圈点勾画阅读法 PPT
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七年级语文下册课件-《骆驼祥子》：圈点与批注60-部编版
《骆驼祥子》：圈点与批注
康熙读书圈点批注：
周恩来读书的圈点批注：
阅读程度不够的原因，阅读太少是一个， 阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重
要，但尤其重要的是怎样读。
——叶圣陶
《
骆
名著阅读指 导课
驼 祥
子
》
：
圈点勾画
圈点勾画涉及的点： 词句层面：精彩的字词、富有文采或富 有哲理的句子； 理解层面：不理解的语句、有所质疑的 语句； 结构层面：关键词句子（总括句、总起 句、点题句、过渡句、前后呼应句等）、 段落层次划分等。
我想祥子对他的新 车一定爱不释手， 他每天起床定会把 车擦个透亮。拉着 自己的车上街，祥 子定是大步流星、 昂头挺胸，逢人就 说，“嗨！这是我 刚买的车，你看怎
请分组阅读规定的文段，运用老师总 结的批注圈方点式批，注进走行进圈祥点子与批注。
带上疑问 再读祥子
祥子是怎么走上毁灭之路的呢？
在这条路上他会遇到哪些对他影响极大 的人物？
切记： 圈点使用的符号应该是相对固定的。 不要随意改换，符号的种类也不宜 过多。这样才能保证一打开圈点过 的书就能看明白。
批注位置
眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。 夹批：文稿的字里行间。 旁批：文稿左右两旁的空白处。 尾批：文段或全文的后面。
赏析式批注：从关键词、修辞手法、细节
描写等方面进行赏析。
课后阅读任务
课后运用“圈点与批注”法，利用二周时间再读 老舍的《骆驼祥子》。
专题探讨：
一：给祥子写小传
二：探寻悲剧的原因
谢谢
虽然“买车” 的愿望距离祥 子很遥远，但 他却有“不达 目标不罢休” 的干劲和勇气。
质疑式批注
这样，希望就近便多多
了。他对自己起下了誓， 一年半的工夫，他——祥 子——非打成自己的车不 可！
康熙读书圈点批注：
周恩来读书的圈点批注：
阅读程度不够的原因，阅读太少是一个， 阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重
要，但尤其重要的是怎样读。
——叶圣陶
《
骆
名著阅读指 导课
驼 祥
子
》
：
圈点勾画
圈点勾画涉及的点： 词句层面：精彩的字词、富有文采或富 有哲理的句子； 理解层面：不理解的语句、有所质疑的 语句； 结构层面：关键词句子（总括句、总起 句、点题句、过渡句、前后呼应句等）、 段落层次划分等。
我想祥子对他的新 车一定爱不释手， 他每天起床定会把 车擦个透亮。拉着 自己的车上街，祥 子定是大步流星、 昂头挺胸，逢人就 说，“嗨！这是我 刚买的车，你看怎
请分组阅读规定的文段，运用老师总 结的批注圈方点式批，注进走行进圈祥点子与批注。
带上疑问 再读祥子
祥子是怎么走上毁灭之路的呢？
在这条路上他会遇到哪些对他影响极大 的人物？
切记： 圈点使用的符号应该是相对固定的。 不要随意改换，符号的种类也不宜 过多。这样才能保证一打开圈点过 的书就能看明白。
批注位置
眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。 夹批：文稿的字里行间。 旁批：文稿左右两旁的空白处。 尾批：文段或全文的后面。
赏析式批注：从关键词、修辞手法、细节
描写等方面进行赏析。
课后阅读任务
课后运用“圈点与批注”法，利用二周时间再读 老舍的《骆驼祥子》。
专题探讨：
一：给祥子写小传
二：探寻悲剧的原因
谢谢
虽然“买车” 的愿望距离祥 子很遥远，但 他却有“不达 目标不罢休” 的干劲和勇气。
质疑式批注
这样，希望就近便多多
了。他对自己起下了誓， 一年半的工夫，他——祥 子——非打成自己的车不 可！
圈点勾画讲明阅读法
圈点勾画批注阅读法一、圈点勾画常常利用符号“○”：圈关键性的词语或内容。
“。
”：标在课文生字或用得好的词语下面。
“？”: 标在有疑问或暂时不睬解的地方。
“？？”: 标在有疑惑需要认真思考的地方。
“！”: 标在需要注意或有感想的地方。
“△△”:（着重号）标在句子关键词下面。
“★★”: 标在应熟记和背诵的地方。
“”:（曲线）划在文章优美语句下面。
“____”: 划在表示作者的观点观点或总括句下面。
“～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。
“……”: 标在要着重理解的字文句下面。
“====”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
“一、二、三……”：标部份的序号。
“㈠㈡㈢”或“一、二、3、”或“①②③”标在每一自然段前。
“‖”：标段内层次分界。
“∥”：划在大层内的小层次之间。
如课文的分层次。
“{ }”或“[ ]”：标重点段。
