中学生创造力发展的主要障碍及对策
中学生创新能力培养的问题与对策
中学生创新能力培养的问题与对策创新能力作为21世纪的核心竞争力之一，已广受关注。
而中学生正处于接受高质量教育的黄金时期，因此培养中学生的创新能力显得尤为重要。
然而，当前存在着一些问题使中学生创新能力的培养显得困难。
本文将就中学生创新能力培养的问题进行浅谈，并提出相应的对策。
首先，中学生创新能力培养存在就是学校教育过程中注重记忆和应试性的问题。
在应试教育的背景下，学生的认知方式被过度依赖记忆和机械化的操练。
这种教育模式会抑制学生思维的创造性和灵活性，限制创新能力的培养。
为了解决这一问题，学校需要调整教育理念和教学方法，将创新教育纳入课程当中。
例如，可以通过开展创新设计与实践等活动，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新能力。
其次，与学校教育相关的一个问题是，学校的评估体系过分强调学生的成绩和排名，而对创新能力的评估较少。
这使得学生们过分关注分数，忽视了培养创新能力的重要性。
为了解决这一问题，学校应该改变评估体系，引入多元化的评估方式。
这包括对学生创新项目的评估，对学生创新思维和问题解决能力的评估等。
这样一来，学生将更加注重发展创新能力，而不仅仅追求分数上的提高。
此外，家庭教育也是培养中学生创新能力的重要环节。
然而，许多家庭过分重视学业成绩，缺乏对创新能力的关注。
为了改变这种状况，家长可以成为孩子发展创新能力的良好榜样和导师。
家长可以鼓励孩子参与创新活动，给予他们支持和鼓励，提供资源和平台。
此外，家长还可以培养孩子的观察力、思考力和解决问题的能力，通过培养孩子的好奇心和思辨能力，激发他们的创新潜力。
同时，社会环境也对中学生创新能力的培养起到重要影响。
在当前信息时代，青少年对新技术的接触日益频繁，社交网络和互联网成为他们获取信息和表达观点的主要途径。
因此，社会应该为中学生提供更多的创新资源和机会。
例如，可以开设创新营地和创业训练。
此外，社会还可以引导中学生参与社会创新项目，参观创新企业，感受创新的魅力。
中学生创新能力培养的问题与对策
中学生创新能力培养的问题与对策随着社会发展与科技进步，创新能力已经成为了现代社会人才培养的重点。
而中学生作为未来社会的中流砥柱，创新能力的培养也日益受到社会的关注。
本文将从培养中学生创新能力的重要性、存在的问题以及针对性的对策等方面进行论述。
一、培养中学生创新能力的重要性中学生作为未来的社会建设者，创新能力的培养对于地球未来的可持续发展以及我国经济的发展都起着至关重要的作用。
通过提高中学生创新能力的培养，不仅能够促进中学生个人的综合素质的提升，还能够培育中学生的科学观念、技术能力，挖掘发掘中学生潜在的创新意识，进一步提高国家的科技实力，推动中国经济的发展，实现创新型国家的战略目标。
二、存在的问题目前，中学生创新能力的培养存在一些问题。
首先，中学生在知识储备、发散性思维、实践经验等方面存在短板，缺少有效的培养方式和途径。
其次，中学生缺少足够的机会和平台进行创新实践和实验，在实践中接触到的大多是固定的、成规定式的内容，很难刺激其主动思考和创造力。
再次，中学生的思维方式、教育模式等与创新能力的培养及实践存在较大差异，导致其创新能力发展缓慢。
三、对策为了有效地培养中学生的创新能力，需要采取一系列的对策。
具体来说，可从以下几个方面展开：（一）激发中学生的兴趣。
兴趣是一切进步的源泉，只有激发中学生的创新兴趣，才能够更好地培养中学生的创新能力。
可以通过课内和课外活动的形式，激励中学生对于新事物的好奇心，让他们愉快地学习、探究和实践。
（二）提供丰富的资源和平台。
中学生要有一个丰富多彩的学习环境和更好的学习资源，这样才能更便利地进行创新实践。
可以在学校或社会范畴内，为中学生提供丰富多样的课程以及实践机会，搭建具有反应迅速、灵活多变的实践平台，以激发中学生的创新能力。
（三）顺应创新教育的新需求。
创新教育成为教育新常态，为此教育者必须顺应时代需求，根据不同的课程和学科进行不同的教学模式。
