三年级学生行为习惯培养目标--资料
如何培养三年级学生的三好习惯和能力
如何培养三年级学生的三好习惯和能力在一所充满生机的小学教室里，一群三年级学生正开始迎接他们学业和成长的新阶段。
这个阶段不仅是学术知识的积累期，更是形成良好习惯和能力的关键时期。
为了帮助这些学生在未来的学习道路上取得成功，培养他们的三好习惯和能力显得尤为重要。
以下几个方面是对三年级学生进行有效培养的关键。
首先，培养良好的学习习惯至关重要。
三年级是孩子们学习生涯中的重要节点，他们需要逐渐适应系统化的学习。
为了帮助他们形成良好的学习习惯，可以从设定固定的学习时间开始。
在每天的固定时间段内进行学习，有助于孩子们养成规律的作息习惯。
除了时间管理，鼓励学生制定学习计划也是一种有效的方法。
教会他们如何制定短期和长期目标，并根据这些目标分配学习任务，有助于他们提高自主学习的能力。
其次，培养独立思考和解决问题的能力是三年级学生成长的另一个重要方面。
在课堂上，可以通过开放性问题和讨论来鼓励学生表达自己的观点，并进行深入的思考。
这不仅可以提高他们的思维能力，还能增强他们的自信心。
老师可以设立一些实际问题，让学生分组讨论，寻找解决方案。
这种方式不仅可以锻炼他们的团队合作能力，还能帮助他们学会从不同的角度思考问题，培养解决问题的能力。
与此同时，良好的行为习惯也是三年级学生培养的重点之一。
教师和家长应当共同努力，帮助孩子们理解并遵守学校的规章制度。
例如，教会学生保持课堂秩序，尊重老师和同学，以及按时完成作业等。
这些行为习惯不仅有助于他们的学业发展，也能提升他们的人际交往能力。
在日常生活中，表扬和奖励积极行为是一种有效的激励方式，可以鼓励学生继续保持良好的行为习惯。
在情感方面的培养也同样重要。
三年级学生正处于情感和社交能力发展的关键期，他们需要学会如何管理自己的情绪，并与他人建立健康的关系。
老师可以通过角色扮演和情感表达的活动，帮助学生理解和表达自己的情感。
此外，家长也应当与孩子进行开放的交流，了解他们的情感需求，提供支持和理解。
学生行为习惯养成教育的目标
学生行为习惯养成教育的目标学生行为习惯养成教育一直是学校教育中非常重要的一部分。
其目标在于培养学生良好的行为习惯，提高其综合素质。
通过规范、引导、激励等方式，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，促使他们形成积极向上、自律自信的学习和生活态度。
下面将从几个方面详细探讨学生行为习惯养成教育的目标及其重要性。
首先，学生行为习惯养成教育的目标之一是培养学生良好的行为习惯。
良好的行为习惯是人们日常生活和工作中的表现，直接关系到一个人的社交关系、学习效率和事业发展。
通过教育引导，学生能够从小就养成讲文明、守纪律、尊老爱幼、团结友爱等良好的行为习惯，培养他们行为端正、礼貌谦恭的品行。
其次，学生行为习惯养成教育的目标之二是提升学生的综合素质。
综合素质是指一个人在认知、情感、态度和技能等方面的综合表现。
通过教育引导，学生能够在学习中形成良好的学习习惯，懂得尊师重教、尊重知识、独立思考等方面的综合素质，提高其综合素质水平。
第三，学生行为习惯养成教育的目标之三是帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
人生观、世界观和价值观是一个人思想性格的重要组成部分，直接关系到其行为举止和处世态度。
通过教育引导，学生能够树立正确、积极向上的人生观，树立正确的人生目标和发展方向，形成独立自主、勇于担当的世界观和价值观。
最后，学生行为习惯养成教育的目标之四是促使学生形成积极向上、自律自信的学习和生活态度。
积极向上、自律自信是一个人成功的重要保障，能够帮助学生克服学习中的困难，自觉践行学校规章制度，培养其自律性和创新意识，提高学生学习和生活的幸福感和成就感。