二、批注分类“眉批”：批在在书头上。
“旁批”：批在字、词、句的隔壁，书页右边。
“夹批”：批在字行的中间。
“尾批”：批在一段或全文以后。
预习课文需做好下列几步：第一步：略读——扫拦路虎略读，解决“写什么”的问题。
其特征是从头到尾逐字逐句地读下去，力求迅速准确地从全局上把握课文的大致思路和中心意思，明确单元目标和各课的侧重点，扫除文字障碍。
包括四步。
①标。
用“一、二、3……”标出自然段序。
②画。
用“____”画出本课知识点：“自读提示”学习目标，课下注释中的文学常识、课文主旨和重要字词的音形义。
③读。
要求边高声读，边用“。
”标诞生字难词。
读完后，用“＿＿”标出关键语句（如文眼、线索、观点、态度、中心等，要因文体而定）。
④查。
用字典词典查诞生字难词的音义：A、“提示”中的为必查字词；B、查非“提示”中的字词，如成语、俗语、动词、形容词。
（以小组为单位，每组承包到人，互交功效）第二步：精读——析精彩处找出精彩段，逐字逐句精研细读。
包括四步：⑤释。
带着“理解、分析”中的疑问高声读课文，尝试解释疑问，似懂非懂的地方用“？”标出。
《根鸟》阅读指导课课件
圈点勾画读书法口诀
生字词，查字典。 好词句，画曲线。 细品味，精彩段。 打问号，有疑难。 有感触，写评点。 反复读，巧过关。
教学目标
• 1.大胆登台，脱稿演讲，增强团队 合作意识。
• 2.通过文本解读初步了解曹文轩小 说的写作特色。
1.幽默是一种境界。 2.女人啊，你的名字是文学！ 3.送给北大学子三句话:感恩、情调、细心。 第一句话是面对苦难，我们应抱有感恩之心。 我要说的第二句话是，没有情调的人生，是 一种质量低下的人生。 送给大家的第三句话是，这个世界，只属于 那些细心的人。 4.今天孩子们看的大部分书对他们成长和写作都是没 有帮助的。
《根鸟》阅读训练 第一章 菊坡
3、文中描写景物清丽优美，请找出一例并简要分 析。
4、“根鸟停止爬行，慢慢支撑起身体。他找到了一 种最佳的姿势之后，将枪管一点一点地抬起，对准 了那只兔子。他没有立即开枪，而是很耐心地瞄准 着，唯恐失误。……这时，他能听见的，只有扑通 扑通的心跳。他的手有点发颤，但还是牢牢地托住 了枪托，扣动扳机的手也在逐渐施加压力。”这是 对根鸟的 动作描写，表现出根鸟当时 紧张、兴奋 的心情。
本周阅读任务
运用圈点勾画法阅读《青塔》。 要求：
1、认பைடு நூலகம்填写读书交流卡，内容充实， 详尽。
2、给父母演讲一遍，有家长签字。
读发现。 • 2、演说程序：请大家看到某页某段，…… • 我的演讲完毕，谢谢大家。 • 3、文明讲！仔细听！勤笔记！
敢挑战吗？
我的声音比你大！ 我的感情比你丰富！ 我的演讲比你流畅！
正面 描写的方法 侧面
细节
描写的内容
外貌 神态 语言 动作 心理
社会环境
环境描写
自然环境
细节描写，也是刻画的一种 重要方法，它是对于肖像、 语言、动作、心理、环境和 场面的细微末节所作的描写。
生字词，查字典。 好词句，画曲线。 细品味，精彩段。 打问号，有疑难。 有感触，写评点。 反复读，巧过关。
教学目标
• 1.大胆登台，脱稿演讲，增强团队 合作意识。
• 2.通过文本解读初步了解曹文轩小 说的写作特色。
1.幽默是一种境界。 2.女人啊，你的名字是文学！ 3.送给北大学子三句话:感恩、情调、细心。 第一句话是面对苦难，我们应抱有感恩之心。 我要说的第二句话是，没有情调的人生，是 一种质量低下的人生。 送给大家的第三句话是，这个世界，只属于 那些细心的人。 4.今天孩子们看的大部分书对他们成长和写作都是没 有帮助的。
《根鸟》阅读训练 第一章 菊坡
3、文中描写景物清丽优美，请找出一例并简要分 析。
4、“根鸟停止爬行，慢慢支撑起身体。他找到了一 种最佳的姿势之后，将枪管一点一点地抬起，对准 了那只兔子。他没有立即开枪，而是很耐心地瞄准 着，唯恐失误。……这时，他能听见的，只有扑通 扑通的心跳。他的手有点发颤，但还是牢牢地托住 了枪托，扣动扳机的手也在逐渐施加压力。”这是 对根鸟的 动作描写，表现出根鸟当时 紧张、兴奋 的心情。
本周阅读任务
运用圈点勾画法阅读《青塔》。 要求：
1、认பைடு நூலகம்填写读书交流卡，内容充实， 详尽。
2、给父母演讲一遍，有家长签字。
读发现。 • 2、演说程序：请大家看到某页某段，…… • 我的演讲完毕，谢谢大家。 • 3、文明讲！仔细听！勤笔记！
敢挑战吗？
我的声音比你大！ 我的感情比你丰富！ 我的演讲比你流畅！
正面 描写的方法 侧面
细节
描写的内容
外貌 神态 语言 动作 心理
社会环境
环境描写
自然环境
细节描写，也是刻画的一种 重要方法，它是对于肖像、 语言、动作、心理、环境和 场面的细微末节所作的描写。
名著导读《骆驼祥子圈点与批注》(共20张PPT)
这便是故事的原型，也为老舍创作小说提供了材料来源。 老舍出身贫苦市民家庭，从小与下层民众接触，对劳苦大 众的生活状况和心理有着较深入的了解。老舍决定把骆驼 与车夫结合到一起，用骆驼引出主人公祥子的出场，故事 地点放到了自己熟悉的北平。
