七年级音乐下册 第五单元 泥土的歌(二)教学设计2 湘教版
第五单元泥土的歌（二）
教学内容：
欣赏六首不同地区的民间小;学习“同头换尾”的旋律创编手法。
教学目标:
1．通过聆听福建《采茶灯》、云南《采茶调》，云南《绣荷包》、山西《绣荷包》，感受、体验其音乐情绪，初步了解民歌小调的基本特点；
2．能专心聆听传统小调中有代表性的作品，并能够富有感情的演唱«月儿弯弯照九州»小调歌曲。
3．通过欣赏和学唱歌曲培养学生热爱祖国文化，热爱家园，建设家园的崇高思想。
教学重点:体会并总结小调的特点及民歌创作实践。
教学难点:聆听感受音乐，并能总结出小调的基本特征。
教学方法:欣赏法、谈话法、讨论法、对比法。
教具:多媒体课件、电钢琴。
教学过程：
组织教学：师生问好！
导入：
唱出或说出自己知道的民歌。
师：“民歌，是人民群众在长期的生活劳动和斗争中口耳相传，不断加工而形成的。
它是人民群众集体创作，智慧的结晶。
民歌按题材分为：山歌、劳动号子和小调。
上学期我们学习了民歌的两种体裁——山歌、劳动号子，今天我们来学习——小调。
”
三、新课教学：
（一）福建民歌《采茶灯》与云南民歌《采茶调》
1．福建民歌《采茶灯》
（1）介绍《采茶灯》的由来：
《采茶灯》曲调来自福建龙岩地区的民间小调《采茶扑蝶》，是一首享誉国内外的歌舞曲。
“采茶灯”就是人民在采茶劳动中所唱的“茶歌”的基础上形成的民间歌舞形式。
演唱茶歌，配以表现采茶劳动、扑捉蝴蝶的舞蹈，久而久之，动作渐趋多样，队形变换丰富，并被用于喜庆场合，成为年节喜庆活动中不可缺少的内容。
（2）聆听福建民歌。
2．云南民歌《采茶调》
（1）简介：以采茶兴起的一首当地民歌，节奏较密集。
（2）聆听云南民歌《采茶调》；
3．学生再此听赏福建民歌《采茶灯》与云南民歌《采茶调》加深对歌曲旋律的了解。
4．畅所欲言：找出《采茶灯》与《采茶调》之间的相同点与不同点分？（师问生答）相同点：都出自南方的采茶区，都是以采茶为素材创作的歌曲，同属于民间小调。
不同点：福建的《采茶灯》，节奏较规整、宽疏，旋律起伏较小，全曲只采用拍子，抒情意味浓郁。
云南的《采茶调》，节奏较密集,音调起伏较大，与拍子混用，增添了生动、活泼的情趣。
（二）云南民歌《绣荷包》与山西民歌《绣荷包》
1．老师介绍荷包的寓意及观看形态各异的荷包。
“荷包”：青年男女交往的一种“信物”。
各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切思念和期盼之情。
2．学生听赏云南、山西民歌《绣荷包》。
3．谈谈你的感受
师：“唱完这两首《绣荷包》，带给你们什么样的感受？”（学生讨论）
生：…
（云南的《绣荷包》，音调委婉细腻，唱词段式结构相对自由。
山西的《绣荷包》,旋律明媚缠绵，唱词段式结构规整，为“五五七”式。
）
（三）欣赏«月儿弯弯照九州»。
1.了解歌曲的创作背景。
2.聆听江苏民歌«月儿弯弯照九州»。
3.老师教唱歌曲«月儿弯弯照九州»。
（1）教师教唱，学生学唱。
（2）教师伴奏，学生齐唱。
4.老师弹奏，学生带有感情的演唱。
（四）欣赏
1.了解歌曲的由来及地花鼓的表演形式
2.欣赏«王大娘钉缸»。
3.比较«好汉歌»与«王大娘钉缸»的旋律，你会发现什么？专业的音乐创作与民歌之间有怎样的关系？
（专业的音乐创作来源于民歌，加了编者的修改，创新和制作）
(五)课堂探讨与延伸
1.总结小调是什么?
