数学组课程整合方案讲解学习
谈小学数学学科内课程整合的实施策略
谈小学数学学科内课程整合的实施策略随着教育改革不断深化，小学数学学科内课程整合成为教育领域中的热点问题。
小学数学学科内课程整合，是指将原先分散的数学知识点整合在一起，形成有机的整体，让学生在学习数学的过程中更加系统化和有针对性。
这一举措有利于提高小学生数学学习的效率和效果，培养学生的数学素养和创新思维能力，促进小学数学教育改革的深入。
一、总体思路整合小学数学学科内课程，需要遵循整体设计和系统化思维的原则，充分考虑学生的认知特点和发展规律，将数学知识整合在一个有机的框架内，形成科学而完备的课程体系。
还要充分尊重教师的教学自主权，给予教师充分的培训和支持，确保教学实施的顺利进行。
二、具体实施策略1.明确整合的内容和目标首先要明确整合的内容和目标，确定整合的数学知识点和教学目标，确保整合后的课程具有完整的知识结构和明确的教学目标。
同时要注意整合的深度和广度，整合内容不仅要包括基础知识，还要包括拓展知识和应用知识，以满足学生不同层次的学习需求。
2.建立整合的框架和体系根据整合的内容和目标，建立整合的框架和体系，将原先分散的数学知识点整合在一个有机的框架内，形成科学而完备的课程体系。
同时要注意整合的逻辑性和系统性，确保整合后的课程能够形成一个具有内在联系的整体，有利于学生深入理解和灵活运用数学知识。
3.制定教学活动和资源根据整合的内容和目标，制定相应的教学活动和资源，设计丰富多样的教学活动，提供多种形式的教学资源，使学生在学习数学的过程中能够体验和探索，从而提高学习的积极性和效果。
4.培训和支持教师为了确保整合课程的顺利实施，需要给教师提供相关的培训和支持，让教师充分了解整合课程的内容和目标，掌握相应的教学方法和手段，提高教学的水平和质量。
5.评价和反馴对整合课程进行评价和反馴，及时收集和分析教学效果，不断改进和完善整合课程，确保整合后的课程能够达到预期的效果，促进小学数学教学的持续改善。
三、注意事项1.充分考虑学生的认知特点和发展规律，确保整合后的课程符合学生的学习需求和发展规律。
集体授课小学数学教案
集体授课小学数学教案
教学目标：
1. 学生能够掌握加法和减法的基本运算方法。
2. 学生能够灵活运用加法和减法解决实际问题。
3. 学生能够培养团队合作意识，提高学习效率。
教学准备：
1. 教师准备课件、教学素材。
2. 学生准备纸笔等学习工具。
教学过程：
1. 课前准备：教师简单介绍本节课的内容，激发学生学习兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组4-5人，让他们一起讨论解决加减法运算问题。
3. 团体辅助：教师巡视各小组，给予必要的帮助和指导，并关注学生的学习情况。
4. 授课互动：适时组织学生交流讨论，鼓励学生积极参与，提出问题，解决问题。
5. 练习巩固：根据学生的学习情况，布置加减法的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结反思：教师与学生一起总结本节课的学习内容，让学生反思学习过程，找出不足之处。
教学方法：
1. 课堂讨论法：通过小组讨论和团体互助，让学生充分发挥团队合作意识，提高学习效率。
2. 互动教学法：通过师生互动、学生间互动，促使学生积极参与，提高课堂氛围。
3. 情景教学法：通过实际问题的讨论和解决，使学生更好地理解加减法的运算规律。
评价方法：通过学生课堂表现和练习题成绩来评价学生的学习情况，及时发现问题并加以
纠正。
教学反思：根据每堂课的学情表现，及时调整教学方法和内容，不断优化教学过程，提高
教学效果。
初一数学课程整合的案例分析
初一数学课程整合的案例分析在课程整合重组上，以课程纲要在基础教育课程改革的具体目标中提出：“改变课程结构过于学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性为背景，以物理意义的整合为基础，减少学科内、学科间交叉、重复的知识点。
初一数学主要是删减不必要的和重复的知识点，增加一些实用性的知识点。
