如何有效实施农村小学生群文阅读教学
农村小学语文群文阅读教学的实施策略解答
农村小学语文群文阅读教学的实施策略乐至县高寺镇高寺小学王玉小学阶段，最重要的是要培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量和阅读能力。
而随着新课程改革的不断深入和发展，对阅读教学也有了新的要求，阅读教学已成为小学语文教学中的一个重要环节。
为此，许多教师对阅读教学方法进行了探索。
群文阅读教学方法在众多教学方法中脱颖而出，并受到教师的广泛运用和推崇。
从群文阅读在小学阅读教学中的重要价值入手，提出了在小学语文教学中有效实施群文阅读教学方法的措施。
群文阅读教学,是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,关注的是学生的阅读数量和速度,以及学生在各种各样的文章阅读中,学到丰富的知识,从而培养学生的自主、合作、探究的阅读精神,提高学生的阅读能力!《语文课程标准》指出:“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
”新课标要求九年课外阅读总量应在400 万字以上。
群文阅读不仅让课内大量阅读有了实施路径,而且使教学内容更加丰富,因此,群文阅读在小学语文课堂教学中变得越来越重要！一、群文阅读在小学语文阅读教学中的重要价值在语文课堂上对小学生阅读兴趣和能力的培养不仅可以提高小学生的语文素养，还能帮助小学生进行语文课文的学习和理解。
而群文阅读作为一种新的阅读教学方法，对阅读教学有非常重要的价值，而这些价值主要表现在以下几个方面：第一，有助于教师组织教学。
群文阅读是将多篇文章放在一起学习，改变了传统教学中一节课讲一篇文章的教学方式，这样一来就能够帮助教师更好地规划教学课时和组织教学。
第二，帮助学生养成良好的阅读习惯。
教师在进行群文阅读教学时，将教学目标中所要掌握的内容从多篇文章引申出来，学生在学习文章的时候，可以通过不同文章之间的比较和总结来更好地掌握教学目标中要求的内容，这样不仅可以纠正学生的阅读方法，还可以扩大学生的阅读量，使学生在平时的阅读中养成一个良好的阅读习惯。
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析随着我国农村教育事业的发展，农村小学语文群文阅读教学逐渐成为关注的焦点。
群文阅读是指在语文教学中通过课外读书、集体阅读、课内朗读等方式，引导学生广泛阅读文学作品，并进行相关学习活动。
本文将围绕提高农村小学语文群文阅读教学的有效性进行分析，探讨提高效果的可行之道。
一、学生阅读兴趣培养在农村小学语文群文阅读教学中，首先需要培养学生的阅读兴趣。
农村学生的文化背景较为单一，缺乏对文学作品的深入了解和热爱。
教师需要创造丰富多彩的阅读氛围，调动学生的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣。
可以通过开展朗诵比赛、小说推荐活动等形式，吸引学生的注意，促进他们对文学作品的了解和热爱，从而提高农村小学语文群文阅读教学的有效性。
二、激发学生情感情绪提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，还需要激发学生的情感情绪。
农村学生通常面临生活环境的单调，对外界的认知相对较少，因此在教学中需要注重对学生情感情绪的引导。
教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，选取具有感染力的文学作品，引起学生的共鸣和共情，激发他们内心深处的情感和情绪，从而促使学生对文学作品进行深入的理解和体验。
三、促进学生思维能力在农村小学语文群文阅读教学中，教师应该引导学生在阅读过程中思考、探索，从而促进学生的思维能力。
可以通过提出问题、开展讨论等方式，引导学生分析文章中的情节、角色、意义等，激发学生思维的活跃，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
