生物课堂教学中如何有效实现三维目标
课 堂 内 外
生 物 课 堂 教 学 中 如 何 有 效 实 现 三 维 目标
文， 黄 杰
摘
要 ： 学是 一项有 目的、 教 有计划的活动， 教学活动 需要课程 目标 来指明方 向。在具体教学 目标—— 三维 目标实现的过程 中， 让
学生在融洽的课堂气氛里， 通过 问题情境设置 、 学生亲身体验合作探 究性学 习、 外准备素 材来轻松有效地体验 实现过程。 课
一
、
设置 问题 情境 、 创设氛 围 。 过学生 自己去 体验 、 通 去领悟 ．一 够很好地促进三维 目标 的实现。 ： 三、 创设 融洽的情感气 氛 。 营造和谐的课堂氛 围 ， 让课 堂在 完
在实际问题情境和人际交往中逐渐实现三维 目标
创设情 境 ， 指教 师充分 利用形 象 资源 ， 是 创设 具体 事物 的场 ・ 成知识 与技能 目标 的同时 ， 兼顾过程与方 法、 情感态 度与价值观 ． 景 ， 学生“ 使 身临其境 ” 从而激 发学习 的热 情与灵感 ， 我要学 ”： ， 在“ 使三维 目标相辅相成相 融 “ 我爱学” 的氛围中去发现问题。 问题是教学 的核心 ， 生具有运用 ： 学 题往往 比解决一个问题更有意义 ， 更有 价值 。 情感是教学的催化剂 ， 爱是教育 的原动力 。从理论上讲 ， 学生 生物学知识去解决实际问题的能力固然很重要 ，但是 提出一个问 ： 对老师 的情感和态度对学习起着至关重要的作 用。 在课 堂上 ， 老师 ： 真诚 的笑 容、 信任 的眼神 、 鼓动 的话语 ， 都会从心灵深处感染学生 ， 教师在 教学 中要 改变传统 的教 学方式 ， 即满 堂灌 ， 言堂 ， － 一 只 激发学生学 习的欲望。 在这其 中， 鼓励性评价对增强学生的 自信心 ， 重视结论 ， 不重视过程 。而应该把 主动权还 给学生 ， 让学生 成为课 ： 提升学生参与课堂教学 的积极性和创设和谐课堂气氛尤为重要。 堂的主人 ， 变学 生被 动接受为主动参 与。设 置恰 当的问题情境 ， ・ 创 课堂教学 中， 教师应时刻注意运用鼓励性评价方式 ， 不断激励 设氛围 ， 让学生 通过思考 、 讨论 、 体验 去领悟教 学中需要达 到的教 ： 学生学习知识和深入探究 的兴趣 。 在实际教学 中， 对学生 的任何回
学 目标。利用思 、 、 论 辩等资源 ， 让学生 亲 自体验学习的乐趣 。
： ， 都应细心处理 ， 的 回答应给予积极 肯定 ； 整的甚 答 我们 正确 不完
如， 必修 Ｉ 分子与细胞》 《 中讲解 “ 从生物圈到细胞 ” 内容 时，： 的 至错误 的答案 ， 我们要设 法引导学生得 出正确结论 ， 并在学生得出 可 以设置 以下 问题情 境 ：０ ３年春夏之交 ，非典型性肺炎在 我 国 ： ２０ 正确结论后我们应给 以积极肯定 ； 即便是一时答不 出来 ， 也应给予 流行爆发 ， 部分城市 出现 了学校停课 、 工厂停产 、 商场停业 的现象 ， 学生思考 的时间 ， 切忌 冷嘲热讽 。 以免学 生对我们 的课产生抵触情 很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家 。为什 么人们对 ： ， 绪 那么我们何谈 三维 目标 的实现。总之 ， 要让全体学生在我们的 非典型性肺炎这么恐惧呢？ 由此来 引入本课 的学 习 ， 这样的事例学 课上感觉到有希望 、 信心 ， 有 爱上我们的课 ， 上好我们 的课 ， 在课堂 生都亲身经 历过 ， 因此更 容易引起学 生的情感 ， 产生共 鸣 ， 而领 ： 进 上实现三维 目标 。
关键 词 ： 验 ； 究 ； 谐 体 探 和
教学 是一 项有 目的、 有计划 的活动 ， 教学活动需要课程 目标来 ： 和智慧。
指明方向。 新课程标准既规划 了高 中生物新课程 的总体 目标 ， 也明 ・
如， 必修 Ｉ《 分子与细胞》 中的探究实验“ 植物 细胞 的吸水 和失
确指 出了具体 目标 。总体 目标较宏观地描述 了高 中学生应该达 到 ： ， 水” 这个 实验所用材料 都是生活 中随处可见的 ， 学生在生活 中也 的要 求 ， 体 目标 则从知识 与技能 、 具 过程与方 法 、 情感态度与价 值 ： 曾经遇到过相关的疑惑 。 由于此实验操作过程 比较 简单 ， 观察到的
获取科学知识 ， 这个 过程中学会科 学的 方法和技能 、 学思维 ： 并在 科 老师的教学 ， 学生 听得懂 学得会 ， 在课堂 中就不容易开小差 ， 全体