七年级成立后，我们数学组展开课程整合的讨论和实施，自去年，我们就开始了课程整合实验，在初一上期，第一章我们添加三视图的画法和三视图的摆放位置，在第二章把第12节用计算器进行运算删掉，在第三章，增加分式的概念以区别整式，在第四章我们增加一部分尺规作图，把第5节多边形和圆的初步认识删掉，在第六章把第1节和第2节合并起来，主要讲解数据的两种收集分式。
同时我们把初二的许多知识点放到初一去讲解，让学生在初一就会用，并且坚持这样做。
下面我就第一章具体说说我们对第一章课程整合的实施办法和原因：第一章有四节，总共6个课时，第一节生活中的立体图形第1课时认识生活中的立体图形第2课时立体图形的构成第二节展开和折叠第1课时正方体的展开图第2课时柱、锥体的展开和折叠第三节截一个几何体第四节从三个方向看物体的形状6个课时中而第一节的第1课时对我们学生来说，过于简单，有点浪费课时，所以我们把两个课时合二为一，第2节中第2课时也有点简单，而以后我们还要学习展开图中相关的计算，所以我们把一下展开图中相关计算加进来了，而第四节中有许多是和初二，初三重复的比如第四节从三个方向看物体的形状，因此，我们把人教版上的三视图和三视图的位置摆放要求，以及一些相关的计算加入到我们的课时中形成了我们想的第一章。
列举如下：第一章第一节生活中的立体图形第二节展开和折叠第1课时正方体的展开图第2课时柱、锥体的展开和折叠和相关计算第三节截一个几何体第四节从三个方向看物体的形状第1课时三视图的认识和画法第2课时三视图相关的计算以上是我们对第一章的整合，对其他章节的整合和重组就不在一一介绍，我们在课程整合中改变学生的学习习惯，也在改变老师对教材的把控和对课标的解读，我们也许会有许多问题，但我们一直在向前！初一数学组郭斌。
高中数学小组合作教案
高中数学小组合作教案
教学目标：
1. 学习如何合作有效地解决数学问题；
2. 提高数学思维能力和解决问题的能力；
3. 培养学生团队合作和沟通能力。
教学内容：
本节课以解决实际数学问题为主要内容，需要学生分组进行合作，共同解决问题。
问题包
括但不限于解方程、推理证明、几何证明等内容。
教学活动：
1. 分组选择：老师事先将学生分成若干小组，每组由5-6名学生组成，鼓励多元化组合；
2. 问题分配：每组分配一个数学问题，要求学生在小组内一起讨论，并提出解决方案；
3. 合作解决：每组学生合作解决问题，鼓励学生发表自己的观点，并互相纠正、互相帮助；
4. 展示成果：每组学生向全班展示他们的解决方案和解题过程，鼓励学生相互学习。
师生互动：
1. 老师引导学生思考和讨论问题，鼓励学生表达自己的看法；
2. 老师及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决问题；
3. 学生之间互相交流和合作，共同解决问题。
评价方式：
1. 每组学生根据解题过程和成果进行评价和自评，包括合作程度、解题方法和正确率等方面；
2. 老师根据学生的表现和团队合作能力进行评价，鼓励学生互相学习，互相补充。
拓展延伸：
1. 鼓励学生提出更加复杂的数学问题，并尝试用多种方法解决；
2. 可以组织学生进行数学竞赛或数学建模比赛，提高学生的数学能力和应用能力。
教学反思：
在合作教学中，老师应该适时引导学生，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和团队意识。
同时老师也应该及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决问题，使学生们能够更好地学习和成长。
初中数学课程跨学科整合实践(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课程跨学科整合实践第一篇范文：初中数学课程跨学科整合实践在当今多元化和综合化的社会背景下，单一的学科教学已无法满足学生全面发展的需求。
跨学科整合作为一种全新的教育理念，越来越受到教育界的关注。
本文以初中数学课程为例，探讨如何将跨学科整合理念应用于实际教学中，以提高学生的综合素质和解决问题的能力。
跨学科整合的内涵与价值跨学科整合是指将不同学科的知识、方法、观念进行有机融合，形成一个完整的多学科知识体系。
这种教学方式有助于拓展学生的知识视野，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
