初高中地理教学衔接

篇一：做好初高中衔接教好高中地理

做好初高中衔接教好高中地理

通过近几年的高中地理教学，我发现初高中地理知识的衔接是教学中值得关注的问题，对于刚上高中的学生来说，普遍感到高中地理比较难学，特别是高中教材第一、二单元的知识，许多同学即使把教材上的内容看会了，甚至记住了，一到做题时就不会了。因此做好初高中地理知识的衔接是非常必要的。那么应如何做好这个衔接呢？我个人认为应从以下四个方面来做会更好一些。

一、转变学生对初中地理知识的看法及学法

由于初中地理只是会考科目，故地理在学生的心目中是一门副科。而且教学上大多数学校也不重视，上课的教师也不是学地理专业的，因而在教学上也只能照本宣科。然而现在的初中教科书的内容和形式有了很大改变，知识内容相应减少，而增加了大量的图画、照片和表格，这样就需要教师有深厚的专业知识，才能帮助学生通过各种探究性活动来掌握基础知识和基本技能，可是大多数初中教师做不到这一点，只能帮学生简单地勾画书本，背诵知识。而且在考试的时候学生只要看看书，背一背，记一记就可以参加会考并能过关。对于学生可以说不重视，因此学习起来也就应付了事。到了高中我们教师要转变学生对地理的看法和学法，介绍地理这门学科的特点，使学生快速地融入教学中。

二、培养学生学习的兴趣，注重学习方法的引导

首先，让学生掌握地理学科的特点，了解地理学习的规律，地理的学习很贴近现实生活，让学生从身边的事、身边的现象去了解地理，掌握地理知识。初中教材文字活泼，有较多插图，内容贴近生活，具有较好的可读性；而现在使用的高中教材，尽管经过了几次改编后内容贴近生活，但仍以传授理论知识为主，书中有些内容枯燥乏味，特别是宇宙环境、大气环境等内容，又刚好处在学生初识高中地理知识阶段，而现实生活却是丰富多彩的。如果在教学中能注重把丰富多彩的生活融入到枯燥乏味的地理知识之中，定会提高学生的学习兴趣，激发学生学习地理知识的热情。比如：2008年汶川特大地震，为什么在广元市青川县东河口出现断裂处？交通信号灯为什么用红灯作为停止的信号？夏季午后下雨时为什么会出太阳？

其次，地理与其他学科也是有非常密切的联系。如地理上的喀斯特地貌形成原因可以用化学上的知识来解释；地理上大气的运动可用物理学中力的知识来阐述；数学上讲球体知识的时候可以用地理上的经度和纬度的知识来分析；英语学科的许多完形填空和阅读理解都涉及区域地理上的风土人情知识；历史图册的阅读也需要地理中的地图知识。

第三，在学习方法上，初中学生由于年龄较小，学习知识喜欢死记硬背，不注重理解、分析、推理和归纳，初中教材也正根据学生这种特点进行编写。进入高中后，随着年龄的增长，学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力，都有所增强，高中教材从培养学生的能力出发，在问题的设计上和知识

的传授上与初中都有很大的区别，因此要让学生培养学会分析问题的、归纳问题、解决问题的能力，不仅要知其然而且要知其所以然。

只有这样才能逐步培养学生的求知欲和探索欲，才能真正地去了解地理，学习地理，研究地理，学好地理。

三、重点突出必备知识，因材施教，根据教学内容进行知识的衔接

在教学中要根据学生普遍存在的问题确定复习的内容进行衔接，并不是把所有的内容都要有衔接点。比如初中学生对地图的掌握可以说是一个空白，学生不会看地图，不知道怎样去看地图，有的学生甚至不知道地图上的东南西北，更不用说具体地理事物的具体分布了。因而在读图时，学生没有空间概念，拿到一幅地图，不知道这幅图是用来干什么的，不能灵活地运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问题。因此在针对这些问题进行知识的衔接时，应该把重点放在图上，用图来引导学生学习书本上的知识，引导学生学会用图来分析和推理问题，在高中教学中，应该让学生每人都有一本地图册，平时培养学生读图、认图的能力，养成良好的学习习惯，从而提高学生的识图和用图能力。

四、做好初高中地理知识衔接应具备的原则

我认为进行初高中地理知识的衔接，必须把握一些基本的原则，这样才能真正地进行地理知识的教学。

1.目的性原则

搞好初高中教学衔接的研究是为了着眼于学生的“最近发展区”，在初高中地理教学中构建一座桥梁，诱导学生积极思维，探索研究，以帮助学生在地理学习整个过程中实现自然

的过渡和顺利衔接；也为了提高高中地理教学效率，让高中学生更快、更好地达到（或超过）高中地理课程标准的要求。

2.必要性原则

由于在中考中没有地理学科的考试，因而初中地理教学不被重视、初中毕业生的地理知识普遍较差，初高中地理课程标准和教材衔接不好是客观存在的事实，因此，在高中起始年级解决这一问题是非常必要的。

3.基础性原则

在解决初高中地理课程衔接问题时，影响高中地理教与学的基础知识和基本技能必须先补上（如地图的三要素、地球的经纬线及经纬度），这样可以为学生接受新知识铺设一个台阶，从而达到循序渐进的目的。

4.发展性原则

解决初高中地理课程教学衔接问题的最终目的是促进学生的可持续发展。使学生不但能获取知识，更重要的是能够培养学生自主、合作、探究的意识和能力，培养他们终身学习和发展的能力。

