(五年级数学)个别化教学计划
个别化教学计划
个别化教学计划引言：个别化教学计划是指根据学生的个体差异和特殊需求，采取针对性的教学策略和方法，以满足每个学生的学习需求和发展潜能。
通过个别化教学计划，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面展开详细论述个别化教学计划的实施。
一、教学主题个别化教学计划的首要任务是确定教学主题。
教师可以通过学生的基础知识、学习态度和兴趣等方面进行调查和分析，了解学生的学习需求和兴趣爱好，从中确定教学主题。
例如，在英语教学中，学生可能更喜欢关于动物的话题，教师可以根据学生的兴趣设计相关的教学内容，激发学生的学习兴趣。
二、活动安排在个别化教学计划中，活动安排是至关重要的。
通过合理的活动安排，可以使学生更好地参与到教学过程中，提高他们的学习效果。
例如，在数学教学中，学生可能存在对乘法概念和运算规则的理解困难。
教师可以通过设置小组活动、游戏和实际操作等形式，让学生积极参与到乘法的学习中，通过实践和互动，提高学生对乘法的理解和运用能力。
三、教材使用个别化教学计划中，教材的选择和使用也是重要的一环。
教师应根据学生的学习需求和能力状况，选择适合的教材和资源。
例如，在历史教学中，一些学生可能对历史事件和人物的理解难度较大。
教师可以通过选择生动有趣的教材，如历史故事书、历史动画片等，激发学生的学习兴趣，促进他们对历史知识的理解和记忆。
四、个别化辅导个别化教学计划还包括对学生进行个别化辅导。
教师可以根据学生的学习进展和难点，为他们提供针对性的辅导和支持。
例如，在语文写作教学中，学生可能存在写作能力的提升困难。
教师可以通过个别指导的形式，对学生的写作进行点评和指导，帮助他们提高写作技巧和表达能力。
五、评估与反馈个别化教学计划还需要进行评估与反馈，以了解学生的学习效果和改进教学策略。
教师可以通过形成性评价和自我评价等方式，对学生的学习情况进行跟踪和记录。
例如，在科学实验教学中，学生可能在实验设计和数据分析方面存在困难。
(完整)上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一
（第一学期/05学年）学科数学年级五年级起讫时间 2005.09－2006.02 姓名蒋金焰性别男出生年月94、11、23IQ：50听力障碍(dB)左：/右：/残障类别智力：√听力：视力：智力障碍社会适应性：视力障碍左：/右：/基本情况学习基础该生由于在一二年级就被安排在普通班接受教育，加上遗传上的原因，记忆、思维、语言、计算上明显有障碍，学习成绩明显很差，特别在数学方面，逻辑思维能力很差，计算能力差，连简一步计算也有困难。
主要特点与问题该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。
但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。
知识技能由于该生表达、思维能力较差，所以数学的综合成绩不尽如意，只能掌握一些最简单的整数加、减、乘计算，作业的完成情况也不尽如意。
过程与方法在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象，使两类对象都学有所得，学有进步。
既不能弃她于不顾，又不能为随班生而丢整体。
应将随班就读学生安排在教师便于关心的座位上，并对其合作伙伴、小组分配方面做精心安排。
对他在作业的要求上也有所降低。
教学目标情感态度价值观采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积极主动的一面，加以表扬。
同时不仅要激发她的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。
也就是在知识的补缺补漏补差时，要适应生活、适应社会、挖掘其内在的潜能和个性的培养。
实施措施（方法手段、辅导措施、硬件设施等）平时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。
从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。
辅导应注意学生学业负担的适度。