方法指导
圈点批注法是一种常用的读书方法。 圈点就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划 出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处 等。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增 强记忆，便于复习、检查和摘录。 批注，即批语注释，是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，心有所感，笔墨追录， 三言两语，生动传神。
二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。
二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探骗去，第二次 希望破灭。
三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥 子又有车了。 三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。
祥子的命运三部曲是 “精神向上——不甘失败——自甘堕落”。
主题思想
小说通过描写正直好强的青年车夫祥子由希望、 受挫、挣扎到绝望，最终堕落成城市垃圾的悲惨遭遇， 揭露了黑暗的旧社会对劳动人民的压迫和剥削，表达 了对劳动者的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义。
好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力车去料 理丧事。至此，他的人生理想彻底破灭了。再加上他心 爱的女人小福子的自杀，吹熄了心中最后一朵希望的火 花。连遭生活的打击，祥子开始丧失了对于生活的任何 企求和信心，再也无法鼓起生活的勇气，不再像从前一 样以拉车为自豪，他厌恶拉车，厌恶劳作。被生活捉弄 的祥子开始游戏生活，吃喝嫖赌。为了喝酒，祥子到处 骗钱，堕落为“城市垃圾”。
最后，靠给人干红白喜事做杂工维持生计。祥子由一个 “体面的、要强的、发梦的、利己的、个人的、健壮的、 伟大的”底层劳动者沦为一个“ 堕落的、自私的、不幸 的、社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”。
新人教版初中七年级下册《第三单元：名著导读：《骆驼祥子》：圈点与批注》公开课课件_1
批注的形式。
(1)分析式：注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析 性文字。 (2)概括式：层意、段意、文章主要内容与中心思想的归 纳. 这种方 法盲一定难度。 (3)评价式：对文章中某一事物、某一用语、某一修辞或某 一写法的 评价佳文字。
《骆驼祥子》作者简介
《骆驼祥子》作品简介
批注示例。
这是祥子的生意经。
“嘴慢气盛”写祥子的 性格，优劣分明。
语言简洁，憨态可掬。
祥子的相貌气质是他的 保护色吗？ 坐车人和拉车人，到底 谁在揣摩对方上更胜一 筹？
作业
专题一 给祥子写小传 专题二 探寻悲剧的原因 专题三 话说“洋车夫” 专题四 品析“京味儿”
名著阅读《骆驼祥子》
圈点与批注
圈点与批注——什么是圈点？
圈点，指阅读时利用一套能代表某方面 的理解意义的符号在文章的字、进理解， 可增强记忆，便于复习，便于查检、摘 录。
什么是批注？
”批” 即批语，也指评语，如在文章旁边写上段落、层次大意，用 叙述、说明、议论的方式，对思想内容、观点见解、表达方式、作 者思路、遣词炼句等加以评论，或提出质疑，或进行鉴赏。 ”注” 就是注释，如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、 风土人情等等加以解释或提示。 ”批注” 就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方，以帮助理 解，深入思考。
地名他很熟悉，即使有时候绕点儿远也没大关系，好在自 己有的是力气。拉车的方法，以他干过的那些椎、拉、扛、 挑的经验来领会，也不算十分难。况且他有他的主意：多 留神，少争胜，火撅总不会出了毛病。至于讲价争座，他 的嘴慢气盛，弄不过那些老油子们。知道这个短处，他干 脆不大到“车口“上去；哪里没车，他放在哪里，在这僻 静的地点，他可以从容地讲价，而且有时候不肯要价，只 说声：“坐卜吧，瞧着给！”他的样子是那么诫实，脸上 是那么简单可爱，人们好像只好信任他，不敢想这个傻大 个子是会敲人的。即使人们疑心，也只能怀疑他是新到缄 里来的乡下佬儿，大概不认识路，所以讲不出价钱来。及 至人们问到，“认识呀？” 他就又像装傻，又像耍俏地 那么一笑，使人们不知怎样才好。
