《绿》__朱自清____散文赏析__修辞
掌握下列生字词 Jù 踞
蹲、坐
liǔ 几绺
量词
léng 棱角
棱和角
shū 倏
极快地、忽然
qióng 穹
天空
xié 皱缬
zǐ
shí chà 尘滓
水里的杂质
什 刹 海
带褶皱的印花织物
yì 挹
舀，把液体盛出来
mó u
là i 明 眸 善 睐
形容女子的眼睛明亮而灵活
梅 雨 亭 梅 雨 瀑
梅 雨 潭
作者按照怎样的顺序依次写了哪几 远→近 处景致？文章的结构是什么？ 总—分—总
赏析
那醉人的绿呀！ 我若能裁你以为 带，我将赠给那 轻盈的舞女；她 必能临风飘举了。 我若能挹你以为 眼，我将赠给那 善歌的盲妹；她 必明眸善睐了。
修辞手法：
作者运用了 比喻、对比、 联想等手法， 融情于景。 表达出作者 对那“醉人的 绿”的炽热而 奔放的爱恋之 情。
思考：
1.文章在结构上有何特点？结尾比开头多 “不禁”一词，有何表达效果？
赏析
其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。
西湖
秦淮河
修辞手法
通过对比，把 梅雨潭的绿与北京 的绿杨、杭州的绿 壁、西湖的波、秦 淮河的波进行对比， 突出表现了梅雨潭 之绿的浓淡相宜、 明暗适度。
赏析
可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？ 修辞手法： 作者用反问的修辞手法，为了使语气得到加强， 能够表达作者强烈的感情。
我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。我的感情:惊Fra bibliotek (惊诧什么?)
——梅雨潭的绿
(点题)
思考第二段：
写了那些景？找出移步换景的句子？
梅雨亭
听：哗哗哗哗的声 音 看：一带白而发亮的 水镶在两条湿湿的黑 边儿里
梅
雨
瀑
思考：
题目是写梅雨潭的绿，作者却先写梅雨亭和 梅雨瀑，这是为什么？
这是一种衬托的写法。 作者以梅雨潭周围的环境不仅交代了梅雨潭的绿的成 因，还衬托梅雨瀑的美，又以梅雨瀑的美作陪衬，以显出 “梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。
梅雨潭
思考第三段：
作者怎样对梅雨潭“奇异”“醉人”的绿展 开描写的 ？运用了哪些修辞手法，你能找出来 吗，读一读？ 比喻、拟人、排比、反问、对比
赏析
那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷 叶铺着，满是奇异的绿呀。
形状
赏析
这平铺着的，厚积着的绿，着实可爱。 涟漪 静态 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； 微波荡漾 动态 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心； 她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样 波光软嫩 亮度质地 嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤； 她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色 —但 清澈 纯净 色彩 你却看不透她！
文章在结构上首尾呼应。 “不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美,抒发了 作者对她的无比喜爱之情。
2.本文表达了作者什么样的思想感情？
这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、 绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热 爱以及对大自然的向往之情。
课堂小结