小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲，其音乐结构大多方正均衡，节奏规整，曲调细腻婉柔。
2.哪项是民歌小调的特点？
（1）小调的歌唱内容：
A、情感生活
B、劳动生活
C、社会现象阶级矛盾
(2)曲调旋律：
A、高亢开阔
B、跌宕起伏
C、较委婉流畅
(3)节奏：
A、自由
B、规整
(4)情感表达：
A、率真直白
B、细腻曲折
(3)引入引言，激励和引导学生喜欢民族音乐，热爱祖国文化，热爱家园，建设家园的崇高思想。
课堂小结：
民歌体裁分为三种：山歌、小调、劳动号子，今天我们学习了其中的一种体裁—小调，希望同学们能够记住小调的结构极其特点，以便继续传承我国民间歌曲的文化瑰宝。
《泥土的歌》教学设计
《泥土的歌》教学设计教学设计：《泥土的歌》一、教学目标1.培养学生的音乐欣赏能力，培养学生对大自然的热爱。
2.学习歌曲的歌唱技巧，提高学生的声乐表现能力。
3.提高学生的合作意识和团队协作能力，通过合唱演唱展示。
二、教学内容歌曲《泥土的歌》的学唱和表演。
三、教学步骤1.导入引导2.歌曲欣赏教师播放歌曲《泥土的歌》，学生仔细听歌曲，感受其中蕴含的情感和对大自然的赞美之意。
3.歌曲分析教师向学生介绍歌曲的背景和意义，即歌曲赞美大自然的美丽和生命力。
并引导学生关注歌曲中的反复出现的“泥土”一词，探讨其象征意义。
4.歌曲教唱(1)教师将歌曲拆解成小节，带领学生逐句学唱，注意音准和节奏。
(2)学唱完整的歌曲，并进行多次练习，以达到自然流畅。
(3)借助歌曲的歌词和情感来带动学生，引导学生在歌唱中表达情感，注重感情的真实传达。
5.舞台表演(1)学生分组合作，一组担任歌唱，一组担任舞台表演。
(2)演唱组的学生按照音乐的要求进行排练，确保歌唱的准确、流畅和有感情。
(3)表演组的学生根据歌曲的内容和歌词进行舞蹈编排和表演，通过舞蹈的形式来表达对大自然的热爱和赞美。
6.合并排练(1)将歌唱组和表演组的学生合并，进行联合排练。
(2)整合歌唱和舞蹈，确保整体演出的协调统一7.舞台表演展示在学校的音乐会或文艺汇演等场合，让学生进行舞台表演，将他们的学唱和舞蹈展示给观众，展现学生的音乐才能和团队精神。
四、教学评估1.通过学生在创造性合唱和表演中的参与表现，观察学生合作意识和团队协作的发展情况。
2.评估学生的歌唱技巧和声乐表现能力，包括音准、节奏、咬字清晰和感情传达等方面。
3.观察学生对歌曲和歌词的理解程度，以及对大自然的热爱和赞美的表达能力。
五、教学延伸1.鼓励学生进行创作，让他们编写自己对大自然的歌曲，发掘和展示他们的音乐才能和创造力。
2.定期组织户外活动，带领学生走入大自然，感受并体验自然之美，用自己的方式表达对大自然的热爱和保护。
湘教版七年级下册音乐 5泥土的歌(二) 教案
泥土的歌（二）第一课时教学目标1、聆听《丢丢铜仔》，初步感知这首民歌的风格与韵味。
2、能够用明快、富有弹性的声音演唱台湾民歌《丢丢铜仔》（合唱），体验与同学合作演唱的乐趣。
教学重点欣赏并演唱《丢丢铜仔》，初步体会小调的风格和韵味。
教学难点分声部演唱《丢丢铜仔》，并有机地融合本歌的背景音响材料。
教学过程（一）导入导语：同学们，欢迎大家来到台湾，现在我们搭乘前往台湾宜兰的火车，去欣赏宜兰小调独特的风格与韵味，为了更好地感受宜兰小调的魅力，现在我们来学几句客家话吧！教师播放歌曲《丢丢铜仔》作为音乐背景。
老师教学生“火车行到磅孔内、磅孔的水滴落来”的客家方言。
设计意图：老师扮演“导游”，学生扮演乘坐火车在台湾观光的“游客”，给学生创设一个轻松愉快的学习情境，在这种氛围中学习客家方言，为后面歌曲的学习作好铺垫。
