中的题目信息分步展示，先出示前半局部，让学生明确有3本书，3个人，每个人分别拿一本书，再出示小红、小丽的话，让学生考虑通过她们的话知道了什么?逐一分析^p ，让学生理解推的一般思维过程，再提示学生用筒洁的语言表达自己的推理过程，比拟得出连线法简法，直观的优点。
最后以问题:为什么大家都是从‘小红拿的是语文书’开场推理，明确推理的一般方法，先找出关键信息，往往能得出一个结论，根据这个结论，利用排阵法可以帮助我们进展下一步推理。
最后，利用游戏找朋友，和活动猜一猜稳固练习，以便学生深化理解。
教后反思：1.将简单问题复杂化导致课堂冗繁，教学设计不够简炼，精准。
2.平时对学生的课堂语言表达才能训练不到位，局部学生上课不会说，不敢说。
3.可以将教学实例脱离教材，使其更加生活化，表达数学与生活的联络，增加学生学习兴趣。
4.修炼提自己的教学才能，使课堂教学行为艺术化。
第2篇：《数学广角》教学反思一、活用教材，内容生活化《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，特别是通过学生喜闻乐见的西游记故事引入课题，吸引学生的学习兴趣。
同时，由于预习到位，学生学得轻松有趣。
二、让学生体验数学的价值初级密码锁和高级密码锁的密码问题，是学生特别感兴趣的的，通过这两个活动，不但稳固了所学的知识，而且联络生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。
三、给学生充足的探究空间本节课的教学中，我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，开展了数感，体验了成功，获取了数学活动经历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。
《数学广角搭配二》教学反思5篇
《数学广角搭配二》教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学上册 《数学广角——搭配》 教学反思
教版二年级数学上册第8单元《数学广角》——搭配（一）教学反思《数学广角搭配（一）》是人教版二年级上册的教学内容，从实现大单元教学目标出发，向学生渗透简单排列与组合的数学思想方法，并初步的培养学生有序地，全面地思考问题的意识，为今后的数学和概率奠定基础。
我设计了以西游记故事为主线的教学活动，调动学生学习的兴趣和积极性。
围绕重难点，教学流程我是这样设计的：一、创设故事情境，激趣导入。
整节课始终用创设的西游记故事为主线，用孙悟空他们西天取经路上遇到的麻烦为情境进行导入，然后以孙悟空的口吻和学生对话，请求学生帮助他们进行闯关活动解救出师父，来吸引学生主动参与，激发积极性。
用微课视频导入，合理利用教学资源辅助教学，以故事为主线延续课堂，是本节课程的创新之处。
首先由“超级大门密码锁”这个情境引入，唤醒学生已有的知识（理解个位与十位上的数字不重复的意思），再引导学生用二个数字探索排列组合的规律；过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律；通过前两关的闯关活动总结出解决搭配问题要有序思考，才能不重复、不遗漏。
生活中不光只有数字搭配，我们还会遇到颜色搭配、穿着搭配、饮食搭配等等。
第三关就是解决颜色搭配的问题，通过前面闯关活动学到的方法，学生很快能够解决，于是我选取了两名学生用不同的方法解答，其目的就是想引导学生在解决数学问题时方法有多种，我们可以选择自己喜欢的方法解答。
为了巩固这节课的重难点，设置了用3个数字（含0）组成不同的两位数的问题，且创设了三人合影的问题。
二、自主学习，提供学生实践操作的机会。
《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。
第一关的密码解锁时两个数字较为简单，我是让学生积极举手发言的；由简单到复杂，第二关的密码是三个数字组成的不同两位数，于是在探究本节课的重难点时，我先引导学生要有序思考问题，然后设计自主探究，将课堂归还学生。
在这个环节我让学生先自主思考，主动探究，然后同桌互助交流，一对一帮扶。
二年级数学上册《数学广角》教学反思（通用5篇）
二年级数学上册《数学广角》教学反思二年级数学上册《数学广角》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的二年级数学上册《数学广角》教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级数学上册《数学广角》教学反思1动手操作是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的必要手段，是尝试开启智慧的钥匙，给学生更多的动手机会，是学生自身成长的内在要求，也是社会发展对人才提出的基本要求。
只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。
本节课以一个故事为导火线来展开学习活动，生动有趣。
在整节课的时间内，同学们都表现极大的兴趣与热情，不论是在小组内摆卡片、三人互助的“握手”游戏，还是在电脑上演示衣裤的搭配，同学们都是兴趣盎然。
当他们自己解决一个个问题后，当发现自己的解答是正确时，同学们都会情不自禁鼓掌、欢呼。
这种场面使我真正感到学生才是课堂学习的主人，教师是学生活动的组织者、引导者和参与者。