综上所述，学生行为习惯养成教育是学校教育工作中不可或缺的重要内容。
通过培养学生良好的行为习惯、提升综合素质、树立正确的人生观、世界观和价值观，促使学生形成积极向上、自律自信的学习和生活态度，从而实现学生全面发展的目标。
希望全社会都能重视学生行为习惯养成教育，共同努力，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
小学三年级学生应养成的八大行为习惯
小学三年级学生应养成的八大行为习惯小学三年级是学生从低年级向高年级过渡的重要时期，这一阶段不仅是知识学习的深化期，也是行为习惯塑造的关键期。
良好的行为习惯不仅有助于学生当前的学习生活，更会对他们的未来产生深远的影响。
以下是小学三年级学生应重点培养的八大行为习惯：1.规律作息习惯帮助学生建立固定的起床、睡觉、吃饭和学习时间，保证充足的睡眠和精力。
合理安排看电视、玩游戏等娱乐时间，避免沉迷其中影响学习和休息。
通过坚持规律的作息，逐渐培养健康的生物钟，使身体自然适应学习和生活的节奏。
2.主动学习意识引导学生发现学习的乐趣，激发他们对知识的好奇心和求知欲。
与学生一起设定短期和长期的学习目标，鼓励他们为实现目标而努力。
鼓励学生主动预习新课内容，复习旧知，形成良好的学习习惯。
3.整洁个人物品指导学生定期整理书包、书桌和卧室，确保物品摆放有序，易于寻找。
教会学生如何分类收纳物品，如书籍、文具、衣物等，培养条理性和组织能力。
养成每天检查个人物品是否整洁的习惯，培养自我管理和责任感。
4.礼貌待人接物教育学生在日常生活中使用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语，体现对他人的尊重。
引导学生学会倾听他人讲话，尊重他人的意见和感受，避免打断或嘲笑他人。
在公共场合注意言行举止，不大声喧哗，不随地乱扔垃圾，展现良好的社会公德。
5.独立思考问题鼓励学生提出问题，培养他们的好奇心和探究精神。
在遇到问题时，引导学生尝试自己思考解决方案，而不是立即寻求答案。
鼓励学生分享自己的思考和见解，促进思维碰撞和相互学习。
6.按时完成作业指导学生制定作业计划，合理分配时间，确保作业按时完成。
完成作业后进行自我检查，及时订正错误，巩固所学知识。
教育学生认识到拖延的危害，培养他们的时间管理能力和责任感。
7.积极参与课堂在课堂上保持专注，认真听讲，积极参与讨论和提问。
鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，即使回答错误也要给予鼓励和支持。
在小组活动中积极与同学合作，共同完成任务，培养团队合作精神。
小学生一至六年级行为目标养成
自觉预习 查阅积累
主动思考 每课一疑
学习习惯：
课前预习 联系生活
发现难点 提出质疑
交往技能：
欣赏他人 正视自己
学会表达 善于沟通
合作行动：
自觉尊重 真诚赞美
分享成功 积极展示
交往习惯：
认真倾听 积极回应
清晰表达 虚心接纳
品德润养：
培养特长 学会审美
集体为先 宽容友爱
品德践行：
自觉赏美超越自己
欣赏他人 学会原谅
交往习惯：
主动交流 能够倾听
表达赞美 接纳他人
品德润养：
培养兴趣 能学审美
诚信待人 学会感恩
品德践行：
自觉展美 感受快乐
说到做到 懂得回报
生活习惯品德：
坚持兴趣 学有所得
诚实守信 知错能改
四年级情、意、行培养目标
情感目标会
意志品质自觉
行为习惯
学习动力：
会学会思 积极实践
乐于展示 培养自信
相见问好、使用尊称
品德润养：
寻找兴趣、尝试体验
认识对错、愿意听话
品德践行：
敢于展示、感受快乐
尊敬师长、听从劝告
生活习惯品德：
右行礼让、慢步轻声
讲究卫生、爱惜粮食