方式 ， 形成科学 的观点 ， 树立科学精神。 自然科学发展 的历 史就是 ： 学生积极参与 ， 体验三维 目标的实现过程 。
一
部科学探究的历史科学 ， 学是 一个 探究 的过程 ， 是 自然科学 ： 科 这
形成竞争心态 ， 在课 堂中可以感受 到学 生对 科学探究 的热情 、 渴望 ： 乐趣 和重要性 。
一
７ — ９
课 堂 内 外
２ １－ ２ Ｏ ２ ０
总之 ， 在整个 教学过程 中， 知识与技能 ” “ 是最基础 的 ， 者说 方法 ， 或 尤其是情感 态度与价值 观的 目标 。但 足 ， 也必 须反对那种 离
础支撑 。
而不 是包 办者 ， 合作者而不是孤立者 ， 教学 手段的研究者 而不 是研 究成 果的消费者。学生的积极性 应得 以充分调动 ，使之 不仅 是知 ３ ． 预设与生成融 为一体 的课 。“ 预设 ” 指备课设计科学 、 好两个关系 ： 于学生 生活实际 ， 方能唤起学生感受 、 验、 体 思考 ， 使其心灵受到震
生物的积极性， 使我们的课堂 目 标更容易实现。
程 ， 享科 学家探 究的历 程 ， 分 增强对科学的热爱
： 开展 ， 课外学习小组预先做一些实验， 并拍成短片， 在课堂上汇报
： 学生 预习课本 ， 独立 地完成 预习学案 的填空 ， 并 学生在课堂 中由于
二、 积极 开展 自主 、 作 、 合 探究 性学 习 ， 学生体验 探究 的过 这些活动 的过程和活动 的结果 ， 让 让学生信服 。 如我们 的教学都要求 探究性学习是指学生通过类似于科学家科学探究 活动的方式 ・ 已经 初步 了解 了教 材 的大致 内容 ， 因此在教学 中都会 积极 地配合
又如 ， 在必修 Ⅲ《 稳态与环境》 植物生长素的发现 ” 中“ 一节中 ，
的本质和特征之一 ， 这一特 征也需要体 现在 我们 的教学中。 探究性 ： 研究 植物 的向光性实验可 以提前要求学生在课 外开展 ， 并通过 录
学习是传 统教学方 式的一种改 革 ， 以合作为基 础 ， 教师引导 下 ，・ 在 像记录实验 的过程 ， 在正式开展教 学的时候让学 生出示录像或者 学生探讨 、 猜测 、 设计方案 、 实验探 究、 数据分析 、 得到结论 、 迁移运 ： 图片并解说实 验的操作 条件 ， 让学 生真切地感受 到向光性的真实 用规律 、 固化规 律。 教师在学生探究过程 中是一个指导者 、 引路者 、・ 存在 。 这样 的教学使我们 的过程与方法 、 情感态度与价值 观 目标在 合作者 ， 在合作 中 ， 避免 了与教 师交流 中的心理不平 衡状态 ， 给思 ： 课外得 以体验 ， 在课堂上得 以更好地 继续 。 这样的课 堂教 学更 生动 维松绑 ， 释放其 创造潜 能 ， 自然而又激 烈 的交 流探 讨 中， 在 自然地 ： 活泼 ， 更能有效地实现三维 目标 ， 也让学生更加懂得 了学 习生 物的
法、 情感态度与价值观 ， 能够充分地实现三维 目标 。我们不 能想 课堂大放异彩 。 才
象， 一个 没有打好 “ 知识与技能 ” 基础 的学生 ， 会很好地完成过程 与
（ 者 单位 广 东省 深 圳 市坪 山新 区坪 山 高级 中 学 ） 作
＝ ． 戋议 中 思 想 政 治 课 程 课 堂 教 学 学 新
护” 的教学 ， 以由缺 水 、 染 、 可 污 沙尘暴等事 件引入 ， 组织学 生通过 ： 实验 ， 使课堂教学素材更多 ， 教学更具说服力 ． 更具参与性 实施过程。这些问题情境 的创建在很大程度上可 以提 高学 生学习 ： 区调查 、 社 互联网 、 报纸 。这些活动可 以使我们的课堂教学更容易
悟到生物就在身边。又如 ， Ⅲ《 必修 稳态与环境》 生 态环 境的保 ・ 中“
调查 、 讨论 、 辩论 、 拟订计划 等学 习活动来 让学生 体验三维 目标的 ：
四、 充分利用课外时间让学生预 习课本 。 做预习学案或做预 习
高中生物 的一 些教学 内容要求 学生必须在课前进 行收集 ， 如
（） １理论逻辑与生活逻辑的关系。教学资源选用 、 内容应植根 识 、 思维的参与 ， 是情 感参 与和行 为参 与。 更
