(完整版)三衢道中教学设计
部编人教版三年级语文下册《三衢道中》教学设计
《三衢道中》教学设计教学目标1.认识生字;会写生字。
2.指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
默写古诗。
3.通过指导学生看注解,边读边想象画面等方法使学生感知古诗的大意,并能用自己的话说出这首诗描写了怎样的景象。
4.通过学习古诗,使学生感受到春天的美好,受到美的熏陶。
课前准备杜甫、苏轼、曾几等诗人的资料,以课件的形式出现.课时安排1课时教学过程一,创设意境,释题入情。
同学们,春天已经来到了我们的身边,让我们去春游吧,当我们头顶着红艳艳的太阳,听见身边而流的溪水声、树上鸟儿的鸣叫声,走在树荫遮路的小道上时,你的心情会怎样呢?二、疏通词句,整体把握1.过渡:老师所述的春天的美景其实就在《三衢道中》这首古诗中。
这么美的诗,我们怎能不认真去读呢?2.学生自由读词,练习读正确、读流利。
3.老师巡视,重点指导学生读好本课中的会认字会写字。
4.检查朗读情况:形式可以自己读、同桌读、齐读等。
5.引导学生再读,通过查找资料,借助注释,按照上两课的学习方法理解字词,并画出难理解的诗句。
三、品词赏句,想象悟情。
1.先找出诗中所出现的景物:日日晴、八溪、山、绿、黄鹂等。
2.过渡:作者是怎样把这些景物穿插在一起的？3.师生共同讨论:(1)诗人游览的线路、心情是怎样的?(2)诗歌描写的是哪个季节的景色?(3)从诗中可以感受到诗人怎样的心情?(本阶段结合课件进行)4.课堂交流(1)通过各种形式的交流方式,理解诗意。
(2)教师引导并纠正。
梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行:梅子黄透了的时候,天天都是晴和的好天气,乘小舟沿着小溪而行,走到了小溪的尽头,再改走山路继续前行。
绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声:山路上苍翠的树,与来的时候一样浓密,深林丛中传来几声黄鹏的欢鸣声,比来时更增添了些幽趣。
5.在理解诗意的基础上,领会诗歌的主题(1)抛设问题:诗人是怀着怎样的心情游览的?他的这种心情和诗歌中的季节有怎样的关系?(2)在交流的基础上,投影出示:诗歌描写了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
(完整版)部编三年级语文下册《三衢道中》教案及反思教案设计
.精选文档 .部编三年级语文下册《三衢道中》教课设计及反省教课设计设计一、复习学过的两首古诗，导入新课1．指名背诵《绝句》《惠崇春江暮景》。
2．曾几的《三衢道中》又描述了如何的美景呢？设计企图：回首学过的古诗，进入古诗的境界，激发学习热忱。
二、解读诗题，认识作者1．读题目，理解题目的意思。
( 三衢山的道中 )2．认识作者与写作背景。
曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州( 今江西赣州 ) 人。
曾几学问渊博，勤于政事。
其诗多属抒怀遣兴、唱酬题赠之作，闲雅平淡。
著有《茶山集》。
曾几是一位旅行喜好者。
这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风光的新鲜感觉。
设计企图：让学买卖识到，学习古诗的同时，对诗人也要有所认识。
三、图联合，理解古诗1．掌握生字。
(1)学生自读古诗，读准字音。
(2)组内沟通，纠正字音。
(3)指名读，报告生字。
溪、泛：左部都是三点水旁。
与水有关。
溪右侧中间部分有点。
减：减法的减。
梅：左侧是木字旁，右侧是每日的每。
(4)指导写字。
课件演示梅、溪、泛、减的书写。
这四个字，都是左窄右宽。
溪：写时注意右部分，爫幺大，不要忽略中间的幺有点。
写时重要凑。
减：右侧不是成，里面是一口。
( 生练习写生字，老师巡视指导。
)2．标出停留，读通读顺。
梅子 / 黄时 / 日日晴，小溪 / 泛尽 / 却山行。
绿阴 / 不减 / 时路，添得 / 黄鹂 / 四五声。
学生自读。
同桌互读。
指名读。
3．读古诗，提出疑问。
(1)作者是什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？(2)沿途作者都看到了什么？联合插图想象画面，与同学沟通。
(3)作者的心情如何？4．学生沟通报告。
5．你读懂了哪个词或哪句诗？6．学生报告，教师点拨。
(1)梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。
梅子黄时，正当雨季，而天气却 ( 日日晴 ) ，给人以 ( 愉悦) 之感。
这句应当如何读？学生练读。
(2)小溪泛尽：乘小船到小溪的终点。
小溪，小河沟。
泛，坐船而行。
1古诗三首三衢道中(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
众鸟高飞尽，
孤云独去闲。
相看两不厌，
只有敬亭山。
这首诗通过描绘诗人独坐敬亭山时的宁静景象，表达了对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。诗中的“众鸟高飞尽，孤云独去闲”描绘了敬亭山中的宁静景象，而“相看两不厌，只有敬亭山”表达了诗人对敬亭山的喜爱和对宁静生活的向往。
内容逻辑关系
1.三衢道中：诗人描绘了三衢山中的美景和游玩时的喜悦心情，通过生动的意象和描绘展现了大自然的神奇魅力。
2.夜雨寄北：诗人通过夜雨中思念远方朋友的情感，表达了深厚的友情和对友人的关爱。
3.独坐敬亭山：诗人通过描绘敬亭山宁静景象，表达了对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。
二、古诗三首的文学特色
1.三衢道中：诗人运用了生动的描绘和丰富的意象，展现了大自然的神奇魅力。
2.夜雨寄北：诗人运用了简洁的语言和真挚的情感，表达了诗人对远方朋友的思念之情。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为古诗三首新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解古诗三首中的三衢道中诗文的意境和情感，结合实例帮助学生理解。
突出诗中的重点，强调诗中表达的情感，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
