高校教师职业道德修养的途径与方法 (1)
提高高校教师职业道德修养的途径和方法
提高高校教师职业道德修养的途径和方法第一篇：提高高校教师职业道德修养的途径和方法提高高校教师职业道德修养的途径和方法摘要：当前，高校要想培养适应现代社会发展需要的人才，首先必须大力提高教师职业道德修养。
鉴于此，笔者从高校教师自身的角度分析了提高教师职业道德修养的途径和方法。
关键词：高校教师；职业道德修养；内省；自我激励高校教师职业道德主要是指教师个人在道德意识和道德行为方面，自觉按照一定社会或阶级的道德要求进行的自我锻炼、自我改造和自我提高的活动，以及经过这些努力所形成的道德品质。
它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。
从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，而只要有人和人的关系的地方，就必然有道德。
提高高校教师职业道德修养实质就是高校教师在教育工作和社会实践中所进行的自我教育、自我锻炼、自我改造和自我提高的过程及其结果。
高校教师职业道德修养的内容主要包括政治素质修养、思想修养、人格修养、合作品质修养、创新品质修养。
高等学校是培养人才、发展科学的重要场所，高校教师是高校落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军。
随着高等教育现代化进程的加快，作为教育主体的高校教师，其道德风范的社会影响也会越来越大。
高校教师的素质直接影响学生的素质，进而影响整个国民素质的整体状况。
古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人”。
教师便是树人的人它作为传递和传播人类文明的专业人员，是学校教育教学职能的主要实施者，欲加强教育的内涵建设，就必须加强素质教育，提高教师的职业道德修养。
从另一个角度来说，21世纪是一个充满竞争的时代。
在这样的时代里，竞争归根到底是教育和人才的竞争。
而培养适应现代社会发展需要的人才，很重要的一点是取决于教师的综合素质和职业道德水平的高低。
当代高校教师职业道德修养的途径与方法.
简论提高高校教师职业道德修养的途径和方法“教育大计，教师为本”。
高校教师正确的职业道德修养将直接关系到我国高等教育事业的发展，关系到党和国家的教育方针能否在高等院校得到全面贯彻落实，关系到高等教育能否促进经济和社会发展，共同构建社会主义和谐社会。
本人认为提高高校教师的职业道德修养可以有以下方法和途径：1、思想教育与道德教育结合，提高师德修养。
为了搞好师德修养建设，首先必须加强高校教师的思想政治教育和道德教育。
高校教师必须具有坚定的社会主义信念，具有过硬的思想作风和高尚的思想品质。
这就要求广大教师要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以“十七大”精神指导和充实自己，提高自己的政治素养，从政治高度认识当前加强高校师德建设的重要意义。
提高师德修养，一要做到“慎独”，即道德原则是一时一刻不能离开的，要时刻检查自己的行动，警惕是否有什么不妥的言行而自己没有看到，害怕别人对自己有什么意见而自己没有听到。
“慎独”既是一种修养方法，又是人们在修养中所形成的一种回归道德感情和道德信念。
它使教师在任何时候、任何情况下都能坚持按照教师道德规范去行事。
二是要开展批评和自我批评，严于解剖自己。
通过批评和自我批评，不仅可以洗刷自己思想中的灰尘，也可以提高自己辨别是非、荣辱、美丑的能力，是个人成才、实现人生价值的重要条件。
要想更好的做到自我批评首先要对自己的思想品德提出高标准、严要求。
一个人民教师只要对自己的思想品德修养立下一个高标准，那他就会更加严格要求自己，使自己永不满足，不断进步。
其次要正确认识自己，就是要正确认识自己的优点和缺点，长处和短处。