教师还可以通过展示不同文学作品的对比，引导学生对文学作品进行多角度的思考，促进他们形成独立、批判性的阅读能力。
四、引导学生价值观培养提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，还需要引导学生进行价值观培养。
通过选取具有正能量的文学作品，教师可以引导学生思考作品中所表达的人生哲理、道德情感等，从而培养学生正确的人生观和价值观。
教师还可以通过对文学作品中的人物形象进行分析，引导学生找到自己所向往的优秀品质，从而潜移默化地影响学生的思想观念和行为习惯。
“农村小学群文阅读与习作教学课程资源开发实践研究”的实施方案（优秀范文5篇）
“农村小学群文阅读与习作教学课程资源开发实践研究”的实施方案（优秀范文5篇）第一篇：“农村小学群文阅读与习作教学课程资源开发实践研究”的实施方案一、课题的提出义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”（一）理论依据古人云：“读万卷书，行万里路。
”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。
”培养良好的阅读习惯，不仅可以积累词汇，提高学生的写作能力和学习兴趣，也有助于孩子形成良好的品德和健全的人格。
《语文课程标准》要求，小学阶段的学生阅读量必须达到145万字。
然而对农村偏远地区来说，阅读量要达到145万字是比较困难的。
基于当前农村的阅读教学状况，学者们也提出了新的教学方式来增加学生的阅读量，提升语文素质和水平一一群文阅读。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
（二）政策依据《义务教育语文课程标准》是语文教学的指南，它指出语文课程编写理念是“全面提髙学生的语文素养”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并且提出九年课外阅读总量应该在400万字以上。
课标要求语文课程应注重培养学生良好的素养，主张在教学中使用合作探究的学习方式，但是传统单篇阅读教学，重视文本内部结构，充分挖掘文本中的语文价值，以教师提问、学生回答的单向形式为主，在一定程度上禁锢了学生的思维，不易于培养学生的探究能力。
理论和现实的矛盾加快了新型阅读教学方式产生的速度，群文阅读重视自我建构与集体建构，强调师生与文本之间的对话，鼓励学生多元理解文本，学生必须通过自主阅读和小组合作才能实现对文本意义的建构。
农村小学语文群文阅读教学的实施策略
农村小学语文群文阅读教学的实施策略乐至县高寺镇高寺小学王玉小学阶段，最重要的是要培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量和阅读能力。
而随着新课程改革的不断深入和发展，对阅读教学也有了新的要求，阅读教学已成为小学语文教学中的一个重要环节。
为此，许多教师对阅读教学方法进行了探索。
群文阅读教学方法在众多教学方法中脱颖而出，并受到教师的广泛运用和推崇。
从群文阅读在小学阅读教学中的重要价值入手，提出了在小学语文教学中有效实施群文阅读教学方法的措施。
群文阅读教学,是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,关注的是学生的阅读数量和速度,以及学生在各种各样的文章阅读中,学到丰富的知识,从而培养学生的自主、合作、探究的阅读精神,提高学生的阅读能力!《语文课程标准》指出:“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
”新课标要求九年课外阅读总量应在400 万字以上。
群文阅读不仅让课内大量阅读有了实施路径,而且使教学内容更加丰富,因此,群文阅读在小学语文课堂教学中变得越来越重要！一、群文阅读在小学语文阅读教学中的重要价值在语文课堂上对小学生阅读兴趣和能力的培养不仅可以提高小学生的语文素养，还能帮助小学生进行语文课文的学习和理解。