撼， 从而感悟正确 的价值取 向。如一位教师在讲“ 树立 正确的消费 晰 ，生成 ” “ 指课 堂应 该师生互 动 ， 发学生 的主体作用 ， 激 使课 堂成 观” ， 时 先播放 一段 录像 ： 映当今 中学生攀 比追求名牌 “ 消费” 为生 成性 的 ， 反 高 而不完全是按教学设计来一味推理 。 预设为生成创造 现象 的场景一 引发学生议论 评价 （ 正反观 点或不 以为 然）播 放贵 条件 ， ； 生成来修正完善预设 。这就要求在设计时 留下 生成的空 间 ， 州省某一贫 困山村 小学校的情景 ： 曲泥泞的险峻 山路 ； 弯 风雨飘摇 如教学资源 的选用应贴 近学生生活 ， 落脚 点要准确 ， 情感 要提 升。 的危 旧校舍 ； 向阴暗教室内透射一束阳光的破玻璃窗 ； 十几个小学 情境 问题 的设 问应能启发 、 导学 生 ， 诱 打开思 维的闸 门 ， 而不 是让
文／ 玉 森 郭
摘
要： 在新的课 程改革下 ， 政治课 堂要着重从教学 目标的 实现 、 优质课 应具备 的六个 要素（ 出发 ， 件） 注意情感态度 与价值观 的体
现、 理论 观点教 学与学生逻 辑思维能力培养 的关系、 生主体 与教师主导 的关系。 学 关键词 ： 目标 的实现； 理论观点 ； 逻辑 思维能力； 培养
高中生物“三维目标”论文
高中生物“三维目标”论文
摘要：“教无定法”，不管如何进行教学，三个维度的目标是一个有机的整体，在课堂教学设计时，要统揽全局，进行适当的规划，精心的布置，必须将这个目标贯穿整个课程的始终。
1. 什么是高中生物的“三维目标”
新颁布的高中生物课程标准把教学目标划分成“知识目标、能力目标、情感态度价值观目标”三个维度。
这也是高中生物课程的具体目标。
是新课程推进生物科学素质教育的根本体现，它使生物科学素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。
知识目标立足于学生掌握所学基本生物学知识，目的在于促进生物学知识进入个人和社会；能力目标立足于学生会利用所学生物学知识，逐步培养生物学实验基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；情感、态度与价值观目标立足于认识生物科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。
2. 当前生物课堂落实三维目标的主要问题
新课程标准中规定，教学要落实“三维目标”，即“知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标”，也体现了以学生为中心、以学生为主体、以学生掌握为目标的要求。
如何让新课程改革下的生物课堂真正实现“三维目标”，真正实现
提高生物科学素养这一核心任务，这是所有教育工作者应该思考和。
生物教案三维目标图表设计
生物教案三维目标图表设计标题：生物教案三维目标图表设计教案概述：本教案旨在通过设计三维目标图表，帮助学生在生物学习中建立清晰的学习目标和认识到知识的层次结构。
通过使用三维目标图表，学生将能够更好地理解生物学中的概念和概念之间的关系，提高学习效果。
教学目标：1. 理解生物学习的重要性和应用领域。
2. 掌握生物学中的基本概念和概念之间的关系。
3. 能够使用三维目标图表来组织和展示生物学习目标。
教学重点：1. 生物学习的重要性和应用领域。
2. 生物学中的基本概念和概念之间的关系。
3. 三维目标图表的设计和使用。
教学准备：1. 生物学教科书和参考资料。
2. 白板、彩色笔或标记笔。
3. 学生用纸和铅笔。
教学过程：1. 引入（5分钟）：- 向学生介绍生物学的重要性和应用领域，激发学生对生物学习的兴趣。
- 提出问题，引导学生思考：生物学中有哪些基本概念？这些概念之间有什么关系？2. 知识探究（15分钟）：- 将白板分为三个部分，分别标注为"生物学基本概念"、"概念之间的关系"和"应用领域"。
- 与学生一起讨论并列举生物学的基本概念，例如细胞、遗传、进化等，将这些概念写在"生物学基本概念"部分。
- 引导学生思考这些概念之间的关系，并将关系写在"概念之间的关系"部分。
- 探讨生物学的应用领域，例如医学、环境保护等，并将这些应用领域写在"应用领域"部分。
3. 目标设计（15分钟）：- 向学生解释三维目标图表的概念和设计原则。
- 将白板分为三个维度，分别标注为"知识目标"、"技能目标"和"情感目标"。
- 与学生一起讨论并列举与生物学习相关的知识目标、技能目标和情感目标。
- 将这些目标写在相应的维度中，并与学生一起讨论目标之间的关系。
4. 教学实践（20分钟）：- 将学生分成小组，要求每个小组选择一个生物学主题（如细胞结构、遗传规律等）。
初中教案生物三维目标
初中教案生物三维目标