（二）新歌学唱《丢丢铜仔》1、听赏《丢丢铜仔》。
2、老师简介《丢丢铜仔》的由来。
3、老师引导学生找出歌曲中的衬词，并按照歌曲的节奏朗读歌曲中的衬词。
设计意图：了解歌曲的创作由来，朗读歌曲中独具地方色彩的衬词，让学生体会民歌的地域性，为进一步体会台湾小调的韵味作铺垫。
4、老师请学生对比欣赏带下滑音和不带下滑音的音乐片段，并学唱带下滑音的音乐片段。
5、老师带领学生学唱歌曲第一部分，学生随乐演唱第一部分，找出并突破歌曲中的难点。
（注意提醒学生演唱的声音要轻巧而富有情趣。
）6、学唱歌曲第二部分，唱会二声部轮唱，为了将背景音响材料与二部轮唱有机组合在一起，老师可先设计“一辆火车向前行驶”的场景，引导学生双手握拳作抓火车方向盘状，3模仿开火车的律动如X X X X……然后将背景音响材料与二部轮唱有机组合起来进行练习。
（注意提醒学生声音要求短促清晰而富有弹性。
）7、歌曲的完整表现。
（1）老师引导学生探讨、设计一个火车由“远——近——远”行驶的场景，模仿火车由远及近、穿过隧道、渐行渐远的声音效果，并反复练习。
（2）老师引导学生，以“领——合”的方式将歌曲完整地表现，老师使用打击乐器加入学生合唱中，为歌曲添加趣味，体会歌唱合作的愉快。
湘文艺版七年级音乐下册第5单元2、欣赏《王大娘钉缸》教学设计
《王大娘钉缸》教学设计教材分析：《王大娘钉缸》是湘艺版七年级下册第五单元泥土的歌（二）中的一首欣赏乐曲。
在河南昌邓县、息县、商城、固始一带,流行着一种民间歌舞形式——地花鼓。
其演唱内容多为北方各地流传的生活小调。
《王大娘钉缸》就是其中颇具代表性的一首歌舞曲。
地花鼓之所以受到广大老百姓的喜爱,一来是因为它真实地反映人民群众的生活,表现了老百姓的真实情感和对生活的现实性追求;二来是它的表演形式生动活泼,诙谐幽默,富于亲切感。
这首歌曲的旋律,成为《好汉歌》的创作素材。
这在一定程度上说明了民歌乃是作曲家的创作源泉之一。
教师把《好汉歌》和《王大娘钉缸》比较讲解，注意激发兴趣，寓教于乐，将有效的活动融入到音乐学习的实践中去，注重课堂活动设计的趣味性和时效性。
教学内容：欣赏河南民歌《王大娘钉缸》，初步认识其音乐风格，了解民间歌舞形式——地花鼓的音乐特点，以及民歌和创作歌曲之间的区别。
教学目标：1、知识与技能目标：欣赏河南民歌《王大娘钉缸》，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱。
2、过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生了解地花鼓，体会河南的民间小调。
3、情感态度与价值目标：能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简洁的语言概括小调的基本特征。
聆听《好汉歌》，与《王大娘钉缸》的旋律进行比较，说一说专业音乐创作和民歌之间的关系。
尝试用民歌中常用的“同头换尾”的创作方式，编创2-4小节旋律。
教学重点:体会总结小调的特点及民歌创作实践。
教学难点：运用“同头换尾”的方式，音乐材料续写旋律。
教学过程：一、请同学们观看地花鼓视频《王大娘钉缸》，请同学们回答问题：1：请你说出这首乐曲的演唱形式？几人演唱？（一旦一丑，两人演唱）2：师：介绍地花鼓，讲解地花鼓受人喜爱的原因？了解这种民间歌舞形式。
（设计意图：让学生初步认识什么是地花鼓的特点，以及民歌的分类。