对于初中数学课程来说，跨学科整合具有以下重要价值：1.激发学生的学习兴趣：通过跨学科整合，将数学知识与现实生活中的实际问题相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而提高学生的学习积极性。
2.培养学生的思维能力：跨学科整合教学有助于培养学生的问题解决能力、批判性思维能力和团队协作能力，使学生在面对复杂问题时能够运用多学科知识进行分析和解决。
3.提升学生的综合素质：跨学科整合教学注重学生知识、技能、情感、价值观等方面的全面发展，有助于培养学生成为具有高度综合素质的人才。
4.促进教师的专业成长：跨学科整合教学对教师提出了更高的要求，教师在教学过程中需要不断拓展自己的知识领域，提高自身的教育教学能力。
为了实现初中数学课程的跨学科整合，教师可以从以下几个方面进行实践探索：1. 制定合理的教学目标在制定教学目标时，教师应充分考虑数学与其他学科之间的联系，明确跨学科整合的目标和要求。
例如，在教授几何知识时，可以结合物理、美术等学科，让学生了解几何图形在现实生活中的应用。
2. 设计多元化的教学内容教师应根据学生的兴趣和实际需求，设计丰富多样的教学内容。
例如，在教授概率知识时，可以引入生物学、心理学等学科的相关内容，让学生了解概率在现实生活中的重要作用。
3. 采用灵活的教学方法跨学科整合教学要求教师采用多种教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
谈小学数学学科内课程整合的实施策略
谈小学数学学科内课程整合的实施策略1. 引言1.1 背景介绍小学数学学科内课程整合的实施策略是当前教育领域的热点问题之一。
随着教育改革的不断深化，传统的单一学科教学模式已经难以适应当今社会对学生综合素质的需求。
在小学数学教学中，如何整合各学科的内容，实现跨学科融合，成为了教育工作者和决策者面临的重要命题。
背景介绍中要重点强调小学数学教学的现状和存在的问题。
当前，小学数学课程往往被认为是抽象、难以理解的学科，学生对数学的学习兴趣不高，学习动力不足。
小学数学教学与其他学科的割裂也导致了学生对知识的片面理解，难以形成完整的知识体系。
在这样的背景下，如何通过整合课程内容，促进跨学科融合，优化授课方法，加强教师培训，以及建立科学的评估和调整机制，成为了当前亟待解决的问题。
通过本文的分析研究，希望能够为小学数学学科内课程整合的实施提供一些参考和建议。
1.2 问题现状小学数学学科在当前教育体系中面临着诸多问题。
传统的数学课程设置多以知识点的传授为主，缺乏与实际生活的结合，学生往往对数学知识的应用和意义感到迷茫。
数学学科与其他学科之间的联系性较弱，缺乏跨学科融合的教学资源与方法。
这导致学生对数学的学习兴趣与动力不足，无法形成对数学学科的系统性认知。
教师在数学教学中往往局限于传统的授课方式，缺乏新颖的授课方法与策略，无法有效激发学生的学习兴趣和潜力。
缺乏系统的教师培训机制和评估体系，使得教师在教学实践中难以及时调整教学策略与方法，影响了数学教学质量的提升。
当前小学数学学科面临着诸多问题与挑战，需要制定有效的整合策略与实施方案来提升数学学科的教学质量与学生学习效果。
2. 正文2.1 整合课程内容在小学数学学科内课程整合的实施策略中，整合课程内容是至关重要的一环。
通过整合课程内容，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习效率和学习兴趣。
在整合课程内容的过程中，首先要对各个年级的数学课程进行梳理和概括，找出各年级之间的知识点联系和延伸。
初中数学教学跨学科整合拓展(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学跨学科整合拓展第一篇范文：初中数学教学跨学科整合拓展在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，单一的学科知识已无法满足未来发展需求。
跨学科整合作为一种全新的教育理念，旨在培养学生综合素质，提高创新能力。