1. 知识目标：学生能够了解细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞器等的作用和组成。
2. 能力目标：学生能够通过实验和观察，掌握细胞的特点及基本结构，培养观察和分析问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对生物学科的兴趣，引导学生爱护生态环境，尊重生命。
教学重点：
1. 了解细胞的结构及功能。
2. 掌握细胞膜、细胞器等的作用和组成。
3. 培养观察和分析问题的能力。
教学难点：
1. 细胞结构的三维展示，包括细胞膜、细胞器等。
2. 掌握细胞功能的理解和应用。
教学过程：
1. 导入新课：通过图片或视频展示细胞的结构，并发问学生，你知道细胞的结构有哪些部分吗？这些部分有什么作用？
2. 授课内容：介绍细胞的结构及功能，包括细胞膜、细胞器等的作用和组成，引导学生认识细胞的基本特点。
3. 操作实验：让学生进行实验观察细胞的结构，引导学生用显微镜观察细胞的形态，比较不同细胞的结构差异。
4. 分组讨论：学生根据观察和实验结果，分组讨论细胞结构的作用和功能，展示到细胞的三维模型制作。
5. 总结复习：回顾本节课所学内容，强调细胞的重要性和实际应用，鼓励学生在日常生活中关注细胞的影响。
教学工具：投影仪、显微镜、实验器材、图片、视频等。
课堂评价：学生的实验表现、讨论发言、作业完成情况等综合评价学生的掌握程度。
拓展延伸：鼓励学生自主学习，了解细胞的更多知识，参与科技创新课题，深入了解生物技术的应用，探索细胞结构在医学上的应用等。
生物初中三维目标教案
生物初中三维目标教案主题：植物生长的三维目标一、知识目标：1. 了解植物的生长过程；2. 掌握植物的组成结构及其功能；3. 了解植物在生长过程中的生态作用。
二、能力目标：1. 能够观察和描述植物的生长过程；2. 能够通过实验方法，观察和分析植物生长的影响因素；3. 能够运用所学知识，设计种植植物的实验方案。
三、情感态度目标：1. 培养学生对植物生长的兴趣和热爱；2. 培养学生的观察分析和实验设计能力；3. 培养学生的合作精神和团队意识。
教学内容安排：第一节：植物的生长过程1. 植物的生长特点及影响因素；2. 植物生长的基本过程；3. 植物生长的需求条件。
第二节：植物的组成结构及功能1. 植物的根、茎、叶、花和果实的结构和功能；2. 植物的光合作用和呼吸作用；3. 植物对水分、养分和光照的吸收和利用。
第三节：植物在生态系统中的作用1. 植物在氧气循环和二氧化碳减排中的作用；2. 植物在土壤保护和水源涵养中的作用；3. 植物在生物多样性维护中的作用。
教学方法：1. 教师讲解与学生讨论相结合；2. 观察实验和实践操作相结合；3. 小组合作和课堂展示相结合。
评价方式：1. 课堂测验；2. 实验报告；3. 课堂表现和合作评价。
拓展活动：1. 参观植物园或植物科研基地；2. 种植植物，并进行观察记录；3. 设计植物生长实验并展示成果。
备注：本教案根据三维目标教学理念设计，旨在培养学生的综合能力，激发学生的学习兴趣和创新能力。
愿学生在本教案的指导下，能够全面发展自己，成为有独立思考和创新能力的优秀人才。
初中生物教案三维目标
初中生物教案三维目标知识目标：1. 了解细胞的结构与功能；2. 掌握细胞的基本组成；3. 理解细胞的生长和分裂过程。
能力目标：1. 能够通过实验观察细胞的结构；2. 能够描述细胞在不同生理状态下的变化；3. 能够运用所学知识解释细胞的生长和分裂机制。
情感目标：1. 培养对生命科学的兴趣；2. 培养观察、实验和思考的能力；3. 培养尊重生命、珍惜生命的态度。
教学重点与难点：重点：细胞的结构和功能、细胞的生长和分裂过程。
难点：理解细胞的复杂结构和生理功能，掌握细胞分裂的机制。
教学方法：1. 示范教学：通过示范实验和观察，引导学生认识细胞的结构和功能；2. 交互式教学：通过提问、讨论和小组活动，激发学生学习兴趣，促进学生合作学习；3. 实验教学：设计生动有趣的实验，让学生亲自动手操作，体验细胞的奥秘。
教学过程：1. 导入新知识：通过展示细胞结构的图片或视频，引导学生探索细胞的奥秘；2. 学习细胞的结构和功能：讲解细胞的基本结构和功能，引导学生进行互动讨论，加深理解；3. 实验观察细胞：带领学生进行显微镜下观察细胞的实验，让学生亲自感受细胞的神奇之处；4. 学习细胞的生长和分裂：讲解细胞的生长和分裂过程，引导学生运用所学知识解释实验现象；5. 总结复习：对本节课内容进行总结和复习，巩固学生的知识。