需要注重在教材上进行当今世界科技发展的例子和实践，同时注重实用性，让学生在传统科目的领域中也能够创新。
高中教师在学生创造力培养上存在问题及整改措施
高中教师在学生创造力培养上存在问题及整改措施引言在当今社会，创造力被认为是学生最重要的能力之一。
然而，长期以来，高中教师在学生创造力培养上存在着诸多问题。
本文将分析这些问题并提出相应的整改措施。
问题一：注重知识灌输而忽视创意思维能力的培养高中教师普遍存在一个问题，即过于注重知识的传授，而忽视了学生的创意思维能力的培养。
高中课堂往往只注重学生对教材的死记硬背，缺乏启发学生思考，激发他们的创造力的方法。
解决方案•引入项目式学习：将知识与实践相结合，让学生通过实际项目的完成来培养创造力；•提倡多样化的教学方法：教师可以采用讨论、探究、案例分析等方式来激发学生的创造性思维；•鼓励学生表达观点：教师应提供充足的机会让学生发表个人意见，鼓励他们勇于表达自己的创造性想法。
问题二：与学生缺乏沟通和互动在传统的高中教学中，师生之间的互动和沟通是很少的。
教师通常是以知识的传授者的身份出现在课堂上，而学生则只是被动地接受知识。
这种单向的教学模式无法真正激发学生的创造力。
解决方案•营造开放的课堂氛围：教师应创造一个宽松、平等的课堂氛围，鼓励学生自由表达和思考；•引入小组合作学习：让学生进行小组合作，共同解决问题，从而改善师生之间的互动；•提供个性化的辅导：教师应有意识地关注每个学生的学习情况，为他们提供个性化的辅导和指导。
问题三：缺乏鼓励和正向反馈在很多高中课堂中，学生的错题总是被教师公开批评，这导致学生害怕犯错，不敢展示自己的创造性思维。
缺乏鼓励和正向反馈，也成为限制学生创造力的一个重要因素。
解决方案•鼓励学生主动参与课堂：教师应主动邀请学生分享他们的观点和创意，给予积极的回应和鼓励；•提供具体的奖励机制：例如，对于创意思维能力出色的学生进行奖励，给予他们更多的机会展现自己的才华；•培养学生的自信心：教师应通过鼓励和赞扬培养学生的自信心，让他们相信自己的创造力是有价值的。
问题四：缺乏引导和培养学生的学习兴趣学习创造力需要学生对学习的兴趣和热情。
高中教师对学生创造力培养不足的问题及整改措施
高中教师对学生创造力培养不足的问题及整改措施问题描述在当前高中教育中，对学生创造力的培养存在着诸多问题。
这些问题主要包括：1.缺乏创造性的教学方法：高中教师普遍采用传统的教学方式，注重灌输知识和应试能力，而忽略了培养学生的创造力和创新思维能力。
2.考试导向教育：当前高中课程设置和评价体系的问题导致教师过于注重考试成绩，而忽视了学生的创造性思维和能力的发展。
3.缺乏鼓励和支持：高中教师往往过于关注课程内容的传授，缺乏对学生创造力的鼓励和支持。
学生的创意和独立思考往往被忽视或压抑。
4.知识点重复和单一化：高中课程中的知识点重复和单一化以及学科之间的割裂导致学生的学习内容变得枯燥和无趣，缺乏培养创造力的环境和机会。
整改措施为了改善高中教师对学生创造力培养不足的问题，我们可以采取以下整改措施：1.提供创造性的教学方法：教师应探索并采用创造性的教学方法，如引导式教学、问题解决教学、合作学习等，通过培养学生的创造性思维和解决问题的能力，促进其创造力的发展。
2.调整课程设置和评价体系：学校应调整课程设置，注重培养学生的综合素质和创造性思维能力，而不仅仅追求考试成绩。
评价体系也应根据学生的创造性表现来评价，给予学生更多的发展空间和机会。
3.鼓励和支持学生的创造力：教师应积极鼓励学生的创意和独立思考，给予他们更多的表达和展示的机会，同时提供必要的支持和指导。
4.跨学科融合：学校可以开设跨学科的课程，通过将不同学科的知识点进行融合，培养学生的综合素养和多元思维能力，激发学生的创造力和创新意识。
5.提供多元化的学习环境：学校应提供多元化的学习环境，为学生创造展示和实践创造力的机会。
例如，设立创客空间、组织项目实践活动等，鼓励学生动手实践和积极主动地探索新想法。
6.持续教师培训和专业发展：学校应加强教师的培训和专业发展，提升他们的创造性教学能力和创新能力，同时建立良好的师资队伍，为学生提供良好的榜样和指导。