每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。
个别化教育计划实例
个别化教育计划实例教育目标：培养学生发展潜力，提高他们的学习成绩和自信心。
学生背景信息：小明是一名初中生，他在学业上遇到一些困难。
他在数学和语言方面表现出特别感兴趣，但在其他科目上成绩平平。
他对自己的能力也缺乏自信。
1.定期评估学生能力：教师将根据小明的学习情况定期进行评估，包括课堂测试、练习题和参与度等。
通过评估结果，教师可以了解到小明在不同学科和技能方面的优势和挑战。
2.制定个人学习目标：教师和小明一起制定学习目标，以帮助他明确自己的学习方向和目标。
目标可以包括提高数学和语言成绩，加强在其他学科的学习，以及提高学习自信心。
3.个别化教学：教师根据小明的学习需求和兴趣制定个别化教学计划。
对于小明在数学和语言方面的兴趣，教师可以提供更多的挑战和深入学习的机会，例如组织小组辩论或数学竞赛。
而对于其他学科，教师可以提供补充教学材料和个别辅导来帮助小明克服困难。
4.鼓励合作学习和互助学习：教师引导小明和其他学生进行合作学习和互助学习，促进小明在其他学科上的发展。
小明可以通过与其他同学共同完成项目和任务来提高他们的学习能力和自信心。
5.给予奖励和认可：教师可以通过给予小明奖励和认可来鼓励他的努力和进步。
这些奖励可以是公开表扬、奖状或特别待遇等。
这将激励小明更加努力地学习和发展自己的能力。
7.定期评估和调整计划：教师将定期对小明的个别化教育计划进行评估，并根据评估结果进行相应的调整。
这样可以确保计划的有效性和适应性，使小明能够在学习中持续取得进步。
通过以上个别化教育计划，小明可以得到更多的关注和支持，他的学习成绩和自信心都将得到显著的提高。
这个实例也展示了个别化教育如何满足每个学生的独特需求，帮助他们充分发展潜力。
小学教学计划中的个别化教育策略
小学教学计划中的个别化教育策略随着教育理念的不断发展，个别化教育策略在小学教学计划中扮演着越来越重要的角色。
个别化教育是指根据学生的个体差异，为其提供量身定制的教育方案，以满足其学习需求和发展潜能。
本文将探讨个别化教育策略在小学教学计划中的应用，以及其对学生学习成果和个人发展的积极影响。
首先，个别化教育策略能够满足学生的学习需求。
每个学生都有自己的学习风格、兴趣爱好和学习节奏。
传统的一刀切教育模式无法满足所有学生的需求，而个别化教育则能够根据学生的特点和需求，提供适合他们的教学内容和学习方式。
例如，对于理科天赋较强的学生，可以提供更多的实验和探究性学习机会，激发他们的科学兴趣；对于文科方面的学生，可以提供更多的阅读和写作任务，培养他们的语言表达能力。
通过个别化教育策略，学生能够在适合自己的学习环境中充分发展，提高学习效果。
其次，个别化教育策略有助于发掘学生的潜能。
每个学生都有自己独特的潜能和天赋，而个别化教育能够帮助他们发现和发展这些潜能。
通过对学生进行个体化的评估和观察，教师可以了解学生的优势和特长，并为他们提供相应的学习机会和挑战。
例如，对于艺术方面有天赋的学生，可以参加绘画、音乐或舞蹈等特长班，培养他们的艺术才能；对于体育方面有潜力的学生，可以参加运动训练和竞赛，提高他们的体育水平。
通过个别化教育策略，学生能够充分发展自己的潜能，实现个人价值。
此外，个别化教育策略还能够提高学生的学习动力和自信心。
每个学生都有自己的学习兴趣和动机，而个别化教育能够根据学生的兴趣和需求，提供有针对性的学习任务和挑战，激发他们的学习动力。
当学生在自己感兴趣的领域取得进步和成就时，他们的自信心也会得到提升，进而积极参与学习活动。
例如，对于喜欢阅读的学生，可以提供更多的阅读材料和阅读挑战，鼓励他们广泛阅读并分享自己的阅读心得。
通过个别化教育策略，学生能够体验到学习的乐趣和成就感，培养积极的学习态度。
然而，要实施有效的个别化教育策略并不容易。
2024年五年级下册数学教学工作计划(四篇)
2024年五年级下册数学教学工作计划一、以课堂为核心，提高教学效率1、认真备课。
认真准备课堂内容，做到具有实效性。
对我来说，去年已经带过一年的五年级数学，但版本不一样，对人教版的教材比较陌生，要想在课堂上运用自如，课下必须下足功夫，所以我熟读教材，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。
