信息技术学科教学指导意见
信息技术教案检查情况记录评语
信息技术教案检查情况记录评语1.本节课的教学目标明确，但是教学过程中缺乏实际案例的举例，希望能够增加实例讲解的内容。
2.学生对于信息技术的基本概念掌握较为扎实，但是在应用实践环节中存在困难，需要增加相关实操训练。
3.教材内容与课堂教学内容基本一致，但在教学过程中还需要增加一些与实际生活相关的案例，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.教师讲解的思路清晰，对于信息技术的基本知识点讲解得较为透彻，但在课后作业批改方面需要更加细致和及时。
5.学生的课堂参与度较高，能够积极参与课堂讨论和互动，但在应用实践环节中需要提醒学生更加注重细节和操作步骤。
6.教学设备的运行顺畅，但在教学过程中有些时间不够合理分配，建议教师更好地控制教学节奏。
7.教材中的练习题设置较为充分，但在解答的过程中存在一定的模糊性，建议教师在解答过程中给予更多的提示和引导。
8.学生的学习态度积极，能够积极参与课堂讨论和互动，但是在合作学习中还需要提高团队合作意识和沟通能力。
9.教学目标与教学内容相符，但在教学过程和教学方法上可以更加多元化，注重学生思维的拓展和创新。
10.学生学习的动力和积极性较高，但是在学习方法和思维能力上还需要进一步提升，加强问题分析和解决能力的培养。
11.教学中的反馈机制运行正常，但是在学生个别辅导方面还需要更多关注，帮助学生克服困难。
12.教学过程中语言表达清晰，但是在授课流畅性和情感投入方面还需要加强，提高教学的效果和吸引力。
13.教学过程的组织安排合理，但是在教学资源的丰富程度上还有待提高，增加多样化的教学资源。
14.学生的学习能力和理解能力得到了有效提升，但在学习兴趣的培养上还需要更好地激发学生的学习热情。
15.教师在课堂管理方面做得较好，但在课堂控制力和学生纪律性上还可以进一步加强，确保课堂秩序。
16.学生对于信息技术的实际应用还存在一定程度的陌生感，建议增加实际案例的讲解，提高学生的实际操作能力。
17.教学设计合理，但在教学过程中缺乏一些具体的实例分析，希望能够增加实际案例的讲解和分析。
新疆维吾尔自治区普通高中新课程教学指导意见（信息技术）
附件11：新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中新课程信息技术教学指导意见(试行)为了贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，根据教育部《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中信息技术课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)的要求，为促进新疆维吾尔自治区和新疆生产建设兵团普通高中信息技术学科新课程的顺利实施，帮助学校及广大高中信息技术教师结合实际，落实课程改革的要求和目标，以学生发展为本，创造性地实施教学，促进自身的专业成长，提高新课程的教学质量，特制定本学科教学指导意见。
一、课程性质高中信息技术课程的实施旨在使学生在持续的信息技术应用实践中，把握具有普遍意义的技术文化要素，体验信息文化，提升信息素养，从而支持全面的基础文化素养的发展。
其性质表现为：（一）基础性普通高中信息技术课程是《普通高中课程方案（实验）》中规定的技术领域中的一个学科，属于技术类基础课程，与九年义务教育中的信息技术教育相衔接，以提高学生的信息素养为主旨，是国家规定的普通高中学生的必修课程。
在信息时代，增强信息意识，提升信息素养，具备基本的信息技术能力，已经成为人的生存与发展的必要条件，为学生在其他领域的学习提供工具，为应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
（二）实践性信息技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与，每个学生通过观察、模仿、练习、探究、分析、设计、创作等活动获得丰富的操作体验，进而获得情感态度、价值观以及能力的发展。
（三）综合性信息技术课程是一门科学与人文相融合的课程，强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。
在学习中，学生不仅要综合运用已有的数学、物理、语文等学科知识，还要融合法律、伦理、心理、艺术、综合实践等方面的意识。