七年级语文下册(人教版)《《骆驼祥子》：圈点与批注》ppt课件
下面常用的圈点勾画符号简表，请记好：
老舍，现代著名作家
民艺术家。原名舒庆春 字舍予，满族人。代表 有小说《骆驼祥子》、 《四世同堂》等，话剧 《茶馆》《龙须沟》等
《骆驼祥子》是老舍最有代表性的作品，也是现代长 小说的一部杰作。
左：《骆驼祥子》剧照
右：《骆驼祥子》电影海报
如果你想买车，你要买什么车？
•2、他的愿望实现了吗？从文中找出来。 •情景表演
速读文本，走进人物
•从此，祥子是不是靠这辆车过上了幸福生 活？（结合第二章）
猜读文本，讲述阅读期待
• 祥子和她们的故事。
小福子，年轻，要强，勤俭。她为家庭
牺牲了一切，但也有着对自己幸福生活的 追求。
虎妞，车厂厂长的女儿，三十
,虎头虎脑,一对虎牙,长的像 塔。
2、要在理解文章的基础上进行。要反复阅读， 认真思考，比较分析，揣摩体味后才着手批注。
3、要用最简洁的语言对文章的思想内容、写作技巧 表达等方面作出评价。对所圈点出来的重点，或一语道 出自己的见解或感受，或联系上下文内容，作出融会贯 解。
４、 批注要和圈点勾画相结合，书写位置须与圈点 句段的位置相对应，一般是写在书页的左侧或右侧的空 要是评语太长可在书页中加附批注的纸条。
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
《名著导读——骆驼祥子：圈点与批注》(优秀PPT课件)
后来随着他喜欢的女子小福子的自杀，他的希望彻底破灭。经历了三起三落后，祥子已经失去 了对生活的信心，他变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。最后 像一条狗一样栽倒在街头，再也爬不起来。祥子是旧社会贫苦劳动人民的缩影，他反映了旧社会劳 动人民生活苦难与无奈。
专题探究
专题二：探寻悲剧原因
• •••
老油子们。知道这个短处，他干脆不大到“车口儿”
上去；哪里没车，他放在哪里。在这僻静的地点，他
这是祥子的生意经。
“嘴慢气盛”写祥子
的性格，优劣分明。
读书方法指导
语言简洁，憨态可掬。
可以从容地讲价，而且有时候不肯要价，只说声：“坐 上吧，瞧着给！”他的样子是那么诚实，脸上是那么简
• • •• ••• •• • • • • • • 单可爱，人们好像只好信任他，不敢想这个傻大个子是 • • • ••• ••• • • • •• ••••• •• • 会敲人的。即使人们疑心，也只能怀疑他是新到城里来 •••• 的乡下老儿，大概不认识路，所以讲不出价钱来。及至 人们问到,“认识呀？”他就又像装傻，又像耍俏地那 么一笑，使人们不知怎样才好。
完成读书报告
读书报告
完成读书报告
（一）如何写读书报告 1、读书报告的内容可包括： （1）本书的概况：作者简介、内容概要；本书在表达、处理等方面的特 别之处等； （2）本书的主要观点、意图； （3）本书的精华部分或个人最喜爱的部分； （4）读后感：
读书报告
专题四：品析“京味儿”
读书报告的撰写步骤： （1）读著作； （2）确立论题：每人根据阅读感受，自由选取一个自己最感兴趣的角度 确立一个论题；选择的角度要小，挖掘要深； （3）收集资料： 摘记原文：根据论题，摘录原著中的相关内容，制成摘记卡； 查阅其他书籍杂志，掌握相关的资料。
专题探究
专题二：探寻悲剧原因
• •••
老油子们。知道这个短处，他干脆不大到“车口儿”
上去；哪里没车，他放在哪里。在这僻静的地点，他
这是祥子的生意经。
“嘴慢气盛”写祥子
的性格，优劣分明。
读书方法指导
语言简洁，憨态可掬。
可以从容地讲价，而且有时候不肯要价，只说声：“坐 上吧，瞧着给！”他的样子是那么诚实，脸上是那么简
• • •• ••• •• • • • • • • 单可爱，人们好像只好信任他，不敢想这个傻大个子是 • • • ••• ••• • • • •• ••••• •• • 会敲人的。即使人们疑心，也只能怀疑他是新到城里来 •••• 的乡下老儿，大概不认识路，所以讲不出价钱来。及至 人们问到,“认识呀？”他就又像装傻，又像耍俏地那 么一笑，使人们不知怎样才好。
完成读书报告
读书报告
完成读书报告
（一）如何写读书报告 1、读书报告的内容可包括： （1）本书的概况：作者简介、内容概要；本书在表达、处理等方面的特 别之处等； （2）本书的主要观点、意图； （3）本书的精华部分或个人最喜爱的部分； （4）读后感：
读书报告
专题四：品析“京味儿”
读书报告的撰写步骤： （1）读著作； （2）确立论题：每人根据阅读感受，自由选取一个自己最感兴趣的角度 确立一个论题；选择的角度要小，挖掘要深； （3）收集资料： 摘记原文：根据论题，摘录原著中的相关内容，制成摘记卡； 查阅其他书籍杂志，掌握相关的资料。
部编版七年级语文下册--名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注(精品课件)