结论高中教师对学生创造力培养不足的问题需要引起高度重视并采取相应的整改措施。
中学生创造力发展的主要障碍及对策
中学生创造力发展的主要障碍及对策创造力是指个体能够产生新的想法、观点或者解决问题的能力，它在个人的成长和发展中起着重要的作用。
然而，中学生在创造力发展的过程中可能会遇到各种障碍。
本文将探讨中学生创造力发展的主要障碍，并提出相应的对策。
首先，中学生在创造力发展中的主要障碍之一是学校的教育体制。
当前的中学教育往往注重考试成绩和知识的记忆与重复，而忽视了培养学生的创造力。
由于学生需要在严格的课程要求下应对各类考试，他们往往没有足够的时间和空间去发展自己的创造力。
对策之一是教育评价体系，减少对分数的过分依赖。
可以通过引入项目制学习和个性化评价等方式，鼓励学生进行自主探究和创新实践，从而培养学生的创造力。
其次，中学生在创造力发展的过程中也面临着学科界限的限制。
在传统的学科分类体系下，知识被划分为各个独立的学科，学生的思维难以跨越不同学科的界限。
对策之一是跨学科教学的推广。
通过跨学科的学习和交流，学生可以接触到不同学科的知识和思维方式，促进创造力的发展。
此外，教育者还可以在课程设置上加强跨学科内容的融合，打破传统学科的束缚，为学生提供更广阔的发展空间。
此外，中学生的创造力发展还受到了社会环境的限制。
社会对于失败的容忍度较低，对于标准答案和传统观念的追求也给学生的创造力发展带来了压力。
对策之一是改变对于失败的态度。
教育者可以通过教育活动培养学生的创造意识，倡导尝试和实验的精神，让学生明白创造力的发展需要勇气和耐心，需要不断的尝试和失败。
此外，家庭和社会也应该提供包容和支持的环境，鼓励学生展示和分享自己的创造成果，激发他们的积极性和创造力。
最后，中学生的创造力发展还面临着个人心理和方法上的障碍。
有些学生可能缺乏自信心，害怕犯错误或者承受压力。
对策之一是提供适当的引导和支持。
教育者可以通过培养学生的思辨和批判性思维，帮助学生更好地面对问题和挑战，增强他们的自信心。
此外，教育者还可以通过组织讨论、激发好奇心、提供实践机会等方式激发学生的创造力。
初中教师存在对学生创造力培养不足的问题及整改措施
初中教师存在对学生创造力培养不足的问题及整改措施问题描述随着社会的不断进步，创造力已被认为是21世纪的核心能力之一。
然而，在初中教育中，我们发现存在着对学生创造力培养不足的问题。
以下是一些常见的问题：1. 教育方式过于注重知识灌输现行的初中教育系统过于侧重于知识传递和学科考试的内容，忽视了学生思维能力和创造力的培养。
教师往往将大部分课堂时间用于知识点的讲解和吸收，却缺乏足够的时间来引导学生思考和产生创造性的想法。
2. 缺乏培养学生自主思考的机会在传统的课堂教学中，学生通常需要被动的接受老师的讲解和指导。
他们很少有机会独立思考和表达自己的观点。
这样的教育模式限制了学生的思维发展和创造力的培养。
3. 缺乏鼓励和激励学生创新的环境在课堂和学校的环境中，我们很少看到鼓励学生创新和表达自己创造力的机会。
很多学校强调标准化的学习成果，对学生的创新和个性发展缺乏足够的关注和支持。
整改措施为了解决初中教师存在对学生创造力培养不足的问题，我们可以采取以下整改措施：1. 提供创意教育培训学校可以组织专门的培训课程，以帮助初中教师了解和学习创意教育的理念和方法。
通过培训，教师可以更好地引导学生发展创造力，并将创造性思维融入到日常的教学中。
2. 引入项目制学习引入项目制学习可以为学生创造更多的自主学习和思考的机会。
通过参与项目，学生可以自主选择研究方向、解决问题，并提出创新的思路和方案。
教师应该扮演指导者和激励者的角色，鼓励学生提出独立的想法。
3. 创设创新实验室与空间学校可以创建创新实验室和创客空间，提供给学生实践创造力的机会。
这些实验室可以装备各种工具和材料，供学生进行各种创意实验和项目设计。
教师可以在实验室中提供指导和支持，帮助学生开拓思维和培养创新能力。
4. 鼓励学生创新项目参赛学校可以鼓励学生参加各类创新项目和竞赛。
这些竞赛可以激发学生的创造力，使他们有机会将自己的想法付诸实践，并与其他学生交流和分享。