（四）创新性信息技术课程与现代信息技术的飞速发展紧密相联，教学内容紧随科技创新的步伐，充分体现时代的创新特性。
信息技术课程作为新兴的课程，与课程改革同步发展，教师的教学方式与学生的学习方式充分体现出课程改革中注重培养学生创新精神的理念。
2023年版的小学信息技术义务教育课程标准
2023年版的小学信息技术义务教育课程标准引言本文档旨在提供2023年版的小学信息技术义务教育课程标准。
这些标准旨在帮助小学生掌握基本的信息技术知识和技能，为他们未来的研究和生活奠定基础。
教育目标小学信息技术课程的教育目标如下：1. 培养学生对信息技术的兴趣和热爱。
2. 培养学生的信息技术能力，包括基本操作、网络安全、信息检索和创新思维等。
3. 培养学生的信息素养，提高他们对信息的理解和运用能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力，在信息技术的应用中培养综合能力。
课程内容小学信息技术课程的内容包括以下几个方面：1. 计算机基础知识：包括计算机硬件和软件的基本概念、操作系统和常用应用软件的使用等。
2. 网络安全与使用：包括网络安全意识、个人信息保护、网络良好行为规范等。
3. 信息检索与利用：包括信息的获取、评估、组织和利用等。
4. 创新思维与应用：培养学生的创造力和解决问题的能力，通过信息技术实现创新和应用。
5. 信息技术与社会：介绍信息技术的发展与应用，了解信息技术对社会的影响和作用。
教学方法小学信息技术课程的教学方法应注重以下几个方面：1. 实践教学：通过实际操作和实践活动培养学生的信息技术能力。
2. 合作研究：通过小组合作研究培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情境教学：通过情境设置和问题解决培养学生的创新思维和应用能力。
4. 多媒体教学：结合多媒体技术和教具，提高教学效果和趣味性。
评价方式小学信息技术课程的评价方式应注重学生的实际表现和能力发展，包括以下几个方面：1. 实际操作能力的评价：通过实际操作考察学生的计算机操作和应用能力。
2. 项目作业的评价：通过项目作业考察学生的信息检索、创新思维和应用能力。
3. 综合素质的评价：通过考察学生的团队合作、沟通能力和信息素养等方面进行评价。
总结通过本文档中所提供的2023年版的小学信息技术义务教育课程标准，希望能够为小学生的信息技术教育提供指导和参考，培养他们的信息技术能力和素养，为他们未来的研究和生活奠定基础。
《信息技术与学科教学融合》
《信息技术与学科教学融合》一、信息技术和学科课程的教学设计关于信息技术和学科融合，这是信息社会发展的需要，信息技术和学科教学的融合，就像粉笔、黑板一样是一种常规，这是10多年时间取得的学习革命的成功。
1.信息技术与学科教学的融合目标针对学生而言：提高学习的效果和效率，培养学生良好的信息素养，培养学生终生学习的能力。
指导学生在数字化环境中，利用数字化资源和学习工具，进行探究学习；利用网络通讯工具进行协商交流、合作、讨论与学习；利用信息加工工具和创作平台，进行实践和创造性学习。
针对教师而言：革新课程内容，扩充课程资源，在教材和参考资料等纸质资源的基础上，引入网络以及音像制品等信息技术手段；还可以通过信息技术的通讯功能与专家、学者等交流，扩大课程资源的范围。
利用信息技术改造传统的灌输式教学方法，创造新型的自主学习、合作学习、探究学习以及研究性学习等方式。
2.教学设计的内容和阐述教学设计包含：教学目标、教学内容、学习资源、教学活动、教学支架、组织形式、教学环境、教学评价。
设置教学目标是要把握好新课程的三维目标，注重按照不同的教学目标水平进行恰当的表述，提高学生的信息技术能力。
教学内容应变“教教材”为“用教材”，注意信息技术的引入对于学习内容的影响，找到信息技术与学科的整合点，合理分析学习任务，寻找完成学生学习任务的知识起点和逻辑顺序。
选择合适教学模式，教学模式是在一定教育思想、教育理论和学习理论指导下建立起来的、教学要素之间相对稳定的活动进程和结构形式。
教学模式的选用决定教学内容的顺序和教学活动的类型、顺序和结构。
选择合适的教学模式应结合学科特点，根据教学目标和教学内容而定。
学生常见的组织形式有接受学习、探究学习、合作学习、个体学习。
要进行有意义的接受学习，强调进行实质的非人为的接受学习，信息技术融合于探究学习，学生既可以从网络上获取大量数据，还可以十分方便地处理数据、制作图表，撰写文章，通过电子邮件、网上论坛、博客来交流自己探究的成果。