作业布置：1. 回答课堂提问；2. 思考细胞的生长和分裂过程，写下自己的理解；3. 预习下节课内容，准备相关问题。
教学反思：本节课通过生动有趣的实验和示范教学，引导学生深入了解细胞的结构和功能，培养了他们对生命科学的兴趣和探索精神。
但教师在课堂设计和教学过程中，应更加注重学生思维能力和实践能力的培养，引导学生主动思考和探究，提高他们的学习效果和学习兴趣。
中学生物课堂教学中落实三维目标的研究与实践
在 新课 程 理 念 下 ． 三维 目 标 主 要 包括 知 识 与技 能 目标 、 过 程 与方法 目 标、 情 感 态度 与价值 观 目标 这 是 对教 育教 学的 最基 本 要 求 ，也是 培 养适合 社 会 需要和 发展 要 求 的综合 性人 才的 需要 ． 三 维 目标相 互协 调 、 全 面发展 对 于增 强 学生 素养 和 学 生的综 合 能 力具有深远的意义。 但是在平时的教 学中． 作 为教 师， 我们总觉得 的在 三 维 目标 中知识 和技 能 目标 通过 师 生相 互讨 论 、 生 生相 互 帮 助是 可以做 到 的 ． 而过程 与 方法 目标 、 情感 态度 与价 值 观 目 标很 难做到， 或者说即使做到 了也很难做好 一个 问题经常困扰着我 们“ 新课 程 理 念 下 ． 我 们 应 该如 何 采 取 合理 的教 学 策略 来 实现 对 学生三维 目标的全面系统的教学和学生综合素质的养成呢？ ” 。 笔 者通过对新课标理念 下的学生和教师行为的分析 ． 发现从这样 几 个 方 面着手 ． 有 利 于提 高三 维 目 标 的 达成 度 教 师 巩 固 完 善 的知 识 系统 、 思 路 清 晰 的 教 学模 式 、 完 善 的语 言 表达 能力 、 合 理的教 学 策 略和 学生 积极 主动 参 与课 堂是 实 现知 识 与技 能 目标 的 重要 保证 知识 与技 能 目标 主要 强调 基础 知
、
１ ． 教 师 的专业 知识 和 专业技 能是 实现 知识 目标 准确 落 实的前 价 值 。 提 在 平 时教 育教 学 中要 想真 正将 知识 目标 落 实到位 必须 首先 对 ３ ． 亲身参与。 学习方法更新 多元． 让学生在 学习中体验 学习 于所讲授的所使 用的教材具有非常明晰的认识 ． 具有专业的丰厚 在平时教学中教师不再局限于课本 内容 ， ．而应积极 引导学生投 的扎实的基础知识和完善的学科知识体 系。只有这样 ． 教 师才可 入社会 ． 实施生活化的教 学． 通过 学生投入社会的积极参与和畅 以将 知识 按 照课 标 要 求进 行 分 类 ． 哪 些是 需要 深 究 的 ． 那 些是 需 所欲 言， 让学生与生活有机融合 。 主动接触社会 ． 将 自己的所学所 要一句话带过的。 哪 些是学生 自学就可以掌握 的． 从 而对不 同的 想应用于社会 ， 在生活社会化的教 学ｆ ｉ － 去发现学习的实质 ． 在对 章节 ． 不 同的知识采取不 同的策略处理 ． 在不知不觉间学生的知 社会的思考、 评价和接触实践 中。 创建积极而健康的学 习方式 ． 体 识 目 标 就 慢慢 达成 了 验 学 习的 快 乐 ． 从根 本 上 掌握 学 习的 方 法和 本质 ２ ． 合理 的教 学方 法 ． 不 同策 略 的 交互使 用是 实现 知识 目标 准 三、 以 人 为本 ， 教 与 学 个性 发 展 ， 使 学 生 获 得 健 康 情 感 体 验 确 达成 的基础 。对 于教 材 内容 ． 适合 讲授 的 我们 选择 讲授 演 示 的 是 形成 实 现情 感 态 度 与 价值 观 目标 的最 基 本 要 素 在 教 育教 学 策略 ．让学生短 时间 内掌握大量的生物学的核心概念和核心理 中 ， 不仅 要 强调 学 生 的个 性 发展 和理 性 发 展 ． 更 应 该 强调 学 生的 论。 适合 学 生 自主探 究的 ， 如果 条件 允许 的话 ． 我 们 应该 采取 探 究 人格养成和人格 完善。 情感不仅指学习兴趣 、 学习责任 ． 更重要的 的策略 ， 通 过创 设合 理 的探 究的 情境 。 让 学生在 教 师 的指 导 下 ， 通 是乐观的生活态度、 求 实的科学精神、 宽容的人 生态度 价值观不 过 自 己的认 真 细致 的研 究过 程 ．通 过 学生之 间的相 互帮 助过 程 ． 仅 强调 个人 的价 值 ， 更 强 调 个 人 价值 和 社 会 价值 的统 一 ： 不 仅 强 从 而在 亲历探 究的过 程 中 了解科 学的探 究历 程 和知 识 的 来 龙去 调科 学的价值 ， 更强调科学的价值和人文价值 的统一 ： 不仅强调 脉， 在探 究 中真 正 掌握 了知 识 ． 