而群文阅读作为一种新的阅读教学方法，对阅读教学有非常重要的价值，而这些价值主要表现在以下几个方面：第一，有助于教师组织教学。
群文阅读是将多篇文章放在一起学习，改变了传统教学中一节课讲一篇文章的教学方式，这样一来就能够帮助教师更好地规划教学课时和组织教学。
第二，帮助学生养成良好的阅读习惯。
教师在进行群文阅读教学时，将教学目标中所要掌握的内容从多篇文章引申出来，学生在学习文章的时候，可以通过不同文章之间的比较和总结来更好地掌握教学目标中要求的内容，这样不仅可以纠正学生的阅读方法，还可以扩大学生的阅读量，使学生在平时的阅读中养成一个良好的阅读习惯。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施小学语文开展群文阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的一项重要任务。
为了有效开展群文阅读，我们可以采取以下措施：一、创设良好的阅读环境1.图书馆建设：为学校建设图书馆，配齐各类图书，使学生能够自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
2.图书宣传：定期组织图书展览和书评活动，增加学生对图书的了解和兴趣。
3.班级图书角：每个班级设立一个图书角，供学生阅读图书，定期更换书籍，增加学生的阅读选择。
二、培养学生的阅读兴趣1.读书活动：开展读书分享会、诵读比赛、阅读马拉松等活动，激发学生对阅读的热情。
2.名家讲座：请知名作家、阅读专家等为学生讲座，分享他们的阅读经验和心得。
3.朗诵比赛：开展朗诵比赛，提高学生的表达能力和语感。
4.阅读节目：组织学生录制读书节目，在学校电视台或广播台播放，增加学生对阅读的兴趣。
三、设立阅读指导1.阅读指导课：在语文课程中安排专门的阅读指导课，教授学生阅读方法和技巧。
2.读书笔记：要求学生每次阅读后写读书笔记，培养学生的读书习惯和思考能力。
3.批改指导：老师定期批改学生的读书笔记，并提出指导意见，帮助学生提高阅读和写作水平。
四、开展阅读互动1.读书分享会：定期举办读书分享会，学生可以在会上分享自己最喜欢的一本书，推荐给其他同学。
2.读书交流群：建立班级读书交流群，在群里每周定期推荐一本书，学生可以在群里讨论书中的内容和感受。
3.合作阅读：把学生分成小组进行合作阅读，互相交流和讨论阅读中的问题和感受。
五、注重家庭阅读环境1.家庭图书室：建立家庭图书室，为孩子提供丰富的阅读资源。
2.亲子阅读：鼓励家长和孩子一起阅读，定期组织亲子阅读活动，让孩子感受到家庭对阅读的重视和支持。
3.家长启发：鼓励家长给孩子讲故事、看书，培养孩子的阅读兴趣。
六、评估和奖励1.阅读读书证：根据学生的阅读情况，设立阅读读书证，定期评估学生的阅读成果。
2.阅读奖励：设置阅读奖励机制，根据学生参与阅读活动的积极性和读书成果给予奖励，激励学生阅读兴趣。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施小学阶段是孩子语文学习的基础阶段，培养孩子阅读的兴趣和习惯至关重要。
为了促进小学生群文阅读，可以采取以下有效措施：一、培养阅读兴趣1. 提供丰富的阅读材料：为孩子准备各种类型的图书，如儿童文学、童话故事、寓言故事等。
还可以准备看图研究、漫画、报纸等不同形式的阅读材料，满足孩子的阅读需求。
2. 积极进行朗读示范：教师或家长可以经常为孩子朗读优秀的文学作品，尤其是一些有趣的、引人入胜的故事。
通过朗读示范，激发孩子的阅读兴趣。
3. 搭建阅读交流平台：在课堂上或家庭中，鼓励孩子分享自己喜欢的作品，推荐给其他同学或家人。
通过分享和交流，增加孩子对阅读的兴趣，同时也能获得更多阅读建议。
二、建立良好的阅读习惯1. 定期拓展阅读内容：设置固定的阅读时间，每天至少保证半小时以上的阅读时间。
可以选择一些相对轻松的读物，比如绘本、故事集等，逐渐培养孩子的阅读兴趣。
2. 建立阅读档案：鼓励孩子建立个人的阅读档案，记录自己阅读的书目、思考和感受。