）二、新课教学：1、观看中央电视台——中国民歌大会（第二季）周彬演唱视频《王大娘钉缸》2、聆听地花鼓《王大娘钉缸》，出示乐谱3、分析乐曲4、复听中国民歌大会（第二季）周彬演唱视频，并跟唱5、讲解音乐常识：常见民歌体裁分类、介绍小调6、聆听《王大娘钉缸》，并思考：这首歌曲的旋律与哪首影视歌曲十分相似？衬词部分在歌曲中起到什么样的作用？（渲染歌曲气氛，活跃演唱者情绪，加强歌唱语气，烘托歌声旋律）7、学生聆听对比《好汉歌》中的相似旋律。
湘教版音乐第五单元 泥土的歌(二) 课件 (2)
思考交流：什么是小调？小 调的音乐特点是什么？
小调：也叫“小曲”，是流传于 城镇集市并被加工提高，是人们 在劳动之余，日常生活当中以及 婚丧节庆用以抒发情怀，描写生 活中各种情绪的抒情性民歌。
小调的音乐特点 ： 感情表达比较细腻委婉， 旋律优美流畅，节奏规整，结 构较为严谨。 歌曲内容大多以咏唱历史 传说故事、描写自然风光、抒 发离别情绪、爱情婚姻等为主。
泥土的歌
学习目标
一、能参与欣赏本课不同地域的民间小调， 分辨南北小调的差异，并能掌握小调特点 来演唱小调。
二、能对小调的风格和特征进行简单描述， 并能分辨民歌的三种体裁。
三、能有感情的背唱云南民歌《绣荷包》。
民歌：
指民间歌曲。是人民群众在 长期的生活劳动和斗争中口 耳相传，不断加工而形成的。 它是人民群众集体创作，智 慧的结晶 .
小调
山歌 号子
委婉流畅、细腻优美
高亢嘹亮、自由舒展 铿锵有力、粗犷豪放
《比春江水》 山歌 《沂蒙山小调》 小调
分 辨
谢谢
民歌的特点： 短小、生动、 纯朴。 民歌的体裁： 劳动号子 、山歌 、 小调。
民歌是人民的歌，是广大人民群 众在社会生活实践中，经过广泛的口 头传唱逐渐形成和发展起的，和人民 生活紧密地联系着的歌曲艺术。
思考：两首绣荷包的音 乐旋律有什么特点？
思考：两首绣荷包的音乐 旋律有什么特点？
云南的《绣荷包》，音调委婉细腻， 唱词段式结构相对自由。 山西的《绣荷包》，旋律明媚缠绵， 唱词段式结构规整。
七年级音乐下册 第五单元 民歌(二)教案2 湘教版(2021学年)
七年级音乐下册第五单元民歌（二)教案2 湘教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（七年级音乐下册第五单元民歌(二）教案２湘教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为七年级音乐下册第五单元民歌（二)教案２湘教版的全部内容。
民歌（二)1教学目标聆听藏族民歌《年轻的朋友》,蒙古族民歌《银杯》，感受藏族与蒙古族酒歌、民歌的音乐特点与风格.ﻫ能用柔美、圆润的声音，有表情的演唱藏族民歌《年轻的朋友》。
能够认真的参与课堂中的各种音乐活动,积极发表个人见解。
2重点难点认知藏族、蒙古族民歌音乐特点与风格。
3教学过程活动1【导入】一、导入师：在课前。
同学们已经自主的搜集了关于藏族和蒙古族音乐和风俗人情,老师了解了同学们所搜集的资料,看得出大家都非常用心。
我也跟课代表同学进行了交流,接下来,就有请课代表同学组织小组进行展示。
活动2【讲授】新课教学藏族藏族视频课代表：同学们,请大家看一段视频，同时,请小组讨论,思考导学案问题导学的第一个问题。
课代表:请大家整理手中的资料,说一说这是什么民族，和关于这个民族的一些相关文化。
（播放视频)课代表：请各位同学抢答!生1:刚刚这段视频是描写藏族的，藏族人大多生活在西藏地区,我所了解在西藏有很多著名的景点,布达拉宫、纳木错、珠穆朗玛峰、大昭寺、小昭寺、等等，我觉得最喜欢的就是纳木错湖,觉得它非常的美丽,很向往．课代表:谢谢！还有吗?生2：藏族的饮食主要由糌粑、酥油、干肉、藏面各类面点等为主，藏族服饰的最基本特征是肥腰、长袖、大襟、右衽、长裙、长靴、编发、金银珠玉饰品等，但不同地方的服饰在颜色、面料上也有所差异。