2024八年级信息技术教学工作计划(三篇)
2024八年级信息技术教学工作计划一、指导思想及教学目标本学期主要通过网络基础知识的学习使学生对计算机网络有个基本的了解;通过实践操作知识的学习，使学生掌握网上收集、交流信息的基本操作;除此之外，在教学中还要让学生了解信息技术相关的文化、道德，国家有关因特网管理及信息安全的法规;让学生学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性，抵制不良信息，正确使用信息;培养学生积极探索、刻苦钻研与人合作共事的精神，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种学习任务。
二、情况分析八年级学生通过了七年级的信息技术课程，对计算机有了一定的认识，特别是家里有电脑的学生对基础操作较为熟练，但是其中也有部分学生仍然没能够完全掌握七年级所学的操作知识。
另外，由于每班人数较多，学生用的计算机少，只能两个或三个同学公用一台计算机，学生所学的书本知识没有及时上机操作练习，或在操作时遇到问题无法一一及时的解决，学生的操作能力相对滞后。
三、教材分析1、教材特点：教材实用性强，图文并茂，但难度增加，这部分的内容对学生的数学知识、逻辑推理能力都有一定的要求，对于村镇学校的学生来说有一定的难度。
2、教材内容：八年级《信息技术》总共有两大块的内容，分为两大模块第一章为学习计算机网络基础知识的《因特网的应用》，是教材中1-6课的内容;第二章是《网站设计与制作初步》，是教材中7-16课的内容。
3、重、难点：重点在于对计算机网络基础知识的了解及应用;难点在于对第一章的内容要在学会操作之外掌握相应的理论知识与学会简单的网页制作。
四、主要措施针对以上几点，主要措施如下：1、采用“平时分积分制度”。
将平时分分为两个部分：上机操作题的完成情况登记分、每次进入卓凡考试系统做题所考的成绩登记。
从两方面对学生的平时成绩作评价。
2、每班上机都编好坐位。
机房的机器基本上可以实现两人一台电脑进行操作，两个同学之间相互开始时相互协作，然后再逐一展示自己的操作能力，教师从他们展示情况给予评价。
信息技术与学科融合课堂教学评价标准
优质课参评申报表附件3信息技术与学科融合课堂教学评价标准信息技术与学科融合课材料报送要求（一）教学设计要求建议按照下图所示思路开展教学设计。
应通过对教学内容、学生学习规律及已有基础的分析，确定本节课的教学目标，分析教学的困难点及其最佳的解决方式与方法，在此基础上设计教学过程，诊断整合点，并根据整合点的需要选择软件开展教学活动。
教师所提供一节课的教学设计，应包括教学内容、对象、目标及重难点分析，教学重点突出、难点突破的方式与方法，教学过程安排及实效性强的整合点确定，整合点支撑软件选择及教学环境确定，教学反思等方面。
具体要求如下：一、教学内容分析概括介绍教学内容，分析教学内容特点、在知识体系中的地位与作用、与前后章节（课）的联系。
二、教学对象分析分析学生对学习本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平、学生学习本节课普遍存在的困难，学生认知能力和情感特点。
三、教学目标及教学重难点1．教学目标应按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。
学科课程标准有不同要求的，可以按具体要求表述。
例如，数学的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，英语的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。
2．教学重点和难点的内容，一定要与教学目标相对应。
教学重点，一般应为需要学生理解、熟记、系统掌握并转化为相应能力的内容。
教学难点，一般应为大多数学生不易理解、掌握、或难以形成解决问题能力的内容。
四、教学方法、过程及整合点应根据教学内容与目标特点、学生情况确定教学方法。
特别是，应根据本节课学习内容本体特点研究教学方法。
建议对基础概念类知识，重点关注抽象知识还原到客观世界的途径；对方法性知识及相应能力，重点关注营造知识转化为能力的过程；对控制性知识及相应能力，重点关注如何建立让学生有机会系统思考的问题体系。