培养学生的语言运用能力，提高学生对古诗文的理解和赏析能力，培养学生的审美情趣，增强学生对自然美景的热爱和保护意识。
重点难点及解决办法
1.重点：理解古诗文的意境和情感。
解决办法：通过多媒体展示三衢山的美景，帮助学生更好地理解诗中的意境，同时引导学生分析诗人的情感变化。
2.难点：诗句的理解和赏析。
解决办法：采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论诗句的意义，教师适时给予指导，帮助学生掌握赏析古诗的方法。
三年级语文下册：三衢道中教案
三年级语文下册《三衢道中》-教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《三衢道中》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，领会诗句的意境。
2. 过程与方法：（1）通过图片和地图，了解三衢山的地理位置和特点。
（2）学会通过朗读、讨论等方法，深入理解古诗的内容和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的欣赏能力，激发学生对祖国大好春光的热爱之情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《三衢道中》。
2. 理解古诗中的关键词语和句子，领会诗句的意境。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意象和情感。
2. 学会通过朗读、讨论等方法，深入理解古诗的内容和情感。
四、教学准备：1. 准备相关的图片和地图，展示三衢山的地理位置和特点。
2. 准备古诗《三衢道中》的文本，分发给学生。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示三衢山的图片和地图，引导学生关注三衢山的地理位置和特点。
（2）引导学生思考：你们听说过三衢山吗？对三衢山有什么了解？2. 朗读古诗（1）让学生齐读古诗《三衢道中》，注意读准字音，读得流畅。
（2）教师指名学生朗读，对朗读情况进行评价。
3. 理解诗句（1）引导学生理解诗句中的关键词语，如“山寺”、“浙江”、“梅花”等。
（2）让学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗句的意境和情感。
4. 欣赏美景（1）展示三衢山的自然风光图片，引导学生欣赏并感受诗句中所描绘的美景。
（2）让学生用自己的语言描述诗句中所展现的画面，培养学生的表达能力。
5. 情感体验（1）引导学生想象自己置身于三衢山的美景之中，感受诗句所传达的情感。
（2）让学生谈谈自己对新诗句的理解和感受。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调学生对古诗《三衢道中》的理解和朗读能力。
7. 作业布置（1）让学生回家后向家人分享所学的内容，感受三衢山的美丽。
（2）要求学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《三衢道中》。
六、教学反思：教师应在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对知识的掌握情况，以及教学过程中是否存在不足之处。
1古诗三首《三衢道中》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版
（1）多媒体教学：利用多媒体设备，展示古诗的图片、音乐和视频，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
（2）教学软件：使用教学软件进行古诗的朗读和翻译，帮助学生更好地理解古诗的内容和情感，提高学生的语言表达能力。
（3）网络资源：利用网络资源，提供相关的文化背景知识和古诗的解读，帮助学生深入理解古诗的文化内涵和情感价值。
二、核心素养目标
1. 文化认同：通过学习《三衢道中》，使学生了解中国古代诗歌文化，培养对传统文化的认同感和自豪感。
2. 审美鉴赏：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，能够欣赏古诗中的自然美和情感美。
3. 语言表达：通过学习古诗中的语言表达技巧，提高学生的语言表达能力和文学素养。
4. 思维品质：培养学生的批判性思维和创造性思维，能够对古诗进行深入思考和个性化解读。
九．课后作业
1. 请用自己的话简要描述古诗《三衢道中》的内容，并概括诗中的情感。
2. 请分析古诗《三衢道中》中的语言表达技巧，举例说明。
3. 请结合古诗《三衢道中》的内容，谈谈你对诗人杨炯生平和创作背景的了解。
4. 请以古诗《三衢道中》为例，谈谈你对古代诗歌鉴赏的认识。
5. 请尝试仿写一首古诗，模仿古诗《三衢道中》的风格，表达对自然美景的热爱。
（2）信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
（3）作用与目的：帮助学生提前了解古诗《三衢道中》，为课堂学习做好准备。
2. 课中强化技能
教师活动：
（1）导入新课：通过讲解一个与古诗《三衢道中》相关的故事，引出本节课的主题。
（2）讲解知识点：详细讲解古诗《三衢道中》的内容、情感和语言表达技巧，结合实例帮助学生理解。
五、教学实施过程
1古诗三首三衢道中(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
2. 课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出古诗《三衢道中》，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解古诗的结构和修辞手法，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握古诗的意境和情感。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
(2) 分析古诗的结构和修辞手法：古诗的结构和修辞手法是本节课的另一个重点。教师需要引导学生分析诗中的结构，如诗的起承转合，以及修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解古诗的艺术魅力。