七年级语文下册
名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注
学习目标
1.了解作者、作品的写作背景及主要内容。（重点） 2.掌握“圈点与批注”的读书方法。（难点）
知识备查
作者简介
老舍（1899—1966），作家。原名舒庆春，
字舍予，北京人，满族。1950年创作话剧《龙 须沟》，获北京市人民政府授予“人民艺术 家”。
虎妞：刘四爷的女儿、祥子的妻子。胆大泼辣、 粗俗凶悍、好逸恶劳、工于心计、充满市侩习气。
曹先生：旧社会的小知识分子，自居为“社会主 义者”，因为信奉“社会主义”才待人宽和，被祥子 认为是“圣人”。
高妈：心地善良、为人要强的老妈子，乐意帮助 别人，经历了不幸，学会了在旧社会底层生活的方法。
小马的祖父：一个一辈子要强，最后却连自己 的小孙子也救不了的车夫。离死亡只差一步。
（4）反复阅读，圈点批注。经典作品需要反复 阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般循 着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问， 到重点语句的理解，再到全篇内容的把握。
关于人物
整部小说中的人物有很多，其中的主要人物有祥 子、虎妞、刘四爷、曹先生、高妈、小马的祖父、小 福子等。这些人物的基本情况如下：
祥子：（前期）老实、健壮、坚忍、自尊、好强、 吃苦耐劳；（后期）麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃。
刘四爷：人和车厂老板、祥子的雇主。残忍霸道， 丧失人性的剥削者形象，视金钱重过女儿，不关心女 儿的幸福。
圈点批注法是一种边阅读边勾画标记的方法。这 种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、 考查，也是一种治学的方式。中国古典四大名著在历 史上有多个批注版本，毛泽东每读一本书都要在重要 的地方画上圈、杠、点等多种符号，在空白的地方写 上很多评语。可见圈点批注法确实是一种常用而行之 有效的阅读方法。
名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注
学习目标
1.了解作者、作品的写作背景及主要内容。（重点） 2.掌握“圈点与批注”的读书方法。（难点）
知识备查
作者简介
老舍（1899—1966），作家。原名舒庆春，
字舍予，北京人，满族。1950年创作话剧《龙 须沟》，获北京市人民政府授予“人民艺术 家”。
虎妞：刘四爷的女儿、祥子的妻子。胆大泼辣、 粗俗凶悍、好逸恶劳、工于心计、充满市侩习气。
曹先生：旧社会的小知识分子，自居为“社会主 义者”，因为信奉“社会主义”才待人宽和，被祥子 认为是“圣人”。
高妈：心地善良、为人要强的老妈子，乐意帮助 别人，经历了不幸，学会了在旧社会底层生活的方法。
小马的祖父：一个一辈子要强，最后却连自己 的小孙子也救不了的车夫。离死亡只差一步。
（4）反复阅读，圈点批注。经典作品需要反复 阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般循 着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问， 到重点语句的理解，再到全篇内容的把握。
关于人物
整部小说中的人物有很多，其中的主要人物有祥 子、虎妞、刘四爷、曹先生、高妈、小马的祖父、小 福子等。这些人物的基本情况如下：
祥子：（前期）老实、健壮、坚忍、自尊、好强、 吃苦耐劳；（后期）麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃。
刘四爷：人和车厂老板、祥子的雇主。残忍霸道， 丧失人性的剥削者形象，视金钱重过女儿，不关心女 儿的幸福。
圈点批注法是一种边阅读边勾画标记的方法。这 种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、 考查，也是一种治学的方式。中国古典四大名著在历 史上有多个批注版本，毛泽东每读一本书都要在重要 的地方画上圈、杠、点等多种符号，在空白的地方写 上很多评语。可见圈点批注法确实是一种常用而行之 有效的阅读方法。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• （1）初读时，圈点的重点是需要注音、注释 的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重 点语句。此次圈点主要是读通文章，粗知作者思
路，初识文章的框架、即整体感知文章的大概内 容，对以后的深入阅读起确定方向的作用。阅读 时多采用速读的方式。
•
• （2）再读时，批注的重点是解决初读时圈