七年级音乐下册第五单元泥土的歌二教案3湘教版
第五单元泥土的歌（二）1教学目标一、知识与技术目标:欣赏六首不同地域的民间小调,能随乐哼唱,并能富有情感地背唱《月儿弯弯照九州》。
二、进程与方式目标:通过欣赏、讲解、谈论、交流等方式,让学生体会不同地域的民间小调。
3、情感态度与价值观目标:能对本课学习的民间小调的风格和特点进行简单的描述,并能用简介的语言归纳小调的大体特点。
2学情分析本届学生大体进入青春期时期,对爱情充满好奇与无尽的想象,在音乐的学习进程中存在着爱音乐,不爱上音乐课的误差现象(要紧表此刻爱唱流行歌曲中的爱情歌曲部份),在歌曲演唱进程中常常进行转调;另外,学生对民族音乐部份愈来愈不重视(要紧表此刻学生对咱们本民族音乐佤族歌曲,器乐曲不熟悉,更不用说是其他民族的音乐)通过度析后要紧在于平日里的内心引导。
3重点难点体会并总结小调的特点4教学进程(一) 各地小调赏析一、创设情境、激情导入一、教师谈话导出课程内容——绣荷包二、教师介绍《绣荷包》调的由来------刺绣荷包时吟唱的歌曲,民歌小调中的一个重要题材。
在我国传统风俗中,“荷包”是青年男女交往的一种“信物”,各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切想念和期盼之情。
3、对照欣赏(云南、山西)两地的民歌《绣荷包》4、引导学生回答两首歌曲的旋律、歌词别离有什么不同的地方?旋律:云南《绣荷包》音调委婉细腻。
山西《绣荷包》音调明媚缠绵。
唱词:云南《绣荷包》段式结构相对自由。
山西《绣荷包》段式结构相对规整。
二、听赏采茶歌舞——《采茶灯》《采茶调》。
播放采茶的风光图片请学生回答:片中人物在做什么?采茶3、介绍采茶歌舞教师结合各地采茶的风光图片,向学生简介茶文化,并引出采茶劳动中产生的艺术形式——“采茶”歌舞,是一种民歌小调的重要题材。
4、对照欣赏《采茶灯》,《采茶调》(1)欣赏福建民歌《采茶灯》(2 听赏教师范唱云南民歌《采茶调》五、教师引导学生探讨:《采茶调》与《采茶灯》在旋律、音调及风格上有什么区别?六、问答:与《绣荷包》相较,采茶歌舞更具什么特点?舞蹈性更强三、学唱一、欣赏《王大娘钉缸》(1)播放民歌《王大娘钉缸》,引导学生探讨:这首歌曲与《好汉歌》有何异同?(2)引导学生总结出歌曲旋律及歌词的特点。
初中音乐《泥土的歌(二)》主题单元教学设计
泥土的歌（二）适用年七年级级所需时课内共用2课时，每周1课时间主题单元学习概述本单元是以《泥土的歌》为主题的民族系列单元，在七年级上册《泥土的歌》(一)中，已经安排了汉族民歌“山歌”和“劳动号子”的教学，在此基础上，《泥土的歌》（二）重点介绍了汉族民歌中“小调”这一题材形式。
通过各地民间小调的演唱及欣赏体验，激发学生对我国传统民歌的兴趣和热爱之情。
本单元由二个专题组成：专题一：学唱歌曲《丢丢铜仔》；专题二：感受各地区民歌的特点。
重点：欣赏并演唱《丢丢铜仔》，体会不同地域民间音乐的风格。
难点：小组合作表现歌曲《丢丢铜仔》，并能积极的参与到音乐活动和即兴创造活动当中。
通过二个专题的划分及单元主题的问题设计，在听赏和演唱活动中有机的融入音乐知识的学习，在老师的引导下由浅入深，层层递进地开展各项活动，掌握本单元的内容，调动学习兴趣，培养合作精神。
单元主要学习方式是欣赏、演唱、小组合作。