1. 作者运用了比喻、拟人、排比、对比、反问等修辞 手法，融情于景，表达了作者对大自然和生命的热 爱。 2. 结构上首尾呼应，使作品浑然一体。 3. 作者的语言清新，文字亮丽，节奏明快，充满积极 向上的生命活力。
第六单元 生命的美丽
绿
朱自清
让我们欣赏大自然的绿
西湖荷塘
绿竹林
让我们欣赏大自然的绿
绿草地
山青水绿
想一想：
在你眼中绿是怎样的一种景？
听散文朗诵，想一想在朱自清的眼中“绿” 是怎样的呢？ 作者对绿有着怎样的感情？
学习要求： 1.带着提出的问题，朗读课文，标画出生 字词。
2.画出描写绿的句子，感受生命的美丽。
课后要求：
1.请运用两种或两种以上的修辞来写一段话。
2.摘抄课文中描写绿的精彩的语句背一背。
谢谢观赏
深度
修辞手法
运用比喻、拟人、排比的修辞手法，形象生动 地写出了梅雨潭绿水明亮的波光和柔软的质地特 征，也写出了梅雨潭绿水的醉人的美，寄寓了作 者对它的喜爱之情。
赏析
我曾见过 北京什刹 海拂地的 绿杨，脱 不了鹅黄 的底子， 似乎太淡 了。
赏析 我又曾见过 杭州虎跑寺 旁高峻而深 密的“绿 壁”，重叠 着无穷的碧 草与绿叶的， 那又似乎太 浓了。
《绿》中的女性意象特征——《绿》美点赏析
抓住称谓变化
— —
解读爱 的 内蕴
《 囚绿记》 重点探究
同学 们 在 阅读 文 学 作 品时 应 该 有 过 这 样 的 体 验 ：叙 事 或 抒 情 类 文 章 中对 人 或 事 物 的称 谓 不 仅 能 恰 当地 体 现 彼 此 间 的 身 份 、 关系， 而 且 能 很 好 地 表 现 其 内 心 的感 受 ； 称 谓 的变 化 往 往 涉 及 人 物 情 感 的变 化 。之 前 学 过 的《 我 的叔 叔 于勒 》 一 文 中 菲 利 普 夫 妇 对 于 勒 的称谓变化 ， 即很 好 地 隐 射 了 当 时 的 社 会 中人 与 人 之 间 重 利 轻 情 的现 实 ， 这 种 揭 示 主
“ 那 醉 人 的绿 呀 ！ 我 若 能 裁 你 以为 带 ， 我 将 赠 给 那 轻 盈 的舞 女 ； 她必能临风飘举 了。 我
若能挹你 以为眼 ， 我将 赠 给 那 善 歌 的盲 妹 ； 她 必 明 眸善 睐 了 。 我 舍 不 得 你 ； 我怎舍得你
呢 ？我 用 手 拍 着 你 ， 抚摩着你 ， 如 同一 个 十 二 ＝ 三 岁 的小 姑 娘 。我 又 掬你 入 口 ， 便 是 吻 着 她
以真 诚 的 呼告 直 白父 女 亲 情
呼告 是 指 在行 文 中直 呼 文 中 的人 或 物 的 一 种 修 辞 方 式 。 运 用 呼 告 ， 既表感 口 义， 更 能 增 加 文 章 的抒 情 效 果 ， 增 强 感 染力 。 文章写 “ 绿” ， 从 博 喻 到 比较 映衬 ， 到联想 ， 再 到 人 称 的转 换 ， 直 至 最 后 的直 接 呼 告 ， 感 情逐渐转浓 ， 直 到 不 能 自已 。
摆 弄着 ， 像 跳 动 的初 恋 的 处 女 的 心 … … ” 朱 自清 看 到 充 满 生 机 的 “ 绿” 时， 讶异 、 激动 、 迷 恋， 觉得这 片“ 绿” 里 仿 佛 跳 动 着 几 位美 丽 纯 洁 的女 子 ， 从 而 进 人 了幻 觉 的 世 界 。他 用 幻 觉 思维描述和 表现“ 绿” 的美 ： 从 视 觉 角 度 写 水 面 的皱 缬 ， 从 听觉角度 写 “ 绿” 的微漾 ， 从 触觉角度写“ 绿” 的 明亮 。文 章 最 后 ， 他又将 “ 绿” 比喻 为 舞 女 临 风飘 举 的 带 ， 要 以之 为 眼 献 给 善歌 的 盲 妹 ， 将 之 比拟 为 十 二 三 岁 的小 姑 娘 。一 连 串 的女 性 喻 体 捕 摹 了 “ 绿” 的 多姿 多彩 ， 传达 了“ 绿” 的神韵 。 如此 众 多 的女 性 意 象 ， 却 没有 一 处 雷 同 ， 更不觉唐突。 因 了这 种 鲜 活灵 动 、 千姿百态 、
课文《绿》的教学设计 3篇
课文《绿》的教学设计篇6教学目的：1、领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。