这不仅能增强孩子对阅读的自我反思意识，也方便孩子与他人分享阅读心得。
3. 鼓励多渠道阅读：除了纸质书籍外，教师和家长还可以推荐孩子使用电子阅读器、手机阅读软件等多种阅读渠道，让孩子在不同的媒介中阅读，增加阅读的趣味性和多样性。
三、提升阅读能力1. 阅读技巧指导：教师可以向学生介绍一些阅读技巧，如快速阅读、略读、回顾法等，帮助他们更高效地阅读和理解文本。
2. 提供课外拓展活动：在学校或家庭中，可以设置阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等。
通过这些活动，激发孩子的积极性，提升阅读水平。
3. 指导阅读思考：在阅读之后，鼓励孩子进行阅读思考，提出问题、写读后感等，培养孩子的思辨能力和创造力。
小学语文开展群文阅读需要全方位的配合和引导。
只有通过培养阅读兴趣，建立良好的阅读习惯和提升阅读能力，才能使小学生真正受益于群文阅读的过程。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施小学语文开展群文阅读是培养学生良好阅读习惯和提高综合语文素养的重要途径。
为了有效开展群文阅读，可以采取以下措施。
一、建立阅读氛围：1. 创建书香校园，营造浓厚的阅读氛围。
可以组织开展各种读书活动，如朗读比赛、书法展览、读书分享会等，吸引学生对阅读的兴趣。
2. 在校园中设置阅读角落，布置舒适的阅读环境，摆放丰富多样的图书，为学生提供读书的场所和资源。
二、选取适合小学生阅读的群文书籍：1. 应注重选取内容丰富、形式多样的群文书籍，既有小说、故事等文学作品，也有科普读物、历史传记等非文学类阅读，以满足学生的不同阅读需求。
2. 书籍的题材要贴近学生的生活实际和心理需要，能够引起学生的共鸣和兴趣。
3. 在选书时要考虑到学生的年级和阅读能力，选择适合学生阅读的难度和篇幅的书籍。
三、制定科学的阅读计划：1. 设立明确的阅读目标，如每学期读完一定数量的群文书籍，并制定相应的时间表。
2. 将阅读任务分解为每天一定的阅读时间，鼓励学生养成每天都有阅读的习惯。
3. 定期进行阅读总结和讨论，以确保学生对所读内容的理解和消化。
四、多种形式的阅读活动：1. 分配阅读任务，组织学生分小组进行阅读，然后进行小组分享和讨论，促进学生的交流和合作。
2. 组织阅读比赛，通过竞争的方式激发学生的阅读积极性，提高阅读效果。
3. 借助现代科技手段，如利用多媒体、网络等形式，开展数字阅读活动，让学生在多种媒介的呈现下进行阅读。
五、配套的评价机制：1. 结合学生的阅读目标，制定相应的评价标准，对学生的阅读情况进行定期评估和反馈。
2. 采用多样化的评价方式，可以使用测验、作业、口头报告等形式，帮助学生全面了解自己的阅读水平和能力。
六、家校合作：1. 加强与家长的沟通，让家长了解学校的群文阅读教育目标和具体措施，并积极配合学校的组织和安排。
2. 鼓励家长陪伴孩子一起阅读，营造家庭阅读氛围，提供良好的阅读环境和资源。
3. 家长可以给予孩子阅读的指导和鼓励，一起讨论所读内容，引导学生进行思考和反思。
小学生阅读群文教学计划的设计与实施
小学生阅读群文教学计划的设计与实施【小学生阅读群文教学计划的设计与实施】一、引言小学生阅读能力的培养是培养学生综合素养的重要环节。
而群文教学作为一种多元化的教学手段，引导学生通过阅读各类文本，提高其对文学、科普、历史、地理等多领域知识的了解。
本文将针对小学生阅读群文教学计划的设计与实施展开论述。
二、教学目标针对小学生阅读群文教学计划的设计，我们需要明确教学目标。
首先，要提高学生的阅读兴趣与积极性，培养他们的阅读习惯与能力；其次，要通过群文教学，拓宽学生的知识面，让他们了解更多领域的信息，培养他们的跨学科思维能力；最后，要培养学生的文学素养，提高他们的文学鉴赏能力，培养他们的审美情趣。
三、教学内容在确定教学目标的基础上，我们需要明确教学内容。
小学生阅读群文教学计划可以包括文学作品、科普读物、历史人物传记、地理知识等多个领域的文本。