还必须很好地听取别人的意见，做到“谦听”。
再次要善于控制自己或“战胜自我”。
在道德修养过程中，要以坚强的意志和毅力战胜、客服自己身上的缺点、不良习惯等。
2、建立健全教师评价体系，倡导科学用人机制。
除思想教育和道德教育外，制度建设也是高校师德建设一个不可忽视的重要方面。
高校教师职业道德修养高校教师提高职业道德修养的途径与方法
高校教师职业道德修养高校教师提高职业道德修养的途径与方法教师职业道德修养既影响教师素质的发展，又影响学生的学习和发展。
提高高校教师的职业道德修养势在必行。
下面是给大家搜集的高校教师提高职业道德修养的途径与方法文章内容。
教师良好的道德品质不是先天固有的，也不是天上掉下来的，而是在科学理论指导下，经过长期的社会实践进行艰苦锻炼的结果。
理论和实践相结合是师德修养的根本途径。
1.社会主义教师道德修养是以社会实践为基础的。
实践是师德修养的目的和归宿; 实践是检验师德修养客观效果的唯一标准。
实践是师德修养水平不断提高的动力。
因此，教师进行道德修养必须投身于社会实践，首先，要积极投身到社会主义物质文明和精神文明的建设中去。
只有在两个文明的建设之中，教师道德修养才不会偏离方向，才能在亿万人民的伟大实践中汲取营养，并得到考验和检验。
其次，要投身教育实践。
教书育人是教师的基本实践，教师道德修养中的各种矛盾都存在于教书育人的实践当中。
每个教师要把教师道德要求化为自身内在的道德品质，需要付出艰苦的努力或牺牲一定的个人利益。
教师能否战胜自我、自觉自愿的依据社会主义教师职业道德的要求，适应社会主义教育事业的需要，这些只有在教育教学实践中才能做出回答。
2.实现教师道德修养，还必须认真学习理论，以科学理论作为指导。
教师道德修养离不开参加社会实践，特别是不能离开参加教育教学实践。
然而，要提高实践的自觉性，避免盲目性，又必须认真学习理论，以科学理论为指导，否则道德修养就会迷失方向。
首先，要学习马克思主义理论。
马克思主义是无产阶级认识世界和改造世界最锐利的思想武器。
只有在马克思主义的指导下，社会主义时代的人民教师的道德修养才能有别于以往一切时代的教师道德修养，才能体现出时代性、实践性和阶级性。
学习马克思理论，要认真领会和准确把握马克思主义观察问题和解决问题的基本立场、观点和方法，认清人类社会发展规律，培养实事求是的科学态度，确立科学的世界观和人生观，从根本上提高自己的师德觉悟，坚持正确的政治方向。
高校教师职业道德修养的途径与方法
高校教师职业道德修养姓名：学号：单位：2011年11月19日简述高校教师职业道德修养的途径与方法教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。
教师教书育人的过程，是使学生获得知识和能力，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观的过程。
在这个有机整体中，教师不仅要向学生传授科学文化知识，而且要自觉担负起育人的任务。
教师的道德修养问题是提高知识分子政治思想素质的大事，教师的一言一行和一举一动直接影响学生的行为和态度。
因此，道德修养是每个教师的事，也是每个教师胜任工作的必要条件。
为提高教师职业道德修养从以下几个方面进行锻炼。
第一，“知”——提高教师职业道德认识。
教师职业道德认识是教师对道德知识的理解和掌握。
荀子说：“知明而行无过”，在教师职业道德修养过程中，首先要解决道德认识问题。
而教师要形成良好的道德品质，就必须不断学习和掌握教师职业道德知识，深刻理解教师职业道德原则、规范,把外在的道德规范内化成为教师从事教学工作的行为准则。
只有这样，才能使教师明辨职业活动中的是非善恶，从而增强履行教师职业道德义务的自觉性。
与此同时，还要不断陶冶教师的职业道德情感。
教师职业道德情感是教育工作者根据一定的教师职业道德观念，在处理人际关系、评价某种行为时所产生的内心体验。