点的问题。圈点的重点应是文章的重点、难 点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的 佳句以及感受最深的句子，结构段的序号， 修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。
圈点的几类重要语句
• １：文眼句：文眼句是既能揭示文章中心， 又能提携全文的传神性句子。它不仅可以 使文章在外部结构形式上交织缝合Biblioteka 一起， 而且能使文章内部意义贯通流畅。
• ２：主旨句：主旨句表明作者的写作目的， 揭示文章的中心思想，是全文的核心，文 章的灵魂，具有较强的概括力。文学性的 文章的主旨句在文末居多，议论性文章在 开头居多。
真正有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”
的境界。这对于提高学生的鉴赏能力、批判能 力、创造能力是极好的。阅读时多采用品读的 形式。
第三，运用此法注意事项
• （1）深思熟虑，有的放矢。 • 圈点批注，要注意在理解文章的
基础上进行。读过某一个章节，先要 经过思考，找出重点难点，决定哪些 地方应该圈点，哪些地方应该勾划， 哪些地方要加注，哪些地方要加批， 然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情 况下，就乱划一气，胡批一通，反而 会影响对文章的深入理解。
• ３：过渡句：有的语段（文章）有几层意 思，这就需要语段或句子之间的衔接，起 这样的作用的句子就是过渡句。过渡句既 能起到结构上起承转合的作用，又归纳和 提示了下文内容。
• ４：深化句：这类句子在语段中能画龙点 睛的作用，其位置多在语段末，表达方式 多为抒情、议论性的句子。
• 例、散文《散步》：“……好像我背上的 同她背上的加起来，就是整个世界。”， 点明了赞扬中华民族尊老爱幼的传统美德 的写作主旨。
圈点勾画阅读法
• 圈点批注，其实是我国传统的一种读书的辅助 方法。元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一 书里，要求十五岁以前的学童，读书要自己断 句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五 岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。 在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。
• 古代出版的书籍大多带有评点，详细的从字的 读音、意义，到句段的联系照应，文章的结构 层次，遣词造句的特点，都有所解说，有的还 概括全篇大意。批注的文字有时远远超过原文。 可以看出，圈点批注也是指导别人读书的一种 重要方式。
二、批注分类
• “眉批”：批在在书头上。 • “旁批”：批在字、词、句的旁边，
书页右侧。 • “夹批”：批在字行的中间。 • “尾批”：批在一段或全文之后。
二，圈点批注法如何操作？
• 宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各 种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈 点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英 处”。
此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解 决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。 这种训练的根本目的是让学生读懂文章，养 成边读书边动脑的良好习惯，从而终身获益。 阅读时多采用精读的方式。
•
• （3）三读时，主要解决再读过程中圈点的内容 和作批注、写感悟。有的语句之所以让人感到
美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以 深刻的启迪和警策。阅读主要让学生读透文章， 给学生真正的阅读权利，让学生真正走进作品，
• 二、整体感知课文的主要内容（文章写了什 么事、景、物、抒发了什么情感，说明了什 么事物等）。
三、品析语言：
1、批注词句在句、段、全文中的作用。体会 用词的准确，体会为什么这样（用词）句） 写而不那样写，还可以怎样写；这样写 （用词、句）有什么好处，有什么作用说 明了什么？表现了什么等。即通过替换、 增删、比较的方式让学生体会用词、句的 准确、生动、具体、形象。还应加上自己 对作者这样遣词造句的评价、鉴赏及自己 的体会感受等。
• ５：警策句
• 这类语句文字十分简练，内涵异常丰富， 含义尤为深刻。它是文章思想内容高度 浓缩的结晶，可以起到发人深思的作用。
• ６：精彩句