在选择教材时，应该综合考虑教材的难易程度、内容的丰富度和学生的兴趣等因素，确保教学内容能够吸引学生的注意力并提高他们的阅读水平。
四、教学方法在小学生阅读群文教学计划的实施过程中，选取适当的教学方法非常重要。
首先，可以运用导读法，通过提问、激发学生的思考，引导他们主动阅读。
其次，可以使用朗读法，鼓励学生大声朗读文本，提高他们的口语表达能力。
此外，还可以采用分组合作学习法，鼓励学生互相讨论、合作，共同理解和探讨文本内容。
五、评估方式小学生阅读群文教学计划的实施需要有相应的评估方式。
评估可以分为形成性评估和终结性评估两个层次。
形成性评估可以包括课堂小测验、作业完成情况等，用于及时了解学生的学习进展情况；终结性评估可以采用阅读测试、写作评价等方式，评估学生对文本的理解和表达能力，以及阅读群文教学计划的实施效果。
六、教学资源为了顺利开展小学生阅读群文教学计划，我们需要准备相应的教学资源。
首先，需要具有丰富内容的教材、文学作品和科普读物；其次，需要多媒体设备，提供图文并茂的展示；还需要创建一个良好的阅读环境，提供安静、舒适的学习场所，让学生能够专心致志地阅读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何有效实施农村小学生群文阅读教学
摘要：作为小学语文阅读教学当中不容忽视的重要组织模式,群文阅读指的是在
特定单位时间之内阅读多篇相互关联的文章。
小学群文阅读教学能够促进教学形
式的拓展与学生阅读水平的提升,让学生在掌握生活化的阅读方法的同时获得语文
素养的提高。
对我国目前农村小学语文群文阅读教学中的问题做出分析,并进一步
探究农村小学语文群文阅读的有效策略。
关键词：农村小学小学语文群文阅读
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0152-01
一、群文阅读在小学语文阅读教学中的重要价值
在语文课堂上对小学生阅读兴趣和能力的培养不仅可以提高小学生的语文素养，还能帮助小学生进行语文课文的学习和理解。
而群文阅读作为一种新的阅读
教学方法，对阅读教学有非常重要的价值，而这些价值主要表现在以下几个方面：第一，有助于教师组织教学。
群文阅读是将多篇文章放在一起学习，改变了传统
教学中一节课讲一篇文章的教学方式，这样一来就能够帮助教师更好地规划教学
课时和组织教学。
第二，帮助学生养成良好的阅读习惯。
教师在进行群文阅读教
学时，将教学目标中所要掌握的内容从多篇文章引申出来，学生在学习文章的时候，可以通过不同文章之间的比较和总结来更好地掌握教学目标中要求的内容，
这样不仅可以纠正学生的阅读方法，还可以扩大学生的阅读量，使学生在平时的
阅读中养成一个良好的阅读习惯。
第三，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读
能力。
在群文阅读教学中，学生了解到更多的知识，而当他们还想满足自己在某
一方面知识上的需求时，便会主动地去阅读相关文章，学生的主体性得到了满足，这样一来，学生在自主阅读的过程中不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够提高
学生的阅读能力，从而为学生进行高效学习打下坚实的基础。
二、目前农村小学语文群文阅读教学中存在的问题
(一)教学理念滞后
我国很多农村小学教学由于长期受到传统的应试教育思想的影响，教师已经
形成了单纯借助教材的教学来促使学生在短期内获得有效的成绩提升，一些农村
小学的语文教师甚至未进行系统化的教学理论的学习，在教学时大多根据自身经验，注重在教学中让学生将一学期中仅有的数十篇课文嚼烂、嚼透，这样反复枯
燥的教学方法达不到新课改的要求，使得农村小学语文群文阅读教学质量低下。
(二)阅读资源匮乏
丰富的阅读资源是开展群文阅读教学的必要条件，然而当下我国农村小学语
文群文教学受到农村经济水平较低、家长教育思想滞后等因素的影响，使学生仅
能依靠有限的教材来进行学习，只能通过课本、电视来获取知识。
据相关调查显示，大多农村小学中一年读过一本以上课外书的学生所占据的比例在10%以下，