根据教学方法确定教学过程与环节，在此基础上诊断整合点。
建议重点关注下列类型整合点：需要还原知识、改变知识形态的教学步骤，理论知识与实践操作紧密联系的教学步骤，知识系统学习的教学步骤，学生需要个性化选择学习内容的教学步骤，教师、学生之间需要分组交流、相互评价的教学步骤。
2024年初中信息技术教学计划(3篇)
2024年初中信息技术教学计划____第一学期一、指导思想：人类社会已经进入２１世纪，以计算机和网络为基础的信息技术已广泛应用于人类社会的各个领域，信息技术的掌握与应用程度已成为一个国家综合国力的象征之一。
学会信息的收集、存储、分析、处理、发布和应用是新世纪对第个公民的基本要求。
要求学生具备筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。
在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。
”二、教学目标1、认识计算机的硬件组成，正确的开关机，了解计算机在日常生活中的应用。
2、简单使用计算机，了解键盘、鼠标的使用，能输入简单的文字。
3、掌握文字录入的基本方法，养成正确的姿势，科学的指法，培养盲打的习惯。
4、认识操作系统，了解应用软件，了解windows中文件、文件夹的基本操作，学习使用附件中的画图程序。
认识软盘、光盘等存储介质，掌握使用windows附件中的录音机、计算器等应用程序。
学习使用word文字处理软件，进行文字处理。
1、七年级学情：七年级学生刚接触信息技术，充满好奇和渴望。
我打算先让他们去感受一下什么是计算机，培养学习兴趣，再进行理论和实践的学习。
2、八年级学情：八年级学生已经上过一个学年的信息技术课，具有计算机的基本操作技能。
这个年龄段的学生大都非常喜欢计算机，他们的强烈探索热情会使没有组织的课堂完全乱套。
加强八年级学生的教学管理，根据他们好动，不喜欢受约束的特点，多安排实践性的学习内容。
比如课堂学习以游戏、活动为主，尽量将理论学习的时间压缩在____分钟以内。
八年级学生要给他们规范的学习方式，用建构主义原理帮助他们建立关于计算机的系统知识，提倡他们运用信息技术于其他学科学习中，均衡地发展学生的信息技术素养。
3、九年级学情：九年级学生已经具备了一定的信息技术水平，基本掌握了计算机的一般操作方法和使用常用软件，但由于每一学期信息技术课时比较少，每周只有一节课，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。
信息技术与学科课程整合实施的指导意见
信息技术与学科课程整合实施的指导意见嘿，伙计们！今天我们来聊聊一个非常有趣的话题——信息技术与学科课程整合实施的指导意见。
你们知道吗，这个话题可是关乎到我们的学习生活呢！让我们一起来看看吧！我们要明确一点，信息技术与学科课程整合实施的目的是什么呢？简单来说，就是让信息技术更好地服务于我们的学科学习，提高我们的学习效果和兴趣。
那么，怎么才能实现这个目标呢？下面，我给大家分点说说。
1.1 了解信息技术的基本概念我们要了解什么是信息技术。
信息技术其实就是利用计算机、通信等技术手段，对信息进行收集、处理、存储、传输和应用的一种技术。
在我们的学科学习中，信息技术可以发挥很大的作用，比如帮助我们查找资料、制作课件、进行在线交流等。
所以，我们要学会运用信息技术，让它成为我们学习的好帮手。
1.2 学会运用信息技术工具现在，有很多信息技术工具可以帮助我们学习和老师教学。
比如，我们可以用百度搜索引擎查找资料，用PPT制作漂亮的课件，用微信、QQ等社交软件与同学交流心得。
这些工具的使用需要一定的技巧，我们需要不断学习和实践，才能熟练掌握。
2.1 与学科课程相结合信息技术与学科课程的整合不仅仅是让我们学会运用工具，更重要的是让信息技术真正地融入到我们的学科学习中。
比如，在语文课上，我们可以用语音输入法给文章加拼音，让朗读更加方便；在数学课上，我们可以用几何画板绘制图形，帮助我们更好地理解知识点；在英语课上，我们可以用在线词典查单词，提高我们的词汇量。
让信息技术与学科课程相结合，可以让我们的学习更加高效、有趣。
2.2 提高学习效果信息技术与学科课程整合实施的一个重要目的就是提高我们的学习效果。
通过运用信息技术，我们可以更方便地获取知识，更快地解决问题，更深入地理解学科内容。
信息技术还可以帮助我们进行自主学习，培养我们的自主学习能力和团队协作能力。
所以，我们要善于利用信息技术，提高自己的学习效果。
