初中课堂纪律管理的几种方法与技巧
初中管理班级纪律小妙招
初中管理班级纪律小妙招
1.上课首先起立后，停顿一段时间，等完全安静了再讲。
2.对于迟到的，先站门口两分钟。
3.让所有同学做端正，东西收下去，只留数学相关的，表扬典型。
4.如果又开始讲话，则开始提问，不会的抄写。
5.如果提问完有开始有讲话的，让他选择惩罚，加作业，蹲马步，
还是唱歌。
6.如果有严重破坏纪律的，让他到前面展览。
7.对于作业晚交的，选择惩罚措施：加作业，蹲马步，还是唱歌。
8.对于不交作业的，上课先罚站10分钟，下课叫到前面提问，不会
的罚作业。
9.每节课对表现很差和很好的实行量化考核。
10.对上课写其它作业的加作业。
初三老师如何进行有效的课堂管理与学生纪律维护
初三老师如何进行有效的课堂管理与学生纪律维护作为初三老师，要进行有效的课堂管理与学生纪律维护是至关重要的。
只有建立良好的教学秩序和管理体系，才能为学生提供良好的学习环境，促进他们的学习和发展。
下面将从多个方面介绍如何进行有效的课堂管理与学生纪律维护。
一、建立积极的师生关系在课堂管理中，建立良好的师生关系是前提。
通过亲近和尊重学生，激发他们参与课堂学习的积极性。
老师可以敞开怀抱，给予学生关爱和支持，鼓励他们发表观点和提出问题。
同时，老师应该试着了解每个学生，关注他们的兴趣和需求，并在课堂上提供个性化指导，让每个学生都感到被尊重和重视。
二、制定明确的纪律规则一个良好的纪律体系是有效课堂管理的基础。
老师应该在学生进入初三阶段时，明确告诉他们关于课堂纪律的要求，包括行为规范、迟到与早退以及作业完成要求等。
这些规则需要明确简洁，让学生清楚知道应该做什么，不应该做什么。
同时，老师还应该公平一致地执行这些纪律规则，确保所有学生都受到同样的对待。
通过明确的纪律规则，可以维护良好的秩序，提高学生在课堂上的纪律意识。
三、培养积极的学习氛围在课堂管理中，培养积极的学习氛围是至关重要的。
老师需要激发学生的学习兴趣和主动性，使他们主动参与到课堂学习中。
可以通过多样化的教学方法和教学资源，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，老师还可以鼓励学生分享自己的学习经验和成果，促进学生之间的合作与交流。
在积极的学习氛围中，学生会更加专注和投入，从而提高学习效果。
四、灵活运用课堂管理策略在初三教学中，老师需要根据具体情况灵活应用不同的课堂管理策略。
例如，老师可以采用奖励机制来激励学生，根据表现和进步给予奖励和认可。
同时，也需要及时进行纪律处罚，对违反纪律的学生进行警告和适当的惩戒。
然而，在运用这些策略时，老师需要保持公正和公平，避免对学生产生过度的惩罚和负面影响。
五、与家长保持良好的沟通与家长的有效沟通是促进课堂管理和学生纪律维护的重要途径。
初三年级纪律管理经验介绍
初三年级纪律管理经验介绍纪律管理是学校教育中不可或缺的一部分，它有助于培养学生的自律能力和良好的行为惯。
以下是一些初三年级纪律管理的经验介绍：1. 设定明确的纪律规定：在初三年级的纪律管理中，学校应制定明确的纪律规定，包括学生在校内和校外的行为准则、作业完成要求、出勤规定等。
这有助于学生明确自己的责任和义务，遵守学校的纪律要求。
2. 加强师生沟通：师生之间的有效沟通是纪律管理的重要因素。
在初三年级，学校可以组织定期的学生座谈会或班会，为学生提供表达意见和解决问题的机会。
通过听取学生的声音和意见，学校可以更好地了解学生的需求和困扰，并做出相应的调整和指导。
3. 设立奖励机制：奖励机制是激励学生遵守纪律规定的有效手段。
学校可以设立奖励制度，对遵守校纪校规的学生进行表扬和奖励，如文明行为奖、优秀作业奖等。
这不仅能够增强学生的积极性，还能够树立良好的榜样，激励其他学生效仿。
4. 提供必要的辅导和支持：在初三年级，学生面临着研究压力和情绪波动等挑战，这可能影响他们的纪律表现。
学校可以通过设立心理辅导室或提供专业辅导员的支持，帮助学生调整心态，提高自律能力。
