课堂控制的五种方法
中小学教师课堂控制方法与技巧
中小学教师课堂控制方法与技巧（一）吸引学生注意力，使教室安静下来1. 尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
2. 不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
3. 利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
4. 先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
（二）应付干扰1. 接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
3. 耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
4. 变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
5. 注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
6. 找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
7. 准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
控制课堂纪律的七种方法
方式,
静
坐1
控制课堂纪律的七种方法
(1)注视法:在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。
(2)暗示法:用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。
如走近学生敲敲桌了或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说“有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀'等等方式。
(3)提问法:在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。
(4)威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。
此方法一般不采用。
使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。
(5)隔离法：米取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。
如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。
如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。
(6)无声法:在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的
(7)奖励法:运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。
如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。
小班课堂自控能力差的解决方法
小班课堂自控能力差的解决方法
对于小班课堂中的学生，自控能力差可能会影响到学习效果和课堂秩序。
以下是一些解决这一问题的方法：
1. 设定明确规则：在课程开始时，就向学生明确课堂规则和要求，例如如何坐好、如何发言、如何参与课堂活动等。
2. 手势引导：使用简单的手势来引导学生控制自己的行为。
例如，当需要学生停止说话或保持安静时，老师可以做出一个“嘘”的手势。
3. 正面激励：对表现好的学生给予及时的正面反馈，如表扬、鼓励或奖励，以激励他们继续保持良好的行为。
4. 游戏化教学：通过设计有趣的游戏和活动，激发学生的兴趣和参与度，从而使他们更专注于课堂。
5. 建立良好的师生关系：与学生建立良好的关系，让他们感受到老师的关心和关注，这有助于增强他们的自我控制能力。
6. 家校合作：与家长保持沟通，共同关注学生的行为问题，并探讨解决方案。
家长的支持和配合对于提高学生的自控能力非常重要。
7. 逐步培养：自控能力不是一蹴而就的，需要逐步培养。
教师可以先从简单的规则开始，然后逐渐增加难度，帮助学生逐步提高自控能力。
8. 使用教学策略：采用多样化的教学策略，如小组合作、角色扮演等，让学生在互动中学会控制自己的行为。
9. 榜样示范：老师和家长要以身作则，成为学生们的良好榜样，通过自身的行为来影响和引导学生形成良好的自控能力。
