小学中年级有效阅读教学的方法与策略的研究(同名24673)
提高小学语文阅读教学有效性策略的研究
提高小学语文阅读教学有效性策略的研究引言语文阅读是小学教育中非常重要的一环，它不仅仅是学生学习语文知识的重要手段，更是培养学生综合素质的关键环节。
当前小学语文阅读教学中普遍存在着效率低下、学生阅读能力不足等问题。
提高小学语文阅读教学的有效性成为了迫切需要解决的问题。
本文将通过对提高小学语文阅读教学有效性的研究，探讨一些有效的策略和方法。
一、加强学生阅读能力的培养学生阅读能力的培养是小学语文教学的核心之一。
如何让学生爱上阅读，愿意去阅读，是提高阅读能力的第一步。
在实际的教学中，教师可以通过以下几个方面来加强学生阅读能力的培养：1.引导学生多读好书在课堂中，教师可以通过讲述有趣的故事、推荐好书等方式，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
学校可以建立起良好的图书馆资源，为学生提供更多更好的读物。
2.培养学生的阅读方法在阅读教学中，教师可以引导学生学会正确的阅读方法，如预读、略读、深度阅读等方法。
通过实际的操作和示范，让学生明白不同的阅读方法适用于不同的阅读需求。
3.促进学生阅读理解能力的提升提高学生的阅读理解能力是提高阅读能力的关键。
在教学中，教师可以通过分析文章结构、讲解文章内容、提出问题等方式，引导学生进行深度的阅读，培养学生的分析与理解能力。
二、建立多元化的阅读教学模式传统的语文阅读教学模式往往是单一的，这种模式在一定程度上制约了学生的阅读兴趣和能力的培养。
建立多元化的阅读教学模式是提高小学语文阅读教学有效性的重要手段。
1.多媒体教学通过图书、音频、视频等多媒体形式将课文展现给学生，可以在视听上给学生更加直观的感受，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读体验，从而提高学生的阅读能力。
2.启发式教学在阅读教学中，教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，启发学生主动思考，提高学生的阅读主动性和深度。
3.实践教学实践教学是一种非常有效的教学手段，它可以帮助学生将所学知识应用到实际中，增强学生的理解能力和应用能力。
在语文阅读教学中，教师可以通过实践教学的方式，让学生亲身体验阅读的乐趣，增强学生的阅读兴趣和能力。
提高中小学生阅读能力的有效教学策略研究
提高中小学生阅读能力的有效教学策略研究中小学生的阅读能力是他们学习和成长的基石，对于他们日后的学业和职业发展至关重要。
然而，随着科技的进步和信息的快速传播，中小学生的阅读兴趣和能力普遍下降，这引发了我们对如何提高中小学生阅读能力的思考。
本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助学生提升阅读能力。
一、创建良好的阅读环境为了培养学生的阅读习惯和兴趣，学校应该创造一个良好的阅读环境。
在教室和校图书馆中，可以布置一些舒适的角落，提供各类适合年龄的书籍，以吸引学生主动阅读。
此外，学校还可以举办一些诵读比赛、图书分享会等活动，鼓励学生积极参与，提高他们的阅读积极性。
二、针对不同年龄段的教学策略1. 小学阶段对于小学生来说，阅读是他们语言能力和认知发展的重要一步。
在教学中，教师可以采用“听读练”、“导读练”、“自主阅读”等多种形式，激发学生的阅读兴趣。
同时，老师应该注重培养学生的阅读技巧，如理解词义的技巧、推断故事情节的技巧等，以提高他们的阅读能力。
2. 初中阶段初中学生的阅读内容逐渐复杂，对于理解和应用知识的能力提出了更高的要求。