此外，学校还应提供适当的研究资源和指导，帮助学生解决研究困难，减少纪律问题的发生。
5. 积极家校合作：家长是学生纪律管理的重要支持者和监督者。
初三年级学校可以定期举办家长会或家校沟通活动，与家长交流学生在学校中的表现和问题，并征求家长的意见和建议。
通过家校合作，学校和家长可以共同关注学生的纪律问题，共同制定有效的纪律管理措施。
初三年级纪律管理的有效实施对于学生成长和发展至关重要。
学校应根据学生的特点和需求，结合上述经验，制定科学、合理的纪律管理方案，帮助学生养成良好的行为习惯，为其未来的发展打下良好的基础。
初中教师如何管理课堂纪律
初中教师如何管理课堂纪律课堂纪律是教育教学中至关重要的一环，对于初中教师来说，有效地管理课堂纪律不仅能够提高教学效果，还能够创造良好的学习氛围。
本文将就初中教师如何管理课堂纪律进行探讨，并提供实用的管理方法。
一、打造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是管理课堂纪律的基础。
首先，教师应该以身作则，展示出积极进取的态度和专业素养，以此来影响学生的学习态度和学习动力。
其次，教师应注重营造积极向上的学习氛围，鼓励学生之间的互动与合作，并鼓励学生积极参与各类课堂活动。
此外，教师还应设定明确的学习目标，并与学生共同探讨如何实现这些目标，激发学生的学习热情。
二、建立明确的纪律规则纪律规则的建立是管理课堂纪律的关键。
教师应该与学生共同制定纪律规则，确保学生能够理解并遵守这些规则。
纪律规则应当包括学生在课堂中的行为规范、作业提交要求、迟到早退制度等内容，并要求学生签署纪律规则承诺书。
教师在讲解纪律规则时应重点强调违反规则的后果，并及时明确纪律规则的执行方法。
三、有效的课堂管理策略1. 建立良好的师生关系：教师应该积极与学生建立密切的关系，了解每个学生的特点和需求，并根据不同学生的特点采取不同的管理策略。
及时表扬和鼓励学生的进步，关注他们的问题，增加他们参与课堂的积极性。
2. 灵活运用教学方法：教师应根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用小组讨论、合作学习、游戏等方式，让学生在课堂中获得更多的参与感和乐趣感，从而提高学生的学习积极性和课堂纪律。
3. 管理时间和课堂节奏：教师应合理安排每节课的时间和内容，避免课堂时间过长或内容过于冗杂，导致学生的失去兴趣和注意力。
同时，教师还可利用课堂规则和倒计时等方式提醒学生注意时间，规范课堂行为。
4. 及时有效的行为管理：当学生违反纪律规则或出现不良行为时，教师应采取适当的处罚措施，并及时给予学生反馈。
处罚应当公正、公平，同时也要注重保护学生的自尊心。
如何维持好初中生课堂纪律
如何维持好初中生课堂纪律
大部分老师都有一个共同的烦恼就是课堂纪律的问题，结合网课学习，我总结可以从以下几方面着手：
一. 建立和谐的师生关系。
(1)加强学生思想教育。
让学生自觉遵守纪律正确认识纪律，对纪律自觉遵守执行，积极维护纪律的态度，尊重学生人格，尊重学生自尊心。
让学生逐渐增强主人翁责任感，集体荣誉感，让学生通过演讲，表演等多种形式，多种活动提高责任感，自觉维护纪律。
(2)了解学生。
面对学生个体，我们不能搞“一刀切”，学生父母的文化程度，对教育的认识等都会影响学生的亲情感。
换位思考，替学生多想一些，从不同的角度去感化学生，让学生从心底觉得你是亲近的，了解他的人。
二.善于处理偶发事件。
(1)教师语气。
教师的语气，语态，体态都会影响你对偶发事件的处理，处理偶发事件时要注意速度。
不要对学生气势汹汹，能让气氛缓和尽量缓和，事后在进行教育。
(2)不偏心。
如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。
一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见。
三.课堂教学设计生动化。
有时候学生注意力不能集中，课程的枯燥也是其中的原因之一，所以老师在课堂设计上也是很重要的，设计的最好有趣一点，可以用故事的方法吸引学生进入学习氛围中，在有趣的授课方式中，学习到该学的知识。