2. 教学难点
(1) 理解古诗的意境和情感：古诗的意境和情感往往是学生理解的难点。因为古诗的语言和表达方式与现代文有所不同，学生可能会对古诗中的意境和情感产生困惑。教师需要通过生动的讲解和形象的描绘，帮助学生理解和把握古诗的意境和情感。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：自主Biblioteka 习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
另外，我发现学生在分析古诗的结构和修辞手法方面也存在一些困难。他们可能对这些概念不太熟悉，需要更多的实例和详细的解析来帮助他们理解。为了提高学生的分析能力，我计划在未来的教学中提供更多的实例和练习，让学生通过实践来掌握这些技巧。
在课后作业方面，我发现学生在完成作业时可能存在一些困难，他们可能需要更多的指导和反馈来提高作业的质量。为了帮助学生更好地完成作业，我计划在未来的教学中提供更多的作业指导和及时反馈，让学生明确自己的不足之处并加以改进。
《三衢道中》教案教学设计
1 古诗三首第三课时教学目标1. 认识“减”，会写“梅、溪、泛、减”。
2. 有感情地朗读并背诵《三衢道中》。
3. 能借助注释和插图理解《三衢道中》的意思，一边读一边想象画面，感受诗人的心情，激发学生对大自然的热爱。
教学重点有感情地朗读并背诵《三衢道中》。
教学难点能借助注释和插图理解《三衢道中》的意思，一边读一边想象画面，感受诗人的心情，激发学生对大自然的热爱。
教具准备课件资源教学过程一、激趣导入，理解诗题1. 谈话导入：今天的浙江衢州一带有个地方古称“三衢”，这里山很多，风景优美，宋代有位诗人途经此处，写下了一首经典古诗《三衢道中》。
2. 学生齐读课题，理解题意。
(板书：《三衢道中》)教师提示：“道”是路的意思。
“三衢道中”即走在三衢这个地方的路上。
3. 介绍诗人曾几。
【设计意图】从诗题的关键词巧妙导入，激发学生学习古诗的兴趣。
二、熟读古诗，把握节奏1. 熟读诗句，要求把字音读准确。
2. 老师范读，学生边听边画出朗读节奏。
3. 指导朗读，同桌练习读、男女生分组读、小组比赛读、齐读。
【设计意图】通过不同形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。
三、吟诵感悟，想象画面1. 交流回顾学习古诗的基本方法。
预设：借助注释、插图、一边读一边想象......2. 学生借助学习单自主学习。
(1)找：诗人是在什么时间游于三衢山中的？他的行程路线是怎样的？(2)说：沿途诗人都看到了什么？结合注释和插图想象，与小组内的同学交流。
(3)想：诗人的心情是怎样的？【设计意图】语文学习中，学生需要在自主阅读活动中获得积极的、个性的阅读体验。
因此，借助学习单，用一个个分解的小建议引导学生充分经历语文学习的过程。
3. 汇报交流，老师点拨。
(1)出游的天气。
第一句：梅子黄时，正值雨季，而天气却(学生：日日晴)，给人以(学生：喜悦) 之情。
(板书：梅子黄—日日晴)(2)第二句“小溪泛尽却山行”，这句话中的“溪”“泛”“山”“行”，不仅表明诗人的行程，还透露出了诗人的喜悦之情。
第1课《三衢道中》教案
-难点四：情感态度的引导。如何让学生从课文中感受到作者面对困境时的积极态度，并将其内化为自己的情感体验，是教学中的难点。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点，采用适当的教学策略，如小组讨论、情境模拟、多媒体辅助等，帮助学生透彻理解课文，提高语文素养。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《三衢道中》的背景、内容以及它所体现的文学价值和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文言文的理解和鉴赏能力。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
实践活动方面，分组讨论和成果展示环节进行得较为顺利，学生们积极参与，展示了他们的学习成果。但我也注意到，在讨论过程中，有些学生显得比较被动，可能是因为他们对课文内容还不够熟悉。为了提高学生的参与度，我可以在活动前提供更多的背景资料，让学生有备而来。
在学生小组讨论环节，我尽量作为一个引导者，让学生发表自己的观点。但从学生的讨论情况来看，他们的观点有时显得较为片面。今后，我可以适时给予提示，帮助学生从多角度分析问题。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下语文核心素养：
1.阅读理解：通过学习《三衢道中》，提高学生对文言文的理解能力，把握文章主旨，领会作者情感。
2.文学鉴赏：分析《三衢道中》的写作手法和修辞技巧，提升学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣。
3.文化传承：了解课文背景，感受中华优秀传统文化，增强民族自豪感，传承经典。
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《三衢道中》教学设计
教学目标
1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵这首诗。
教学重点
感悟、积累、应用语言
教学难点
关键：
1、理解古诗，入情入境。
2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
教学过程
一、导语引入
记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。
有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。
今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！
（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄
地揭示了诗文。
同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。
）
二、打开书
自己读读《三衢道中》这首诗。
三、学《三衢道中》