2、学习本文剪裁得当、结构精巧、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力。
教学重点：感受作者笔下绿的美，培养审美能力。
教学方法：教师导读、学生讨论。
教学设想：本文第三段是全文的主旨所在，而第二段则是为它而设的，即不但为它营造背景，而且还为突出梅雨潭的绿的令人惊诧提供别致的衬托物。
这样，就在教学上为我们提供了审美比较的可能。
为此，拟以审美比较为教学思路，以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏为教学方法。
通过对第三段设计的导读训练题，引导学生品味课文，并辅之以点拨，让学生在审美比较中，领略自然美、艺术美和语言美。
教学课时：一课时教学过程：（一）引入问：课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找从学生整体把出来。
握课文入手，教明确：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了。
给学生进入文本（二）阅读分析课文的方法。
1、1、问：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了一句，在行文中有什么作用？明确：（1）从写开始追捉过渡到写步步追捉；（2）点体会文中关键句明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的的作用，交给解绿。
读、理解文本的2、问：为什么有第一个作用？钥匙明确：在到了汪汪一碧的潭边前，写的是揪草攀石的开始追捉，而在这之后，写的则是步步追捉；从整体，而涟漪，而水光，而水色，并进而借助联想和想象，与之款款交谈，拍着她、抚摩她、吻着她，送她一个芳名。
3、问：又为什么有第二个作用？明确：所谓衬托，就是利用事物间近似或对立的条件，搭配上其他事物来突出主要事物的艺术手法。
就本文来说，作者讴歌赞美的绿是梅雨潭，写梅雨瀑是为了用来突出梅雨潭的绿，以更充分地显示绿的令人惊诧。
即以美的事物衬托更美的事物。
4、朗读第二段，问：你觉得作者笔下的梅雨瀑美不美？什么引导赏析美地方最美？明确：美。
品析朱自清散文的语言特色
品析朱自清散文的语言特色品析朱自清散文的语言特色朱自清是我国现代文学史上杰出的散文家。
他的散文,或工笔细描,委婉含蓄;或粗笔勾勒,饱含至情;或细细道来,自然淳朴;或面叙家常,风趣间出。
下面是我们为大家带来品析朱自清散文的语言特色，欢迎大家阅读。
品析朱自清散文的语言特色如果我国的散文是一个百花园，那朱自清的散文则是一束艳丽的美人蕉，闪烁着朴素而夺目的光华。
他的散文能取得如此大的成就，原因是多方面的，如文章的选材、立意等。
然而，“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土”(《老子》六十四章)，可以说，深厚的文字功力，清新的语言风格是奠定朱自清散文这座美丽的大厦的基石。
前人对其散文语言准确、朴素、自然等艺术特色进行研究，在此基础上，本文进一步分析了朱自清散文语言特色的神韵美、古典美、形象情感美、音乐美四个方面。
一、语言诗情诗意的神韵特色“曾经是诗人的朱自清，总是以开放的心灵去感受人生，感受自然，感受个体的生命，从中获得令他感动的诗情、诗意，并用诗化的语言将所得的感受、感动表达出来。
”郁达夫曾说：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能够贮满着那一种诗意。
”散文中虚实相生的意境大多是通过比喻来实现的，而朱自清非常善于运用比喻。
“他曾说，文学语言一要自然，二要创新。
”所以，他的比喻往往让人们出乎意料，写前人所未写，但仔细品味，又在情理之中表现出了一种求新的审美要求。
如《荷塘月色》中，运用明喻、暗喻、借喻等。
并且为了更好地描写景物的美，还使用了博喻。
“博喻即用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体”的一种修辞手法。