在教学中，教师可以引导学生进行主题阅读和批判性阅读，培养他们的独立思考和分析能力。
此外，教师还可以组织阅读理解训练、文学作品分析等活动，帮助学生提升阅读和思考能力。
3. 高中阶段高中学生更需要深入理解和运用阅读材料。
为此，教师可以组织学生进行文献综述、科技文献阅读等活动，提高他们的文献阅读和理解能力。
此外，教师还可以引导学生进行专题研究和写作，培养他们的学术研究能力和逻辑思维能力。
三、多元化的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师应该提供多元化的阅读材料。
除了教科书和课外阅读，教师还可以引入报纸、杂志、绘本、文学作品等不同类型的阅读材料，满足不同学生的需求和兴趣。
此外，引导学生进行网络阅读也是提高他们阅读能力的有效方法，教师可以针对学生的兴趣爱好引导他们阅读网络文章、博客或论坛帖子，并提供指导和反馈。
关于中年级小学语文有效阅读的教学策略探究
关于中年级小学语文有效阅读的教学策略探究有效阅读是指读者在阅读过程中能够准确理解文本的含义，并能够进行思考与推理的阅读能力。
培养学生的有效阅读能力对于提高语文素养和学习能力具有重要意义。
本文将从教学策略的角度对中年级小学语文有效阅读进行探究。
一、提前预习提前预习是进行有效阅读的第一步。
教师可以在课前给学生一定的预习材料，让学生在课前进行阅读研究，了解文章的主题、结构和作者的意图，预留一些问题引导学生阅读和思考。
预习能够激发学生的阅读兴趣，增强对文本的理解与掌握能力。
二、选择合适的阅读材料在中年级小学语文教学中，应该根据学生的学习水平和兴趣爱好选择合适的阅读材料。
材料的难易度要适应学生的认知能力，既不应过于简单以致提不起学生的兴趣，也不应过于复杂以致学生理解困难。
三、深入理解文本学生在阅读过程中应该注重深入理解文本。
教师可以通过提问、讨论或者配合一些问题引导学生思考文本中的信息、意义和逻辑关系。
在理解文本的基础上，学生还可以进行发散思维，将所读的内容与自身经验、其他知识进行联系，在思考与探索中加深对文本的理解。
四、培养阅读策略阅读策略是学生进行有效阅读的重要手段。
学生应该学会使用不同的阅读策略，如预测、概括、推测和归纳等，帮助学生更好地理解文本。
教师可以通过示范和操练等方式，帮助学生掌握和运用不同的阅读策略。
五、提高阅读速度与流畅度中年级小学生阅读速度一般较慢，容易被单词和句子间的停顿打断。
为了提高阅读速度与流畅度，可以通过读课文、诵读诗歌等练习，培养学生的语感和韵律感，让学生能够流利地朗读和理解文本。
六、拓展阅读材料除了教科书中的课文，学生还应该阅读更多的拓展阅读材料，如故事、科普读物、报纸等，可以通过给学生一定的自由阅读时间，引导学生积极主动地阅读，并鼓励他们分享阅读体验和心得。
中年级小学语文有效阅读的教学策略需要从多个方面进行探究和实践。
教师应该根据学生的特点和需求，合理安排教学内容和活动，培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的学习效果。
关于中年级小学语文有效阅读的教学策略探究
关于中年级小学语文有效阅读的教学策略探究中年级小学生正处在语文学习的关键阶段，他们需要通过有效的阅读，不断提高对语言文字的理解和应用能力。
如何在语文教学中引导中年级小学生进行有效阅读，成为了教师们需要认真思考和实践的问题。
本文将探讨中年级小学语文有效阅读的教学策略，并提出相关的建议和方法。
要引导中年级小学生进行有效阅读，需要培养他们的阅读兴趣。
阅读兴趣是促使学生主动进行阅读的推动力，只有激发起学生的阅读兴趣，他们才能主动地去进行阅读，积极地参与语文学习。