达 到 了知识 目 标 的要 求。 适合 小组 人 类价 值 ． 更 强调 人 类 价 值 和 自然价 值 的 统 一 ． 从 而使 学 生 内心 讨论分组合 作才能解决的 问题．就要大胆放心的把课堂交给学 确 立起 对 真善 美的 价值 追求 以及 人 与 自然 和 谐 和 可持 续发 展 的 生． 通过 小组互助和教师的适 当引导 ． 使 学生认知水到渠成。 不仅 理念 。 增强了学生的认知水平 ．也使 学生在师生的严密的逻辑推理下 ． 对于生物学教 学来说．教师可以通过生物科 学史的教学让 由浅入深。 将 问题 引向深入 ． 加深 了对知识的理解和掌握 ． 知识 目 学生在 了解科 学的艰辛和发现的ｆ ｔ ， 趣的同学 ． 形成严谨 的科学品 标 也就 顺理 成章 的 达成 了 质 和 持之 以恒 的科 学求 知精 神 ． 通过 教 师语 言 的 感染 力 对 学生 的 ３ ． 创设质疑的课堂情境 ． 激发 学生主动参与的热情 ． 增 强学 情 感 进行 熏 陶 ． 让 学生 真 正理 解 什 么是 生命 的本 质 ． 什 么是 科 学 生动手动脑的机会是 实现达成技能 目标的最根本保证 在平时课 的精髓。 另外在课堂的教学中， 教师通过强调学生的相互合作 ． 相 堂教学 中要破 法创设有利于学生质疑的和谐平等的课堂生态． 从 互交流。 相互评价 。 培养学生的协作精神和求真求实的科学作风 不同侧面加 以引导． 激发学生 自主学习的兴趣和热情。 引发联想 ． 教 师通过与现 实生活的联 系过程． 通过社会发生的各种重要事件 启发思维． 使学生产生探究未知领域的欲望 在 平时的教育教 学 对 学生进 行情 感 的教 育 ． 从 而在 课 堂教 学 中 落实情 感 态度 价值 观 中我们 要将 更 多的机 会 留给 学 生 ． 把 问题 留给 学生 ． 通 过各 种 机 目标 会锻炼学生的思维能力和动手实践能力．通过 富有逻辑性 的教 综上 所 述 ． 新课 程 的 三 维 目标 是 实施 新 课 程 ． 全 面发展 学 生 学， 通过师生、 生生平等互助的教学模式。 提 高学生的思维能力和 素质 的 目标要 求 ， 是 一 个有机 整 体 ， 在 教 育教 学 中， 我们 应 该 认真 从 基 础做 起 ， 真 正将 三 维 目标 落 实到住 ， 使 我 们 的课 堂 焕发 小组合作交流能力 在平时教学 中我们要增�
新课程三维目标在高中生物教学中的实现
甘 肃省 兰 州市榆 中县 第二 中学 李 晓 黎
我 国的 基础教 育正 进行 着大 规模 的 改革 ，高 中新课 程 明确 要求 摆 脱传 统教 学片 式 的钳制 ，要 以高 品质 、高 效率 的有 效教
学模 式 ，引 领学 生对知 识 的理 解 和建构 ．实 现主 动适应 社会 发 展 和 科技 进 步 的时 代 需 要 ，促 进 高 中学 生 全 面而 有个 性 的发 展 。新 课程 体系 中 的一 大亮点 是 提出 了知识 与技 能 、过程 与方 法 、情 感态 度与 价值 观 的ｉ 维教 学 目标 ，要 在教 学 中实 现这 ｉ 维 目标 就必 须深 入 了解 其重要 性 。在三 个维 பைடு நூலகம் 中 ，知 识 与技能 是基 础 ，是 核心 ，如果 把学 生 的成长 比作金 字塔 ，知识 与技能 是第 一层 ，是继 续 成长 的依 托 ，必须 扎实稳 健 ，过 程与 方法 是 不 断积 累沉 淀 的上层 建 筑 ，情 感 、态度 与价 值观 则是 金 字塔 的
顶层 ，凸显 学生 的个 性 发展 ，是 有别 于他 人 的 自我 特色 。在教 学中 ｉ者要 相互 兼顾 、有机 结合 ，如何 有效 地实 现 维 目标是
的 选择 ，是对 知 识和 技能 的 反思和 血用 ，是其 他 目标 达成 的媒
介 。高 速 发展 的社会 需要 全 方位 的人才 ，要使 学 生具 备正确 的 学 习方法 和 自强 的 自学 能力 ，注 重 培养 学 生 的 探索 和钻 研 精 神 。传统 的教 学 是 “ 读死 书 ，死读 书 ，读 书死 ” ，不 教学生 动 手 、用 脑 、做人 ，它 消 灭学 生 的生 活力 、创造 力 ，教 育家 陶行 知 深深 体 会到知 的苦 涩 ，行 的坎坷 ，欲 获真知 必 行 ，故从 陶知
人教版高中生物必修三教学三维目标---教学目标和教学重难点