二年级情、意、行培养目标
情感目标想
意志品质坚持
行为习惯
学习动力：
激发兴趣,愿意学习;
积极参与,乐于表现;
学习行动：
知错想改,坚持改对;
积极举手,大胆发言;
不矜不伐 坚持不懈
品德践行：
勇于挑战 不耻下问
宽容自律 积极实践
生活习惯品德：
寻根究底 及时改错
善于总结 积少成多
三年级习惯养成培养计划
三年级学生行为习惯养成计划一、养成教育的意义：行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
小学阶段是培养习惯的关键期，中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。
”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。
习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。
蔡元培先生曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。
我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。
”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。
”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。
小学生是养成行为习惯的关键时期。
我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。
从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。
二、根据三年级学生的年龄特征，在学生的良好思想品德教育、行为习惯养成教育和自理能力培养等方面齐抓并进，努力创设一个使学生能愉快的学习、快乐的活动、健康的成长的“温馨家园”。
我把对三年级学生的养成教育归纳为以下几点：一、结合班级实际制定好习惯养成计划（行为习惯）我班在好习惯养成教育中提出了“一声问候，两个轻声，三处整齐，四个自觉”的要求，开学初同学们学守则、提要求、订常规，制定好习惯养成的班级计划: (1)早晨到校时要和老师同学相互问好; (2)自觉上好早自习，珍惜时间; (3)认真对待课间操，做好排舞，老师在和不在一个样; (4) 课桌里的学习用品排放整齐，书本、文具等用品应保持整洁、干净; (5)课间文明休息，走路轻声，不在教室追逐打闹，不大声喧哗; (6)保持教室地面整洁，课桌里无废纸屑。
好习惯养成计划订出后，对我们的习惯养成确实起了很大的作用。
二．在行为上引导，反复训练良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程。
三年级学生自律行为习惯养成的策略
三年级学生自律行为习惯养成的策略三年级是学生学习生活中很重要的一个阶段，这个阶段的学生已经开始进入正式的学习阶段，需要养成良好的学习习惯和自律行为。
而良好的自律行为习惯不仅可以帮助学生更好地适应学习生活，还可以在未来的成长中受益无穷。
那么，如何帮助三年级学生养成良好的自律行为习惯呢？接下来，我们就来探讨一下关于三年级学生自律行为习惯养成的策略。
培养爱学习的兴趣。
学生只有爱学习，才能主动地按照学习的规定努力学习。
而培养学生对学习的兴趣可以从日常的学习生活中入手，老师可以通过丰富多彩的教学内容和引人入胜的教学方式来吸引学生的注意力，激发他们对知识的好奇心，让他们在学习中感受到快乐、成就感和满足感。
学校还可以举办一些有趣的教学活动和课外活动，让学生通过活动中的实际操作和互动交流来感受知识的魅力，激发他们对学习的热情。