篇二：谈初高中地理教学的衔接

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谈初高中地理教学的衔接

：郭莉潘春媛

来源：《新课程学习·下》2014年第03期

摘要：主要针对高中学生在初中阶段地理基础薄弱的现状，探讨如何做好初高中地理教学的衔接，从教材整合、学法指

导、学科思维培养等方面总结方法，引导学生更加重视高中地理的学习，让高中地理的课堂教学更轻松、更有效。

关键词：课程资源；衔接点；认知方法

目前沈阳市的初中地理教学现状是只在初一、初二年级开设地理课，到了初三中考时，地理不是中考科目，这样的考试制度直接导致很多初中地理课形同虚设。我在高一新(来自: 小龙文档网:初高中地理教学衔接)入学的班级中做过调查，以两个班级总人数80人为例，40%的学生反映在初中时能够基本按要求开设地理课，偶尔有丢课现象。而超过50%的学生则表示在初中只间断性地上过部分地理课。绝大多数的学生都反映能够掌握的初中地理知识几乎是一片空白。所以，升入高中后很多学生在地理课程的学习上都感到十分吃力，这也是我们高中地理教学及高考的一大障碍。针对这个难题，我们可以在高中地理教学中从以下几个方面做出调整和努力，尝试更好地实现初高中地理教学的衔接，从而让学生更快地适应高中地理学习，突破瓶颈，取得优异成绩。

一、利用现有的课程资源，找到初高中课程目标的衔接点，对课程目标重新构建，以适应后续学习的需要

在高中地理教材中有很多知识是与初中地理密切相关的，甚至是以初中地理为基础，不能很好地掌握初中地理知识，就无法学懂高中地理中更深一层次问题的原理。所以，这就要求有经验的教师要根据高中课程的内容，适量适时地补充初中地理知识。现把高中地理知识与初中地理的衔接点总结如下，教师可以根据自己学校的学情，对教材进行适当的整合。

1.地球运动规律与地理意义——地球概况、经纬线、经纬度、经纬网。

2.等高线地形图的判读与应用——地图三要素。

3.大气运动与气候类型成因——了解气压的概念。

4.自然地理环境的整体性与差异性——了解主要自然带的特征与分布。

5.工农业地域类型的分布与区位条件、交通运输布局及影响、区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用、区域经济发展——对世界地理和中国地理有一定的了解，包括地理位置、气候特征、地形大势、资源状况、交通概况等等。

篇三：浅谈初高中地理教学的衔接

龙源期刊网

浅谈初高中地理教学的衔接

中学地理初高中教学的衔接

中学地理初高中教学的衔接《普通高中地理课程标准》指出：”高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨’人文与社会’、’科学’两个学习领域。”这表明了初、高中地理教学应是一个整体，两者既有分工又有联系。然而，事实却是初、高中地理教学不衔接，信息传递和反馈渠道不通畅，许多学生无法适应高中地理的学习，严重影响了高中地理教学质量，进而影响到学生地理素养的形成和终身发展。这就需要教师在地理教学中正确处理好二者的衔接，”低起点，小步子”，减缓坡度，使学生的学习不产生”断层”的感受。下面，就初高中地理知识的衔接问题，我从教师教学内容、教学方法和学生学习方法三个方面，谈谈自己的一些粗浅认识。一、教学内容的衔接初中地理教材整体框架是按照自然地理、世界地理、中国地理的顺序构建的基本知识。高中地理则分为两大块：自然地理和人文地理的基础知识，以人地间的关系为主线，介绍自然环境和人文地理的基本规律，人地和谐地可持续发展。初中、高中地理教材内容之间既有区别又有联系。从内容上看，高中地理教学与初中地理相比，深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维。这正是高中学生难以适应的重要原因。例如，初中地理讲地球表面大气运动的规律时，教师通过”近地面的气压带和风带”的图片引导学生认识并记

住七个气压带和六个风带的名称、所处的纬度位置及范围，而高一学生则还要在教师引导启发下运用热力环流形成的特点，深入探讨这七个气压带六个风带的形成过程、移动规律及对气候的影响。所以在高中地理课中，教师要引导学生对地理教学内容进行更深层次的探究，发现一般性的地理规律，同时介绍大量的相关资料，延伸地理内容，拓展学生视野，培养学生从特殊地理现象到一般地理规律的抽象概括能力；通过各种方法训练学生多角度多视野观察和分析问题，得到正确的结论。二、教学方法的衔接从教学方法看，初中地理教学活动通常以具体的地理事实及相关的材料激发学生的兴趣，以传授基本的地理知识和训练基本的地理技能为主要目的，对教学活动控制程度比较高。而高中阶段侧重学生自主意识和自学能力的培养，训练学生更高层次思维的积极性、独立性和创造性，同时要使学生养成研究性和合作性的学习习惯，培养良好的情感品质；需要学生靠自己的头脑去自主思考解决以前没有遇到的很多问题。启发、激发学生主动学习、引导学生从本质上理解所学内容。根据教学实践中的尝试，个人认为，做好初高中地理教学衔接工作应该做到以下几点： 1.熟悉教材、课标，对学科知识体系要心中有数。地理教师不单要了解高中《课程标准》和教材，同时也要了解义务教育阶段《课程标准》和学生学情，这样才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系做到心中有数。

初高中地理知识衔接策略试议初高中地理教学的衔接

初高中地理知识衔接策略试议初高中地理教学的衔接我在历年来的高一地理教学工作中发现，学生初中地理的知识严重缺乏是高中地理入门的最大困难。由于受中考指挥棒的影响，学生地理基础知识的掌握也不够扎实。高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样既属会考科目，也属高考科目，难度上的跨度很大，与初中地理知识联系又十分密切。因此，在平时的教学中，遇到与初中知识相联系的地方，往往经常“卡壳”，特别是学生在地图知识方面的匮乏，更是严重地影响着高中地理的正常教学。因此，有必要做好初中与高中知识的衔接、过渡工作。以下是如何做好初中与高中地理知识衔接工作的几点想法：一、教学方法的过渡初中地理的教学方法由于受到初中生知识水平及初中地理做为入门学科的限制，较多的采用讲解法。进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式。启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。为了能顺利地开展高一年教学工作，我认为应做到以下几点：