10. 个体关注与辅导：针对个别自控能力较差的学生，可以进行额外的关注和辅导，了解他们的困难和需求，提供个性化的支持。
通过上述方法的综合运用，可以帮助小班课堂中的学生提高自控能力，营造一个有序、高效的课堂环境。
课堂控制的五种方法
课堂控制得五种方法方法之一，环境控制法。
目得在于维持学生得学习欲望，保持学习兴趣.针对小学生注意力难以持久得特点，教师不断变换剌激得角度，效果比较明显得方法有两种：悬念与讨论。
悬念可以激发学生得兴趣, 集中学生得注意。
比如, 在讲解 " 四则：昆合运算”一节时，教师可以与学生一起作一个游戏：让学生事先想好一个数, 然后把减５乘 3 得结果告诉教师，教师会丝毫不错地猜出学生所想得数.这就制造出一个使学生感到十分神秘得悬念。
这个悬念除了激发学生兴趣与集中学生得注意，还有许多其她作用：其一, 与新课有直接关系, 学生要想知道结果就必须认真昕讲；其二, 让学生进一步熟悉逆运算得思考方法。
由此可见, 悬念在教学时有巨大得吸引力, 其潜在功能值得我们细心地挖掘与利用.讨论可以促使学生思考, 还可以发展学生思维得批判, 以及说理表达能力。
学生可贵得思维火花, 经常在讨论中产生，将一个问题得讨论伸展开来，将涉及许多知识、思想与方法，这就是难得又生动得综合课。
运用讨论发挥特有得教学功能也就是一种控制.方法之二, 行为矫正法。
从行为主义心理学得有关原理出发，认为引起别人对自己得注意就是儿童得需要之一, 如果不能以正当得途径引起别人得注意，那么她就可能会选择课堂中得破坏性行为; 儿童得行为就是习得得，就是各种强化物综合作用得结果，要改变儿童得破坏性行为，就要改变原来对这种行为得强化方式.其具体步骤如下 :1、观察课堂，记录学生课堂行为得优缺点。
首先, 客观地对课堂进行观察，认真详细地记录某个需要行为矫正得学生在课堂中表现出来得破坏性行为与教师对这种行为得具体反应.其次，按同样格式记录在同样得教学环境中该生得符合课堂规则得行为及教师对这种行为得具体反应.再次, 对上述两个记录进行认真得分析研究, 找出学生行为与教师反应间得特定得模式，查明教师反应与学生两种不同行为间得关系。
2、查清强化物，并检查教师自身行为所产生得强化作用。
课堂管理的有效方法
1．用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。
——著名特级教师于永正教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2．课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
——著名特级教师徐斌教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3．提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。
——著名特级教师于永正老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4．巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。
老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
——著名特级教师李烈有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5．第一印象很重要第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。
如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
——著名特级教师于永正教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
教师如何有效地管理课堂
教师如何有效地管理课堂教师是课堂中的主导者，他们的管理能力直接影响教学效果和学生学习成果。
一个有效的教师管理课堂的方法能够帮助教师建立积极的学习氛围，促进学生参与和合作，提高教学效率。
本文将介绍几种教师有效管理课堂的方法。
一、建立积极的学习氛围在教学过程中，建立积极的学习氛围是教师有效管理课堂的前提。
教师可以通过以下几种方式来实现：1.1 了解学生：教师应该了解每个学生的特点、兴趣和学习习惯，在教学中更好地满足学生的需求。
1.2 创造良好的师生关系：教师要与学生建立亲近的关系，关心学生的成长和发展，让学生有安全感和归属感。
1.3 高效的组织和管理：教师应该有条理地安排课堂活动，合理组织学生的座位，确保学生能够集中注意力。
二、激发学生的学习兴趣和动力激发学生的学习兴趣和动力对于有效管理课堂至关重要。