如：“层层的叶子中间，零星的点缀着些白花……正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
”博喻的运用突出了荷花色彩鲜明、富有光泽的特点。
这段文字不但有博喻，同时还是排比句式。
两种修辞手法并用来描写荷花，充分显示了《荷塘月色》写景状物追求极致之美的语言神韵美。
朱自清先生还善于运用通感手法去塑造语言的神韵美。
《绿》批注
《绿》批注
《绿》的批注如下：
借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。
连续运用六个形容绿色的词语，写出绿色的深浅浓淡，体现出绿色的丰富。
借用相同句式的叠加，写出诗人对绿色的感觉，表现出整个自然空间都充满了绿色。
将所有的绿汇聚，写出绿色聚集重叠的形态。
用“突然”一词转折，写出所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。
散文《绿》是中国现代散文家朱自清于1924年2月所作的一篇写景散文，主要内容如下：
全文以热情的笔调，对梅雨潭的景物进行了细致的描写，颂扬了祖国大自然的绚丽风光，写得清新细腻，漂亮缜密，精致玲珑，诗意盎然。
表达了作者对美好境界的赞美和追求。
朱自清《绿》教案教案教学设计
朱自清《绿》教案教案教学设计教学设计：一.教学目标：1.了解《绿》的作者朱自清以及他的创作背景；2.理解《绿》的主题和中心思想；3.分析小说的结构和语言特点；4.培养学生的文学鉴赏能力和综合分析能力。
二.教学重难点：1.理解并把握小说的主题和中心思想；2.分析小说的结构和语言特点。
三.教学过程：1.导入（15分钟）教师将一篇关于朱自清的介绍文章发给学生，让学生通过阅读了解朱自清的生平和创作背景。
然后，让学生简要介绍朱自清。
2.阅读与分析（30分钟）教师将《绿》分发给学生，让学生朗读并用自己的语言概括出小说的主要内容。
然后，让学生小组讨论并回答以下问题：a.小说的主题是什么？为什么？b.小说的中心思想是什么？c.小说中几个主要人物的性格特点是什么？d.小说的情节发展如何？e.小说的结尾给你留下了什么印象？3.分析小说的结构（30分钟）教师与学生一起分析小说的结构。
让学生回答以下问题：a.故事发生在哪个时代和地点？b.故事有多少个主要情节？c.故事采用了怎样的叙述方式？d.故事的结构有何特点？4.语言分析（30分钟）教师指导学生分析小说的语言特点。
让学生回答以下问题：a.小说中有没有使用一些比喻和象征手法？他们有何作用？b.小说中的对话体现了怎样的人物形象？c.小说中的描写方式给你留下了什么深刻印象？5.综合训练（30分钟）教师布置一篇综合性试题让学生回答，考察学生对《绿》整体的理解和分析能力。
六.课堂小结（10分钟）教师对本节课的学习进行总结和归纳，并留出时间解答学生提出的问题。
七.作业布置：学生完成课堂小结，并阅读本节课内容的扩展阅读材料。
八.教学反思：通过上述教学过程，学生可以了解到朱自清的创作背景，进一步加深对《绿》的理解和分析。
同时，通过小组讨论和课堂互动，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
但是，需要注意的是，教师应尽量引导学生用自己的语言来表达对小说的理解，而不是简单地引用答案。
这样可以更好地锻炼学生的思维能力，并培养学生对文学作品的独立思考能力。
《绿》散文赏析
（（绿 ））散文赏析
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张 睿 洋
绿
朱 自清 的 散 文 ，常 常 有 很 强 烈 的 情 感 ，如 《匆 匆 》中 的 感 慨 与 叹 息 ，《背 影 》里 的 伤 感 与 温 情 。这 篇 《绿 》也 是 如 此 。