1、通览教材、大纲今年的高一学生，不同的学校，使用的教材版本不同，《地理教学大纲》的要求不同。因此，高一地理教师要了解义务教育阶段《课程标准》与《教学大纲》的主要区别、学生学情和学科特点,并采取有效措施搞好衔接工作，保证高中地理教学质量。 2、进行调查研究，深入了解学生的实际，制定教学计划 ⑴调查了解学生在初中的学习情况可采取课堂提问、新生座谈、问卷调查或进行针对性测验等方式进行。要及时将所掌握的学生情况综合分析，在此基础上建立学生地理素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。教师只有了解学生的素质状况，才能对以后教学的深度、广度处理做到应付自如。 ⑵研究课标教材的变化，明确学习的目标近几年初中地理的教材变化较大、版本多（主要有人教版、湘教版、中图版等），初中地理课程标准和教学大纲对学生的要求也在不断调整，在教学前应对初、高中教材和课程标准、教学大纲进行对

初高中地理教学衔接

初高中地理教学衔接篇一：做好初高中衔接教好高中地理做好初高中衔接教好高中地理通过近几年的高中地理教学，我发现初高中地理知识的衔接是教学中值得关注的问题，对于刚上高中的学生来说，普遍感到高中地理比较难学，特别是高中教材第一、二单元的知识，许多同学即使把教材上的内容看会了，甚至记住了，一到做题时就不会了。因此做好初高中地理知识的衔接是非常必要的。那么应如何做好这个衔接呢？我个人认为应从以下四个方面来做会更好一些。一、转变学生对初中地理知识的看法及学法由于初中地理只是会考科目，故地理在学生的心目中是一门副科。而且教学上大多数学校也不重视，上课的教师也不是学地理专业的，因而在教学上也只能照本宣科。然而现在的初中教科书的内容和形式有了很大改变，知识内容相应减少，而增加了大量的图画、照片和表格，这样就需要教师有深厚的专业知识，才能帮助学生通过各种探究性活动来掌握基础知识和基本技能，可是大多数初中教师做不到这一点，只能帮学生简单地勾画书本，背诵知识。而且在考试的时候学生只要看看书，背一背，记一记就可以参加会考并能过关。对于学生可以说不重视，因此学习起来也就应付了事。到了高中我们教师要转变学生对地理的看法和学法，介绍地理这门学科的特点，使学生快速地融入教学中。二、培养学生学习的兴趣，注重学习方法的引导

我在上课时发现，大多数学生对世界地理知识部分比较感兴趣，他们很希望知道世界著名的几支足球队所在的国家在哪里，从而来了解各个国家的位置特点、经济发展状况、重要城市、风土人情及为何他们的足球技能如此之好。学生听起来比较感兴趣。可见学生学习兴趣的培养很重要。我们说，兴趣是最好的老师，那么如何培养学生学习地理的兴趣呢？首先，让学生掌握地理学科的特点，了解地理学习的规律，地理的学习很贴近现实生活，让学生从身边的事、身边的现象去了解地理，掌握地理知识。初中教材文字活泼，有较多插图，内容贴近生活，具有较好的可读性；而现在使用的高中教材，尽管经过了几次改编后内容贴近生活，但仍以传授理论知识为主，书中有些内容枯燥乏味，特别是宇宙环境、大气环境等内容，又刚好处在学生初识高中地理知识阶段，而现实生活却是丰富多彩的。如果在教学中能注重把丰富多彩的生活融入到枯燥乏味的地理知识之中，定会提高学生的学习兴趣，激发学生学习地理知识的热情。比如：2008年汶川特大地震，为什么在广元市青川县东河口出现断裂处？交通信号灯为什么用红灯作为停止的信号？夏季午后下雨时为什么会出太阳？其次，地理与其他学科也是有非常密切的联系。如地理上的喀斯特地貌形成原因可以用化学上的知识来解释；地理上大气的运动可用物理学中力的知识来阐述；数学上讲球体知识的时候可以用地理上的经度和纬度的知识来分析；英语学科的许多完形填空和阅读理解都涉及区域地理上的风土人情知识；历史图册的阅读也需要地理中的地图知识。第三，在学习方法上，初中学生由于年龄较小，学习知识喜欢死记硬背，不注重理解、分析、推理和归纳，初中教材也正根据学生这种特点进行编写。进入高中后，随着年龄的增长，学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力，都有所增强，高中教材从培养学生的能力出发，在问题的设计上和知识

初中地理和高中地理的衔接

初中地理和高中地理的衔接地理是一门考查宇宙空间格局、地理形式以及其变化规律的学科，从学习角度来说，初中地理和高中地理是彼此衔接的一种关系，因此，它们之间的衔接和衔接并不是一个抽象的概念，而是学习地理的实际需要。初中地理和高中地理的衔接，首先要提到的是学习者的心理准备和思维准备，尤其是思维准备。思维准备既要理论性准备（知识结构），又要实践性准备（方法结构），这样，才能在初中地理和高中地理学习过程中，合理布局实践、理论和技能，掌握并建立完善的知识结构和方法结构，为高中地理学习做好准备。其次，要注意的是知识和方法的衔接，初中地理和高中地理的知识涉及的范围比较广泛，地理的学习实质是知识的学习，也是方法的学习，学习者要把握二者之间的衔接，因为知识不仅仅是干巴巴的知识，更重要的是将知识付诸实践。此外，重视初中地理和高中地理概念、理论、原理之间的衔接，特别是要重视初中地理学习中所学内容与高中地理学习中所学内容之间的衔接，要理解各种概念、理论、原理之间的内在联系，把细节、本质、联系紧密地结合在一起，使其成为系统、完整、可操作的知识结构，为深入理解高中地理打下坚实的基础。再者，要注重初中地理和高中地理的实践衔接，例如，初中地理学习中所学的文字和图表分析，与高中地理学习中所学的调查、观察记录有关；初中地理学习中注重的构图，和高中地理学习中的地图制