教师在教学中可以通过丰富多彩的阅读材料，如故事、诗歌、寓言等，来激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，从而形成积极的阅读心态。
要引导中年级小学生进行有效阅读，需要注重阅读策略的培养。
中年级小学生的阅读能力尚未成熟，他们需要通过系统的、有针对性的培养来提高阅读能力。
教师可以通过指导学生掌握一些阅读策略，比如预测、推测、联想等方法，让学生在阅读时能够主动地运用这些策略，提高阅读的效果。
教师还可以通过阅读引导的方式，帮助学生掌握一些文字和句子的分析方法，比如找主题句、归纳段落大意等方法，让学生能够快速抓住文章的重点，加深对文章内容的理解，提高阅读效率。
要引导中年级小学生进行有效阅读，需要建立起良好的阅读氛围。
良好的阅读氛围是指学校、家庭、社会等各方面为学生提供了良好的阅读环境和条件。
学校可以通过建立图书角、阅览室等形式，为学生提供丰富多样的阅读材料；家庭可以通过陪伴孩子一起阅读、鼓励孩子自主阅读等方式，培养孩子的阅读习惯；社会可以通过举办阅读活动、办理图书展等活动，增强学生对阅读的兴趣。
通过各方面的努力，营造良好的阅读氛围，让学生在学校、家庭和社会中都能感受到阅读的重要性和乐趣，从而促成学生的有效阅读。
中年级小学语文有效阅读的教学策略是多方面的、综合的，需要教师和学校、家庭共同努力。
只有在培养学生的阅读兴趣、引导建立阅读策略、注重阅读理解能力和建立良好的阅读氛围等方面下功夫，才能真正帮助中年级小学生进行有效阅读，提高他们的语文素养，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
关于中年级小学语文有效阅读的教学策略探究
关于中年级小学语文有效阅读的教学策略探究随着国民素质的提高，阅读能力已经成为了一个人综合素质中不可或缺的一部分。
然而，我们也发现了现在很多孩子的阅读能力有限，甚至有些孩子不喜欢阅读。
小学语文作为发展学生阅读能力的一门重要课程，如何让学生有效阅读成为了老师们最关心的问题之一。
在此背景下，本文试从班级管理、阅读内容、阅读方式和评价方法这几个方面探讨中年级小学语文有效阅读的教学策略。
一、班级管理班级管理是有效阅读教学的基础，良好的班级管理可以让学生提高学习兴趣和积极性，从而更有效地阅读。
在小学语文教学中，老师可以采取以下班级管理措施：1、设立阅读奖励制度。
大多数学生天性喜欢竞争、喜欢得到奖励，因此老师可以设立阅读奖励机制，比如每周设立“阅读标兵”、每个学期选举“精读先进生”等，以激发学生的阅读兴趣。
2、营造良好的阅读氛围。
教室环境整洁、书籍摆放整齐、读书角营造温馨有序的阅读环境等都是营造良好的阅读氛围的有效手段。
3、开展阅读分享活动。
教师可以每周选取几篇文章作为课外阅读材料，让学生朗读、理解、分享自己的感受，从而培养学生的阅读习惯和分享精神。
二、阅读内容选择适合学生阅读的内容也是有效阅读教学的关键之一。
在中年级小学语文教学中，教师可以从以下几个方面考虑选择适合学生阅读的内容：1、情感价值平衡。
教师在选择阅读材料时，应注意情感种类的平衡，即在情感上既要有积极向上的内容又要有适当的负面情绪。
只有这样才能保持学生在阅读中的兴趣，同时也能更好地引导学生的情感发展。
2、文体多样。
不同类型的文体、表达方式和语言风格都有很大的区别，对学生的阅读能力提升和语言素养培养都有很大的促进作用。
教师可以挑选一些故事、寓言、诗歌等不同类型的文本，寓教于乐。
3、当前热点话题。
时事热点话题或者经典文学作品往往会引起学生的兴趣，同时也能够拓宽他们的眼界，了解更多的世界知识。
教师根据教学内容和学生情况，选择相关的经典文学作品或者时事新闻阅读材料。
关于中年级小学语文有效阅读的教学策略探究