思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。
课下，针对在课堂上出现的问题及时进行反思为什么，究竟是我的教学方法有问题，还是没有把握住教材的重难点，然后在下节课查缺补漏。
此外，在备课本中我体现教师的引导，学生的主动学习过程。
再联系以前的教学经验认真设计练2、上课。
（1）充分利用网络资源，我在教学中积极利用多媒体的动感性，直观性，尽可能的把教学中的重难点，简单化，然学生对数学充满兴趣，在轻松的课堂中掌握知识。
（2）创设各种情境，激发学生思考。
在教学中我注重利用学生身边的事和数来创设问题情境，对高年级的孩子来说，动手操作比说教更能吸引他们的注意，让学生动手操作激发学生的学习兴趣，然后放手让学生去探究，在自主探索中获取知识，获得快乐。
（3）注重评价。
在平时的课堂教学中，我采用一些奖励措施对学生进行评价。
根据每个学生在课堂上的不同表现，采用加分的形式对其进行鼓励，每个学生都渴望被表扬鼓励，老师不经意的一句鼓励可能对孩子产生很大的鼓励作用。
所以，在课堂上我不会吝啬我的掌声、我的微笑。
3、作业批改。
与上学期相比，本学期在作业方面进行了多方面的改变，注重了作业的实效性、情感性、沟通交流性。
作业本不仅是检查学生学习内容的掌握情况、还是我和学生情感交流的通道、教师改进教学的镜子。
我从不搞题海战术，每次的作业量不大但我要求他们要有质量，通过作业本，我会发现学生在哪些知识点上掌握的不够，需要在下节课上加以强调。
同时我也注重作业的评价，对做得好的表扬称赞，画个大大的笑脸，做得不好的加油鼓励。
两个班的数学程度不同，所以辅导时也不可能同步，二班的差生比较多辅导课就去的次数多，然他们反复练习一些较容易的题目，增强他们的信心。
个别化教学计划(iep)
个别化教学计划(iep)
个别化教学计划(IEP)
个别化教学计划(IEP)是一种专门为有特殊需求的学生制定的，
旨在满足学生个别教育需求的教育计划。
IEP是一种识别学生在学习和发展方面存在的问题，并将其落实到有针对性的教育活动中的教育和服务计划。
IEP通常是由学生的家长、服务提供者、学校管理人员和学生本人参与制定的。
它主要包括学生的实际情况，将有助于他们发挥他们的潜能的教学和学习方案，和用于检查进度和成效的指标。
它还可以根据学生的需求作出有针对性的安排，如语言疗法、职业疗法、动物疗法、认知行为疗法，以及其他实用学习和教学技术。
有了IEP，学生可以更好地受益于教育服务，尽管他们可能面临的挑战可能更大。
IEP的目标是帮助每个学生都能够按照自己的能力发展，并从自己的教育中获得最大的收益。
IEP的优势在于，它是一种可以持续跟踪和评估学生的教育表现，以改善学生绩效和发展的教育体系。
它还可以帮助学校实施学生规划，使个性化教学和服务得以实现，为学生创造更多的机会，提高学习能力和发展潜力。
IEP也改进了通用教育的标准。
它不仅能够提高普通学生的学习水平，而且也为特殊教育学生提供更充分的机会，以满足他们的特殊需求。
IEP还可以帮助家长更好地了解孩子的需求，并使家庭和学校的合作更加有效。
2024年五年级上册数学教学工作计划模版(4篇)
2024年五年级上册数学教学工作计划模版经过一年的数学学习，二年级的学生已具备初步的基础知识，因此在新学期开始前，我们需要制定详细的教学计划以确保教学工作的高效进行。
一、教学理念本学期数学教学将继续遵循新课标理念，强调创新和开放性思维的培养，同时致力于塑造学生严谨、踏实的学习习惯，以满足二年级在知识、技能以及情感、态度价值观方面的要求。
二、学情分析本年级共有学生____人。
大部分学生在100以内的加减法和表内乘法上达到教学标准，但部分学生在计算速度和准确性上仍有提升空间。
在应用数学知识解决实际问题上，学生表现出兴趣，但部分学生在问题解决的细致度和灵活性上需加强。
在学习习惯上，听课和作业习惯有进步，但需进一步培养和训练学生的审题能力。
三、教学内容教学内容基于冀教版小学数学二年级下册教材。
四、教学目标1、理解长度单位厘米、分米、米，能运用这些单位解决生活中的实际问题。
2、理解除法概念，掌握除法算式各部分名称，理解乘法与除法的关系，能熟练运用乘法口诀求商。