人教版高中生物必修三教学三维目标---教学目标和教学重难点1.能够分析实例，说明内环境稳态的重要性。
2.能够运用所学知识，解释内环境稳态被破坏时的后果。
二、教学重点1.内环境稳态的概念。
2.内环境稳态的重要性。
三、教学难点1.内环境稳态的概念的理解和建构。
2.内环境稳态被破坏时的机体反应和代谢紊乱的关系。
为了更好地达到教学目标和教学重难点，可以采用多种教学方法，如讲解、案例分析、讨论等，以激发学生的研究兴趣和主动性，提高教学效果。
同时，还可以结合科学史话，让学生了解稳态概念的提出和发展，增强他们的科学素养和历史意识。
一、教学目标1.通过分析缓冲物质和水平平衡调节的作用，帮助学生理解稳态的生理意义。
2.提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：1）内环境的组成和理化性质。
2）内环境在细胞与外界环境进行物质交换中的作用。
2.教学难点：1）内环境的理化性质。
2）内环境在细胞与外界环境进行物质交换中的作用。
第1节细胞生活的环境一、教学目标1.理解内环境的概念和内环境三种成分之间的关系。
2.理解体内细胞物质交换是通过内环境实现的。
3.理解内环境稳态的概念及其生物意义。
二、教学重点和难点1.教学重点：1）内环境稳态的概念及其生物意义。
2.教学难点：1）内环境稳态的概念。
第2节内环境稳态的重要意义一、教学目标1.说明内环境稳态及其生理意义。
2.简述稳态调节机制。
3.关注内环境稳态与健康的关系。
二、教学重点和难点1.教学重点：1）内环境稳态的概念及其生物意义。
2.教学难点：1）内环境稳态的概念。
第二章动物和人体体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节一、教学目标知识方面：1.概述动物和人体神经调节的结构基础和调节过程。
2.说明神经冲动的产生和传导。
3.概述人脑的高级功能。
情感态度与价值观方面：1.通过内环境稳态的基本知识的研究，使学生明确只有通过各器官系统的协调活动，才能实现内环境的稳态。
三维目标在生物教学中的有效整合
２ １１） １３ ６ 、来自习 活动 的 主体 。这 样 不 但 可 以提 高 教学 效 率 、 堂 利 用 率 ， 课 而 且 有 利 于 培 养 学 生 的创 造 性 思 维 能 力 和创 新 精 神 ．促 进 学 生 的全 面 发 展 。 由于 生 物 学 科 本 身 的 特 点 （ 究 生 命 现 象 和 生 命 活 动 规 研 律， 同时 人 也是 作 为 一 种 生 物体 存 在 于 现 实 生活 中 ）因此 在 生 ． 物 学 教 学过 程 中创设 问题 情 境 有 其 自身 的优 势 。 师 可 以利 用 教 学 生对 于 已知 生 活 中 的生 命 活 动 和生 命 现 象 的 观察 认 识 ． 设 创 定 的 问题 情 境 ， 起认 知 冲 突 ， 引 去点 燃 学 生 的智 慧 火 花 ， 发 激 学 生 的求 知 欲 ， 而 使 学 生 的知 识 、 能 、 感 和 价 值观 的三 维 从 技 情 目标 能 够 很 好 地 实 现 。 因此 ， 生 物 学 教 学 过 程 中 。 师 创设 在 教 的 问题 情 境 ， 先 必 须 紧 密 联 系 生 活 ， 具 有 现 实性 。 对 于 高 首 即 中生 来 讲 ， 随着 年 龄 的 不 断 增 长 ， 们 的 独立 生 活 能力 越 来 越 他 强 ，在 现 实 生 活 中所 遇 到 的各 种 各 样 的 问题 也 会 随之 越 来 越 多 ， 些 问题 也 会 在 他 们 的脑 海 中产 生 许 多 的 问号 。 以在 创 这 所 设 问题 情 境 时 ， 师 要 尽 可 能 地贴 近 生 活 。 教 以有 利 于学 生 能 够 自 己联 系 实 际 ， 生 疑 问 ， 起 认 知 冲 突 ， 后 通 过 开 展 自主 产 引 然 的 学 习 活 动 ， 决 问 题 ， 现 由感 性 到 理 性 的 升 华 。 解 实 其 次 ， 创 设 问 题 情 境 时 ， 师 也 应 注 意 问 题 情 境 的 趣 味 在 教 性 。好 奇 是 兴 趣 的 先 导 。只有 好 奇 心 才 能 点 燃 兴 趣 的 火种 ， 富 有 创 新 精 神 的人 通 常 有 着 强 烈 的 好 奇 心 。