有效管理中学课堂纪律的方法
有效管理中学课堂纪律的方法引言：中学课堂纪律的管理是教师工作中的重要一环，良好的纪律管理不仅有助于提高教学效果，还能够培养学生的自律意识和团队合作精神。
本文将探讨几种有效的中学课堂纪律管理方法。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是有效管理中学课堂纪律的基础。
教师应该以平等、尊重和关爱的态度对待学生，与学生建立起信任和亲近的关系。
通过与学生的沟通和交流，了解他们的需求和问题，及时解决矛盾和困扰，从而建立起良好的师生关系。
二、制定明确的纪律规则制定明确的纪律规则是管理中学课堂纪律的重要一环。
教师应该与学生一起制定纪律规则，让学生参与其中，增强他们的责任感和自觉性。
纪律规则应该简明扼要，清晰明确，让学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
同时，教师还应该对违反纪律规则的后果进行明确的说明，让学生知道自己的行为会带来什么样的后果。
三、建立有效的奖惩机制建立有效的奖惩机制是管理中学课堂纪律的重要手段之一。
教师应该根据学生的表现给予及时的奖励和惩罚，以激励学生的积极行为和纠正不良行为。
奖励可以是口头表扬、小奖品或者是班级活动的机会，惩罚可以是批评、警告或者是适当的惩罚措施。
同时，教师还应该公正、公平地对待每一个学生，不偏袒任何一方，以维护纪律的公正性和权威性。
四、提供有趣的教学内容提供有趣的教学内容是管理中学课堂纪律的重要手段之一。
教师应该根据学生的兴趣和需求，设计富有创意和互动性的教学活动，吸引学生的注意力，增加他们的参与度。
教师可以运用多媒体技术、小组合作学习等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而减少纪律问题的发生。
五、激发学生的学习动力激发学生的学习动力是管理中学课堂纪律的重要手段之一。
教师应该通过激发学生的学习兴趣和动力，让他们主动参与学习，提高学习的积极性。
教师可以通过讲述生动有趣的故事、与学生分享成功经验等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师还应该及时给予学生的学习成果肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
初三教学中的课堂管理与纪律
初三教学中的课堂管理与纪律教育是一项复杂而艰巨的任务，而对于初三教师来说，课堂管理与纪律的维护更是关键。
在这个阶段，学生面临着升学压力、身心发育的变化以及人际关系的新挑战。
因此，如何有效管理教学班级，维护良好的教学秩序，成为了初三教师们重要的责任。
本文将从培养秩序意识、制定明确规则和建立正向激励机制三个方面来论述初三教学中的课堂管理与纪律问题。
一、培养秩序意识为了实现良好的课堂管理与纪律，教师首先要向学生灌输维护秩序的重要性。
在课堂中，教师可以通过切磋讨论、角色扮演等方式，引导学生自觉遵守纪律规定，并将秩序纳入他们日常生活的一部分。
此外，教师还可以定期开展有关纪律互动的主题班会，促进学生对纪律的认识和理解。
二、制定明确规则在初三教学中，教师应主动制定明确的课堂纪律，以确保教学秩序的维护。
这些规则应该直接与学生的学习和发展相关，并能够贯穿整个课堂管理过程。
例如，规定学生在进入教室前要整理好书包和个人物品，进入教室后要迅速就坐等候；规定学生在上课期间要主动听讲，不得打扰他人。
这些明确的规则将有助于学生理解何为良好的课堂行为，并能激发他们自觉地遵守。
三、建立正向激励机制为了进一步加强初三课堂管理与纪律的效果，教师应建立正向激励机制，通过积极肯定和奖励学生遵守纪律的行为。
在课堂中，教师可以定期表扬那些遵守纪律的学生，给予他们一定的奖励，如鼓励信或者荣誉称号。
这种正向激励可以提高学生对纪律重要性的认识，并鼓励他们积极参与到良好的课堂管理中来。