图技术有关等等。实践衔接同样重要，初中学习者可以善于运用初中学习成果，在高中地理学习中发挥其作用。最后，透过对初中地理和高中地理的系统衔接，让学生在初中阶段就开始接触高中地理学习，例如初中开设的高中地理预备课程，可以为学生打下坚实的地理学习基础，使学生能够更加轻松顺利地进入高中地理学习，扩大视野，培养学生的自主学习能力和独立探究能力，充分发挥学生潜力，真正做到学习厚此薄彼，初中地理和高中地理的衔接，才有可能得以实现。以上就是初中地理和高中地理的衔接的相关内容，它不仅体现了从学习角度来看，初中地理和高中地理的衔接怎么样，更重要的是着重提醒学习者，要注意初中地理和高中地理的知识、方法、概念、理论、原理和实践衔接，以及开设高中地理预备课程等方面的衔接，以此维护学习者的学习正确性，增强学习的积极性，让学生的地理学习更加坚实，为将来广博的社会知识打下坚实的基础。

初高中地理教学的衔接

初高中地理教学的衔接地理教学在初高中阶段的衔接对学生知识的连贯性和研究兴趣的培养至关重要。本文将介绍初高中地理教学衔接的重要性以及可行的策略。重要性初高中地理教学的衔接有以下重要性： 1. 知识连贯性：初中地理教学是高中地理教学的基础，衔接的质量直接影响学生对地理知识的理解和掌握。一个良好的衔接可以帮助学生建立坚实的地理基础，更好地适应高中的研究。 2. 研究兴趣培养：初高中阶段是学生形成兴趣和爱好的关键时期。通过有效的衔接，可以激发学生对地理学科的兴趣，促进他们更深入地探索地理知识，提高研究动力和效果。 3. 能力培养：初高中地理教学衔接不仅涉及知识内容的衔接，还包括研究方法、思维方式和研究能力的培养。通过有意识地引导

和指导，可以帮助学生提升综合能力，在高中阶段更好地应对地理学科的研究和考试。可行策略初高中地理教学衔接的可行策略有以下几个方面： 1. 内容紧密衔接：初高中地理教学要突出共性和延续性，合理安排和选择知识内容，确保高中地理知识的延伸和深化建立在初中知识的基础上，避免知识断层。 2. 研究方法引导：初高中地理教学应注重培养学生的自主研究和研究能力。教师可以通过引导学生使用不同的研究方法，如阅读、实践、讨论等，培养他们的研究策略和问题解决能力。 3. 项目式研究：以项目为单位进行地理教学可以增加学生的积极参与和实践经验，培养他们的合作能力和创新思维。教师可以设计一些地理实践项目，让学生在实践中研究地理知识，提高研究效果。

4. 跨学科融合：地理学科与其他学科有很强的融合性，在初高中地理教学衔接中可以结合其他学科的内容和方法，帮助学生更好地理解地理知识，提升综合素养。总之，初高中地理教学衔接的重要性不可忽视。教师应根据学生的特点和学科的特点，采取合理有效的策略，为学生顺利过渡到高中地理学习打下坚实基础。

地理初高中衔接教学方案

高中地理学法指导一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具的两个显著特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机结合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学性质与社会科学性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物空间运动、空间变化的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨人文与社会、科学两个学习领域，由必修课程与选修课程组成。二、地理学习方法（一）培养兴趣，轻松学习 “兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变作“忍受”，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣，喜欢地理。地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，因而也是我们学习生存的科学，是我们生活的工具。地理学科的内涵非常广泛，它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科有着广泛的联系，它那特有的全面分析和思考问题的地理思维方法还对我们学习其它学科大有帮助，使我们在这今后的学习、工作、生活中也受益匪浅。地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙，海陆的变迁，气候的异常，资源的开发，工业的合理布局，农业的因地制宜，人口的合理增长，环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容；航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电……无一不与地理有关。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。（二）抓“概念”重“消化”，抓“原理”重“理解”

浅谈初高中地理教学衔接的方法途径

浅谈初高中地理教学衔接的方法途径高中和初中是中学既有联系又相对独立的两个不同的教学阶段.不论是教学内容的深度、难度，还是教学方式；不论是学习能力的目标要求，还是认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。从高中教学需要的角度出发，如何做好教学衔接工作使学生顺利过渡并适应高中地理学习，这是我们地理教学中应该高度重视和探讨的问题。一、研究课程标准，明确课程目标首先要明确高、初中是有机的整体，课程理念基本一致，学习方法及能力要求基本相同，只在知识要求方面有差异。关注学生学习对终生发展有用的地理、公民必备的地理知识、技能、能力、方法、情感态度价值观的培养。高中阶段学习必备的基础知识及时弥补，必须加以落实。例如阅读地图能力，提取地理信息能力，地球地图知识、世界地理区域、中国地理区域的有关知识等。其次要研究教材内容，依据课程目标和学生学情，处理教材。阅读初高中课标、教材，分析学生学习基础，了解不同版本初中教材学生学习情况。备课时有机组合高初中的教学内容，有效处理高初中教材内容的衔接。二、研究教学方法的衔接，精心设计教学方案选择合理的教学方法，注重启发教学的有效性。问题设计要有启发性、突出探究性。关注学生已有的初中经验、生活经验和学习体验。开展案例教学，案例要典型并注意与初中知识的有机联系。切忌牵强附会，应注重方法指导、能力提升，以达到高中课程标准要求。教学方法高初中均可用的方法应加以使用。例地理发现教学法、地理启发式教学法、活动教学法、案例教学法、问题解决教学法等。初中地理的教学方法由于受到青少年认知水平及初中地理作为入门学科的限制，学习心理完全是"经验记忆型"。因此教学上多采用传统的讲解