关于中年级小学语文有效阅读的教学策略探究随着小学语文课程改革的深入推进，中年级小学语文教学注重培养学生的阅读能力，而有效阅读是其中的重要内容。
如何在教学中引导学生进行有效阅读，是语文教师需要关注和解决的问题。
本文将从教学策略的角度，探讨中年级小学语文有效阅读的教学策略。
一、针对性的阅读训练针对性的阅读训练能够帮助学生形成相关的认知结构和技能，提高阅读能力。
在教学中，语文老师可以根据学生不同的阅读水平制定不同的阅读训练方案，让学生有针对性地进行阅读训练。
例如，在阅读单元中，可以将难易度较大的文章分段，逐步加深学生的阅读能力；对于阅读速度过快或过慢的学生，可以通过暂停、复述等方式帮助学生调整阅读节奏；对于理解力较弱的学生，可以使用多种阅读策略，如找出关键词，理解词语的意义，梳理文章的主线等。
二、多种形式的阅读材料对于中年级小学生，阅读材料既要有趣，又要有一定的知识内涵。
因此，教师在教学中应该选择一些内容丰富、形式多样的阅读材料，如童话故事、名人故事、科学文章等，来满足学生的阅读需求。
此外，还可以通过绘本、图画书等形式来教授阅读技能。
绘本中具有丰富形象的插图，可以帮助学生快速掌握文章的主要内容，进而提高阅读速度和理解力。
三、启发式的阅读教学启发式的阅读教学，即通过提出问题引导学生思考、讨论和探索阅读材料，从而帮助学生进一步加深对阅读材料的理解和掌握。
在教学中，语文老师可以利用问题启发学生的思考，激发他们的阅读兴趣和主动性。
例如，在阅读教学中，教师可以选择文章中的一个关键词或词组，或者一个问题，让学生针对这个问题展开思考，在讨论中理解文章的含义和主旨。
联想式的阅读教学是指通过类比、联想等方法来促进学生对阅读材料的理解和记忆。
在教学中，语文老师可以通过联想的方式来帮助学生掌握阅读材料的意义和特点。
例如，教师可以让学生将阅读材料与自己所学的知识相联系，如将某个生物的形状与其他动物做比较，或者将某个文学作品与其他作品做比较，来加深学生对阅读材料的理解和记忆。
关于中年级小学语文有效阅读的教学策略探究
关于中年级小学语文有效阅读的教学策略探究中年级小学语文教学是培养学生语言文字能力和阅读能力的重要阶段，有效的阅读教学策略对于学生的语文素养和综合能力的提升具有至关重要的意义。
本文将探讨关于中年级小学语文有效阅读的教学策略，并提出一些相关建议。
一、阅读技巧培养在中年级小学语文教学中，培养学生良好的阅读技巧是至关重要的。
教师可通过以下方法来培养学生的阅读技巧：1. 提高词汇量中年级学生的词汇量还比较有限，教师可以通过课外阅读、词汇积累等方式帮助学生提高词汇量，从而更好地理解文章的内容。
2. 阅读策略指导教师可以引导学生使用不同的阅读策略，如预测、推测、归纳、比较等，来帮助他们更好地理解文章的意思。
3. 提高阅读速度中年级学生的阅读能力一般还比较欠缺，教师可以通过朗读、语速训练等方法帮助学生提高阅读速度。
二、启发学生阅读兴趣中年级学生还处于学习兴趣逐渐形成的阶段，教师可以通过以下方法来启发学生的阅读兴趣：1. 选择适合学生阅读的材料教师可以根据学生的兴趣和水平，选择一些适合他们阅读的材料，如故事书、诗歌、科普读物等，激发他们的阅读兴趣。
2. 设计有趣的阅读活动教师可以设计一些有趣的阅读活动，如阅读分享会、阅读比赛、阅读角色扮演等，让学生在其中体验到阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
3. 褒奖鼓励教师可以及时给予学生阅读方面的肯定和褒奖，鼓励他们多阅读、勇于阅读，从而树立学生对阅读的积极态度。
三、阅读策略教学中年级学生的认知能力逐渐成熟，教师可以适当引导学生使用一些阅读策略，以提高他们的阅读能力：1. 阅读前的准备教师可以在学生阅读前，给予一些相关的背景知识和前置任务，帮助学生更好地理解文章内容。