3、认识计数单位“百”和“千”，理解相邻计数单位的十进关系，能读写万以内的数，比较数的大小，理解数的组成，并能用符号和词语描述数的大小，掌握万以内的近似数。
4、建立对质量单位克和千克的初步认识，理解1千克等于____克的质量关系。
5、理解并应用数学解决问题，体验数学与日常生活的联系，学会在问题解决中使用小括号。
6、识别锐角和钝角，感知平移和旋转现象，能在方格纸上进行图形的水平或垂直平移。
7、能口算百以内的两位数加减，掌握整百、整千数的加减法，能进行几百几十的加减计算，并能结合实际进行估算。
8、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系，培养观察、分析和推理的能力。
9、激发学生对数学学习的兴趣，增强学习自信心，养成良好的作业习惯和书写习惯。
五、教学重点1、理解有余数的除法。
2、掌握一千以内的数及三位数的加减运算。
3、运用数学知识解决实际问题。
六、教学难点1、培养学生的独立审题能力。
2024年小学五年级数学教学计划范例（七篇）
2024年小学五年级数学教学计划范例一、强化课堂教学中学生综合能力的培养在本学期的教学工作中，针对全办事处集中到中心小学的六年级学生，鉴于其在综合能力上与中心小学原有学生存在的差异，我决定将综合能力的培养作为课堂教学的核心任务。
通过日常课堂教学，我致力于提升学生的分析、比较和综合能力，引导学生积极观察、深入分析，在观察过程中发现问题并解决问题，进而培养学生的抽象思维和概括能力。
我还注重将能力培养从课堂延伸至各类实践活动，以解决实际问题为导向，促进课堂教学的深化发展。
在教学过程中，我精心设计实践活动，使学生深刻理解数学与实际生活的紧密联系，通过解决实际背景中的数学问题，增强学生的数学体验和理解。
二、深化学生的思想品德教育思想品德教育是学校教育不可或缺的重要组成部分。
在日常教学中，我始终注重对学生进行思想品德的渗透教育。
具体而言，我采取了以下措施：一是将唯物主义思想融入数学教学，通过紧密结合数学内容和学生实际，培养学生的科学精神和实事求是的态度；二是将民族精神融入数学教学，通过讲述数学的历史成就和广泛应用，激发学生的民族自豪感和凝聚力；三是注重在数学教学中培养学生的良好个性品质，通过展示知识形成过程，发展学生的思维能力，提高思想品质；四是挖掘数学中的美学价值，让学生感受到数学的魅力，从而激发其学习数学的兴趣。
同时，作为教师，我以身作则，为学生树立榜样，将思想教育融入教学活动的各个环节。
三、积极参与学校组织的业务学习练兵活动作为青年教师，我积极投身于学校组织的各类业务学习练兵活动，通过不断磨练自己，提升教学水平和育人能力。
我深入学习新课程理念，不断探索教学新方法，同时虚心向其他老师请教，力求在本学期的教学工作中取得新的突破和进步。
我将以新课改精神为指导，不断努力完善自己，以出色的教学成绩完成本学期的教学任务。
2024年小学五年级数学教学计划范例（二）(1)在数与代数领域，本教材涵盖了小数乘法、小数除法和初步的代数概念，即简易方程。
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2、简便计算不能正确分辨，特别是乘法分配律运用不正确。
3、简单的解方程8x÷2=12这种题能正确解答。稍难的的a(x＋b)÷2=c这类的不能正确解答。
1、知识有断层。
2、理解有困难。
3、记忆力也有缺陷。
4、教学难度的增加大于他思维发展的速度，接受由困难，缺乏主动探究的能力。
2、在教师的示范与反复练习下能掌握简单的组数问题。
因为可能性的概念的平时生活比较常见，所以学生比较容易理解，但对比较复杂的可能的大小还有需要逻辑思维的支持。
总复习
1、比较系统地掌握有关整数、小数和分数的基础知识。
2、能够比较熟练地进行整数、小数的四则运算，同分母分数的加、减法。
3能正确分析条形统计图和折线统计图。
小数乘除法计算掌握不牢固，乘法好一些，除法中问题较大，涉及到添零再除的题有困难；由于思维定势，对第一次接触的方程思想上有些抵触，认为高不可攀。
几何小实践
1、初步积累体积经验、了解体积的守恒性。
2、认识体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。