试论初高中地理教学的衔接问题

试论初高中地理教学的衔接问题地理学作为一门综合性学科，其教学内容涉及到地球与人类生活息息相关的方方面面。初高中是学生学习地理知识的重要阶段，也是地理教学中的关键环节。然而，初高中地理教学之间存在着一定的衔接问题。本文将浅谈初高中地理教学的衔接问题，并提出相应的解决措施，旨在帮助教师更好地进行地理教学。首先，初高中地理教学的衔接问题体现在教学内容的延续性方面。初中地理教育主要是针对基础知识的掌握，学生对地理概念、地形地貌的基本了解和记忆都是初等内容；而高中地理教学则更注重于地理理论的深化与扩展。因此，在初高中地理教学中，如何使学生从初中阶段的宏观认知转向高中阶段的宏观掌握是一项必须解决的问题。教师可以采取以下措施：一是在初中地理教学中尽量引入与高中地理知识相关的案例，使学生对高中地理知识有所耳闻；二是高中地理教学中着重强调初中地理知识的进一步延伸，加深对初中知识的理解和运用。通过这样的方式，可以有效地将初高中地理知识进行衔接，使教学内容有序推进。其次，初高中地理教学的衔接问题还体现在学习方法的转换上。初中地理教学注重学生的记忆和理解能力，而高中地理教学则更加注重学生的分析和解决问题的能力。因此，在初高中地理教学过程中，如何帮助学生转变学习方法，提高他们的思维能力是一项迫切需要解决的问题。针对这一问题，教师可以采取以下措施：一是注重培养学生的数据分析能力，鼓励学生参与实地调查和数据的整理与分析；二是引导学生进行课堂讨论和

小组合作学习，提高学生的沟通和团队协作能力；三是通过设计实验和模拟演练的方式，激发学生的探究兴趣和动手能力。通过这样的方式，学生可以更好地适应高中地理教学的学习方式和要求。再次，初高中地理教学的衔接问题还体现在知识结构的整合上。初中地理教学中，尽管学生已经对地理知识进行了学习，但他们的知识结构较为零散和分散。而高中地理教学则要求学生掌握更为系统和完整的地理知识体系。因此，在初高中地理教学中，如何帮助学生将初中地理知识进行系统整理和完善是一项重要的任务。教师可以采取以下措施：一是通过课后作业和复习要点提醒，帮助学生巩固初中地理知识，构建初中地理知识框架；二是高中地理教学中不断回顾初中知识，强调初中知识与高中知识的联系和衔接。通过这样的方式，可以使学生的地理知识结构更加清晰和有序。综上所述，初高中地理教学的衔接问题是一个不容忽视的问题。通过引入相关案例、转变学习方法、整合知识结构等措施，可以有效地解决初高中地理教学的衔接问题，使学生在地理教育中实现阶段性的跨越，从而更好地适应高中地理教学的要求。同时，教师在地理教学中要注重学生的个性差异，根据学生的不同特点和需求，灵活地调整教学方法和策略，提高教学效果。

初中地理教师怎样做好初高中地理的教学衔接

初中地理教师怎样做好初高中地理的教学衔接作者：朱竞成来源：《新课程》2021年第04期摘要：高中地理虽以初中地理为基础，但难度跨度比初中地理大得多，很多学生一进入高中，地理学科就成了他们学习道路上的“拦路虎”。结合多年的初中地理教学实践，拟从中高考政策、初高中地理课程理念和课程目标、初高中地理教学内容和要求、初高中地理教学方法及学习方式等方面找出初高中地理教学脱节的原因，并提出初高中地理教学的衔接策略。关键词：初中地理教师;初高中地理;教学衔接高中地理以初中地理为基础，但又比初中地理难度提高很多。因此，对广大地理教师来说，做好初高中地理教学的衔接非常重要。一、初高中地理教学严重脱节的原因（一）初高中地理教育考试政策的差异初高中地理教育考试政策的差异是导致初高中地理教学出现严重脱节的最根本的原因。长期以来，很多地方中考不考地理或者地理在中考中所占的分数太少，导致初中地理不被重视，地理教学效果也大打折扣;而初中地理课程的设置时间在初一、初二，初三不学地理。很多学生一进入高中，地理学科就成了他们学习道路上的“拦路虎”。（二）初高中地理课程理念和课程目标的差异 1.课程理念初高中的地理课程标准理念都包括了“培养和提高学生的地理素养”等几个方面，二者在指导思想上具有统一性。不同的是，前者把“学习对生活有用的地理”作为首个理念，而后者则把“培养学生必备的地理学科核心素养”作为首个理念，其他理念都是围绕地理学科的核心素养设计的。 2.课程目标初中阶段，只要求学生能够了解地理的基本知识，获得基本的地理技能和地理学习能力，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，培养爱国主义情感，形成初步的全球意识和