3.1 培养创新意识信息技术与学科课程整合实施的一个重要任务就是培养我们的创新意识。
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普通高中2017级信息技术学科
教学指导意见
目录
一、课程开设建议 (1)
二、必修模块教学内容要求与实施建议 (2)
（一）必修模块1：《数据与计算》 (2)
1.教学内容、教学要求及教学建议 (2)
2. 考试、评价建议 (7)
（二）必修模块2：《信息系统与社会》 (8)
1.教学内容、教学要求及教学建议 (9)
2.考试、评价建议 (14)
信息技术学科教学指导意见
为了贯彻教育部《普通高中课程方案（修订稿）》和《普通高中信息技术课程标准》,确保2017年启动高考综合改革试点后高中信息技术课程教学工作平稳有序推进，帮助学校及广大高中信息技术教师结合实际落实课程改革的要求和目标，创造性地实施教学，保证新课程的教学质量，特制定本教学指导意见。
遵照教育部统一部署，本意见以2017年修订的普通高中课程方案为依据，充分考虑现有教材的实际情况，针对2017级高一新生，统筹安排、调整高中教学内容，实现旧教材与新课程方案、新课程标准和新高考方案的有效衔接。
一、课程开设建议
高中信息技术必修课程的学分为4学分，每个学分18学时，共72学时。
建议必修课程从高中一年级开始学习。
必修课程是本学科学业水平合格性考试的依据，学生学完必修课程后，可参加高中信息技术学业水平合格性考试。
鉴于目前高中信息技术学科教材的现状，建议针对2017级高中学生首先保证必修课程的开设。
在此基础上根据各地、各校的实际情况，待新教材正式出版后，按照教材安排的教学内容，逐步开设选修课程，全面落实高中新课程标准的要求。
高中信息技术必修课程结构如下表所示。
高中信息技术必修课程结构
高中信息技术必修课程是全面提升高中学生信息素养的基础，强调信息技术学科核心素养的培养，渗透学科基本知识与技能，是每位高中学生必须修习的课程，是选修Ⅰ和选修Ⅱ课程学习的基础。
高中信息技术必修课程包括“数据与计
算”和“信息系统与社会”两个模块。
二、必修模块教学内容要求与实施建议
（一）必修模块1：《数据与计算》
信息技术与社会的交互融合引发了数据量的迅猛增长，大数据对社会生产和人们生活的影响日益凸显。
本模块针对数据（包括大数据）在信息社会中的重要价值，分析数据与信息的关系，强调数据处理的基本方法与技能，发展学生利用信息技术解决问题的能力。
本模块是信息技术课程后续学习的基础。
通过本模块的学习，学生能认识到数据在信息社会中的重要价值，合理处理与应用数据，掌握算法与程序设计的基本知识，根据需要运用数字化工具解决生活与学习中的问题，逐步成为信息社会的积极参与者。
本模块包括“数据与信息”“数据处理与应用”“算法与程序实现”三部分内容。
1.教学内容、教学要求及教学建议
单元一：数据与信息
①教学内容及要求
②教学建议
此部分可参考高中《信息技术基础》模块第一、二单元教学内容，并结合新课程标准要求和地区实际情况，设计符合时代发展和学生实际的教学任务。
此单元建议8课时。
单元二：数据处理与应用
①教学内容及要求
②教学建议
此部分可参考高中《信息技术基础》模块第二、三单元教学内容，并结合新课程标准要求和地区实际情况设计符合时代发展和学生实际的教学任务。
此单元建议10课时。
单元三：算法与程序实现
①教学内容及要求
②教学建议
此部分可参考高中《算法与程序设计》模块相关教学内容，并结合新课程标准要求和地区实际情况设计符合时代发展和学生实际的教学任务。
此单元建议18课时。
考虑到大多数学生在程序设计方面的基础较为薄弱，建议教师尽可能选用学生熟悉而有兴趣的例子，如猜商品价格游戏、破解傻瓜密码等。
在学生初步了解算法的含义、算法的表示形式等基础知识后，可用一些实例来进行算法实现的教学。
建议教师通过解决生活中的实际问题，甚至通过设计简单的游戏程序，让学生在编写程序的过程中，培养分析问题、构建合理的数学模型，并选择适当的算法解决问题的能力。
2.考试、评价建议
①过程性评价与终结性评价相结合
信息技术学科具有很强的操作性和实践性，学生经历的学习过程也是评价的
重要依据，对学生的学业评价应尽量采用过程性评价和总结性评价相结合的方式。
过程性评价
作品评价一般多用于信息技术课程的日常学业评价，是过程性评价的重要组成部分。
要充分利用信息技术的学科优势，采用电子作品档案袋、学习平台记录表等技术手段记录学生的学习状况，客观评估学生的学习过程与学习态度，力求全面、公平、公正地评价学生的学业状况。