学校可以为参与者提供必要的资源和支持，以促进学生创新能力的发展。
高中教师在学生创造力培养上存在问题及整改措施
高中教师在学生创造力培养上存在问题及整改措施引言在现代社会中，创造力被认为是一种非常重要的能力。
而高中阶段是学生个性形成和创造力培养的关键期。
然而，在高中阶段，很多学生的创造力并未得到充分的培养。
本文将探讨高中教师在学生创造力培养上存在的问题，并提出相应的整改措施。
问题一：创造力培养缺乏重视在传统的高中教育中，高考成绩往往被当做唯一的评价标准。
因此，高中教师往往更注重对学生的知识传授和应试技巧培养，而忽视了学生创造力的培养。
这导致学生在学校中得不到充分的发展空间，创造力未能得到有效锻炼。
解决措施：倡导创新教育理念高中教师应加强对创新教育理念的研究和了解，认识到创造力培养的重要性，把培养学生的创造力作为教学目标的一部分。
教师可以通过调整教学内容和教学方法，鼓励学生思考和提出问题，培养学生的创造性思维。
问题二：创造力培养方法单一在许多高中课堂上，教师通常采用讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏思考和创造的机会。
这种教学方式限制了学生创造力的发展。
解决措施：多样化的教学方法与评价方式高中教师应探索多样化的教学方法，如小组合作学习、项目制学习等，为学生提供更多的创造空间和合作机会。
同时，教师也应摒弃传统的对学生功利主义的评价方式，重视学生的创造力和思维能力的培养。
问题三：缺乏对学生创造力的引导和激发许多高中教师认为创造力是天赋的，无法培养，因此他们往往对学生创造力缺乏引导和激发。
解决措施：提供创造性的学习环境教师应该为学生提供创造性的学习环境，鼓励学生提出新的观点和想法。
教师可以组织创意比赛、设立创新实验室等，为学生提供展示创造力的机会。
问题四：学校管理体制不利于创造力培养学校的管理体制通常以成绩为中心，而忽视了学生创造力的培养。
这种体制限制了教师在课堂上灵活运用不同的教学方法和评价方式。
解决措施：改革学校管理体制学校应加强对创造力的认识，制定相应的管理政策，鼓励教师创新教学和评价方式。
此外，学校还应提供必要的支持，为教师提供相应的培训和资源，使其能更好地培养学生的创造力。
初中教师对学生的创造力培养不足的问题及整改措施
初中教师对学生的创造力培养不足的问题及整改措施1. 引言创造力作为一种重要的智力品质，在现代社会中扮演着至关重要的角色。
然而，近年来的教育实践中发现，初中教师在学生创造力培养方面存在着一定的不足。
本文将从问题分析和整改措施两个方面，对初中教师对学生创造力培养不足的问题进行探讨。
2. 问题分析2.1 课程设置不够开放当前的初中教育中，由于考试导向和功利的教学观念影响，往往以传授知识为主，关注学生的掌握程度，忽视了对学生创造力的培养。
课程设置过于刻板，不够开放和灵活，无法激发学生的兴趣和想象力。
2.2 教师评价体系过于偏重成绩目前，初中教师的评价体系主要以考试成绩为核心，对学生创造力的培养不够关注和重视。
学生面临着考试成绩的压力，注重应试技巧而忽视了发散思维和创新能力的培养。
2.3 缺乏鼓励和认可许多初中教师习惯于依靠课堂笔记和模板来检查学生的作业，而没有给予学生更多的自由发挥的机会，缺乏对学生创造力的鼓励和认可，限制了学生的思维发展和创造力的培养。
3. 整改措施3.1 改革课程设置针对课程设置不够开放的问题，我们应当进行课程改革，引入更多的开放式课堂教学，提供学生发挥创造力的机会。
例如，在科学课上可以采用探究式教学，让学生通过实践和观察，自己发现问题并提出解决方案。
3.2 建立多元化评价体系为了促进学生创造力的培养，我们需要建立多元化的评价体系，不仅仅以考试成绩为唯一标准。
可以将学生的课堂表现、课外活动和创新项目等纳入评价体系，对学生的创造力和综合素质进行全面的评估。
3.3 提供鼓励和认可机制教师在学生的作业评价中，应该注重学生的创造性和独立思考能力，给予积极的鼓励和认可。
可以通过组织学术交流会、学科竞赛和评选创新作品等方式，为学生提供展示自己创造力的机会，并及时给予肯定和奖励。