文 章 开 头 便 不 凡 。只 一 句话 ，便 带 出 了 “惊 诧 ”，而 为 ４－－１－惊 诧 却 放 下 不 提 ，开 始 平 淡 地 描 写 ，读 者 的 情 感 便 有 了些 许 落 差 。这 样 平 淡 的 语 气一 直 延 续 下 去 ，却 迭 生 波 澜 — — “那 醉 人 的 绿 呀 ！”感 情 从 此 愈 发 浓 烈 起 来 ，仿 佛 随 着 作 者 对 绿 的 感 触 、将 绿 进 行 比 喻 、把 绿 同其 他 色 彩 比 较 的 同 时 一 步 一 步 积 蓄 ，随 即 迎 来 情 感 的 喷 发 ：“可 爱 的 ，我 将 什 么 来 比 拟 你 呢 ？我 怎 么 比 拟 得 出呢 ？”作 者 用 极 其 炽 热 的 情 感 ，赞 美 那 比 拟 不 出的 极 致 的 绿 。那 情 感 已 不 可 抑 制 ，唯 有 用 “你 ”这 种 亲 切 的 称 呼 来 承 载 。之 后 的 种 种 ，就 是 对 绿 的 生命 力 的 赞 颂 ，对 绿 的 依 恋 与 不 舍 。
的 。
全 文 的 起 笔 ，一 下点 出 了绿 的 特 点 ：“惊 诧 ”。第一 句 就 写 出了 “绿 色”，不 仅 给 人
以 色彩 纷 呈 之 感 ，还 引 起 我 们 的 追 问 ：“作 者要 写 什 么 绿 呢 ？”紧接 着 ，下 一 段 的 总 起 句
就 点 出了梅 雨 潭 。
但 出乎 意 料 的 是 ，第二 段 的 所 行篇 幅 ，极 少描 写 “绿 ”意 ，像 “一 只 苍 鹰 ”写 出 的
朱自清散文《绿》赏析及修辞
朱⾃清散⽂《绿》赏析及修辞 导语：《绿》是朱⾃清先⽣早期的游记散⽂《温州的踪迹》⾥的⼀篇，作于1924年2⽉8⽇，是⼀篇贮满诗意的美⽂。
⽂章不仅取题为《绿》，也⽤“绿”⾃然地将全⽂勾连在⼀起。
以下是⼩编整理的朱⾃清散⽂《绿》赏析及修辞，欢迎⼤家阅读! ⽂章结构⼩巧，全篇只有四段⽂字，⼤约有⼀千⼆百字。
这不同于⼀般的游记散⽂，⽽是通过梅⾬潭的绿绿的潭⽔，抒写作者之情。
所以，第⼀段只⽤了⼀句话，“我第⼆次到仙岩的时候，我惊诧于梅⾬潭的绿了。
”起笔突兀，却点了题，使读者对本⽂抒写的中⼼⼀⽬了然。
“梅⾬潭是⼀个瀑布”，写瀑布的飞流直泻，飞花碎⽟般的美景，正是为了映衬梅⾬潭的奇异、可爱的潭⽔;写梅⾬亭，正是为了过渡到写亭下深深的梅⾬潭。
这都在为下⽂着意刻画梅⾬潭的“绿”作好铺垫。
所以，作者没有详细地描述游览的经过，⽽只是顺着游历的⾜迹，对瀑布、对梅⾬亭作了简洁⽽形象的介绍。
在描写梅⾬亭与瀑布的中间，插⼊了这样两句话：“这是⼀个秋季的薄阴的天⽓。
微微的云在我们顶上流着;岩⾯与草丛都从润湿中透出⼏分油油绿意。
”既交代了出游的时节，也从那“透出⼏分油油的绿意”中，扣紧“绿”字，时时与⽂章要描写的`中⼼相照应。
最后，全⽂以“我第⼆次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅⾬潭的绿了”⼀语骤然刹笔，仍然归结到“绿”字上，与开头相映照。
起笔不凡，收束利索。
结尾与开头的不同处，只加了“不禁”⼆字，却是传神之笔。
经过作者的⼀番描绘，连读者也“不禁”要为梅⾬潭的绿所惊诧。
“绿”字不仅在⽂章的结构上起关连作⽤，它更是全⽂情景交融的焦点。
作者象⼀个善调丹青的能⼿，调动了⽐喻、拟⼈、联想等多种⼿法，从各个⾓度，波澜起伏地描绘了奇异、可爱、温润、柔和的梅⾬潭⽔，把⾃⼰倾慕、欢愉、神往的感情融汇在这⼀⽚绿⾊之中。
“梅⾬潭闪闪的绿⾊招引着我们;我们开始追捉她那离和的神光了。
”“招引”与“追捉”这两个词默契得多么好啊!把梅⾬潭的绿对“我”的强烈的吸引，把我领略那可爱的绿⾊的急切⼼理，融为⼀体，⾄此，情与景真象⽔乳那样难分解了。
复句中分号的修辞功能_兼析朱自清散文_荷塘月色_绿_的语言美
语言研究ＹＵＹＡＮ ＹＡＮＪＩＵｏｄｅｒｎ ｃｈｉｎｅｓｅ１９９５年１２月３日国家技术监督局发布的《标点符号用法》关于分号的使用原则之一指出“复句内部并列分句之间的停顿，用分号”；胡裕树先生主编的《现代汉语》（增订本，上海教育出版社）告诉我们：“二重以上的复句，第一重如果是并列的关系，这种并列关系又没有关联词语表示，用分号；只有一个层次的并列复句，如果分句内部已用逗号，又没有关联词语把并列关系表示出来，用分号”。
可见，分号最显著的用法便是用于表并列关系的复句中，表示分句之间停顿及分清层次，但这仅仅是对分号功能的简单概括。