除了以上三个方面的措施，初三教学中的课堂管理与纪律问题还需要教师与家长之间的有效沟通与合作。
教师应积极与家长沟通学生的纪律表现，并邀请家长参与制定并执行班级纪律规章制度。
与此同时，教师还应主动与其他教师和学校管理层合作，进行经验交流和教学研讨，共同致力于提高初三教学班级的管理水平。
综上所述，初三教学中的课堂管理与纪律对于学生的发展和教学质量的提高至关重要。
通过培养秩序意识，制定明确规则和建立正向激励机制，教师能够有效地管理教学班级，维护良好的教学秩序。
初三老师如何进行有效的课堂管理与纪律维护
初三老师如何进行有效的课堂管理与纪律维护课堂管理一直是每位老师需要面对和解决的问题之一。
尤其是对于初三老师来说，如何进行有效的课堂管理和纪律维护，更显得尤为重要。
本文将探讨初三老师如何通过合理的措施和方法来保持良好的课堂秩序，提高学生的学习效果。
一、建立积极的师生关系首先，初三老师应该与学生建立积极、互信的师生关系。
通过多加了解学生的兴趣、爱好和需求，能够更好地与学生沟通交流，增强彼此间的互动。
同时，老师也可以在课堂上适时表扬学生的优点和进步，鼓励学生自信，建立起良好的师生关系基础。
二、制定明确的规章制度其次，初三老师应该制定明确的规章制度，并向学生宣讲和解释各项规定的依据和理由。
规章制度的内容可以包括学生的纪律要求、上课时间、课间休息规定等等。
通过规章制度的制定和宣讲，学生能够清晰地了解到自己在课堂上应遵循的行为准则，从而促使他们自觉遵守。
三、设立激励机制此外，初三老师还可以设立激励机制，以帮助学生更好地参与到课堂活动中。
老师可以设计一些学习竞赛或小组活动，以培养学生的团队精神和主动参与意识。
同时，通过评选和奖励优秀学生，创造一种积极向上的学习氛围。
这样一来，学生会感到自豪和成就感，从而进一步提高他们的学习积极性。
四、采用多样化的教学方法针对初三学生的特点，老师应该采用多样化的教学方法，使课堂内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。
可以运用多媒体教学手段，结合实际案例和故事讲解知识点，从而激发学生的学习兴趣和动力。
此外，老师还可以设置一些小组活动，让学生通过讨论、合作的方式进行学习，培养他们的合作与交流能力。
五、及时有效的纪律管理在课堂管理过程中，纪律问题常常是老师需要解决的核心问题之一。
为了有效地维护纪律，初三老师可以制定一套科学合理的纪律管理措施。
例如，可以设立签到制度，确保学生按时出席；设置奖惩机制，激励学生遵守纪律；对于纪律问题，老师应及时采取措施进行制止和批评，并与学生及家长进行沟通和协作。
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课堂纪律管理是教师在整个教学过程中的一个有机组成部分，它是教师高效完成教学任务，圆满达成教学目标的前提和保障。
中学课堂纪律的管理（尤其是初中课堂纪律的管理），长期以来一直困惑和干扰着一些教师，特别是刚出大学校门，初登三尺讲台的青年教师，对课堂纪律的管理更是捉襟见肘，一筹莫展。
在课堂上，有的年轻教师经常被学生弄得脸红脖子粗，啼笑皆非，有的甚至被顽皮学生气得流出眼泪。
即使部分颇有教学经验的教师，在他们的课堂上，也会时常看到或大声吆喝、或拍打讲台、或点名道姓怒斥学生的尴尬场面。
久而久之，学生早已习惯了这种“只打雷，不下雨”的隔靴搔痒，其结果要么甚微，要么适得其反。
为了帮助教师解决课堂纪律管理这一难题，摆脱困境，提高教师教学的幸福指数，我把自身多年教学生涯中所积淀下来的点滴经验分享给大家，以此共勉。
一、借用铃声
铃声是上下课的提示和警醒，它不但告诫学生要按时步入教室，安静地等候老师的到来，而且它更提示教师要先于学生，站立在教室门口，守候着学生走进教室。
然而，由于初中学生活泼好动的天性，加之课前或课间的热闹狂欢，他们对上
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课的预备铃声已熟视无睹，置若罔闻，即使进了教室后，还是余兴未尽，有追逐打闹的，有喧哗高喊的，有嘻笑推拉的，也有挪桌搬椅的，他们总是难以立即安顿下来。