1、读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上）
2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回
忆一下，有哪能些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）
板书：补换查看
3、请大家用这样的方法字古诗
4、反馈：齐读1、2句。
（设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。
）
1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？来汇报一下。
“泛”“添”分别解释成什么？
辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。
让学生得出“联系上下文”的方法。
（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最
近发展区”。
这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。
）
诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？
2）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声？于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）
添得黄鹂四五声。
（而且）
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）
（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
）
3）齐读整首诗，读出心情的变化。
（设计意图：读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。
）
5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？
6、放媒体欣赏江南春色。
7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。
正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。
）
欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵，媒体出示：“春天象……”
（设计意图：再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。
）
四、回归全课整体
1、学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读“春天像……”
（跟我们今天学的那几句诗联系得起来的？）
（设计意图：最后再用《春》当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。
）
2、配乐齐诵两首古诗。
五、学生自己设计作业
画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。
（设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。
同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。
学生自己设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。
）
[注释]：
①三衢道中：在去三衢州的道路上。
三衢即衢州，今浙江省衢县，因境内有三衢山而得名。
②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。
③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。
小溪，小河沟。
泛，乘船。
尽，尽头。
④却山行：再走山间小路。
却，再的意思。
⑤绿阴：苍绿的树阴。
阴，树阴。
⑥不减：并没有少多少，差不多。
⑦黄鹂：黄莺。
[译]：
梅子快要成熟的季节却连日晴和，我乘船到了小溪的尽头又走上山路。
绿色的树阴还和来时的路上差不多，此时又在山林中增添了几声黄莺的叫声。
诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。
梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。
天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出行路线。
诗人乘船去游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。
第三句写“绿阴”，游山归来的路目，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。
第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。
全诗明快自然，极富有生活韵味。
梅子黄的五月，正是雨季，却遇上天天晴朗的日子。
坐着小船游到了小溪的尽头，回程正好走山路，现在看到的是一路绿荫浓浓并不比以前看到的少，而绿荫深处传来的的声声啼鸣，更增添了不少游兴。
这是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。
首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。
诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。
一个“却”字，道出了他高涨的游兴。
三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。
“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。
作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平凡生活中的意趣。