没有这种内心体验即诉诸情感的道德认识，教师的道德行为就缺乏内在动力。
因此，师德修养的增强是教师职业道德认识和职业道德情感相互作用的结果，提高教师职业道德认识是教师职业道德要求的首要环节。
第二，“情”——培养教师职业道德情感。
教师职业道德情感是伴随着教师的职业活动而产生的，是以职业道德认识为基础的。
所谓教师职业道德情感是指教师在教育活动中，对于他人和自己的行为举止是否符合教师职业道德要求所产生的内心体验。
它是极为丰富的，概括来讲，主要表现在三个方面。
首先，它表现在对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护方面。
一位执教多年的中学教师说：“我只要离开了圣洁的讲台，离开了可爱的学生，一种痛苦感、失落感就油然而生，至于工作条件的艰苦，教学任务的繁重，对我来说都算不了什么。
怎么样提升高校教师职业道德修养的方法
怎么样提升高校教师职业道德修养的方法怎么样提升高校教师职业道德修养的方法怎么样提升高校教师职业道德修养的方法篇11.人性的基本解读。
人性可以解释为，在一定的社会制度和历史条件下形成的人的品性。
关于人性的说法，古代先哲有性本善，性本恶之说。
现代观点认为，任何单纯强调人性本善或者本恶的观点，都是不全面客观的，都是不符合事实真相的。
关于人性的来源，大家也有不同看法。
人性内源观，强调发明本心，寡欲静心。
人性后天论则强调外在环境和人为的作用。
一个人所处的环境会影响他的品性，这些环境包括家庭环境、学校环境、社会环境、国际环境等。
人性包括多个方面的因素。
尧谷子的十八型人格理论认为，从空间的结构看，人性的要素包含行为、形体、情感、精神、认知、目的、历史、未来、多面和多变十个基本层面。
另有理论认为，在人性的大范围内，人性可以分为人的自然属性与人的社会属性两部分。
人的自然属性是指人的祖先刚跨入人类原始社会时就已经具有的各种本能的属性。
人的社会属性是指人在社会生活的不同关系中必然表现出来的各种性质或属性。
人的自然属性和人的社会属性彼此关联影响，共同组成人性的一个完整结构。
2.认识人性的基本途径。
人性并不是由单一因素构成，它有一定的复杂性。
当我们在判断一个人时，不能单纯地根据某一事件进行判断。
要想全面地认识一个人，是非常不容易的。
通过对人性的基本了解，当我们做判断时，不至于太武断，处理事情也会更加客观全面。
高校教师为了更好地完善自身，提高职业道德修养，需要通过一定的途径来认识人性。
其中两个很重要的途径就是内省和慎独。
高校教师要在内心省察自己的思想、言行有无过失。
以师生关系为例，如何认识和处理师生关系是教师职业道德修养的重要课题。
对于学生而言，和谐的师生关系能激发学生的学习动机，培养学生良好的思想品德和创新能力。
对于教师而言，它能提高教师的管理效率和教学质量。
但是受社会生活多方面因素的影响和制约，当今的师生关系存在不少问题。
提高教师职业道德修养的途径_礼仪知识_
提高教师职业道德修养的途径高校教师在职业道德基础上的道德修养的提高，对培养适应现代化社会发展的需求型人才具有不可忽视的作用。
下面是小编给大家搜集整理的提高教师职业道德修养的途径文章内容。
提高教师职业道德修养的途径(一)从教师本身来说高校教师要做到：1.加强理论学习和研究，提升职业道德素养人们的每一项客观实践活动，都是在一定的主观意识或者说理论的指导下进行的，教师的道德行为也不例外。
因此，高校教师必须认真学习各种伦理道德规范，不仅要将其传授给学生，自己也要潜心的研究和修炼，明细各种伦理道德规范的要求，在不同的道德情景中做出符合道德的行为选择。
教师在学习、研究职业道德理论时，不能仅仅限于课本，不能仅仅满足于掌握某种艰涩难懂的理论，而应该紧密联系实际，重现现实生活当中的道德情景，深入体会和提高。
在平时的学习、工作、生活中，用伦理道德思想和理论指导自己的行为，去关心帮助他人，去自我锤炼提高。