学生预期的学习成果：能够用欢快而又有弹性的声音来演唱歌曲《丢丢铜仔》，懂得怎样处理音乐作品才能更好地表达情感，并能够与小组合作展示表现歌曲。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标情感态度与价值观：1.通过对各地域民间小调的聆听，加深学生对我国民族文化的热爱2.通过学唱《丢丢铜仔》培养学生热爱歌唱的感情3.通过歌曲的演唱和表现，体验与同学合作演唱的乐趣过程与方法：1.通过聆听初步感受《丢丢铜仔》的风格与特点2.通过欣赏不同地域的民间小调，能了解小调的基本特征知识与技能：1.了解民歌的特点及各民族民歌风格2.在聆听基础上，进行歌曲的编创表演3.用明快而有弹性的声音演唱歌曲对应课标1.学习民歌的特点，了解各民族民歌风格2.用明快而有弹性的声音演唱歌曲《丢丢铜仔》3.通过歌曲的演唱和表现，体验与同学合作演唱的乐趣主题单元问题设计1.民歌具有哪些特点？2.歌曲中衬词的作用？3.什么是同头换尾的旋律创编手法？专题划分专题一：学唱歌曲《丢丢铜仔》（1课时）专题二：感受各民族民歌的特点（1课时）其中，专题二中的活动“创作与实践”作为研究性学习专题一学唱歌曲《丢丢铜仔》所需课时课内共用1课时，每周1课时；专题学习目标情感态度与价值观：通过学唱《丢丢铜仔》培养学生热爱歌唱的感情，体验与同学合作的乐趣。
初中音乐《泥土的歌(二)》单元教学设计以及思维导图
难点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践。
在专题一和专题二中，不管是歌曲的演唱、还是欣赏与旋律的创作，都要本着激发兴趣，寓教于乐，将趣味性与实效性的多媒体课件有效的融入到音乐学习的实践中去。
本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用模唱、欣赏、听辨等活动式设计，发挥学生主体作用，通过小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。
活动1、听赏《采茶灯》《采茶调》，结合各地采茶风光图片，向学生简介茶文化，并引出采茶劳动中产生的艺术形式——采茶歌舞。
活动2、引导讨论这两首作品在旋律、音调及风格上有什么特点和区别。
活动3、学习采茶舞的律动，体验民间采茶习俗，为课堂增添气氛。
活动4、听赏山西民歌、云南民歌《绣荷包》，探讨两首作品的不同音乐特点。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、聆听《丢丢铜仔》，初步感知这首民歌的风格与韵味。并能够用明快、富有弹性的声音演唱这首歌曲。
2、欣赏本课中不同地域的民间小调，能岁月哼唱，并能富有感情的背唱《月儿弯弯照九州》，尝试用竖笛吹奏《采茶灯》。
活动5、随乐学唱，并引导学生探讨小调的传情达意的功能。
活动6、听赏《月儿弯弯照九州》，讨论歌曲所表达的心情，了解歌曲的来历。
活动7、听赏《王大娘钉缸》，引导探讨：这首歌曲与《好汉歌》有何异同，并随乐跟唱。
活动8、讨论小调的音乐特点，听辨三首小调、山歌、劳动号子，复习巩固民歌的有关知识。
活动9、创作实践“同头换尾”，分组编创2-4小结旋律，小组互相评价，探讨，修改，完善。
过程与方法：
七年级音乐下册第五单元民歌二教学设计1湘教版
⑴多媒体出示视频，完整欣赏《茉莉花》
师：大伙儿听完这首歌曲，若是让你用一个词来形容，你对这首歌曲的感受，你会选用什么词呢？（优美，纯洁，优雅）旋律怎么样呢？下面咱们就来看看歌曲的旋律。
⑵分析歌曲：
A.歌曲中有些什么音啊？（12356, 五声调式）
B.师：下面教师用竖笛来演奏这首经典民歌。