建立良好的学习习惯。
良好的学习习惯是自律行为的基础，只有养成了良好的学习习惯，学生才能更好地掌握学习方法和技巧，以及更好地适应学校的学习生活。
而学校可以通过规范的教学管理和系统的学习指导来帮助学生养成良好的学习习惯，老师可以规定每天的学习计划和作业时间，要求学生在规定的时间内完成作业，养成按时上交作业的习惯。
学校还可以加强学习指导，逐步教会学生如何制定学习计划、如何合理安排学习时间、如何有效地利用自习课和课余时间等，帮助学生养成良好的学习习惯。
重视家校合作。
家庭是孩子学习生活的重要支持，只有家校合作才能更好地促进学生自律行为习惯的养成。
所以，学校和家长可以加强沟通，协力促进学生自律行为习惯的养成。
学校可以通过家长会、家访等形式了解学生在家庭中的学习状况，及时发现问题，共同解决问题，让学生在学校和家庭中都受到关爱和支持。
而家长也可以在家庭教育中注重培养孩子的自律意识，可以和孩子一起制定学习计划、关注孩子的学习动态、鼓励孩子坚持学习等，让孩子在家庭中也能养成良好的自律行为习惯。
树立正确的人生观和价值观。
三年级小学生日常礼仪习惯养成教育计划
三年级小学生日常礼仪习惯养成教育计划
目标
通过培养小学三年级学生的良好日常礼仪惯，提高他们的文明
素质和实践能力，形成良好的行为惯和品德修养。
具体而言，我们
的目标是：
1. 学生能够正确使用日常礼仪语言，如请谢语、问候语、道歉
语等。
2. 学生能够有序、文明地排队、乘坐电梯、穿戴整齐、整理书
包等。
3. 学生能够尊师重道、关心集体、尊重他人、热爱祖国，培养
他们的公民意识和社会责任感。
活动
为了达成上述目标，我们制定了以下日常礼仪惯养成教育计划：
1. 开展口语表达训练。
组织学生进行请谢语、问候语、道歉语
的配对练。
同时，鼓励学生在日常交往中使用礼貌用语，提高他们
的日常礼仪修养。
2. 进行日常行为规范训练。
针对学生在排队、乘坐电梯、穿戴
整齐、整理书包等方面存在的问题，开展有针对性的行为规范训练，加强对学生的督促和引导。
3. 举办主题活动。
组织学生开展感恩教育、尊师重道、热爱祖
国等主题班会或课堂活动，引导学生从思想上自觉树立起良好的行
为惯和礼仪观念。
效果
通过以上的教育计划，我们相信三年级小学生的日常礼仪习惯
将得到改善，学生们的文明素质和实践能力也将得到提高。
同时，
通过引导学生树立起良好的行为习惯和礼仪观念，也将有助于他们
日后的成长和发展。
三年级学生自律行为习惯养成的策略
三年级学生自律行为习惯养成的策略自律行为习惯对于一个人的成长和发展来说至关重要。
而在三年级学生阶段，更是一个适合养成良好自律行为习惯的时期。
在这个关键阶段，学校和家长需要共同努力，制定一些有效的策略帮助学生养成良好的自律行为习惯。
下面就来探讨一下三年级学生自律行为习惯养成的策略。
1. 建立明确的规则和惩罚制度对于学生来说，他们需要清晰明了地知道哪些行为是被允许的，哪些行为是被禁止的。
建立明确的规则和惩罚制度可以帮助他们更好地理解自己的行为会带来的后果。
可以制定一些针对某种不良行为的惩罚措施，比如迟到、忘带作业等。
也要及时表扬和奖励那些良好的行为，让学生明白良好行为会得到肯定，不良行为会受到惩处。
2. 培养自律的作息习惯在学校和家庭中，要培养学生良好的作息习惯。
规律的作息时间、适当的户外活动和运动、早睡早起等。
通过规律的作息习惯，可以帮助学生保持良好的注意力和学习状态，从而提高自律能力。
3. 培养自我管理能力在生活中，孩子们需要学会自己管理自己的时间和任务。
给他们布置一些小任务，让他们按时完成，增强他们的自我管理能力。
也要适时鼓励他们提出自己的看法和建议，让他们在积极的参与中培养自我管理的习惯。
4. 培养诚信和责任心在学校和家庭中，要培养学生诚信和责任心。