2.实践职业道德理想，养成良好行为习惯实践是高校教师职业道德修养的根本途径。
美者特拉弗斯说过，“教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行”。
为人师者在学习、工作、生活等实践活动中，必须注重自身形象的塑造和品质的陶冶，因为在其举手投足间，教育影响学生的活动就已经悄然开始了。
一个高校教师处在多种关系网络和多个事务链条中，不同的角色和职责需要教师做出不同的道德行为选择。
在教学活动中，教师必须深入挖掘知识内涵，掌握过硬本领，认真备课授课评课，将有关知识和技能悉数传授给自己的学生，这是高校教师教学道德的要求。
在科研活动中，教师必须尊重学术，不抄袭剽窃、弄虚作假，不谎报科研基金项目、唯利是图，要深入研究探索，力求学有所得、劳有所获，做出可喜的项目成果。
(二)从学校管理者的角度来说，学校本身也应该加强制度建设来提高高校教师的职业道德水平。
1.实行岗位竞争制，深化人事制度改革。
实行岗位竞争制，关键在于遵循社会发展和学校发展的客观实际，本着服务社会的目的，设置岗位竞争制的规则。
提高高校教师职业道德修养的途径和方法
提高高校教师职业道德修养的途径和方法一、引言高校教师作为教育培养人才的重要角色，其职业道德修养的提高是教育发展的基石。
本文将探讨提高高校教师职业道德修养的途径和方法，以期提高教师职业素质，推动教育事业的发展。
二、建立正确的职业伦理观2.1 加强道德教育培训•组织职业道德培训班，邀请专家学者进行讲座，提升教师的道德修养水平。
•在教师培训课程中增加职业道德教育的内容，引导教师树立正确的职业伦理观。
2.2 建立相应的激励机制•设立职业道德奖励，每年评选表彰在职业道德方面表现突出的教师，激励他们树立榜样。
•建立职业道德考核机制，将职业道德纳入教师绩效考核体系，对职业道德表现不佳的教师进行督促和提醒。
三、注重教师师德建设3.1 加强师德教育•通过教育教学工作，教师要树立良好的师德形象，注重示范和引领。
•开展师德教育活动，组织教师分享师德经验，提升教师的师德意识。
3.2 建立师德评价机制•制定师德评价标准，对教师在教学、科研、社会服务等方面的表现进行量化评估。
•举办教师师德先进个人评选活动，对表现突出的教师进行表彰，激发教师的积极性。
3.3 增加师德教育课程•在教师培训中增设师德教育课程，让教师理解师德的内涵和重要性。
•推动师德教育课程与教育教学实际相结合，提高教师的师德素养。
四、加强教育教学研究4.1 引领教育教学前沿•教师要积极关注教育教学研究的最新动态，提高专业素养和教学水平。
•倡导教师参加教育教学研究项目，鼓励教师提出创新的教育教学方法。
4.2 开展教育教学研讨活动•组织教育教学研讨会，教师之间相互交流心得和教学经验，互相学习。
•鼓励教师参与国内外教育教学研讨和学术交流活动，开阔眼界，提升教学能力。
4.3 建立教学评估体系•设立学生评教和同行评教机制，教师通过评估了解自己的教育教学水平，并针对评估结果做出改进。
•引入多元化的教学评估指标，从学生的学业成绩、学习兴趣等方面综合评价教师的教学质量。
五、构建良好的教师风尚5.1 建设良好的师生关系•加强师生互动，增加师生之间的沟通交流，建立和谐的师生关系。
关于加强高校教师职业道德修养途径和方法的思考
关于加强高校教师职业道德修养途径和方法的思考如何加强高校教师职业道德修养，有效地抑制各类不良现象在高校的滋生和蔓延，提高人才培养的质量，除了本课程中列举的“实践、学习、研究、反思”四种途经以及“内省、慎独、自我激励、致知、践履、交往”六种方法之外，现谈谈我个人对加强高校教师职业道德修养途径和方法的一点理解和看法。
（1）爱岗敬业，热爱学生教师只有对自己从事的职业有感情，才能有责任感、自豪感和光荣感。
爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、培养高素质的人才。
