吴忠豪教授在全国小学语文教师素养大赛上的点评MicrosoftWord文档

吴忠豪教授在全国小学语文教师素养大赛上的点评MicrosoftWord文档吴忠豪教授在全国素养大赛上的点评尊敬的专家，尊敬的各位老师，上午好，非常感谢组委会给我一个机会，让我发表自己的观点，想法。

这两天，我从赛课老师身上学习很多，从教师身上学习很多。

语文教师不仅要做好课堂教学，要提高全面的素养，对全国的小学语文教师，怎样提高教师的素养，非常有益的。

最后给我的任务，做点评。

一堂课一堂课点评，时间来不及，也不一定有必要。

上课的老师很想听，我想，综合十四堂课，谈谈语文课程的思考，谈谈我的观点。

首先，从这些课，那个反映出来的，语文课是改革的一部分，是进步的一些方面，第一条，对语文课程性质，把握越来越正确，我们的语文教师，语文教育观开始逐步发生变化。

语文是学习语文课程的综合课程，……从这一次我们的选手上的十四堂课来看，我们老师对语文课的转变，课程性质重新认识，有很多老师把握非常正确，比如我们印象深刻的几堂课，天津的开国大典，这堂课教什么，场面描写，新型玻璃，学什么，根据教材的导语，说明方法。

一堂课教什么，是不是学习语言运用，是衡量是否真正上成语文课的综合标志。

语文课如果上完以后，是课文的思想内容，那么这堂课的教学目标，课程性质就很可能发生变化。

如果学生仅仅留下人物形象，思想品质，语文课程就异化成思品课，历史课。

语文课内容是如何知道学习语言文字的应用。

语文课课文思想内容，要不要理解。

情感态度价值观，认为思想品质应该在学生学习语文文字当中，语文技能当中渗透进去，课文有些内容和语文密切相关，爬山虎，这篇课文中，这个内容和语文相关，叶圣陶怎么作为一张照片，一幅照片，怎么改，直接写遣词造句，和语文让孩子理解怎么正确遣词造句，这些内容在语文课里很少的。

虽然要和课文内容分析说再见，但还有不少课我们的老师过于偏重课文思想内涵的挖掘，对语文课程性质的把握还值得我们思考。

检验语文课标准，学生通过这堂课到底学到了什么，这个转变其实还有很长的路要走，但我们应该看到。

语文教育观发生明显变化，这是可喜的现象。

这是第一。

第二，我们的语文课，中国的语文课程，一直以阅读课为重点，四分之三用于阅读练习，四分之一书面表达，造成结构性失调，各国母语课程，阅读表达各占一半，日本最突出。

中国四分之一用于表达，不过关。

大家在语文课上，重视让学生练习表达，我们的时间只有半小时，第二天我发现有不少老师在语文课非常短的时间内安排学生表达练习，这是很值得提倡。

浙江的，辽宁的恐龙都安排表达练习，学与问造句的练习，让学生运用课文的词来说说话，这些练习都是在语文课里反映语文老师对语文学习的认识，学生表达能力是难点，要增加练习的机会，读和写有联系，学生的表达能力必须通过实践练出来，书面表达作为一个重点练习。

第三，关注自主阅读，重视阅读习惯的培养。

阅读课，老师重视学生边读边思考，抓住关键词语，有的老师让学生写批注，感受，8号选手印象很深刻，让阅读留下痕迹，意识非常好。

十四堂课绝大部分都是静下心来，让学生静静地阅读，读懂了什么，哪些词语关键，画出来，最好的词语画出来。

3号，你读懂了什么，12号大自然的文字，你读懂了什么，这样的文字，信息量很大，学生读懂了什么，老师指导更加合适。

不仅是一个人回答一条，两条。

对一个学生来说，谁能读到更多的信息，这是搜集资料的培养，如果老师在这个问题上让学生去关注，通过阅读，你读懂了什么，发现什么新的信息，让学生认认真真答出来，谁读到的信息多，谁的发现有价值，那么更有价值。

所以我们的阅读课上，让学生静下心来，认认真真地读，读出与众不同的收获，或者更有发现的眼光，这是非常重要的。

有的老师还提出，你读懂了什么，还有什么不懂得，语文课应该让学生提出还有什么不懂的，学生提的问题，像科学性的文章，学生不懂得肯定还不少，提出问题是学生创造能力，发现能力的表现。

老师要重视。

第四，字词教学普遍得到重视，小学语文教学，重视词语，这是我们的本分，最基础的。

这次我们的十四堂课里面，很多老师大部分都关注了写字指导，江苏省的小学生在全国是最大的。

这次十四堂课都重视了写字。

不满意的是，写字指导只有一个，好像有一个老师指导两个，把写字指导当成加分项目而不是实质性练习，有的字很容易写错，有的很难写好看，写字指导，老师关注了，不够到位。

词语教学，在每堂课里面老师基本都抓了，词语教学的重点在意思的理解，我们的语文课里面，新的词语对小学生来说，是基本内容，是首要的内容，这个词语，词意的理解，是不是在课堂的教学过程把生词的意思在语境中理解，词意的掌握比课文的思想，语意的理解更重要。

课文中的词，如果这一堂课没有落实的话，以后什么时候出现，对他来说一直不会了解。

词语了解在整个过程当中，是否都应该重视一些重要的词语，难理解的词语，让学生去渗透下。

另外，词语了解还提出一个问题，都是老师提出来，老师指出，其实对学生来说，每个学生词语掌握，熟悉程度都是不一样的，薛发根老师，这篇课文，你感到最有价值的是哪些词，每个学生画的都不一样，然后学生交流，这样词语教学更灵活，更符合词语教学规律，这是可以提倡，可以推广的。