为了充分发挥学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，教师必须在课下花力气、动脑筋、设计既能符合学生年龄特征，又能符合课标要求的课堂预设，在课堂上也要适当的语言、辅助教学工具，调动学生学习的积极性，让学生在玩中学、在学中玩，获得成功的喜悦。
二年级数学上册《数学广角》教学反思2《集合》是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级上册的一个内容，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
集合思想是最基本的数学思想，集合理论可以说是数学的基础。
学生从一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。
如：学过的分类思想和方法实际上就是集合理论的基础。
集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过学生容易理解的题材去初步感知集合思想，能够用自己的办法解决问题。
本节课设计时我立足于培养学生良好数学思维能力，从学生的生活经验基础知识出发，创设接近生活的问题情镜，让学生通过观察、操作、推理、交流合作等活动寻找解决问题的方法，在解决问题时感受数学方法的多样性和应用价值，初步体会集合思想。
《数学广角》二年级数学教学反思7篇
《数学广角》二年级数学教学反思7篇《数学广角》二年级数学教学反思1本节课的教学目标是让学生在已有的知识上结合具体的情境，初步体会化繁为简的数学思想方法，并解决简单的实际问题。
本节课，我尽量为学生提供充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中，从中获得数学学习成功的体验，点燃学生创新的思维火花。
1、选取学生熟悉的教材，激发学生的学习兴趣。
本节课，我在不改变例题呈现形式的前提下，把例题中的种树问题换成校门口的植树，他们感到十分亲切，参与学习的积极性高涨。
2、充分发挥小组合作作用，培养学生交流、纠错的能力。
教学时，我设计先让学生自己独立画线段图，然后在组内进行交流。
交流中，不同的解法引发了学生的思维冲突，在经过交流思考后，学生不仅找出了问题，并改正了错误。
这一教学环节的设计，充分发挥了小组合作的作用，还培养了学生语言表达和自我纠错的能力。
3、重视发展学生思维。
数学课要重视发展学生的思维。
重视发散学生的思维是本节课最成功之处。
在最后的课堂练习中，除了完成教材设计的两题，还增设了两题发展学生思维的拓展题，帮助学生灵活应用新知解决实际问题。
《数学广角》二年级数学教学反思21．灵活地使用教科书，让学生在快乐中学习。
“数学广角”这节课的教学内容按照教科书的编排是：例题1属于排列。
先用2个卡片摆，学生通过操作感受摆的方法以后，再用3个卡片摆，体会怎样摆才能保证不重复不遗漏。
例题l下面的“做一做”两题属于组合，选定的一组事物与顺序无关。
练习二十三的第(1)题是组合问题，启发学生根据生活经验进行组合；第(2)题与前面“做一做”要求相同，让学生独立完成。
本节课在教学设计中，为了尊重学生的认知规律，依据学生的生活经验，改变了教科书的编排顺序，灵活地使用教科书，让学生在快乐中学习。
首先创设情境——将例题后的“做一做”第(2)题的内容，用不同的付款方式买5角钱的一个拼音本，改为用不同的付款方式买5角钱的门票。
二年级《数学广角 》教学设计及反思
《数学广角》教学设计及反思一、教学内容人教版二年级数学上册99页数学广角例1。
二、教学准备多媒体课件一个，每人3张数字卡片，同桌一份3只小动物的卡片，四人小组一份小动物头饰。
三、教学目标：（1）使学生经历观察、猜测、实验等活动，能找出最简单的排列数和组合数。
（2）在数学活动中培养学生有序、全面地思考问题的意识及合作交流意识。
（3）使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
四、教学流程及设计意图一、创设情境（课件）师：小朋友，你们都参加过学校的运动会吧。
今天羊村也要召开一个运动会，想邀请我们班参加，大家想去吗？让我们一起出发吧！看，这么多小动物来迎接我们了，这是谁？（慢羊羊）慢羊羊说，作为羊村的村长，很高兴见到大家。
它想出题考考我们，大家有信心解答吗？（设计意图：从学生喜欢的动画故事出发，把教材中的例题进行处理，达到“课始趣生，目标明确”的效果。
）二、探索新知（一）编号码1．用1、2来写出不同的两位数师：首先开始的是跑步比赛，想让大家用这两个数为参加比赛的动物们编一些两位数的号码，你们愿意试试吗？（学生独立操作）交流：你写出的是哪几个不同的两位数？你是怎么想的？（师生一起小结）2．用1、2、3来写出不同的两位数师：慢羊羊村长夸我们真行。
可是只有两个号码还不够呀？所以它又加了数字3，你猜猜现在可以编出几个两位数的号码呢？（学生猜测）（1）自主尝试师：大家各有各的意见。
那么用这三个数字到底能写出几个不同的两位数呢？我们来动手验证一下，每个小朋友先用数字卡片摆摆，再把你摆出的数写在练习纸上。
（2）小组讨论要求：怎样才能有规律地写出所有的答案，并做到不重复也不遗漏。
有错误的，讨论后订正自己的错误。
（3）小组汇报师：用1、2、3一共可以写出几个不同的两位数？你是怎么想的？你认为他们小组的想法怎么样？好（不好）在哪里？（板书摘录有序的写法）（4）用0、1、2来写出不同的两位数。