因此,老师在预备铃响后，应督促学生各就各位，做好听课前的一切准备，如文具、书本、笔记本、教辅资料等。
与此同时，老师自己也可趁机作好授课前的准备，如打开书本，准备好多媒体，上传下载好文件等。
同时，上课正式铃声响起时，师生之间起立相互问好是一个不可缺少和忽视的环节，此举可让学生静下声来，也能让他们静下心来，从课堂一开始就进入良好的学习状态。
此时老师应做到：学生没站直，不道好；学生声不大，不回答，学生不安静，不坐下。
切不可随声问候，草草了事，否则，学生坐下后，又是一片嘈杂声。
二、巧用眼神
当学生坐下后，可能还有人一时静不下来，此时老师不要立即忙于开始讲课，而是要用平静和善的目光环视一下全班的学生，等待学生完全安静下来，然后带着愉悦和欣赏的心情引入新课。
在教学的过程中，难免会遇到个别同学讲讲小话，玩玩动作，没打开书本，手撑下巴，想着别的心思，懒得动手做笔记等不投入学习的种种状况。
此时，为了不影响正常的教学，不让其他绝大部分学生感到异常，老师可一边不露
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痕迹地继续上课，一边用善意的眼神提醒这一部分学生，从而收到了既不影响课堂，又暗示了开小差的同学这样一举两得的效果。
可以肯定地说，巧用眼神是老师不可缺少的一门基本功。
眼神是无声的语言，它可以收到有声的效果；它可以让师生产生共鸣、发出碰撞；它暗示着老师的拳拳之心、语重心长；它能安顿学生、平静躁动；它可以激发起学生求知的渴望。
眼神是一种希冀，是一种企盼，是一种召唤。
三、善用声音
不同个性、不同气质的老师在课堂上的声音有着不同风格的表现，所收到的效果也不一样。
善于组织教学的老师在把握语言的音量、音调以及音速上都运用得恰到好处。
教师应根据自己的声音风格展示属于自己的声音魅力。
无疑，大声是一种激情，但并不一定都是激情；反之，小声未必就不是激情，有时它胜过大声，甚至有时无声胜过有声。
不过，有一点是毋庸置疑的，如果一堂课，总是听到老师的一种毫无变化的声音，平铺直叙，这样的课堂纪律管理肯定不会成功，学生不走神那才是怪事。
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我在课堂上常常会这样做：当个别学生开小差时，我的声音会突然提高起来，开小差的人受到了震慑，而不知情的同学还以为我在张扬激情或者是在大声强调某个知识重点。
反过来，当许多学生燥动时，我很少大声喊叫，取而代之的是把声音慢慢变小，小得最后让学生几乎听不见，当我保持无声时，学生也就乖乖地变得无声了。
有时老师在要重点强调的地方，故意用一种介乎学生可能听到但又很难听清的声音，便可以收到你预想不到的特别效果。
因为这样会招惹学生的求知欲，凝固学生的注意力。
因此，善用声音是老师的一种人格魅力。
声音是组织教学的命脉。
它是师生之间情的交融、爱的呼唤；它可让学生鸦雀无声、翘首以待；它可使学生抓脑搔腮、皱眉深思；它也可激发学生争先恐后、跃跃欲试；它还会让走廊上的人驻足不前，侧耳倾听。
声音是教学的生命力！
四、常用肢体
老师在上课时，不可能老是双手倒剪，笔挺地站在讲台中央，更不可以两手撑在讲台上授业解惑，津津乐道。
适时地在学生当中走动可让玩小动作的学生收敛，可让趴台或睡觉的学生惊醒。
在课堂上，学生最易疲劳的部位就是耳朵和眼睛，刺激耳朵，要用声音，而刺激眼睛，则要用直观
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的情景和动作。
教师恰到好处地运用肢体语言，可以让课堂生机盎然，妙趣横生。
在课堂上常常会遇到以下情形：当老师从一个教学环节进入到另一个教学环节时，学生总难免要喧哗一阵子，这时，我通常会用食指竖在双唇之间，轻轻地“嘘”一声，效果甚佳。
每当分发完练习或试卷时，学生很难安静下来，我便会双手击掌，以正视听。