4. 结论创造力的培养是初中教育中的重要任务，但目前初中教师在学生创造力培养方面存在一定的不足。
通过改革课程设置，建立多元化评价体系和提供鼓励和认可机制等措施，可以有效地解决这一问题，促进学生创造力的发展和提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学生创造力发展的主要障碍及对策
现代脑科学研究证明，人的大脑左右半球功能在认知方面具有单侧化特征。
左脑擅长于语言信息加工和抽象逻辑思维，具有有序性、延续性、分析性的特征；右脑擅长于表象信息加工和发散思维，具有无序性、跳跃性、直觉性特征。
左右脑功能的和谐发展与协同活动是创造力发展的物质基础，一切创造毫无例外都是形象思维与逻辑思维的互补效应。
但过去囿于对人脑功能认识的偏差，中学教育长期受到“左脑优势”理论的影响，普遍存在着只强调利用左脑功能、鼓励左脑活动的单一化倾向。
教学过程大多偏重于学生的语言和逻辑训练，使左脑承受“过度的教育”，同时忽视或轻视对右脑的非语言化训练，使右脑功能的开发利用严重不足，从而使学生的左右脑不能得到平衡、协调的训练，妨碍了中学生创造力的提高。
这一现象在我国传统教育模式中主要表现为以下几种倾向：１．应付考试、片面追求升学率的培养目标基础教育的培养目标应该是以培养人的全面素质为核心，但“片追”的结果使中学教育一是只重视知识的积累而轻视学生能力的培养；二是单纯抓智育而轻视学
生素质的
全面发展。
学校的美术、音乐等课程不受重视，有着丰富形象思维内容的语文、历史等课程，往往变成了单一的语言分析课。
从脑功能的开发利用来看，都局限于对学生语言信息的加工贮存和进行集中思维、分析思维的训练，缺乏非语言材料的加工和进行表象思维、发散思维的教育训练，偏重于利用左脑功能，而忽视对右脑功能的利用，不利于脑功能的整体开发和协调发展。
２．古板、单一的教学形式与方法在相当多教师的观念中，“师者，传道、授业、解惑也”的传统教育思想根深蒂固，于是教学过程固守于教师“照本宣科”、学生“照猫画虎”的模式，具体的教学形式和方法更多的还是注入式、满堂灌等。
学生只要不断重复别人的思想就可考及格甚至考高分，而发现问题解决问题的能力、动手操作能力、创造力等都没有得到正常的培养。
这对学生脑功能的开发利用依然是“重左轻右”，不仅不能发展学生的创造力，反而窒息人的智能，阻
碍创造思维花蕾的自由绽开。
３．“知识化”、“笔试化”倾向的考核内容与方式中学考核内容中知识性、概念性题多，应用性、发挥性题少，学生考试缺乏复杂认知成分的参与。
考核方式全是笔答形式，缺乏甚至没有情景性、模拟
性、实践
性等灵活多样的考试形式。
其结果只能考学生的语言、记忆、逻辑思维能力，很少考学生的表象、直觉、发散思维能力，亦即“考左不考
右”。
４．“高分即优”的评价激励标准教师在评价学生时普遍偏重于考分，分数高则是“尖子生”、“优等生”，分数低则为“差等生”。
教师所喜欢的往往是那些倾向于左脑思维，能在语言和计算机方面获
得高分的
学生；而那些倾向于右脑思维，对绘画、音乐、舞蹈、操作技术、小发明表现出兴趣，但考试分数低一些的学生，则常常被认为是“不务
正业”。
因此，这种评价标准只能导致“左脑思维者”受到表扬激励，而压制了“右脑型”学生学习的积极性，使创造力发展受到限制。
从上述分析来看，“重左轻右”是我国传统教育模式的重要特征，因而忽视个性、扼杀创造性也就成了我国传统教育的痼疾。
如今，我们已进入改革和创新的时代，江泽民同志特别强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂。
”我们的学校教育应着眼于时代的需要，努力培养学生的创新精神与创造能力。
而选择人类思维的生理特点和机制作为突破口，加强对学生右脑功能的训练、开发和形象思维的培养，使左脑与右脑协调发展，追求左右脑的整合效应，则是发展学生创造力、提高人的聪明才智的最佳途径。
那么，如何消除上述消极因素，加强对学生右
脑的教育训练呢
（１）教育思想现代化应试教育是一种脱离社会和人的发展的实际需要、以应付升学考试为目的的传统教育模式，是一种纯知识型、纯左脑型的教育，它严重阻碍中学生创造力的发展和素质的全面提高。