3. 阅读后的总结教师可以引导学生在阅读完文章后进行总结，包括主要内容、主要人物、故事情节等，帮助学生巩固所读内容。
四、配套阅读材料选择1. 文学作品可以选择一些具有一定深度和广度的文学作品，如名家名篇、经典故事等，让学生在阅读中得到精神的滋养。
关于中年级小学语文有效阅读的教学策略探究
关于中年级小学语文有效阅读的教学策略探究随着小学阶段学生语文水平的不断提高，高效阅读能力对他们的学习起着至关重要的作用。
在中年级小学语文教学中，如何有效地培养学生阅读能力是一个亟待解决的问题。
本文将探讨关于中年级小学语文有效阅读的教学策略，并从多个方面进行分析和讨论。
一、培养学生阅读兴趣学生的阅读兴趣是培养他们阅读能力的基础，令他们能主动地去进行阅读，发自内心地喜欢阅读是十分重要的。
在中年级小学语文教学中，老师们可以通过多种方式来培养学生的阅读兴趣。
老师可以将阅读和生活、学习内容联系起来，引导学生从中获得快乐和知识，增加他们对阅读的兴趣。
老师可以根据学生的兴趣特点和阅读水平，选择符合学生心理特点的读物，激发他们的阅读欲望。
老师也可以通过朗读、讲故事、演绎文学作品等形式，激发学生的阅读兴趣，使他们愿意主动地去进行阅读。
只有培养了学生的阅读兴趣，学生才会在愉悦的阅读氛围中不断提升自己的阅读能力。
二、注重阅读策略的培养中年级小学的学生在阅读能力和阅读理解能力方面尚不够成熟，很多时候会感到困惑。
老师们除了要培养学生的阅读兴趣外，还应该注重教授学生一些阅读策略，帮助他们提高自主阅读和理解能力。
在教学中，老师们可以引导学生在阅读时注意关键词、上下文联系、逻辑推理等技巧，培养学生的综合阅读能力。
老师也可以通过对一些文学作品的深度分析，帮助学生掌握一些有效的阅读策略。
在阅读理解方面，老师也可以教导学生一些问题解答的技巧，如阅读理解题中的推理、归纳、总结等，帮助学生提高自己的阅读理解水平。
只有培养了学生正确的阅读策略，学生才能更加准确地理解文本内容，从而提高阅读水平。
三、创设真实情境开展阅读教学在进行中年级小学语文阅读教学时，老师们可以创设一些与学生生活、学习紧密相连的真实情境，以激发学生的学习欲望，增强他们的阅读体验。
老师可以组织学生进行户外实地考察、情景表演、小组合作探究等形式，让学生在真实情境中进行阅读教学活动。
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小学中年级有效阅读教学的方法与策略的研究(同名24673)
语文教学论文
小学中年级有效阅读教学的方法与策略的研究
单位东阿县大桥联校第三联办小学作者于现喜
小学中年级有效阅读教学的方法与策略的研究
山东省聊城市东阿县大桥联校第三联办小学教师于现喜
在语文教学中，识字教学是语文教学的基础，阅读教学是语文教学的积累，习作教学是语文教学的综合运用。
在语文教学中，阅读教学是知识积累的过程，是语文教学的关键，因此，语文教师必须重视阅读教学。
在新课程标准中规定：在语文教学中，学生是学习的主体，教师是语文教学的组织者和引导者，学生才是学习的主体。
要想搞好阅读教学，教师必须激发学生的阅读兴趣，是摆在语文教师面前的一个难题。
教师可通过做游戏、编儿歌、多媒体等方式来激发学生的阅读兴趣。
要想搞阅读教学，教师必须了解学生的知识水平与心理特征。
小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开始萌发。
接受新信息的能力也在增强。
对一些问题升始有了自己独立的理解，对一切事物都感到好奇。
在文化知识方面，他们有了第一学段学习的积累。