当我背靠学生正在黑板上书写，听到后面发出不悦耳的噪音时，我会在写完的句子后面那个标点上重重一击，然后突转身来，结果映入眼帘的便会是“销声匿迹”了。
肢体运动是一种语言，是一种无声的、直观的、活生生洒脱脱的语言，它可以夺人眼球、吸引住学生。
不少老师不经意的一个举止，一个投足，就有可能让学生终生铭记，没齿难忘。
五、偶用激将
激将是一种幽默和诙谐，它可在不伤学生自尊的前提下活跃和轻松课堂。
记得好几次，我在给学生做英语听力训练时，个别同学没等我的听力材料播放到一半，他就已经把全部答案都选上，然后开起小差来，见此情景，我暗自苦笑，随后便对全班学生说：“某某同学近来的听力进步很快，瞧，他就作答完了。
”听到此话后，这位同学本能地用双手遮盖住
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卷子，不好意思起来，其他学生先是愕然，而后都会心地笑了。
激将是一种巧妙的诱导，它可启迪学生思维沉睡的心灵，打开学生知识尘封的世界。
每每看到学生手托下巴，目光凝滞，遐想着与课堂无关的事情时，我便会向学生们推介说：“大家请看，某某同学听课全神贯注，你们都要向他学习。
”听到此话的学生就会立即把手放下，悄悄地打开书本，偷偷地拿出笔，开始专心听起课来。
所谓“投之以桃，报之以李”也就是这个道理。
激将是一个不怀恶意的谎言，它可把本该批评的对象变成表扬的对象。
课堂上经常会出现这种情况，当某个学生站起来答问时，难免有个别学生趁机讲小话。
这时，我会对这位学生说：“看来你跃跃欲试，不急，马上给你机会。
”事后这位学生竟然把问题答得很好。
因为我在给了他台阶的同时，也给了他刺激和思考的空间。
激将是一颗兴奋剂，是一支强心针，它可让叛逆学生的再叛逆过来，走上正轨。
在学生小组讨论时，个别学生混水摸鱼，讲着小话，更有甚者，当老师提醒某位同学不要讲话时，他却强词夺理，反唇相讥地大声说：“我没讲话，我在讨论问题。
”遇到此种情形，我常会暗压怒火，转而委婉地对学生
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说：“那老师误会你了，希望你等会展示一下你所讨论的答案。
”为了挽回自尊，不丢面子，这位学生一定会竭尽全力，抑或会给你一个惊喜。
所以说，有度地把握激将是教师课堂纪律管理的一种手腕，也是一个高招。
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六、少用批评
老师在课堂上遇到违纪的学生，进行适当的批评教育是很有必要的，但一定要点到为止，切不要纠缠不休。
因为过多的批评学生会给课堂教学带来许多后遗症：一方面会破坏课堂的教学气氛，影响教学进度，另一方面，会让教师产生不悦心情，从而打断教学思路。
教师对犯错的学生千万不可大声喝斥，更不可长期对学生吹胡子、瞪眼睛，用敌视的态度对待学生。
否则，学生便会觉得你这位老师在课堂纪律的管理上早已是黔驴技穷、江郎才尽了，从而由敬畏变得无畏，最后沦落得无所谓。
更糟糕的是，有的教师甚至忘记自己的角色，守不住教师的底线，口无遮拦地说一些有损学生人格或尊严的过急话语，结果叛逆的学生或当堂顶撞，或事后投诉，弄得你满脸尴尬，无所适从；内向的学生则会对你咬牙切齿，记恨一生；而其他的学生也会对你窃窃私语，“刮目相看”了。
试问，这样的课你还上得下去吗？因此，在课堂上老师对学生应尽量少用批评，最好不用批评，或者用别的方法来取代批评，那才是一种至高的境界。
综上所述，课堂纪律的管理，并非是一件易事。
它既不是机械地苦口说教，又不是武断地责骂和惩罚，而是需要教师才华的展示，个性的渲染和人格的魅力。
教师的每一节课，要
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真正想做到用如上所述来管理课堂，必须还得苦苦修炼，不断求索。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
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