3、掌握立方厘米、立方分米、立方米之间的进率。
4、会求长方体、正方体的体积。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、认真备课，对随班就读学生进行重点辅导，并在备课中能有所体现，教学中遵循发展性原则、个别化原则、兼顾性原则、激励性原则。采取多种方法，满足随班就读学生的需要。
2、关爱随班生，善于发现学生的优点和长处，及时鼓励表扬，鼓励学生克服困难，以增强其学习的主动性，激发学习的兴趣。
3、能借助线段图分析相遇问题中的等量关系，会用方程、算术法解决实际问题。
1、学生能区分等式与方程的区别；
2、一步计算的方程基本能正确解答，但涉及小数乘除法计算，特别是除数是小数的除法容易出错；
3、在老师的引导下，能找到相应的等量关系，但独立完成能力较弱；有些一步计算的简单应用题，只会算术解，方程解有困难。
首先小数点移动知识有断层；其次小数乘法计算没有过关，特别是连续进位的乘法没有掌握好；审题不清，单位没有统一的题直接列式计算了。
可能性
1.初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事物发生可能性的含义。
2.知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象；用“可能发生”来描述不确定现象。
3会用枚举法做简单的可能性个数的题。
教学目标
1、正确进行小数四则混合运算。
2、初步掌握“通过将图形近似地看作可求面积的多边形对图形的面积进行估测”的方法。
3、进一步认识自然数及自然数的6种含义。
4、从生活实例中认识负数；知道正负数的实际含义，初步会用正负数表示简单实际问题中具有相反意义的量。
5、认识数轴，借助数轴比较正负数的大小。
7、初步掌握列方程解应用题的步骤。
4、通过学具操作，探究得出长、正方体的体积计算方法，得出计算公式。
1学生借助生活经验，结合媒体演示能掌握体积守恒的知识；借助教具与学具也能建立体积单位的量感，认识三个体积单位；在进行单位换算的过程中，由于以前小数点移动掌握不够理想，所以错误较多；数据复杂的长、正方体计算体积的时候能正确列式，单不能正确计算。
7、多和家长联系、沟通，发现问题，及时指出，形成家校合力，促进学生的发展。
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
删除（尽量降低，少删除）
1、会看长方体与正方体的立体图和展开图。
2、理解求长方体、正方体表面积的计算方法。
3、认识体积与容积的关系，并进行体积与容积单位之间的换算。
4、能够运用长方体、正方体的体积计算公式，求物体的容积。
1、长方体和正方体的体积计算中数据比较复杂的题
2、碰到开始的单位不统一的题目，学生不会先统一再计算，造成错误。
1、通过媒体演示，借助生活经验，能较好地了解体积不变的道理
2、能借助教具与学具，认识立方厘米、立方分米、立方米，初步建立体积单位的量感
3、通过长度单位、面积单位、体积单位之间的联系，建立体积单位之间的进率；
8、初步积累体积经验、了解体积的守恒性。
9、初步认识体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。
10、掌握立方厘米、立方分米、立方米之间的进率。
11、会求长方体、正方体的体积。
12、初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事物发生可能性的含义。
主要困难与问题
第一，随着年级的增长，知识点增多，教学难度的增加，该生在学习上存在很大困难，甚至于产生惰性心理，做作业拖拉，计算能力较差，学习态度有待端正，辅导上有很大的困难。
2、思维定势影响，受到正数找点的负迁移，所以找负数有困难。
列方程解应用题
1.不会找出题目中的等量关系句子。
2.应用题中有两个未知量时怎样设未知数。
3.寻找未知量与已知量之间的等量关系。
1、在理解题意的基础上寻找等量关系，初步掌握列方程解两、三步计算的简单实际问题。
2、从不同角度探究解题的思路，让学生学会合理设未知数，使所列的方程较简单。
13、能解ax÷2=b、a(x＋b)÷2=c类型的方程。
评估反馈
目标
达成度