语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有一定阅读能力的、能与
人大方交流的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读能力的学生，就必须突破传统的教学模式，开辟一条新的教学途径。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”
一、阅读方法的探究
阅读方法多种多样，阅读方法因人而异。
采用何种阅读方法要根据学生的认知水平和年龄特征来定，我认为有以下几种有效的阅读方法。
1、精读法
对于有必要把握基本内容、基本观点和精神实质的文章，可采用精读法。
比如，教科书中的所有内容，报纸上的重要社论或评论，决策人的重要讲话，与自己工作、生活相关的科技论文，各级政府的法律条文等，都应采用精读法。
精读不一定是每一句话都读到，关键是要掌握所读对象的框架和精髓。
学生要获取知识，最好采用精读法。
2、略读法
略读是指为获得大意或者总体印象而进行阅读。
略读作为一种快速阅读技巧对我们来说并不陌生。
这就象我们看报纸时，由于一份报纸有数十大张，实在不可能一字不漏地读，只能用最快的速度找出主题，略掉一些无关紧要的细节或与主题不甚相干的部分，只知道大概内容即可。
这种方法要求我们不要把眼睛盯在具体的每个单词上而是要看篇章中的主题句或者是从篇章的结构着手，利用自己的推理能力，对文章的信息进行分析，从而归纳总结出主题。
略读的关键是"略"。
我们的注意力应该集中在大意，而不是细节上。
略读不同于仔细阅读，善于略读的人会有选择地阅读，完全跳过一些句子、段落甚至是整页的内容。
学生在阅读其他书籍或者报刊时，可以采用略读法。
3、浏览法
浏览法能扩大视野，丰富知识。
有些代章，不需深钻细研，有些书只需要知道个大概内容即可；有些书只需从中选择一些有用的资料而已。
这时候阅读的主要方式是浏览。
浏览也是初读，是精读的准备，以便在通读的基础上选择精读的
内容。
通过浏览，读者可以丢开一些书中不值得读的部分，这样就省下了时间细读真正需要的学习材料。
浏览阅读的四个方面
1、推敲篇名
2、浏览序，目录，提要，题解，要点，索引。
3、浏览全文
4、浏览完毕，要合上书回忆所得，形成总的印象。
如果发掘有值得深究的问题，应及时捕捉，或做卡片记下，或进一步阅读。
可见，浏览是一种很重要的学习方法。
在一定时间内要使用很多书，而又不能把它们细读的情况下，可用浏览法；阅读与自己专业毫无相关的其他书，可用浏览法。
浏览可以开阔眼界，增长知识，扩大知识面。
要想有广博的知识必须学会浏览法。
二、快速阅读方法的探究
阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一，而且也是人们在学习生活、工作中不可缺少的重要手段。
叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。
能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。
”阅读教学在现在语文教学课时分配上所占比重越来越大，怎样提高学生的阅读能力，成为我们师生共同关注的焦点，我认为光凭课本
内容还远远不够。
应该下大力提倡课外阅读，为了帮助同学们在有限的时间内提高课外阅读能力，我便推出了一种新的方法——快速阅读法，要想此法运用自如，必须做到以下几点：（一）养成默读的习惯
默读就是不出声的阅读，此法可以加快阅读速度。
实验表明：朗读每分钟最快约200字，而默读每分钟最快可达700字左右，甚至还会更多，这是因为默读时，文字信息不必经过听觉而直接由视觉接收传入大脑，所以速度远远高于朗读，因此我们应该养成默读的习惯。