教育他们独立完成作业、自觉整理自己的书包、保管好自己的物品等。
也要引导学生在做事情时认真负责，让他们懂得自己的行为会影响到他人，并且知错能改。
5. 培养团队合作意识在学校中，可以通过小组合作的方式培养学生团队合作意识，让他们在合作中培养相互尊重、合作共赢的品质。
家长也可以在家庭中让孩子们参与家务，培养他们的团队合作意识。
三年级学生自律行为习惯养成的策略是一个渐进的过程，需要在学校和家庭的共同努力下逐步形成。
通过建立明确的规则和惩罚制度、培养自律的作息习惯、培养自我管理能力、培养诚信和责任心以及培养团队合作意识等策略，可以有效地帮助学生养成良好的自律行为习惯。
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三年级学生行为习惯培养目标一、学习习惯：1．上课铃响后肃静、快速回教室坐好，安静地等待老师上课。
2．课前能主动预习，养成勤动笔，多使用工具书的习惯。
3．上课专心听讲，积极思考，敢于提问，能大胆发表意见。
4．能认真倾听他人发言，能积极参与合作学习。
5．能按时独立地完成作业，做到当天作业当天完成；认真审题，爱动脑，仔细答题，书写工整，有了错误及时订正并弄懂。
6．认真学写钢笔字，写字姿势要准确，做到“三个一”，保持头正“身直、臂开、足安”养成良好的书写习惯。
二、礼仪习惯：1．升降国旗要行礼，能准确地唱国歌。
2．衣着整洁，不忘佩戴红领巾和校徽。
3．尊敬长辈，见到老师能主动问好；同学间互相团结，不讲脏话、土话和粗话，经常使用礼貌用语。
能倾听别人的意见，不随便打断别人发言。
4．课间或午间不打闹、追逐，开展有益的活动，并注意安全。
5．出操集会快、静、齐，公共场所保持安静，学习区内不大声喧哗。
6．诚实、守信，勇于承认错误并努力改正。
7．进他人房间要先敲门，征得同意后再进去，不乱翻别人的东西。
三、生活习惯：1．按时作息，生活有规律。
2．勤洗手、勤洗澡，勤剪指甲，经常换洗衣服，养成早晚刷牙饭后漱口的习惯。
3．不随地吐痰，不乱扔垃圾，不在桌面或墙上乱涂乱刻，保持教室内外的环境整洁。
4．不挑食、偏食，不乱吃零食；早饭尽可能在家吃，不买路摊上的食物，吃饭时不说话不出声。
5．值日生要遵守值日要求，在保证干净的同时，注意打扫的速度。
四、安全习惯：1．路上行走靠右边，横穿马路要当心；不骑自行车。
2．乘坐公交车不抢头，上下车遵守秩序；不在车上吃零食及把头(手)伸出窗外。
3．不玩火、不玩电、不玩刀具；不做危险性游戏，发生意外伤害事故，不隐瞒并及时求援。
4．离家离校要向家长和老师打招呼，征得同意再去。
五、劳动习惯：1．经常整理书包及课桌。
2．学会自己整理房间，经常帮家长做一些家务事。
3．认真值日，积极参加学校组织的各种公益劳动。
学生作文时，常常“不知所言”。
我认为这与他们的积累有关，储备少，视野狭窄，作文时必然捉襟见肘，思路闭塞。
“为学之道在厚积而薄发。
”为了有效地指导学生开展课外阅读，达到以读促写的目的，我对本校三年级学生的课外阅读现状进行了问卷调查，并以此为切入点，探究阅读方法指导，培养学生阅读习惯，寻找阅读教学与写作教学的结合点，促进学生写作能力的提高。
培养学生书写工整、格式规范的习惯(四)1、严格规范。
对学生的每次作业提出了明确的书写要求—正确、工整，并提出统一的格式要求：如横式、竖式、递等式的写法，答案写在什么地方，解方程怎么写，文字题、应用题又怎么写；又如字的大小、空行、错题的订正形式等等。
对于不合要求的作业一律重做，通过近半年耐心指导和严格训练，学生逐渐养成了书写工整、规范的习惯。
2、示范作用。
近朱者赤，近墨者黑，学生的学习习惯易受教师行为习惯的影响，如果教师板书潦草，书写不规范，学生也会模仿老师，所以教师要以身作则，时时处处用自己的良好行为习惯去影响学生，平时课堂板书、批改作业都要求自己书写工整、规范，不写错字、错数，只要教师注重自己的言行，日复一日，年复一年，，学生会得到耳濡目染的教育。