素质教育
是根据社会和人的发展的实际需要、以全面提高学生素质为目的的现代教育模式，它是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的完整结合，是一种面向未来、为了未来的“全脑教育”。
教育思想的转变，是教育改革的灵魂。
教育现代化的核心是教育思想的现代化。
中学教育改革的当务之急是要切实从应试教育转向素质教育，这是基础教育内部深层次、全方位的变革，也是提高中学生创造力、培养创造性人
才的必由之路。
（２）教学形式多样化现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。
课堂教学是学生接受、获取信息的主渠道，但不是惟一渠道。
中学教育必须改变以往一味以课堂、课本、教师、分
数为中心
的现象，从发展学生创造力这一战略高度出发，通过多种教学形式，将创新意识与创新能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。
为此，教师要努力探索能促进学生左右脑平衡、协调发展的新的教学方法：①重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；变学生获得知识技能为形成探索认识、发现结论的能力和学习探索方法、训练创造思维。
②设置问题情境，置学生于新旧知识、感性认识与理性认识、个人经验与科学概念的矛盾冲突的旋涡中，真正在信息结构上变学生客体为主体。
③重视诱导，培养探索动机和兴趣；注意引导，指引探索发现方法和途径；适时疏导，解决发散思维中的疑难；适当辅导，提供参考信息和材料，并示范如何以变式、发散思维分析问题。
④鼓励学生批判性地分析教材，质疑问难，发现、提出问题，以培养创造性想像力和批判意识以及发现和提出问题的习惯。
还要在教育教学活动中大力采用现代多媒体技术手段，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高。
还要积极开辟第二课堂，组织开展多种多样的课外活动，把独立探索、创造性解决问题的原则引进实践性教学环节，在实践活动中培养学生的创新意识和能力。
陶行知先生说过：“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。
”
笼中之鸟是不能高飞的。
（３）考试模式综合化在考核内容方面，突破以单一学科的知识和能力为考核范围的限制，强调学科之间的渗透与综合，把基本知识与综合能力的测验相结合，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性测
验相结
合。
命题形式广泛多样，既有知识性、分析性题目，又有应用性、直觉形象性图解型题目。
试题应多从现实材料入手，注重知识的交叉与渗透，激发学生左右脑并用。
考核形式不拘泥于笔答，可采用口试、模拟、实际操作等形式。
同时还要实行德智体美劳全面考核，综合评价。
这种考评模式将对中学教育发挥正确导向功能，有利于提高中学生的创造力，培养大批社会所需要的创造型人才。
（４）评价激励标准科学化应该看到，有些“差生”往往操作能力较强、想像丰富、思维发散而灵活，倾向于通过探索来学习和表达自己的认识。
相反，不少被认为是学习尖子的学生，缺少创造性，思想
贫乏，思
路狭窄，缺乏想像力和创造力。
因此，教师应重新确立科学的评价激励标准，注意对“右脑型”学生的评价激励，宽容顽皮淘气，欣赏学生的一得之见与特长表现，保护“现象差生”，重视发掘这类差生的创造天性。
教师对于学生学习活动中的任何一种创造性表现，都应多给予赞赏和鼓励；对于学生创造结果的评价，不必苛求十全十美；对于暂时性的失败，要给以新的机会，鼓励学生大胆进行多次尝试；对于学生探索活动中的“出格”、“离题”、“出错”也应耐心、巧妙
地引导，多肯定其大胆假设的勇气。
学生的创造力是一朵娇嫩的花，赞扬使它怒放，批评则可能使它未开先凋。
全新的评价激励会为学生创造力的发展营造良好的氛围和提供强大的内驱力。
---精心整理，希望对您有所帮助。