本文试图通过对朱自清《荷塘月色》、《绿》两篇散文中一些复句的分析，探索分号在特定语境下的修辞功能，并赏析品味朱自清散文体现出的形美、意美、音美。
一、体现句子层次的结构美。
标点符号是第二语言，它有助于读者看清句子结构，把握句子语气，准确理解句意。
朱自清正是在描写或叙述中恰当地运用分号的这一特殊修辞功能，表现其清晰鲜明的层次顺序的，如：１．月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
（《荷塘月色》）该处分号体现出清晰的层次和描写顺序：屋外月亮高悬，寂寞无人；屋内妻迷迷糊糊地哼着眠歌。
从天上到人间，从屋外到屋内，似蒙太奇，有一种空间结构美，并以动衬静，营造了一种夏夜静谧安宁和谐的优美氛围，而这种自然的宁静优美又与作者“这几天心里颇不宁静”形成反差，造成矛盾冲突，从而在全文开篇设置了悬念。
如果将分号改为逗号，这种层次感便不清晰了。
２．这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
（《荷塘月色》）一分句进一步诠释说明：白天都没有几人会从这儿走过，晚上就更是寥寥无人，突出了“幽僻”一词。
这里的分号不仅表示语法上的并列关系，而且还表明描叙上的总分关系。
３．走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
朱自清散文《绿》的修辞艺术
朱自清散文《绿》的修辞艺术朱自清散文《绿》的修辞艺术导语：朱自清先生的散文情感真实、质朴自然、语言凝练,文笔清丽,他对形成现代语体散文平易、抒情、本色的风格作出了贡献。
他的著名写景散文《绿》,运用多种修辞手法,以其感人的形象、秀丽的文辞、清新的笔调,酣畅淋漓地描绘了令人惊诧不已的梅雨潭的美色,以极富魅力的诗情画意感染着读者,给人以美的享受,美的熏陶,美的遐想。
一、绘声绘色,尽情渲染:形象美高尔基说:“文艺作品不是陈述概念,而是用形象、图象来描写现实。
”这话既指文学作品描写的对象是鲜活的、可感的,也指文学作品的语言是生动的、形象的。
只有形象生动的语言才可能唤起读者丰富的联想和想象,对客观事物获得真实的感受。
朱自清先生在《绿》这篇散文里,运用排比、拟人、比喻、通感等修辞手法, 从不同的角度绘声绘色地描绘事物,尽情渲染梅雨潭之绿,来表现美的意境,给人一种可触可摸,人物、景象历历在目的感受。
“那溅着的水花,晶莹而多芒;远望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的纷纷落着。
”把“溅着的水花”,比作朵朵白梅,微微细雨,使读者真个有未临其境而如见其境之感,不胜向往之至。
“她松松地皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻地摆弄着,像跳动的初恋的少女的心;她滑滑地明亮着,像涂了‘明油’一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩,令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色――但你却看不透她!”从语法上看,这个多重复句的第一层是并列关系;从修辞上看,并列关系的句子构成了排比,排比中又套叠着比喻,而比喻中又实现了视觉、感觉、触觉的沟通(通感),作家从多角度、多侧面极力渲染梅雨潭的绿,对读者的感情深处形成了强烈的审美冲击。
作者把梅雨潭水的涟漪比作美丽的“少妇”“裙幅”,多么可爱;把潭水的碧波比作“初恋少女的心”,多么动人;把潭水的清澈比作柔滑的“明油”和鲜嫩的“蛋清”,多富有光彩;把潭水的性状比作“温润”而纯洁的“碧玉”,多么深邃可人[2]。
朱自清散文《绿》阅读答案及赏析
朱自清散文《绿》阅读答案及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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