初中数学教学作为基础学科之一，具有抽象、严谨的特点，将跨学科整合引入初中数学教学，有助于激发学生学习兴趣，拓宽视野，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教学跨学科整合的策略与实践。
二、跨学科整合的理论基础1.多元智能理论：美国心理学家加德纳提出，人类智力由多种独立的能力组成，如语言、逻辑、空间、音乐等。
跨学科整合教学有助于开发学生多种智能，提高综合素质。
2.建构主义学习理论：建构主义认为，学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
跨学科整合教学有利于学生形成更为复杂、全面的知识结构。
3.素质教育观：我国素质教育强调培养学生的全面发展，跨学科整合教学有助于实现这一目标。
三、初中数学教学跨学科整合的策略1.制定合理的教学目标：在数学教学过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点、兴趣和需求，设定既具有挑战性，又具有可达成性的教学目标。
2.设计跨学科教学内容：教师应挖掘数学与其他学科之间的联系，整合优质教学资源，设计富有创意的教学内容。
例如，在教授几何知识时，可以引入物理中的力学原理，让学生在掌握几何知识的同时，了解物理知识。
3.创设多元化的教学情境：教师应创设生活化、情境化的教学环境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
如通过设计数学建模、数学实验等活动，让学生在实践中感受数学的魅力。
4.采用灵活多样的教学方法：教师应根据教学内容和学生特点，采用讲授、讨论、合作、探究等教学方法，提高教学效果。
5.建立激励机制：教师应关注学生的成长过程，及时给予反馈和鼓励，激发学生的自信心和自主学习能力。
四、初中数学教学跨学科整合的实践案例以人教版七年级上册《有理数》一章为例，进行跨学科整合教学设计：1.教学目标：让学生掌握有理数的定义、分类、运算方法，并能应用于实际问题。
初中数学学习资源整合(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习资源整合第一篇范文：初中数学学习资源整合在当今信息化社会，教育资源丰富多样，如何整合这些资源，提高初中数学教学质量，是我们面临的重要课题。
本文从教材、网络资源、实践活动等方面，探讨初中数学学习资源的整合策略。
一、教材整合教材是数学教学的基础，对新课标教材进行深入研究，挖掘教材中的知识点、方法和思想，是整合教育资源的第一步。
1.知识点的整合：按照教材的编排顺序，梳理各个章节的知识点，形成知识体系。
注重知识的前后联系，引导学生理解数学知识的形成过程。
2.方法的整合：教材中蕴含着丰富的数学方法，如归纳法、演绎法、分类法等。
教师要在教学过程中，引导学生发现、总结和运用这些方法，提高解题能力。
3.思想的整合：数学思想是数学教育的灵魂，教材中融入了诸如函数思想、方程思想、数形结合思想等。
教师要通过教学活动，让学生感悟和领会这些思想，培养学生的数学素养。
二、网络资源整合网络上有大量的数学教学资源，如何筛选、整合这些资源，为教学服务，是亟待解决的问题。
1.教学视频：精选优质的教学视频，如公开课、讲座等，结合课堂教学，提高教学效果。
2.教学素材：下载相关的数学教学素材，如课件、习题等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.教育平台：利用教育平台，开展在线教学、辅导，实现资源共享，提高教学效率。
三、实践活动整合数学教学不仅仅是课堂上的知识传授，还需要开展丰富的实践活动，让学生在实践中学习和成长。
1.数学竞赛：组织学生参加各类数学竞赛，激发学生的学习兴趣，提高解题能力。
2.数学实验：开展数学实验活动，让学生在实验中探索数学规律，培养创新能力。
3.数学沙龙：定期举办数学沙龙，让学生分享学习心得，互相促进，共同成长。
四、总结初中数学学习资源整合，需要我们从教材、网络资源、实践活动等多方面入手，充分发挥各种资源的优势，提高教学质量，培养学生的数学素养。
我们应当不断探索和实践，为初中数学教育贡献力量。