• 这类语句在绘景写人，抒情说理时，有 独立的功力，它浸透着作者对事物的认 识，饱含着作者遣词造句的精妙用意。 领会这类语句既有助于对文章的理解， 又能提高语言鉴赏水平。
• 7：引用句
• 在文中引用名人名言的句子。表现一定 的思想内涵，其内涵也就是文段内容的 概括。
• 8：总结句
• 一般是语段中的尾句。或概括总结上文， 或留下余地让人思索，或饱蘸笔墨抒发 感情。这类句子是对文章内容和情感的 收束。
批注的内容非常广泛， 大体可以归纳为4类:
具体：
• 一、生字生词：给学生时间，让学生通过查 字典、词典自学生字、新词。并结合具体的 语言环境让学生对生字、新词的意思有个大 体了解。教师要安排时间对学生生字新词的 掌握情况进行检查、指导，并注意指导学生 写字，注音。
一、圈点勾画常用符号
• “。。” ：标在课文生字或用得好的词语下面。 • “？” : 标在有疑问或暂时不理解之处。 • “？？”: 标在有疑惑需要认真思考之处。 • “！” : 标在需要注意或有感想的地方。 • ......标在句子关键词下面或要着重理解的字词句下面。 • ※: 标在应熟记和背诵之处。 • ≈:（曲线）划在文章优美语句下面。 • “____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。 • “～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。 • “====”: 划在关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。 • “一、二、三……”或//：标部分的序号。 • “1、2、3、”标在每一自然段前。 • “{ }”或“[ ]”：标重点段。
•
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
• （2）其次，圈点使用的符号应该是固定的， 不要随意改换，符号的种类也不宜过多。 这样才能保证一打开圈点过的书就能看明 白。还要注意圈点和勾划的地方不可过多， 通篇都加了五花八门的记号，反而看不出 哪里是重点了。
• （3）另外，批注应该作到既言之有物又简 明扼要。批语要有分析，不管是褒是贬， 都应该说出点根据来。随便加上一些 “好”、“绝妙”或“废话”“胡说”之 类的话是没有用处的。批语不应过长，罗 哩罗嗦地说不到点子上也不好。
路，初识文章的框架、即整体感知文章的大概内 容，对以后的深入阅读起确定方向的作用。阅读 时多采用速读的方式。
•
• （2）再读时，批注的重点是解决初读时圈
点的问题。圈点的重点应是文章的重点、难 点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的 佳句以及感受最深的句子，结构段的序号， 修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。
圈点的几类重要语句
• １：文眼句：文眼句是既能揭示文章中心， 又能提携全文的传神性句子。它不仅可以 使文章在外部结构形式上交织缝合Biblioteka 一起， 而且能使文章内部意义贯通流畅。
• ２：主旨句：主旨句表明作者的写作目的， 揭示文章的中心思想，是全文的核心，文 章的灵魂，具有较强的概括力。文学性的 文章的主旨句在文末居多，议论性文章在 开头居多。
真正有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”
的境界。这对于提高学生的鉴赏能力、批判能 力、创造能力是极好的。阅读时多采用品读的 形式。
第三，运用此法注意事项
• （1）深思熟虑，有的放矢。 • 圈点批注，要注意在理解文章的
基础上进行。读过某一个章节，先要 经过思考，找出重点难点，决定哪些 地方应该圈点，哪些地方应该勾划， 哪些地方要加注，哪些地方要加批， 然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情 况下，就乱划一气，胡批一通，反而 会影响对文章的深入理解。
• ３：过渡句：有的语段（文章）有几层意 思，这就需要语段或句子之间的衔接，起 这样的作用的句子就是过渡句。过渡句既 能起到结构上起承转合的作用，又归纳和 提示了下文内容。
• ４：深化句：这类句子在语段中能画龙点 睛的作用，其位置多在语段末，表达方式 多为抒情、议论性的句子。
• 例、散文《散步》：“……好像我背上的 同她背上的加起来，就是整个世界。”， 点明了赞扬中华民族尊老爱幼的传统美德 的写作主旨。
圈点勾画阅读法
• 圈点批注，其实是我国传统的一种读书的辅助 方法。元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一 书里，要求十五岁以前的学童，读书要自己断 句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五 岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。 在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。