以下是几种方法：2.1 多样化的教学手段：教师可以运用多种教学方法，如故事讲解、实践操作、游戏活动等，激发学生的好奇心和主动性。
2.2 赋予学生责任和自主权：教师应该给予学生一定的决策权，让他们参与到课堂管理中来，增强他们的责任感和自主学习的能力。
2.3 实时反馈和奖励机制：教师可以及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步，建立奖励机制，激励学生积极参与课堂。
三、维持课堂秩序良好的课堂秩序是有效管理课堂的关键所在。
教师可以采取以下措施来维持课堂秩序：3.1 明确的规则和纪律：教师应该在课堂开始前明确地告知学生课堂纪律和行为规范，让学生清楚自己的行为应该符合什么标准。
3.2 有效的时间管理：教师应该合理安排课堂时间，控制每个环节的时间，保证教学进度，避免学生闲聊和分心。
3.3 积极的沟通和引导：教师应该善于沟通，及时解决学生的问题和纠纷，引导学生正确对待学习和彼此之间的关系。
四、鼓励学生参与和合作学生参与和合作是课堂管理的重要目标。
以下是一些方法：4.1 小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励他们互相交流和合作，提高学习效果。
课堂有效管理的6种方法
课堂有效管理的6种方法以课堂有效管理的6种方法为标题，写一篇文章在现代教育中，课堂的有效管理对于教学质量的提升至关重要。
一个良好的课堂管理能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度，创造积极的学习氛围。
本文将介绍六种课堂有效管理的方法，帮助教师们更好地组织和管理课堂。
第一种方法是制定明确的课堂规则。
教师应该在课堂开始前向学生们明确规定课堂纪律和行为准则，比如不说脏话、不打闹、不迟到等。
同时，教师还应该解释这些规则的重要性，并告诉学生们这些规则是为了创造良好的学习环境和保证学习效果。
制定明确的课堂规则有助于建立良好的学习秩序，提高学生的自觉性和纪律性。
第二种方法是激发学生的学习兴趣。
教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，比如设计生动有趣的教学活动、使用多媒体教具等。
此外，教师还可以通过鼓励学生提问、讨论和分享自己的观点，激发学生的思维和创造力。
激发学生的学习兴趣能够提高他们的主动性和积极性，促进他们更深入地参与到课堂学习中。
第三种方法是灵活运用教学方法。
教师应该根据学生的不同需求和特点，灵活运用不同的教学方法。
比如，对于学习能力较强的学生，可以采用探究式教学方法，让他们通过自主学习和合作学习来发现和解决问题；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学方法，让他们通过模仿和跟随来学习。
灵活运用教学方法能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
第四种方法是及时给予反馈。
教师应该及时给予学生学习成果的反馈，包括表扬和批评。
对于学生的优点和进步，教师应该及时给予肯定和鼓励，激发他们的自信心和学习动力；对于学生的不足和错误，教师应该及时指出，并给予正确的指导和建议。
及时给予反馈能够帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
第五种方法是合理安排课堂时间。
教师应该合理安排课堂时间，充分利用宝贵的学习时间。
课堂时间应该充分用于教学活动和学习任务，避免时间的浪费。
同时，教师还应该合理安排教学内容的难易程度和学习进度，确保学生能够有足够的时间理解和消化所学知识。
课堂纪律的管理技巧
课堂纪律的管理技巧课堂纪律的管理和控制对于我们教师来说，是一门需要终生去不断学习和完善的学问，我们要做到与时俱进，努力做到去契合与学生所处的时代精神和社会背景的影响，否则就会与时代脱轨和格格不入，一直处在“之乎者也”当中，这样会学生没有认同感和代入感，新颖感和切身体会感。
课堂纪律的管理技巧1、规范课堂命令语。
123，请安静，321，做端正。
2、以静制动。
(学生吵的时候，停下来，不像一开始那样让他们别说话了，因为那样不管用，直接把他们黑板上的小红花擦掉，效果很好。
)如果上课铃打了，还是乱糟糟的，在教室门前看他们20秒他们就有所收敛了，然后如果还是说话，喊上课，然后孩子们起立后让他们站端正后就安静了。
3、杀鸡敬猴。
(找一个上课不专心的同学站到讲台上来，批评他，其他同学自然会知道这样做是不对的。
)4、表扬、比赛形式要多样。
在坐姿上一表扬先进小组，奖励个小红花，其它组也坐好了，在点几个坐的特好的表扬，基本都端正了，收到的效果比较明显，小组比赛得小红花的形式也很吸引人。