第二篇范文：示范课课程设计一、课程背景在初中数学教学中，《相似三角形的性质》是学生继学习了三角形的基本概念、判定和性质之后，进一步研究三角形的重要内容。
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初中数学课程整合方案（第一稿）
核心基础课程
由于目前每个学期需要完成区教研中心布置的教学工作，完成每学期期末的考试任务，经各备课组讨论先进行学期内的课程整合与拓展，暂不将不同学期的学习内容进行整合。
现将每学期的具体内容汇报如下：
七年级上（在课本基础上补充以下内容）
1.《有理数的再认识》
在规定课时内补充数学史的有关有理数是怎样形成出现的相关内容，使学生能在回顾过程中，体会目前学习内容在数学发展史中所处的位置以及地位，激发学生的学习兴趣能尽快适应初中数学学习。
2.《绝对值的再认识》
通过学习体会绝对值的代数意义及几何意义的相关联系，并运用绝对值的几何意义解决较复杂的数学问题，让学生体会数形结合的数学思想，明确学习数学是为了解决生活中的实际问题这一目标。
3.《找规律》
利用代数式来表示一列数的变化规律，让学生通过合作交流，经历从特殊到一般的学习过程，培养学生的创新意识，增强学生应用数学知识解决实际问题的能力。
4.《古文中的方程》
关注数学学科中蕴含的数学文化，使学生在数学学习过程中得到相关文化的营养，从而全面地得到发展。
让学生体会祖国数学的辉煌历史。
5.《方程史话》
介绍西方方程发展的历史以及传入中国经历的过程。
通过数学小故事激发学生学数学用数学的兴趣。
6.《方程中的钟表问题》
拓展学生对于时间进制的认识，结合方程中的追及问题解决钟表表针间的实际问题。
7.《几何绪论课》
从实际生活出发，通过实物和具体模型，能从物体中抽象出几何图形，了解几何学是研究物体的形状、大小与位置几何特征的学科，了解点线面体之间的联系，了解“两点确定一条直线．”与“两点之间，线段最短．”这两个重要结论．2经历解决实际问题的过程，渗透探究问题的思想方法，培养发现和提出问题的能力，提升空间想象能力与抽象能力．体验探究的乐趣，发现的喜悦，体会图形与几何知识的广泛应用价值，从而提高学习的兴趣，坚定学好知识的决心．
8.《设计制作长方体形状的包装纸盒》
本课题要在学生对长方体和它表面进行探究的基础之上制作长方体纸盒，让学生经历制作实物体验数学的图形美。
七年级下（在课本基础上补充以下内容）
1.《利用平移制作美丽的图形》
与计算机学科整合，利用几何画板软件利用平移制作美丽的平移图形，用照相机拍摄生活中的平移图形，课堂上做展示，体会数学中的图形美，和谐美。
2.《为什么√2不是有理数》
展示赏析，为什么√2不是有理数的证明，并让学生了解数学史中的第二次数学危机，让学生明确所学知识在数学发展中的地位。
3.《用坐标表示学校教学设施的地理位置》
通过学习坐标方法的简单运用后，利用所学在纸上描绘日坛中学南校区内的各教学设施的坐标。
锻炼学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力。
4.《二元一次方程组解的个数》
在学习了教材上一般二元一次方程组之后，经历从一般到特殊的学习过程，明确并不是所有的方程组的解的个数只有一组，经历本节课进一步认识二元一次方程组解的本质以及二元一次方程组的解与一元一次方程解之间的关系。
5.《日坛中学初中部学生身体发育情况调查》
运用第十章所学知识，经历收集数据，整理数据，绘制图标，得出结论的过程。
（以身高和体重数据为主）将所学运用到生活实际中来。
获得一些实际经验。
同时锻炼学生组织协调沟通交流等能力。
八年级上（以下为整合内容）
由于在七年级《平面直角坐标系》中学习过关于坐标轴的对称坐标，在《轴对称》中删减坐标系中的对称内容。
（在课本基础上补充以下内容）
1.《平面镶嵌》
通过介绍镶嵌的有关概念以及学习多边形内角和的相关知识，了解图形镶嵌的相关性质以及具有哪些特点的图形能够平面镶嵌。
让学生学数学用数学解决问题。
2.《SSA真的不能证明全等吗？》
由课堂学习全等三角形的判定获得启发，拓展教材，发现并归纳能够利用SSA证明两三角形的基本条件，让学生领会学习不应只停留于课本，应该有所前进有所发现。