3、评价奖励。
教师在作业批改中除了对正误的评价，还应注重对书写的评价，这样在学生的作业本常常出现两个成绩，即：有对题目正确率的评价，又有对书写工整美观的评价。
在平时批改作业中经常回出现这样的字眼：“你的字真帅！”如果你用心去写，肯定会把字写得最漂亮！”在每次批改学生的作业时，不管是否全对，只要书写工整，我都会画上3颗红五星奖励，并要求他们自己做好记录，满30颗红五星可以奖一本本子。
1、设立图书角，营造氛围，便于交流小学生的可塑性强，容易受周围环境的影响；他们的兴趣广泛，对于天文地理、宇宙万物、历史社会等自己未知的事物都怀有极大的好奇心和强烈的求知欲。
所以，只要我们引导得当，能够在班级中、校园中营造一种读书的氛围，就可以通过少数喜欢读书的同学，带动起全班乃至全校同学的读书情趣，同时也便于同学之间的交流，好书之间的交流，培养交流的习惯。
这也是我校在各班设立图书角的初衷。
实践证明，它不失为形成读书风气、培养读书善于交流习惯的一种好方法。
在班级设立图书角，是让学生从家里带书，选出本班负责而又热心的同学，做图书管理员，负责登记、保管和向外借阅等，教师予以正确引导。
许多老师反映，班里有了这个图书角之后，在课间休息的时候，学生们热情极高，挤在一起还书、借书，都不免要讲讲自己所获得的新鲜知识，推荐自己看过的好书。
渐渐的，学生们在班里谈论流行歌曲、歌星的情形少了，追逐打闹的现象少了，打架骂人的少了，谈论书的现象多了，读书的风气渐渐形成，交流的习惯逐渐养成。
2、充分利用学校图书室，开展图书借阅活动我中心各校均设有图书室，且藏书丰富，种类多样，都是适合小学生年龄特点的优秀图书。
为了充分利用学校现有图书资源，我校开展了图书借阅活动。
学校以班为单位定期进行图书借阅，特殊情况可通过班主任及时得到解决。
这样，学生可以根据自己的需要和爱好选择图书，看的快的和看的慢的等特殊情况，还可以通过班主任得以调节。
这一活动使学生体会到资源共享的乐趣，培养了读书善于交流的习惯。
三、为学生搭建读书成果展示的平台，促学生各种读书习惯的养成为了调动学生读书的积极性，激发学生读书的兴趣，促使学生各种读书习惯的养成，我校开展了丰富多彩的读书活动，为学生搭建了一个个读书成果展示的平台。
1、充分利用"红领巾广播站"，开设读书专栏，播出学生的心得体会、读后感，稿件尽量由本人播出，以锻炼胆量，增长知识，培养能力，激发兴趣。
2、创办了我校的《红领巾读书专刊》，学生的读后感、观后感、读书生活等方面的优秀稿件，均可以刊出，每月一期，下发到中心校各个班级，使学生的读书作品可以在全中心范围交流，使学生的读书成果得以展示，以此激发学生的读书写作兴趣，培养读书习惯。
3、建立奖励机制：每学年进行一次读书笔记评选，促使学生做好此项工作，成为习惯；每学年进行一次读书小状元的评比表彰等。
4、以读书节为契机，开展我喜爱的课文朗诵比赛、故事擂台、读书论坛、好书推荐、知识竞赛、古诗咏唱等活动。
在第一届读书节上，我校的读书成果得到了充分的展示。
通过上述举措，使我校的读书氛围更加浓厚，培养了学生对读书的极大兴趣，学生初步养成了良好的读书习惯，使学生的读写能力和语言表达能力在原有的基础上有了大幅度提高。
读书工程的开展，使我校素质教育向更深层次推进从教二十多年，我发现这样一个现象：但凡书写工整规范、格式设计合理美观的学生，他们的学习成绩往往不仅优异，而且稳定。
某一教育家说过：“中国的学生在校学的很多东西一辈子都用不上，学校教育是为了一时之需还是终生之用？学校教育应多教给孩子一生有用的东西，作为教育工作者应该认真思考哪些是一个人一生需要的。
”是的，哪些是学生一生需要的？这是个值得我们思考的问题。