因此 ， 生 物 教 学 过 在 程 中 ， 师 应 注 意 在 创 设 问 题 情 景 时 ， 过 有 趣 的 例 子 来 引起 教 通 学 生 的 好 奇 心 ， 发 学 生 的创 新 意 识 ， 养 学 生 的创 新 精 神 。 激 培 例 如 在 第 四章 中《 物 的生 命 活 动 的 调 节 》 一 节 ， 上 课 时 植 这 在 教 师 可 以 用 实 物 教 具 或 者 通 过 多 媒 体 展 示 生 长 弯 曲 的盆 景 。 让 学 生 思 考 ： 通 过 哪 些 手 段 能 够 获 得 这 样 一 盆 形 态 的 盆 景 “ 呢 ？ 可 以让 学 生 分小 组 讨 论 ， 挥 集体 的力 量 。 样 同 时也 可 ” 发 这 培 养 学 生 的 团 队 协作 和语 言 的表 达 能 力 。 以在 教 学 过 程 中 。 所 创 设 具 有 趣 味 性 的 问 题 情 境 ，可 以 把 学 生 引 入 一 种 要 求 参 与 的 渴 求 状 态 ， 学 生 的学 习毫 无 强 迫 的痕 迹 。 “ 我 学 ” 成 使 使 要 变 “ 我要 学 ” 思 维 处 于最 佳 状 态 ， 慧 的 火 花 不 断 闪烁 ， 新 成 ， 智 创 为可能 ， 变为现实。 也 三 、 据 学 科特 点 ， 行 有 效 教 学 。 合 落 实 三 维 目标 根 实 整 在教学 中， 我们 要 做 好 三 维 目标 的 整 合 ， 不 是 把 三 个维 而 度 简 单 地 叠 加 ， 以 “ 识 与 能 力 ” 主线 ， 透 情 感 、 度 价 要 知 为 渗 态 值 观 ， 充 分 地 体 现 于 过 程 和 方 法 中。 课 标 中的 “ 程 目标 ” 并 新 课 为 我 们 整 合 三 维 目标 提供 了典 范 （ ） 引导 化 中促 进 三 维 目标 的整 合 一 在 学 生 是 学 习 的 主体 ， 成 定 论 。 要 的 是 怎 样 引 导学 生 有 已 重 效 参 与 ， 导 学 生 自主 学 习 。 引 １教师 首先 要 尊 重 学 生 的人 格 ， 重 学 生 的 个 性 差 异 ． ． 尊 建 立 民 主 和谐 的课 堂 气 氛 ， 学生 有 安 全 感 。 使 其次 是 建 立 一 个 温 暖 的 、 生 能 彼 此 接 纳 和 相 互 欣 赏 的学 习场 所 ， 学 生 有 个 安 学 让 全 的 心灵 港 湾 。 ２教 师 要 学 会 赞 赏 学 生 。教 师 的一 丝 微 笑 、 个 眼 神 、 ． 一 一
生物教学中落实三维目标的尝试
教 学经纬
生 物 教 学 中 落 实 三 维 目标 的 尝 试
江苏海 头高级 中学（ ２ １ ０ 张 团结 ２２ ０）
高 中生物课程 标准指 出高 中生物课 程 旨在进一 步 提高学生的科学素养 ， 从知识 与技能 过程与方 法 、 感 情 态度 与价值观 三个方 面培养学 生 ， 为学生终 身发展 、 应 对现代社会 和未来发 展 的挑 战奠定 基础 。知识 与技 能 维度 的 目标立足于让学生学会基 本生物知识 ； 程与方 过 法维度的 目标立足 于让学生学会 分析研究生物 问题 ； 情 感、 态度与价值观维度 的 目标立足 于让 学生乐于学 习生 物， 中发展 自己的人生价值 观。如何 有机地渗 透这三 从 个维度 ， 达到理想 的教学效果 一直是老师 们的疑虑 。下 面笔者就生物学科 中如何 落实 三维 目标谈谈 自己的一 些做法 。
一
的方 式 ； 视 学 生 活 动 与 训 练 的设 计ห้องสมุดไป่ตู้： 证 覆 盖 面 和 参 重 保
与度 ， 体现程式性 ， 留下延 伸性 ； 重视知识 的探 究过 程： 选 准探究 内容 、 创设探究情境 、 提出探究问题 、 营造探究 氛 围、 亲历探究 过程 、 启迪 探究思 维 、 现探究 价值 ； 体 重 视 交 流 ： 口——语 言 交 流、 手—— 操 作 交 流、 动 动 动
键 — — 网上 交 流 ； 视 互 动 ： 脑 — — 思 维 互 动 、 重 动 动 身——实践互动 、 动情——情感互动。 例如 ， Ｄ 在“ ＮＡ是主要 遗传物质 ” 的教学 中， 先设 置
问题情境 ， 让学生 自己分析减数 分裂过程 ， 探究 、 推导得
、
出染色体是遗 传物 质的载 体等相 关结论 。再 由染色体 含有 Ｄ Ａ和蛋 白质 两种 成分 ， 导学 生分 析 、 出结 Ｎ 引 得 论， 并依 此思路 学 习艾弗 里 的实验 和赫尔 希、 蔡斯 的实 验 。使学生在探究 中 自己感悟 ， 这样 比口头传授 的教学