高中地理初高中衔接总结（全文5篇）

高中地理初高中衔接总结（全文5篇）第一篇：高中地理初高中衔接总结初高中衔接总结高一级地理组高中阶段和初中阶段，在地理教学方面，有联系同时又有区别，是两个独立的且联系的个体。在教学内容的难易程度，教学方法的差异上，都是不同的；同时，对学生学习能力的目标要求、对学生认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。因此，初高中地理知识的有效衔接成为高中地理教学中值得探讨和研究的一个重要课题。我校进行了为期一个月的初高中衔接实践，现将地理衔接情况总结如下：一、教学方法目前受中考的影响，地理教学在初中并不受重视，从学校到老师，再到学生，把地理当作一门“副”课来看待，上课随便讲讲，学生随便听听，而且相对来说，初中地理相对简单，教师教学活动通常以具体的地理事实及相关材料激发学生的兴趣，以传授基本的地理知识和训练基本地理技能为主要目的，在整个教学中，背诵、记忆的较多，而地理思维、空间思维、逻辑推理训练的较少，这恰恰是高中地理学习要有的能力。因此，我在为期一个月的初高中衔接中，逐渐在渗透学生的高层次思维训练，也使其具备自学能力、以及一定的研究性和合作性学习习惯。在初高中衔接中，地理教师了解了高中《课程标准》，也熟悉了初中《课程标准》和学生的学情，有了学科体系整体上的把握，对整个学科知识体系做到了心中有数。对于普通班的教学，更多注重知识点的掌握，将初中遗忘甚至没学懂的知识补回来，同时也对其学习态度进行转变，认识到地理学科在高中的重要性；对于特招班的学生，除知识的补充更新、态度的转变，则更重要的是对其思维的训练，使其养成一种地理科学思维。二、学习方法

初中地理只在七、八年级开设，中考不参加考试，因此学生在学习态度上不受重视，同时由于七、八年级学生年龄较小，初中知识更多注重记忆、背诵，不注重理解、分析、归纳和推理，因此在七、八年级的教学中也遵循这点，因此，给学生一种误导，地理就是背诵记忆的学科，这样一来进入高中，这种学习方法显然不适应高中地理学科的学习，尤其是高一，必修1前两章内容相对来说在高中是较难的章节——地球运动、大气运动——这两章节内容，涉及学生空间想象、逻辑推理、物理等众多学科和思维能力的运用，学生立即感受到学习的困难，产生畏难情绪，产生厌学态度，因此，教学难度较大，严重影响高中地理的正常教学。在初高中衔接阶段，在学生的学习方法上进行逐步渗透，使其认识到死记硬背在高中地理学习中不是一个好方法，相反注重理解、推理、分析、总结、空间想象等思维能力的训练，是学习高中地理必备的条件之一。三、学习效果经过一个月的初高中衔接教学实践，在月末进行了初高中衔接测试，检查一个月来的教、学效果。经过测试，特招班平均分在77分，普通班平均分57分，教学效果较好，普通班学生成绩有所提高。但仍旧存在较多问题，例如部分学生学习态度为转变、学生基础较差提高成绩还有困难、教学方法还有待改进等。总而言之，在这一个月的初高中衔接中，学生学习方法有所改变，学习效果较好，在今后的教学中，不但要讲授高中地理知识，还要渗透初中知识，引导学生养成良好学习习惯、树立正学学习态度，初高中衔接不是一个阶段就可以完成的，是一个较长周期才能有明显效果的。第二篇：初高中历史衔接总结初高中历史衔接阶段性总结初高中历史教学的衔接，应该是中学历史教师十分关注的问题。因为本身初高中历史教学在各方面都不是孤立的，相互之间有一定的联系。学生在进入高中历史学习以前，已经在初中有了一定的历史知

初高中地理衔接教学内容(学生教材)

东半球西半球初高中地理衔接教学内容第1讲基础知识——地球部分 [考纲要求] 重点地球的大小。东、西半球的划分。南、北半球的划分。高、中、低纬的划分。地球的形状。地轴。两极。赤道。经线。经度。本初子午线。纬线。纬度。南、北回归线。南、北极圈。经纬网及其意义。时区的划分。区时的计算和应用。日界线。北京时间。 [知识讲解] （一）地球（形状和大小、纬度和经度） 1．形状和大小： (2)两极地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。指向北极星附近（即北方）的一点叫北极，用N 表示；与北极相反的一点叫南极，用S 表示。（3）赤道：在地球表面与南北两极距离相等的大园，周长4万千米。它把地球分为南北两个半球。 2．纬线和纬度、经线和经度（1）经线 -----在地球仪上连结南北两极的线是通过地轴的平面与地球表面相交的线一半一切通过地轴的平面与地表相割而成的圆都是经线圈一切经线圈都是通过地球两极，因而都在两极相交。这样，每一个经线圈都被两极等分成两个180° 的半圆，这样的半圆叫 “经线”即 “子午线”。（经圈之所以必须分成两根经线是因为它们有不同的经度，二者相差180 ，是地理定位的需要。）特点： ①所有的经线都是半圆（地轴是这个圆的直径，地轴是所有经线平面的交线），两条正相对的经线形成一个经线圈，任意一经线圈可以把地球表面分为两个半球 ②所有的经线长度都是相等（约111Km/1°） ③经线无穷多。通过英国格林尼治天文台原址的经线为本初子午线。 ④经线指示南北方向。（2）经度-----某地子午线平面与本初子午线平面的夹角即某地的经度。在立体几何上是一种二面角度量：从本初子午线向东、向西各分作180度，以东的180°属于东经，用“E”作代号；以西的180°属于西经，用“W”作代号。东西180°经线合为一条经线。 1800 W 00 1800 E 东、西,两个半球划分：20°W 和160°E 组成的经线圈，将地球分为东、西两个半球。（3）纬线-----垂直于地轴的平面同地球表面相割而成有的圆。特点： ① 所有的纬线都是园圈，单独构成纬线圈，所有的纬线的长度不等，赤道最长，向南北两极逐渐递减，到两极为点。（任意纬线长约111²cos ａKm/1°, ａ为地理纬度）