我想：稳定的好习惯、优秀的意志品质就是一个人一生需要的！作为一名数学教师，培养学生数感及思维能力至关重要，规范学生的数学书写习惯更应值得重视。
首先，书写工整的卷面，看起来整洁美观，给人以美的享受，同时也能给阅读者以积极的心理暗示，从而轻而易举地获得好评或高分，在中考或高考中具有一定的优势。
大家都知道，书法、茶道都能沉淀人的心性，令心浮气躁的人静下心，从而变得更淡定，更踏实。
“宁静以志远”，当我们的学生提起笔来，以一种踏实、稳健的笔触，写下每一个笔画，从第一个字写到最后一个字，这样的孩子，我们还担心他什么？当然这是一个无法考证的推断。
由此可看出培养学生良好的书写习惯，更加有助于磨练学生浮躁的性情，以及奠定他一生的做人、做事态度。
在数学学习上，有了好的书写习惯，还可以提高他计算的准确率，起到稳中求实的作用。
于是针对学生的数学书写习惯的培养，我做了一些实验，从中收获一些做法。
一、高标准、细指导。
二、教师的标准就是学生的标准，当然越高越好。
书写不同于其他能力需要天赋，书写只要肯下苦功夫、硬功夫，整洁美观的标准就不会要不可及。
我与我的学生共同制定了两条标准。
三、标准一——美：数字与符号的书写要美观大方。
四、闫柏林老师说班级管理方面敢管还得会管，我觉得书写能力的培养，不仅要严要求，更需要科学地指导。
我为学生规划了数字书写能力三个梯队。
第一个阶段在田字格里写得标准，第二个阶段在方格里写，让学生脱离田字格书写，初步培养“目测”的能力。
第三个阶段是无格训练，这个阶段对于学生稍有难度，我教给学生画暗格加以规范。
五、标准二——细：书写的格式要细致指导。
六、一本美观的作业，除了标准规范的数字外，格式设计也很重要。
学生开始学习用竖式计算，第一次书写至关重要，于是我每学期领着孩子做第一次本簿：要求数字要书写大方，列竖式时数字间要留有一个数字的位置，等号要用格尺，横式要在每个格开始空两个数字的位置书写，竖式要选择格的中间完成。
书写的要求讲清后，学生试写，发现问题，及时解决，写不好再写，直到写好了为止。
针对学生错题，我要求学生保留错误原样，在该页后面重新演算，目的有二：一是保持卷面工整，减少勾抹，二是学生可以将正确与错误的演算加以对比，从而更深刻的认识到错误所在，从而更扎实的掌握新知识点。
（展本）七、在我这样细致的指导下，学生的书写渐渐形成了定式，对待不同的问题有着不同的解决策略，书写不仅规范，还很清晰、大方。
学生不仅能在教师的指导下学习书写，而且还有了自己的创新，形成了一定的书写能力。
八、二、贵在持之以恒。
九、（一）恒指导。
十、刚刚提到，老师的高标准就是学生的高标准。
那么此时，老师的坚持就是学生的坚持。
新学期伊始，每项本簿的第一次我都坚持领着学生完成：第一次作业，第一次本簿，第一次写练习册。
一周后进行全班范围的书写比赛，激发学生规范书写的兴趣。
学期中，根据不同学习内容的需要，定期带着学生写一次作业或本簿，令学生的书写能力稳中有升。
十一、“熟能生巧”，坚持不懈的规范指导使一部分走在前面的学生产生自主设计的想法。
“格式创新”就是“巧”的具体表现。
（二）恒评价。
1、三个“及时”与全面评价结合。
老师批得及时，学生改得及时，知识才会落实的扎实稳妥。
教师评价得及时，更会激发学生写好下一次作业的愿望。
这就是我所坚持的三个“及时”。
每一次作业中，学生会得到两个成绩：即知识成绩和书写成绩。
知识成绩以“优秀、优、良、及”四个等级为评价，书写成绩以“AA A+A B C”五个等级为评价。
根据不同等级，学生积不同分数。
例如：优秀积5分，AA积5分，那么优秀AA的作业，就可以积10分，由科代表记录在成绩册，每天利用下午自习前三分钟总结，并根据两班不同的评比规则，加减分数。
学生的积分为平时成绩的一部分。
日评比与周评比结合。