爱岗敬业是教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华、实现个人利益的有效社会途径。
教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。
它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。
教师应以情感为催化剂，用自身人格魅力去感染学生。
教师的情感是影响学生的重要因素。
教师对学生的热爱，是教育学生的前提。
大学生处于情感发展的关键时期，他们情感丰富，情绪体验深刻、细腻。
同时，他们的情绪时常不够稳定，容易激动、急躁，生活中感情用事现象很多。
因此，在教育中要以学生为本，以促进学生的全面发展为出发点，既是培养学生积极健康的情感及高尚的精神需要，也是教师自我修炼和提升的需要。
（2）平等友善地对待和尊重学生高校教师时常面对的是一群具有鲜明个性特点,有丰富的感情生活,甚至有些叛逆性格的大学生，因此，教师只有平等地对待和尊重学生，了解每个学生的优点和缺点、苦恼和忧愁,才能根据学生特点“对症下药”进行教育,才会收到良好的教育效果,促进学生个性发展。
学生是学习的主体,他们是有思想、有感情、有权利、有尊严的人,教师必须尊重学生的主体地位和人格，关注他们个性发展,而不要“目中无人”、一切以教师为中心、只把学生当作知识的容器。
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高校教师职业道德修养
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2011年11月19日
简述高校教师职业道德修养的途径与方法
教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。
教师教书育人的过程，是使学生获得知识和能力，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观的过程。
在这个有机整体中，教师不仅要向学生传授科学文化知识，而且要自觉担负起育人的任务。
教师的道德修养问题是提高知识分子政治思想素质的大事，教师的一言一行和一举一动直接影响学生的行为和态度。
因此，道德修养是每个教师的事，也是每个教师胜任工作的必要条件。
为提高教师职业道德修养从以下几个方面进行锻炼。
第一，“知”——提高教师职业道德认识。
教师职业道德认识是教师对道德知识的理解和掌握。
荀子说：“知明而行无过”，在教师职业道德修养过程中，首先要解决道德认识问题。
而教师要形成良好的道德品质，就必须不断学习和掌握教师职业道德知识，深刻理解教师职业道德原则、规范,把外在的道德规范内化成为教师从事教学工作的行为准则。
只有这样，才能使教师明辨职业活动中的是非善恶，从而增强履行教师职业道德义务的自觉性。
与此同时，还要不断陶冶教师的职业道德情感。
教师职业道德情感是教育工作者根据一定的教师职业道德观念，在处理人际关系、评价某种行为时所产生的内心体验。
没有这种内心体验即诉诸情感的道德认识，教师的道德行为就缺乏内在动力。
因此，师德修养的增强是教师职业道德认识和职业道德情感相互作用的结果，提高教师职业道德认识是教师职业道德要求的首要环节。
第二，“情”——培养教师职业道德情感。
教师职业道德情感是伴随着教师的职业活动而产生的，是以职业道德认识为基础的。
所谓教师职业道德情感是指教师在教育活动中，对于他人和自己的行为举止是否符合教师职业道德要求所产生的内心体验。
它是极为丰富的，概括来讲，主要表现在三个方面。
首先，它表现在对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护方面。
一位执教多年的中学教师说：“我只要离开了圣洁的讲台，离开了可爱的学生，一种痛苦感、失落感就油然而生，至于工作条件的艰苦，教学任务的繁重，对我来说都算不了什么。