设计“我的《茉莉花》”
师：今天，我们了解了茉莉花，也欣赏了这么多的茉莉花，那么同窗们心中的茉莉花是什么样的呢？接下来，就请同窗们设计自己心中的《茉莉花》，10分钟后，请各组上台展现。大伙儿可采纳多种形式，多种表现手法表现《茉莉花》，唱歌啊，舞蹈啊乐器啊等等。
一、引导学生采纳多种形式，多种表现手法，分小组来表现《茉莉花》，鼓励学生斗胆创新，尝试表现。
民歌（二）
1教学目标
一、让学生了解茉莉花的形状、颜色、香味、用途及历史渊源、世界地位，感受各类不同地域、不同版本的《茉莉花》。
二、欣赏并喜爱民歌《茉莉花》，斗胆用自己的歌声表现歌曲情绪，并在此基础上进行创新，从而对我国拥有的优秀民歌遗产感到自豪，产生浓厚的学习爱好。
2学情分析
那个学期我教授七年级音乐，在教材中有如此一个单元《泥土的歌》，音乐课若是单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生爱好，专门是能学会欣赏不同国家、民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用。
好听吗？相信同窗们也想尝试来吹一吹。
C.学生尝试用竖笛表现音乐旋律。（教师电子琴伴奏）
分组练习，一起演奏。
教师评判：同窗演奏得超级好，下课后继续练习。
师：这首歌曲不（师生齐颂）
师：这首歌词要紧表达的是看花人对茉莉花的一种喜爱，赞扬之情，希望同窗们把这种情感融入到歌曲演唱当中去。下面咱们就来一路演唱这首好听的《茉莉花》。
七年级音乐下册第五单元泥土的歌二教学设计2湘教版
第五单元泥土的歌（二）教学内容：欣赏六首不同地区的民间小;学习“同头换尾”的旋律创编手法。
教学目标:1．通过聆听福建《采茶灯》、云南《采茶调》，云南《绣荷包》、山西《绣荷包》，感受、体验其音乐情绪，初步了解民歌小调的基本特点；2．能专心聆听传统小调中有代表性的作品，并能够富有感情的演唱«月儿弯弯照九州»小调歌曲。
3．通过欣赏和学唱歌曲培养学生热爱祖国文化，热爱家园，建设家园的崇高思想。
教学重点: 体会并总结小调的特点及民歌创作实践。
教学难点: 聆听感受音乐，并能总结出小调的基本特征。
教学方法: 欣赏法、谈话法、讨论法、对比法。
教具: 多媒体课件、电钢琴。
教学过程：组织教学：师生问好！导入：唱出或说出自己知道的民歌。
师：“民歌，是人民群众在长期的生活劳动和斗争中口耳相传，不断加工而形成的。
它是人民群众集体创作，智慧的结晶。
民歌按题材分为：山歌、劳动号子和小调。
上学期我们学习了民歌的两种体裁——山歌、劳动号子，今天我们来学习——小调。
”三、新课教学：（一）福建民歌《采茶灯》与云南民歌《采茶调》1．福建民歌《采茶灯》（1）介绍《采茶灯》的由来：《采茶灯》曲调来自福建龙岩地区的民间小调《采茶扑蝶》，是一首享誉国内外的歌舞曲。
“采茶灯”就是人民在采茶劳动中所唱的“茶歌”的基础上形成的民间歌舞形式。
演唱茶歌，配以表现采茶劳动、扑捉蝴蝶的舞蹈，久而久之，动作渐趋多样，队形变换丰富，并被用于喜庆场合，成为年节喜庆活动中不可缺少的内容。
（2）聆听福建民歌。
2．云南民歌《采茶调》（1）简介：以采茶兴起的一首当地民歌，节奏较密集。
（2）聆听云南民歌《采茶调》；3．学生再此听赏福建民歌《采茶灯》与云南民歌《采茶调》加深对歌曲旋律的了解。
4．畅所欲言：找出《采茶灯》与《采茶调》之间的相同点与不同点分？（师问生答）相同点：都出自南方的采茶区，都是以采茶为素材创作的歌曲，同属于民间小调。
不同点：福建的《采茶灯》，节奏较规整、宽疏，旋律起伏较小，全曲只采用2/4拍子，抒情意味浓郁。