或者说，老师黑板上出示的词，还有谁能提出来。

词语教学不能同步，还可以增加一些学生个性化词语学习的条目，很有必要。

词语教学不仅仅是理解，还要考虑这些词语怎么让学生去用一用，这些词，这堂课里，老师相辅相成的，印象深刻的，一个是日新月异，瞬息万变。

这两个词，大家不要小看，这是运用词语的指导，对学生很有价值。

还有相辅相成这个词语，放到语境中让学生理解，放到勤学好问中让学生理解，这是就地取材，运用相辅相成来说，这是很难学会运用的，老师这样的指导太有必要了。

学生说，要善于把勤学好问和观察结合起来，真好。

我想，老师在这个基础上，再让学生思考下，这个词还可以怎么用,这样用还不是最合适，如果说求学过程中……当然，还可以让学生思考，这句话真正要写的好话，还有不同的表达。

就是这个句子，怎么用好，怎么写好，这是小学阶段很重要的内容。

所以，我们的语文，词语教学，一个要注意学生的个性表达，第二词语教学要尽可能在语境中落实他们的意思，第三，词语教学老师要尽可能的去学会运用，按照运用的目标，去指导词语教学。

词语教学绝不是开头挂出来让学生学一学就可以。

怎么教的更加有效，还有很多问题需要我们去研究。

我提出两个问题讨论。

第一个，课文学习的价值，一堂语文课，对学生语文学习来说，有三个方面的价值，人文经验的价值。

第二方面，语文知识的学习，语文方法，一些陈述性语言知识。

第三个方面，课文语言材料的建设。

丰富多彩的句子，三个方面的学习价值，你认为小学阶段，最重要的是哪一方面，第一项，第二项，还是第三项,第三项，小学生是语言发展的关键期，必须把大量的语言材料的建设作为基本。

我们的一些传统的文化信守拈来，为什么，对大量传统语言教学的积累。

现在语文教学，过多放在思想内容的理解，知识方法规律的学习上，现在语文教学的特点，和传统语文教学想笔，优势不明显，忽视语言积累，对语文能力的提高，产生负面影响。

我们重视传统语文教学，重视背诵，死记硬背，弊端看得清清楚楚，但是十年语文教学下来，很可能成为一个名家，现在的语文教学，十年下来，不能写得通畅。

语文老师的问题，还是方法的问题,一篇课文，价值在哪里,该背的都背下来，我最近的文章，小学语文第六期，……观点很尖锐，是否正确，可以讨论。

从我们的语文课来看，我们老师怎么把语言的积累，运用作为语文课的重点，阅读当然也重要，表达也不能忽视。

我们怎么去设计好有效的练习题，很值得我们去研究。

比如八号选手，《飞向蓝天的恐龙》……写恐龙有些恐龙像……有些恐龙……有些恐龙伸长，有单句，有复句，学生语言和课文语言相比，学生语言大部分都是单句，很少有复句，课文后面两句话都是复句，有些恐龙……这个句子在学生的表达方式很少。

在学生的表达上，有些恐龙……我详细记录，发现果然都是单句，有些恐龙在水中游动，有些……有些恐龙在草丛中奔跑，有些恐龙在嬉戏，仅仅是有些什么，价值不大，怎么把课文中的复句写上两句甚至三句，有些恐龙凶猛异常……你来试试看，能不能把一句改成两句啊,这是明显的进步，我们的语文课我想，这样一些语言学习的内容，要善于发现。

还比如，蟋蟀的住宅，这篇文章，这位老师最后设计让学生说出蟋蟀建造房子的复述，这个练习非常好。

我们怎么有意识让学生学习课文语言，不仅是经历一次复述，更知道作者怎么用语言来表达，来写出蟋蟀的住宅。

蟋蟀的住宅写得很有趣，……后面有补充，孩子的表达不会有，写出蟋蟀的聪明。

后面总有一丛草……后面这句写得真好，当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台弹琴。

让学生去体会，去比较，老师可以怎么出，学生怎么介绍，课文怎么写出他的情趣,哪些地方把蟋蟀的情趣写出来,是不是这样的表达对我们的学生更加有效,我们的语文课，我们的老师要想办法寻找课文里和学生语言的差异，最要学得，让课文语言丰富学生的语言，儿童是语言发展的关键期。

方法作为其中之一，积累和运用是主旋律，再加上一个，读书。

自主阅读，老师适量指导。

老师重点是交给孩子读书的方法，根据实践培养好的读书方法。

这是我想讨论的读书价值。

小学学生学习课文最大的价值，字词句，丰富学生语言。

再讲一个问题，我们这个课里面，有个很重要的环节，画关键词。

画关键词，到底画什么关键词，很困惑、画的到底是什么,比如蟋蟀，很慎重，不肯随遇而安。

同学画的是什么，要有排水系统，和温暖的阳光，还有哪些词语用的特别好，一堂课里究竟怎样画关键词，老师要的什么关键词，明确告诉学生，否则学生无从下手，我听课，猜测老师到底要画什么关键词。

关键词两个指向，关键词体会文章的思想感情，比如，画出最能表现爱国精神的词句，这是一个指向，指向通过这些词理解詹天佑思想境界。

还有一个指向语言表达，哪些词句写出詹天佑思想品质，哪些词句这样的指向课文的表达。

现在我们很多老师指向思想品质的理解，其实是画关键词里更多指向怎么表达的,语文的关键词他的价值在哪里,通过品词品句……，到底要画什么，对学生学习语言运用的价值何在,让学生自己发现那些词语用得好，那些句子写得好,从当中学习更多……从老师的指导过程中，学会品词品句的方法，养成好的阅读习惯，这样我想这个环节是真正和语言文字的运用结合起来，而不是单单指向课文内容的理解，我提出这样的建议供老师理解。