”这说出了广大教师的心声。
教师们就是在苦与乐的伴随下，默默地度过了几十年的粉笔生涯，从内心深处逐渐产生了一种无法用笔墨形容的爱事业、爱学生的崇高情感。
其次，教师的职业道德情感表现在教师的自尊心、责任感、荣誉感等方面。
再次，教师的道德情感表现在对同志的尊重、友谊、热情。
总之，教师的职业道德情感是在职业道德认识的基础上形成的，并对职业道德的认识和道德行为有着稳定的调节作用。
它是教师积极工作，勇于开拓进取的内部动力，是教师保持高尚的道德行为的重要精神力量。
第三，“意”——鉴定职业道德信念，锻炼其意志。
坚定教师职业道德信念同磨炼教师职业道德意志,是教师履行职业道德行为
的有力保证。
道德信念是教师对道德理想、道德人格、道德原则、道德规范的坚定不移的信仰，是由一个人的道德认识、情感、意志所铸成的比较稳固的“合金”，是人们的道德认识转变为道德行为的媒介和内驱力，它使道德行为表现出明确性和一贯性。
可以说，道德信念是道德品质构成的核心要素，是人们的道德行为最深层的根据和重要保证。
此外，道德意志在道德素质的培养中也起着重要作用。
在道德生活中,一个具有顽强道德意志的人，即使在极其困难的条件下，也能抵制外部的腐蚀和引诱,保持“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的高尚情操。
道德意志在道德素质的形成过程中起着特殊的作用，没有道德认识和道德情感就没有道德行为，但是如果没有道德意志,即使有了道德行动,也不可能持久。
因此职业道德信念和意志是教师职业道德修养形成的关键。
第四，“行”——培养教师职业道德行为。
在道德品质的构成要素中，道德认识、道德情感、道德意志、道德信念均属道德意识范畴，职业道德修养的内化过程不只是由社会道德意识转化为个体道德意识，而是还要在个体的道德行为中体现出来。
如果一个人只停留在道德意识阶段而不去行动，不去履行道德义务，那么，他就只能具有某种道德意愿和动机，而不具有实际的道德品质。
人们在生活实践中形成一定的道德意识，再把这种道德意识贯彻到生活实践中，即践履社会道德要求，完成道德义务。
如此身体力行，循环往复，逐步成为人的一种自觉的道德行为习惯。
教师是“人类灵魂的工程师”，其思想品德、治学态度、举止言行在学生中起着至关重要的作用。
具体方法可分以下几个方面：
一、做到“慎独”。
“独慎”是一种修养方法，也是人们在修养中所形成的一种道德感情和道德信念。
它使教师在任何时候、任何情况之下都能坚持按照教师道德规范去行事。
它是一种高度自觉性的表现。
这要经历一个由十分不自觉到自己的过程，是一个不断进行思想斗争和锻炼的过程。
所以每个教师都应该自觉地、不断锻炼和改造自己，以达到“独慎”的境界。
二、要开展批评与自我批评，严于解剖自己。
古人有言：“人非圣贤孰能无过”，说的是人难免都有过失。
通过自己不断地反省，回顾和总结工作中的得失，“择其善者而从之，其不善者而改之”。
三、要正确认识自己，虚心向他人学习，自觉与他人交流。
教师要在正确认识自己的基础上，善于向他人学习，在与他人的对比中找出自己的不足和差距，进而进行积极的思想斗争，推动自我修养。
四、确立可行目标，坚持不懈努力。
教师确立自己在教育教学工作中的奋斗目标和教师修养目标，既为教师指明了前进的方向，又成为不断推动和鼓舞教师向更高目标前进的巨大力量。
总之,教师职业道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。
需要强调的是,教师必须积极投身教育实践,在实践中逐步提高道德认识,积累情感体验,磨炼道德意志,坚定道德信仰。
在教师职业道德培养中,投身教育实践是完成教师职业道德修养的根本途径,也是检验教师职业道德水平的惟一标准。
人民教师只有真正具备了职业道德自觉性,才能把师德修养贯穿于整个教学活动中。