• 古代出版的书籍大多带有评点，详细的从字的 读音、意义，到句段的联系照应，文章的结构 层次，遣词造句的特点，都有所解说，有的还 概括全篇大意。批注的文字有时远远超过原文。 可以看出，圈点批注也是指导别人读书的一种 重要方式。
二、批注分类
• “眉批”：批在在书头上。 • “旁批”：批在字、词、句的旁边，
书页右侧。 • “夹批”：批在字行的中间。 • “尾批”：批在一段或全文之后。
二，圈点批注法如何操作？
• 宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各 种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈 点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英 处”。
此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解 决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。 这种训练的根本目的是让学生读懂文章，养 成边读书边动脑的良好习惯，从而终身获益。 阅读时多采用精读的方式。
•
• （3）三读时，主要解决再读过程中圈点的内容 和作批注、写感悟。有的语句之所以让人感到
美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以 深刻的启迪和警策。阅读主要让学生读透文章， 给学生真正的阅读权利，让学生真正走进作品，
• 二、整体感知课文的主要内容（文章写了什 么事、景、物、抒发了什么情感，说明了什 么事物等）。
三、品析语言：
1、批注词句在句、段、全文中的作用。体会 用词的准确，体会为什么这样（用词）句） 写而不那样写，还可以怎样写；这样写 （用词、句）有什么好处，有什么作用说 明了什么？表现了什么等。即通过替换、 增删、比较的方式让学生体会用词、句的 准确、生动、具体、形象。还应加上自己 对作者这样遣词造句的评价、鉴赏及自己 的体会感受等。
• ５：警策句
• 这类语句文字十分简练，内涵异常丰富， 含义尤为深刻。它是文章思想内容高度 浓缩的结晶，可以起到发人深思的作用。
• ６：精彩句
• 这类语句在绘景写人，抒情说理时，有 独立的功力，它浸透着作者对事物的认 识，饱含着作者遣词造句的精妙用意。 领会这类语句既有助于对文章的理解， 又能提高语言鉴赏水平。
• 7：引用句
• 在文中引用名人名言的句子。表现一定 的思想内涵，其内涵也就是文段内容的 概括。
• 8：总结句
• 一般是语段中的尾句。或概括总结上文， 或留下余地让人思索，或饱蘸笔墨抒发 感情。这类句子是对文章内容和情感的 收束。
批注的内容非常广泛， 大体可以归纳为4类:
具体：
• 一、生字生词：给学生时间，让学生通过查 字典、词典自学生字、新词。并结合具体的 语言环境让学生对生字、新词的意思有个大 体了解。教师要安排时间对学生生字新词的 掌握情况进行检查、指导，并注意指导学生 写字，注音。
一、圈点勾画常用符号
• “。。” ：标在课文生字或用得好的词语下面。 • “？” : 标在有疑问或暂时不理解之处。 • “？？”: 标在有疑惑需要认真思考之处。 • “！” : 标在需要注意或有感想的地方。 • ......标在句子关键词下面或要着重理解的字词句下面。 • ※: 标在应熟记和背诵之处。 • ≈:（曲线）划在文章优美语句下面。 • “____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。 • “～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。 • “====”: 划在关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。 • “一、二、三……”或//：标部分的序号。 • “1、2、3、”标在每一自然段前。 • “{ }”或“[ ]”：标重点段。
•
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
• （2）其次，圈点使用的符号应该是固定的， 不要随意改换，符号的种类也不宜过多。 这样才能保证一打开圈点过的书就能看明 白。还要注意圈点和勾划的地方不可过多， 通篇都加了五花八门的记号，反而看不出 哪里是重点了。
• （3）另外，批注应该作到既言之有物又简 明扼要。批语要有分析，不管是褒是贬， 都应该说出点根据来。随便加上一些 “好”、“绝妙”或“废话”“胡说”之 类的话是没有用处的。批语不应过长，罗 哩罗嗦地说不到点子上也不好。