（二）养成整体感知的习惯
不少同学对阅读材料常常是走马观花，草草一读，结果对文章内容只是一知半解。
我们进行课外阅读时，必须对阅读材料进行充分感知，心平气和，带着求知、鉴赏的阅读心理，达到“潜心体会本文”的阅读境界。
第一篇阅读时不要在个别生字、新词、难句上训练，把握整体大意。
第二遍阅读速度要更快，较熟的内容可以跳读，选读重点语段，这种效果非常显著。
（三）学会搜寻文中的关键语句
一篇文章的主题往往是通过几句关键语句来
表现，我们应努力提高搜寻这一信息的能力。
例如，文中段落之间过渡句、过渡段以及“综上所述”、“总而言之”、“由此可见”等语句之后所作的简单概括，这样能使我们迅速把握文章的要点，而其他文字可一略而过，这样可大大加速阅读速度。
（四）学会问题反馈法
阅读文章前，可先根据题目引出几个具体问题，如“文章的主题”、“怎样来写的”、“为何这样安排”等等，也可以根据文章后的题目设计去阅读，对于题目要求一定要认真，不可匆匆一看而过，因为文后的题目设计针对性强，它们对阅读全文有很强的助力，并且能很好地提高阅读速度。
（五）学会把握语言信息核心
我们阅读时的目光不是直线的，也不是等速度的，有时一闪而过，一目十行，有时集中在难点上。
但无论是哪种阅读活动，都要迅速把握语言信息核心，并进行对比、综合，迅速了解语言的意思，使自己能很快通过语言信息核心了解全文，并理解全文。
三、中年级有效阅读途径的探索
1、上好大阅读课
中年级每周都开设大阅读课，大阅读课是激发学生阅读兴趣和提高学生阅读能力的主要阵地。
在阅读课上，学生可以自由选择自己喜欢看的书。
在看书之前，教师先出示自学指导，然后学生认真阅读书，自己发现并提出问题，同学们对提出的问题进行交流讨论，最好共同解决问题。
每当学生解决实际问题后，我会及时表扬他们，并让他们总结经验。
学生喜欢上大阅读课，学生在阅读课上收获了知识、收获了欢乐。
2、学生到图书馆借书看，到阅览室看书，到书店买书看。
为了方便学生看书，我校设立了图书馆和阅览室。
每天学生可以拿着自己的借书证到图书馆去借书看，学生非常珍惜借来的书，认真看书，边看书边做记录，把书中的妙词佳句抄写在记录本上，久而久之，学生就喜欢看书了，学习成绩有所提高。
我校还建立了阅览室，学生可以在课外活动或课间休息时到阅览室去看书。
许多学生都到阅览室看书。
有的认真看书，有的在交流书中的内容，有的在摘抄记录妙词佳句，阅览室成了学生读书
的好地方。
激发了学生的阅读兴趣，学生不满足学校提供的教学资源，有的学生还到书店买书看，学生珍惜买来的书，他们完全沉浸在书的海洋里了。
3、利用网络资源，进行网上阅读
为了大力开展阅读课，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读水平，学校还开设了电脑课。
学校为每位教师都配置了手提电脑，并连接了互联网，师生可以在学校的如何地方都能够上网。
学生利用电脑课进行网络阅读，学生可以阅读学生的作品，可以阅读中外名著，可以搜寻好的阅读方法。
网络为学生进行大阅读提供了广阔的舞台，学生可以在这个大舞台上大显身手了。
4、家校结合，大力提高学生的阅读能力
在学校方面，可以利用大阅读课、阅读比赛、古诗文朗读比赛或课本剧表演等形式多样的活动，大力提高学生的阅读能力。
在家庭方面，家长应该经常到学校去了解自己孩子的学习情况，家长要经常与教师进行沟通，家长要多向学校提出宝贵的意见。
家长要经常到书店给孩子买书看，满足学生乐于读书的欲望，家长要鼓励学生读书，陪孩子一起读书，要营造
读书的良好的氛围。
总之，中年级学生有效阅读方法、途径的探究，每人有每人的见解，以上是我的见解，供大家参考。