初高中地理教学的衔接-教育文档

初高中地理教学的衔接在高中教学中面临着由于学生初中的基础薄弱，严重影响高中地理的正常教学。那么如何做好初高中地理教学的衔接呢？一、改变学生学法初中教材直观、趣味性强，易理解和记忆，在学法上学生认为只要看一看书，背一背就可以学会。但是，高中地理则侧重于揭示地理事物运动发展的原理、规律、地理环境各组成要素形成原理，以及人类活动与地理环境之间的密切关系。所以高中地理更侧重学生对知识的理解、感悟和运用，注重更深层次的探究，培养学生从特殊地理现象到一般地理规律的抽象概括能力；通过各种方法训练学生多角度多视野观察和分析问题，得到正确的结论。因此，高中地理教学要培养学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三，触类旁通，形成正确的地理思维模式。二、培养学习兴趣在地理课上如何提高学生的兴趣呢？①充分利用直观教学手段。例如在讲授常见的天气系统时，由于本节内容较为抽象，不易理解，教学时，教师可以借助多媒体动画辅助教学，化静为动，化抽象为具体，不仅可以提高学生的兴趣，也能突破高中地理教学难点。②趣味的教学方法。可以吸引学生注意力，提高学生学习的兴趣。③从一些与学生生活相关的地理事物或现象入

手，吸引学生的注意力。例如为什么秋季经常吹西北风？为什么天气会变化？④地理诗歌、谚语、趣事、顺口溜。这些都富于启发，可以活跃课堂气氛，使学生在身心愉快中学习。例如讲冬小麦种植季节时可以应用谚语“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”，在记忆知识点时可以用顺口溜，如七大洲名称及按面积排序：亚非北南美，南极欧大洋；在讲地形对气候的影响时，引用诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，等等。三、贯彻地图的重要性高中地理试卷的总体特点可以归纳为“能力覆盖，知识抽样、思想渗透、方法支撑、图为主要载体。”试卷模式的建构与试题情境的设置，都是以突出地理学科特色的各种图像为主导，然而在初中阶段只要求学生“ 学会阅读和运用常见地图、地理图表等”，高中阶段还要求学生在此基础上掌握“ 运用图表和数据分析有关地理问题的基本方法和技能”，以及“空间定位”。所以要做好初高中的教学衔接，在高中教学中就要始终贯彻地理地图的重要性，教师在授课过程中尽可能将所讲内容与地图结合，把地图作为教学工具使用，来提高学生对图的重视程度，提高教学效果和帮助学生构建脑地图。例如：对于洋流知识的学习，教师可将世界轮廓图画在黑板上，在叠加上全球的盛行风带，然后在利用这幅地图来进行分析洋流的形成，找出洋流的分布规律。从而在学生的脑中构建了洋流的脑地图。脑地图的构建

试论初高中地理教学的衔接问题

试论初高中地理教学的衔接问题试论初高中地理教学的衔接问题地理是一门涉及广泛的学科，学生从小学阶段开始接触到地理知识，逐渐深入研究到初中和高中。然而，初高中地理教学存在着一些衔接问题，这不仅影响了学生对地理学科的整体理解，也影响了他们在高考中取得好成绩的能力。因此，如何解决初高中地理教学的衔接问题成为了一个重要的课题。首先，我们需要看到初中地理教学的特点和要求。初中地理教学主要是以培养学生的地理基础知识和基本技能为目标。通过学习，学生应该能够掌握地理基本概念、地球表层现象及其规律、地理实践技能等。然而，在当前的初中地理教学中存在着一些问题，如知识之间的割裂、过多注重记忆而忽视理解能力的培养等。这些问题导致了初中学生在地理学科的学习上存在着很大的局限性。在进入高中阶段后，地理学科教学应该更加深入，提高学生的分析、解决问题以及创新思维能力。高中地理教学要求学生能够对地理现象进行深层次的理解、能够掌握地理研究方法和技巧、能够通过分析和研究去解决实际问题。然而，在实际的高中地理教学过程中，我们经常发现学生对初中知识的理解水平较低，以及缺乏创新思维和综合分析问题的能力。这些问题一方面是由于初中阶段地理教学的不完善，另一方面也与高中地理教学的要求和方法不适应有关。为了解决初高中地理教学的衔接问题，我们需要采取一系列的

措施。首先，初中地理教学应该突出培养学生的地理思维能力和创新能力，强调学生的自主学习和独立思考。在课堂教学中，教师应将更多的时间用于讨论和研究，激发学生的学习兴趣和思考能力。此外，教师还可以设计一些实际的项目任务，让学生通过实践去理解地理知识，并能够将其应用到实际问题中。其次，初高中地理教学应实现知识之间的衔接和整合。初中地理教学应有一个明确的目标和框架，确定学生需要掌握的基础知识和技能。高中地理教学应根据初中的基础知识来进行深化和延伸，确保学生能够将初中知识和高中知识相结合，形成一个完整的地理知识体系。在课堂教学中，教师可以运用各种教学方法和手段，如概念图、问题导向的学习、案例分析等，帮助学生将初中地理知识与高中地理知识进行联系和整合。此外，地理教学应更加注重学生的实际应用能力的培养。初中地理教学过程中，应该引导学生将地理知识应用到实际生活中，如地图阅读、地球环境问题的研究等。高中地理教学同样应强调实际应用的重要性，鼓励学生通过实地考察、实验研究、模拟演练等方式，培养他们的实际应用能力和动手操作能力。最后，为了解决初高中地理教学的衔接问题，教师的专业能力和教学水平也是关键。教师应不断提高自己的地理学科知识和教学技能，不断学习新的教学方法和手段。教师应通过参加培训和研讨会等方式，了解当前地理教育的最新动态和发展趋势，以便更好地指导学生的学习和发展。总之，解决初高中地理教学的衔接问题，需要各方共同努力。