5、玩中学。
(知识内容要以有趣性为主，多以游戏的形式呈现，让学生在玩中学，乐开怀。
)半节课的时候孩子累了，和他们做个拍手歌的游戏，或者“请你和我这样做”的休息操。
6、语言要风趣、童真。
(一年级的老师要把自己看成是7岁，能多天真就多天真，说孩子的话，尽管很扭捏，很做作，孩子喜欢。
)7、故事、游戏诱惑法。
(上课前，告诉孩子，如果这节课他们能好好学习，老师就在下课前给她讲一个好听的故事，或者和他们玩一个超级好玩的游戏，孩子的心就有期待，有兴奋，一定很配合你。
)问题：1、上课回答问题不举手，而是直接站起来自说自话，就剥夺他几次发言的机会，多提醒几次后，一年级学生就能养成举手回答问题的习惯。
(表扬举手规范的孩子，效果不错)2、对于违反课堂纪律的学生，先是用鼓励的方法，告诉他已经不是幼儿园的小朋友了，老师相信他能做好一名小学生。
3、对于一些特别调皮的小孩子，一旦有一些进步，有好的表现，就立即表扬他，让全班同学都向他学习。
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课堂控制的五种方法
方法之一, 环境控制法。
目的在于维持学生的学习欲望, 保持学习兴趣。
针对小学生注意力难以持久的特点, 教师不断变换剌激的角度, 效果比较明显的方法有两种: 悬念和讨论。
悬念可以激发学生的兴趣, 集中学生的注意。
比如, 在讲解" 四则: 昆合运算" 一节时, 教师可以和学生一起作一个游戏: 让学生事先想好一个数, 然后把减5 乘3 的结果告诉教师, 教师会丝毫不错地猜出学生所想的数。
这就制造出一个使学生感到十分神秘的悬念。
这个悬念除了激发学生兴趣和集中学生的注意, 还有许多其他作用: 其一, 与新课有直接关系, 学生要想知道结果就必须认真昕讲; 其二, 让学生进一步熟悉逆运算的思考方法。
由此可见, 悬念在教学时有巨大的吸引力, 其潜在功能值得我们细心地挖掘和利用。
讨论可以促使学生思考, 还可以发展学生思维的批判, 以及说理表达能力。
学生可贵的思维火花, 经常在讨论中产生, 将一个问题的讨论伸展开来, 将涉及许多知识、思想和方法, 这是难得又生动的综合课。
运用讨论发挥特有的教学功能也是一种控制。
方法之二, 行为矫正法。
从行为主义心理学的有关原理出发, 认为引起别人对自己的注意是儿童的需要之一, 如果不能以正当的途径引起别人的注意, 那么他就可能会选择课堂中的破坏性行为; 儿童的行为是习得的, 是各种强化物综合作用的结果, 要改变儿童的破坏性行为, 就要改变原来对这种行为的强化方式。
其具体步骤如下:
1. 观察课堂, 记录学生课堂行为的优缺点。
首先, 客观地对课堂进行观察, 认真详细地记录某个需要行为矫正的学生在课堂中表现出来的破坏性行为和教师对这种行为的具体反应。
其次, 按同样格式记录在同样的教学环境中该生的符
合课堂规则的行为及教师对这种行为的具体反应。
再次, 对上述两个记录进行认真的分析研究, 找出学生行为与教师反应间的特定的模式, 查明教师反应与学生两种不同行为间的关系。
2. 查清强化物, 并检查教师自身行为所产生的强化作用。
强化物是多种多样的, 既可以是积极的( 报酬), 也可以是消极的( 惩罚), 既可是物质的, 也可是非物质的。
教师必须查明影响学生行为的强化物的种类和性质。
例如，对一个试图以破坏性行为引起同伴和教师注意的学生来说, 教师课堂中对他的大声责骂正符他的心愿, 这样, 对教师来说属于消极的强化对这个学生而言则成了一种奖赏, 行为问题越发严重。
3. 矫正不良行为。
完成上述两项任务后, 教师应进一步对产生破坏性行为的背境进行分析研究, 并连续记录几天中某个不良行为发生的时间和频率。
通过这样的分析研究, 就能弄清引发不良行为的具体因素, 并采取相应的改善措施, 达到行为矫正的目的。
方法之三, 认知矫正法。
认知矫正法与行为矫正法并不存在必然的矛盾, 它们之间的区别只是前者强调行为的心理状态而后者强调行为的外部表现。
在课堂控制中, 应把两者结合运用。
1. 激发动机和兴趣, 树立远大的人生志向。
动机和抱负水平越高, 则学习劲头越足，课堂行为问题就越少。
由于学生的基础、能力等的差异他们对同一教学内容的反应差别很大, 觉得过难或太易的学生就会表现出不感兴趣, 缺乏学习动机, 并由此引发一系列的课堂行为问题。
因此, 教学内容应适合多数学生的发展水平, 教师应为每个学生设立合理的教学内容和教学目标。
2. 发展积极的控制点和自我控制模式。
控制点是指人们对影响自己生活与命运的那些力量的看法。
学生的控制点有两种类型, 即内部控制与外部控制。
控制点作为一种成就动机, 影响学生对待任务的态度和行为方式, 从而影响学生的学习。
如果学生将成功归因于努力这种可控的因素, 他们就会信心百倍, 并预期今后再次获胜; 如果将失败归因于能力这种不可控的因素, 则就会表现出冷漠、昕任失败, 导致师生关系紧张和互不信任, 进而产生课堂行为问题。