终结性评价
可采用纸笔测试、上机测试相结合的形式。
纸笔测试和上机测试各有所长，适合不同的评价内容和目标，应相互补充、综合运用。
纸笔测试的效率较高，适于短时间内对大量学生进行集中考察，适于考察学生对信息技术基础知识的掌握和理解，但不适于评价学生的实际操作技能。
信息技术的纸笔测试，要控制选择题、填空题等客观题型的比例，适度设置和增加要求学生通过理解和探究来解决的开放性题目，如问题解决分析、作品设计等，以拓展纸笔测试在评价内容和评价目标等方面的广度和深度。
上机测试是信息技术总结性评价中不可或缺的重要组成部分。
上机测试可以评价学生使用技术工具的熟练程度，能够考查学生利用信息技术解决问题的能力。
②评价目标与内容
评价目标与内容应根据课程标准中学科核心素养的水平、学业质量标准、教学内容、教学要求等确定。
设计试题内容时，要紧紧围绕信息技术学科的四个大概念：数据、算法、信息系统、信息社会，试题的设计既要使测试内容富有时代气息，反映社会热点，也要使情境设计贴近学生的生活经验。
问题的引出要自然贴切，渗透信息技术综合实践能力的要求；问题解决过程中要突出对重点知识与技能的考查，在情境中考查学生对知识的掌握和对信息技术的理解与应用。
在考查学生知识与技能的同时，也应融入对学习过程和方法的考查，判断学生综合应用信息技术的能力。
（二）必修模块2：《信息系统与社会》
通过本模块的学习，学生应该了解人、信息技术与社会的关系，认识信息系统在社会中的作用，合理使用信息系统解决生活、学习中的问题，理解信息安全对当今社会的影响，能安全、合法地应用信息系统。
在本模块教学中，教师可通过对典型信息系统的案例分析与实际体验等方式，引导学生学习信息系统知识，合理使用信息系统解决生活、学习中的问题，理解信息社会的特征，具备信息社会责任意识。
此外，在教学过程中也可结合地方的实际情况，组织学生参观学校或其他机构中运行的信息系统，开展信息系统的综合实践活动，体验信息系统的行业应用，了解信息系统建设的全过程，包括设计、构建、运行、管理、维护等。
本模块的教学，要注重激发学生对网络技术和参与创造性活动的兴趣；结合实际条件，把网络技术基础知识和基本技能整合到学生的日常学习和生活中，避免技术与应用、理论与实践相脱节；展示网络技术与现代社会生活的相互作用。
教学中应尽可能在现有教学材料的基础上体现新课程标准中四个核心素养的培养，以及学科大概念的渗透。
1.教学内容、教学要求及教学建议
单元一：信息社会特征
①教学内容及要求
①教学建议
建议本专题教学结合实际生活中的信息系统应用实例，引导学生认识信息社会特征，感受信息技术对日常生活与社会发展的影响。
此部分教学可参考现行教
科书《信息技术基础》。
单元二：信息系统组成与应用
①教学内容及要求
②教学建议
建议本专题教学利用信息技术实验室创设真实的问题情境，为学生提供从信息系统设计规划到软硬件操作的实践体验机会，提高学生对信息系统价值的认识以及利用信息系统解决问题的能力。
此部分教学可参考现行教材《信息技术基础》及《网络技术基础》。
单元三：信息安全与信息社会责任①教学内容及要求
②教学建议
建议本专题教学结合信息系统中个人信息泄露与数据安全隐患方面的案例，引导学生真实感受信息系统安全的重要性。
通过信息系统的实践活动，引导学生掌握信息系统安全防范的常用技术方法。
此部分教学可参考现行教材《信息技术基础》及《网络技术基础》。
2.考试、评价建议
本模块教学评价应基于信息技术学科核心素养展开。
教师可以综合运用多种评价手段，在教学中起到有效导向的作用。
注重发挥评价在促进学生学习、改善教师的教学、完善课程方案设计方面的作用。
评价方式要有利于学生学习、有利于教学开展。
评价内容要从关注知识技能向关注学生学业成就转变，同时还要关注现实问题解决和团队合作等多种能力的提升。
通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提升信息素养。
评价中要紧紧围绕信息系统、信息社会这两个学科大概念。
试题的设计既要体现时代气息，反映社会热点，也要结合学生的生活经验设计情境。
问题的引出要自然贴切，渗透信息技术综合实践能力的要求；问题解决过程中要突出对重点知识与技能的考查，在情境中考查学生对知识的掌握和对信息技术的理解与应用。
在考查学生知识与技能的同时，也应融入对学习过程和方法的考查，判断学生综合应用信息技术的能力。