初高中地理教学衔接的思考

初高中地理教学衔接的思考地理教育是培养学生地理素养的重要途径之一，而初中、高中作为地理教育的重要阶段，其教学衔接问题不容忽视。初高中地理教学衔接的思考既是教师教学内容的选择和安排，也是学生知识的传承与扩展。本文将对初高中地理教学衔接的相关问题进行思考和探讨。初中地理教学应注意培养学生的基础地理知识。初中地理教学的目标是培养学生的地理素养，教师应注重培养学生的基础地理知识。这是因为基础地理知识是学生进一步学习高中地理知识的基础，在高中地理教学中承前启后起着重要的作用。地球的形状、地理经纬度、地理区划等基础概念和基础知识是高中地理的基础，只有掌握了这些基础知识，学生才能够更好地理解和掌握高中地理知识。初高中地理教学应注意培养学生的地理思维能力。地理思维能力是学生在学习地理过程中渐渐形成的，也是培养学生终身学习的能力之一。初中地理教学应注重培养学生的观察、分析、判断、归纳和综合等地理思维能力，为学生进一步学习高中地理知识打下良好的基础。高中地理教学中，教师可以通过复习和巩固学生的地理思维能力，进一步培养学生的科学研究能力和创新意识。初高中地理教学应注意强化知识的衔接和扩展。初中地理教学内容相对简单，高中地理教学内容相对复杂，教师在初高中地理教学中应注意加强初中与高中地理教学内容的衔接。还应深化和拓宽学生对地理知识的理解和应用，扩展学生的知识面。在考察地貌发育过程的引导学生进一步了解地貌发育的成因和影响因素，进一步拓宽学生对地理知识的理解。初高中地理教学衔接是一个重要的问题，需要教师在教学中有针对性地进行设计和安排。教师应注重培养学生的基础地理知识、地理思维能力和地理实践能力，同时加强知识的衔接和扩展，为学生进一步学习和应用地理知识提供支持。

初高地理衔接

初高中地理课堂教学衔接的探讨作者：何四群高中地理知识是初中地理知识的延伸和提高，但不是简单的重复，这就需要教师在地理课堂教学中正确处理好二者的衔接“低起点，小步子”，减缓坡度，使学生的学习不产生“断层”的感受。一、正确认识，寻找差异初中地理教材整体框架是按照自然地理、世界地理、中国地理的顺序构建的基本知识。高二地理则分为两大块：自然地理和人文地理的基础知识，以人地间的关系为主线，介绍自然环境和人文地理的基本规律，人地和谐地可持续发展。初中、高中地理教材内容之间既有区别又有联系。①初中地理教材中具体地理事实，地理材料较多，高中地理则侧重于揭示地理事物运动发展的原理、规律。②初中地理以区域地理为主，讲述世界各地区和主要国家的自然和经济特征；高中地理是系统地理，主要论述地理环境各组成要素形成原理和发展变化的规律，以及人类活动与地理环境之间的密切关系。③初中地理以感性知识为主，高中地理则上升到理性知识；前者是基础和依据，后者则是前者的加深和拓宽，两者相辅相存。从内容上看，高中地理教学与初中地理相比，深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维。这正是高二学生难以适应的重要原因。例如，初中地理讲地球表面大气运动的规律时，教师通过“近地面的气压带和风带”的图片引导学生认识并记住七个气压带和六个风带的名称、所处的纬度位置及范围，而高一学生则还要在教师引导启发下运用热力环流形成的特点，深入探讨这七个气压带六个风带的形成过程、移动规律及对气候的影响。在高中地理课中，教师引导学生对地理教学内容进行更深层次的探究，发现一般性的地理规律，同时介绍大量的相关资料，延伸地理内容，拓展学生视野，培养学生从特殊地理现象到一般地理规律的抽象概括能力；通过各种方法训练学生多角度多视野观察和分析问题，得到正确的结论。从教学方法看，初中地理教学活动通常以具体的地理事实及相关的材料激发学生的兴趣，以传授基本的地理知识和训练基本的地理技能为主要目的，对教学活动控制程度比较高，老师就像学生的拐杖，学生的依赖性较大。而高中阶段侧重学生自主意识和自学能力的培养，训练学生更高层次思维的积极性、独立性和创造性，同时要使学生养成研究性和合作性的学习习惯，培养良好的情感品质；需要学生靠自己的头脑去自主思考解决以前没有遇到的很多问题。二、有效衔接，发展学生１．基础知识点的衔接巩固初中阶段，学生对于基础知识点学习得比较多，但每一个地理知识点都属介绍性的，每一部分知识只介绍其中的一个点或很少的一部分，知识之间的联系很少谈及，没有进行较具体的运用，未形成一个比较完整的知识体系，所以学生容易淡忘。进入高二后，学生要回忆起初中部分基础知识会比较困难。这时，教师可以在课前布置一些预习旧知的工作，并请学生把初中教材在上课时带着，课堂中进行初中知识点的复习，以此来引出高中的知识，“温