3. 教师应消除" 恶魔效应" 和不良的自我实现预言。
" 恶魔效应" 意指教师按学生的某种不良特征去任意地判断他的其它方面的特征, 认为有某种缺点的学生总是一无是处。
教师这种片面评价学生的做法, 常会引起学生的不满, 并最终导致课堂行为问题的发生。
与此相似, 教师的自我实现预言也会影响学生的行为。
例如, 教师预言一个学生会成为班上的捣乱分子, 并经常错把他作为真正的捣乱分子加以对待, 那么, 教师的行为可能真的会使该生成为捣乱分子。
所以教师不应对学生抱有任何偏见, 应根据学生的实际情况去评价他、信任他这样就能清除潜伏的课堂行为问题。
4. 使学生形成正确的自我概念和自尊态度。
自我概念意指个人对自己的看法和评价, 它与课堂行为的关系十分密切。
例如, 如果儿童把自己看成是失败者, 或是教师的累赘, 那么, 这种学生产生行为问题的可能性就要比其它学生大得多。
因此, 教师的职责之一是使学生在适合自己的能力水平上体验到学业成功。
自尊是个人对自己的一种态度, 是人格的一个重要特征, 它同样对学生的行为有着重要的影响。
5. 教师的自我显示应富有理性易为学生所接受。
认知矫正法的特征之一是学生对自己学习环境的理解。
如果他们认为环境是富有意义、具有激励作用的,
那么, 就会作出与环境相一致的行为。
反之亦然。
由于教师是学习环境的重要组成部分, 教师的自我显示必须易为学生所接受, 有效地吸引学生。
为此, 教师应做到: ①对课堂控制充满信心; ②认真教学和启发引导; ③公平一致; ④了解学生; ⑤密切注视课堂中发生的一切情况; ⑥动用移情原理, 多为儿童着想。
方法之四, 知识控制法。
包含三项内容: 知识数量的控制、知识难度的控制和知识传输速度的控制。
从迁移的心理活动看, 集中注意在问题的主要矛盾, 有助于形成知识迁移。
有的教师每节课只讲20 分钟左右, 但其效果很好, 原因就在善于控制知识量, 突出主要问题, 使学生很快形成知识迁移。
知识的难度略高于学生的认识水平, 教学才具有力量, 这也是我们控制知识难度的准则。
知识传输速度的控制, 最理想的情况是教师传输知识的速度与学生接受知识的速度同步。
要作到这一点, 就必须及时从学生那里获得反馈信息, 来调节传输速度, 以达到与学生接受速度同步。
方法之五, 思维控制法。
学生的思维不够自觉, 教师要启发引导学生, 才能达到锻炼思维, 发展思维的目的。
对一个数学概念、思想、方法的真正领会和理解, 教师应该" 多题一解" 来控制学生的思维, 使其进一步深化。
因此, 教师对学生思维的控制, 应该使学生处于思想的" 最近发展区" 中，促使学生的思维向更高的层次发展。
由于学生思维的不自觉性, 要达到上述目的教师必须事先设计好各种有利于学生思维发展的问题情境, 还必须将学生的思维导人问题情境中进行探索并控制好探索的深度。
课堂教学调控四法
1. 情感调控包括教师的情感控制和学生的情感控制两个方面。
教师不应把自己任何不良的情感、情绪和心境带进课堂, 以免影响、干扰正常的课堂教学气氛。
教师要善于调节自己的情感因素, 做好自身的情感控制。
不仅如此, 教师还要密切注意学生的情感。
课堂土学生的不良情感往往通过眼神、动作等反映出来, 教师应善于察言观色, 及时给以调控, 以免影响课堂教学的正常进行。
2. 时间调控包括时间程序控制、讲课速度控制、课堂始终控制等几个方面。
课堂教学的时间程序控制, 应根据学生的学习特点和教师的教学风格灵活掌握, 或者先分析后综合, 或者先提出主要问题后分析等。
课堂教学速度的控制要适当, 语速变化要随着内容抑扬顿挫, 娓娓动听, 进到重要字句时, 语速要相对拉长一些。
课堂教学的始终控制应注意, 上课开始时, 不要急于讲内容, 要稍微停顿一下, 以消除学生的紧张情绪, 排除课间带来的干扰, 讲课结束时, 要力戒拖堂。
3. 内容调控包括讲练控制、疏密度控制。
课堂四十五分钟要做到讲练结合, 定时、定量地让学生预习、练习、复习, 并及时质疑答疑。
课堂教学内容的疏密度要适当。
教师既要在尽可能短的单位时间内给学生尽可能多的有效信息, 又要给学生留下消化、吸收、融会贯通的时间。
课堂教学内容的随意性要有度。
有经验的教师往往有这样的体会, 对预先安排好的教学内容教学时做些适当的引伸或增删, 往往能增加课堂教学的创造性, 但增删、引伸要有一定的度, 否则, 就会影响课堂教学的正常进行, 影响教学质量。
4. 组织调控就是组织教学这是课堂教学的重要环节。
教师既要注意有形的问题, 如有的学生上课捣乱、做小动作等; 也要注意无形的问题, 如有的学生
上课开小差、胡思乱想等。
这些问题, 都给教学带来消极影响, 教师应当及时引导, 使课堂教学既生动活波, 又秩序井然。