教师教学资源不足、学校图书室书籍不足等都给群文阅读教学带来了极大的不便。
（三）教学设备落后
受到社会模式、教育经费不足、农村经济落后等方面的制约，农村小学的教
学设备严重不足，大多学校仅仅依靠教科书、粉笔、黑板等传统的教学工具来辅
助教学，大大降低了群文阅读教学的教学效率。
三、改善农村小学群文阅读教学现状的解决措施
基于以上对开展农村小学群文阅读教学所存在的障碍的分析，下面笔者提出
几点相关的解决措施，如下：
(一)教师要积极组织学生进行群文阅读教学活动
教师应该打破“应试教育”的桎梏，不能仅仅盯着书本进行教学。
教师除了日
常教学以外，还应该尽可能多地组织学生进行群文阅读活动，无论是在课堂上，
还是在课外时间。
目前农村小学下午放学时间基本在16:00左右，放学后学生基
本都是在打闹中度过的，与其这样，倒不如利用好时间进行课外阅读。
例如，教
师可以在放学后将学生组织起来，将16:00～17:00这段时间作为课外阅读的时间。
当然，不能每一天都进行，这样容易让学生产生反感，可以规定每周周二和周四
或者每周周三和周五为课外阅读时间。
（二）学校要积极募集教辅资源
学校要募集教辅资源，其渠道多种多样。
例如，学校可以报批上级主管部门
拨款建立图书室、购买教辅书籍和课外书籍；学校可以直接向社会募集捐款购买
教辅书籍和课外书籍，或者直接号召捐献旧书籍；学校可以求助于媒体，通过多
方渠道将学校的需求信息发布出去，相信会有很多好心人提供帮助的。
只有丰富
了学校的教辅资源，开展群文阅读才有可能。
（三）教师要积极进行有效的引导
开展群文阅读教学的主导是教师，教师应当充当好引路人的角色。
第一，在
设计教学目的，要注意将某一组文章看着一个整体，提出的问题要具有延展性。
例如，小学语文四年级上册中有两篇文章都提到了“爬山虎”，一篇是叶圣陶的
《爬山虎的脚》，另一篇是肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》。
教师可以先就爬山
虎与学生进行探讨，让学生了解它的特征、习性等。
进而延展到爬山虎代表的是
一种怎样的品格进行讲述，最后再上升到对作者自身品格进行讲述，这样一个渐
进的过程层层深入，引发学生的求知欲。
第二，教师应当根据每个学生各自的兴
趣爱好推荐课外书籍，让学生能够自主的去阅读更多的文章资料，而不是教师强
行规定学生的阅读内容，通过这种兴趣引导培养学生的阅读习惯和学习习惯。
（四）建立奖励机制
开展群文阅读教学的主体是学生，不能一味的强制学生去阅读、去学习，要
让学生由被动式的阅读转变为主动式的阅读，要让学生由被动式的学习转变为主
动式的学习。
这可能就要引入奖励机制，通过奖励在群文阅读中表现良好的学生
以激发学生的阅读热情和学习积极性。
四、加强学法指导，引导学生真正学会学习
掌握正确的学习方法可以进一步激发学生的主体意识，引导学生主动参与到
体育教学过程与训练活动中来。
因此，在体育教学活动中我们要加强学法的指导，要让学生掌握基本的训练方法与能力，这样才能让学生真正成为体育活动的主人，充分地展现自我，形成终身体育意识。
（一）加强预习指导
要让学生学会深入地阅读体育教材，能够从体育教材的阅读中掌握基本的动
作要领。
因此，要重视课前的预习，可以为学生列提纲来加强学生预习的针对性，让学生在预习中能够通过自我的收集、分析与处理信息来达到对基本动作要领的
掌握，从而提高学生的自主学习能力，这样更加利于学生主体性的充分发挥。
（二）指导自主学练
以往在学习某一动作时往往是教师示范，学生机械模仿、反复练习来加以强化，只重视学生对某一动作掌握的结果。
现代体育教学要着眼于找规律、学方法、教思路，变教师的传授为点拨。
不仅要让学生掌握这一个动作，更为重要的是要
让学生掌握教学思路与学习方法，以此为例，让学生学会自主学练其他动作与项目。
（三）自我发现问题
学生在训练中出现错误时，不要直接指出，这样可能不会引起学生的重视，以后学生也许还会犯此类错误。
而是要给予点拨与启发，让学生自主地发现问题所在，并自我修正，这样才能让学生加强重视，加深理解，才能真正掌握。