3.《全等三角形证明中的辅助线（角平分线、中点、割补）》
在所学三角形判定证明的基础之上有所提升，不只停留在书本的内容，通过学习使学生在对图形的认识，逻辑推理，表达的严谨性上有所提高。
4.《再谈角平分线的性质》
从角平分线的性质出发，得出一些有效结论，例如三角形周长和面积之间的相互关系，可以通过角平分线交点到三边距离与周长乘积的一半得到面积，在利用这个结论探寻圆的面积公式。
5.《探寻不等边三角形的边角关系》
利用轴对称及等腰三角形中的相关知识，解决一般三角形中边与角的相互关系，如大边对大角，小边对小角等等，让学生体会将所学知识运用到实际中的过程，了解转化的数学思想。
八年级下（在课本基础上补充以下内容）
1.《如何利用三角形边长判断三角形形状》
由勾股定理逆定理出发，得到一般结论，即两短边平方和大于第三边平方，那么这个三角形是锐角三角形，让学生经历由特殊到一般的探究过程。
激发学生的学习数学的兴趣。
2.《利用反比例函数的几何意义解决实际问题》
通过反比例函数的几何意义解决实际问题，让学生经历几何与代数的两种方法，体会几何方法的优越性。
体会数形结合的数学思想。
3．《再探矩形的判定》
利用矩形的性质进行任意搭配，在书本上已有的矩形的判定基础上得到其他的矩形的判定，让学生体会学习不止停留在书本，应该有所前进，有所发现。
九年级（在课本基础上补充以下内容）
1.《一元二次方程的根系关系》
一元二次方程的根系关系在老教材中有所涉及，通过本节课再进一步认识一元二次方程的相关知识，体会方程中各部分元素的相互联系，让学生经历猜想、发现、证明的过程发现新知。
让学生了解研究问题的一般方法。
2.《奇妙的黄金分割》
利用比例性质以及一元二次方程解法及计算器，经历探索黄金比例数的研究过程，并欣赏生活当中应用应用黄金比例的实例，让学生体验生活当中的数学美。
3.《利用二次函数图像解简单的一元二次不等式》
经历学习利用二次函数图像解简单的一元二次不等式，让学生了解为什么学习二次函数图象，它有什么用，明确数学学习的目的，从生活中来到生活中去。
4.《利用旋转制作美丽的图形》
与计算机学科整合，利用几何画板软件利用旋转制作美丽的图形，用照相机拍摄生活中的旋转对称图形，课堂上做展示，体会数学中的图形美，和谐美。
5.《生活中的概率》
让学生通过欣赏影片《生活中的概率》，了解数学学科中的重要分支概率论的雏形、产生、发展，以及一些有趣的概率小故事，激发学生们学习数学的兴趣。
素养提升课程
在书本的数学学习之外，为了进一步提升学生的各方面数学素养，经数学教研组各备课组研究，现能够开展以下课程：
1.《图形计算器的使用及应用》利用图形计算器解决书本中的实际问题，也可以作为，数学与信息课的整合，让信息技术成为学生学习数学，用数学的云梯。
经过初中三年的研究与教学实践和同学们在做数学、学数学、用数学等方面得到更好的发展，同时在编程解决数学问题的过程中，可使学生在高层次的数学领域得到飞速的发展。
2.《神奇的魔方》寓教于乐，在分析数独题以及学习如何拼魔方的过程中，培养学生解决问题的能力，分析问题的能力，以及逻辑思维能力。
3.《趣味数学》本课程通过折纸、七巧板、魔术等学生感兴趣的游戏为媒介，通过大量的学生活动，感受数学的趣味性。
以小组活动为平台，通过实践活动，使学生发现生活中的数学问题，获得研究数学问题的方法。
培养学生的观察能力，动手能力、自主探究能力以及合作意识，提升学生对几何图形的认识，激发学生学习数学的热情。
4.《数学益智游戏》利用九连环，华容道等中西方数学游戏，激发学生学数学兴趣，开发智力，培养学生逻辑推理及动手操作能力。
综合应用课程
经过各备课组讨论，老师们认为可以在以下几个方面与其他学科进行整合授课：
1.《折纸中的数学》与劳技课进行整合。
2.《利用几何画板进行课件制作》与信息技术课进行整合。
3.《指导学生进行数学小论文的写作》与语文教学相结合。
4.《数学史视频资料赏析》与英文课进行整合。
体验实践课程
由于之前没有开展过这些活动，教师们认为可以在外出游学时，进行实地坐标测量，通过比例尺进行绘图。
其次，也可以利用相似形的相关知识对名胜古迹的高度进行测量。
另外，也可以在学习《轴对称》这一章时欣赏名胜古迹中建筑物的对称美。
初中数学组崔雪松 11月6日。