1、能借助计算器进行小数四则混合运算，独立笔头计算有困难；2、能通过数格子的方法求近似图形的面积，也能利用公式通过将图形近似地看作可求面积的多边形对图形的面积进行估测；3、知道哪些数是自然数，能借助书本说出自然数的6中含义；4、能区分正数与负数，也能正确读写；5、会画正确的数轴，会借助数轴正确比较数的大小；6、能熟记常见的数量关系与计算公式，但运用有困难；7、知道列方程解应用题的一般步骤，但是具体运用有困难，特别是行程问题终相遇与追及问题不能区分；8、知道体积的概念，也能正确理解体积的守恒性；9、能结合实物与教具区分1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小，建立正确的空间观念；10、知道立方厘米、立方分米、立方米之间的进率单在小数点移动中有困难；11、会看图正确列出长方体、正方体的体积的算式，单碰到数据复杂的时候，计算有困难。12、会做简单的确定现象和不确定现象。
2、能算非常简单的小数加减法，乘除法必须借助计算器；
3、对统计图后续发展的趋势不会正确估测，也不会进行一定的统计计算。
由于学生智力原因，没有在大脑中形成系统的数的概念；连续进位退位没有掌握牢固；统计初步知识平时接触不多，造成应用有困难，也不能进行后续的预测。
学Hale Waihona Puke 任课教师1、不能建立正确的数的概念
2、四则计算特别是小数乘除法计算有困难。
3、对统计后的数据分析有困难。
1、借助生活经验，理解一些数的概念；借助数轴理解负数、零与正数；
2、审题，分析运算顺序，借助计算器完成练习；
3、同分母的分数加减法计算通过画图帮助理解算理，正确计算。
4、分小题耐心引导，逐步解决问题。
1、能区分整数、分数与小数，能区分正数零与分数，但不能正确找到自然数；
学校任课教师
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二
(单元)
学科数学年级五
单元名称
教学目标
主要困难
与问题
实施措施
评估反馈
目标
达成度
原因分析
复
习
与
提
高
1正确进行小数四则混合运算。
2正确运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算。
3、能解ax÷2=b、a(x＋b)÷2=c类型的方程。
1、虽然这些内容之前都学过，但独立完成困难非常大，要在老师、伙伴、家长的帮助下进行。
第二，由于智商问题，该生记忆力差，经常记不住学过的内容，如常用的单位之间的进率、速度、时间、路程之间的关系、工作量、工作时间、工作效率之间的关系等记不清。
第三，上课注意力不能较长时间集中，学习缺乏兴趣，经常走神，学习效果很不理想。
第四，缺乏基本的形体知识。其中平面图形周长、面积没有掌握好。
第五，缺乏基本的数学知识。对四种运算各部分的名称不清晰，之间的关系混淆，造成解方程的困难。
1、结合数学知识的可能事件与确定事件不会区分
2、枚举法做可能性个数的时候不能做到有序思考。
1、结合生活实践、利用学生的生活经验，解决确定现象与不确定现象；
2、尝试让学生用可能、一定、不可能来说一说一些现象。
3、通过教师示范、学生模仿的方法来学会用枚举法做简单的可能性个数的题。
1、能认识一些确定现象与不确定现象，会用可能、一定、不可能来说一说
2、教会学生画一下数轴，在数轴上找到点。
3、在多次比较中让他明白数轴上右边的点表示的数比左边的点表示的数大。
4、借助数轴得出正负数比较大小的方法。
1、会用正数与负数表示一对相反意义的量；
2、会画数轴
3、能找到2.5、3.5等数，但-2.5、-3.5找起来有困难。
4、负数比较大小有困难。
1、有一定的生活经验，所以能正确表示正负数。
原因分析
1、智力发展滞后，造成以前学习的知识有断层，影响了新知的学习；
2、由于跟不上一般同学的学习，造成自卑心理，缺乏学习的兴趣与目的性；
3、上课思想不够集中，学习活动不能够主动参与，造成了被动学习的局面；
4、随着年级的升高，知识点越来越多，造成学习的困难；
5、家长自身的条件也制约了孩子上升的空间。
2、计算的能力太差，只会10以内的加减法。
3、解方程的关系式能正确背诵，但不会具体运用。
1、通过复习计算顺序和一些定律概念正确进行小数四则混合运算。
2、复习加法与乘法的运算定律、减法与除法的运算性质。
3、每天错题滚动练习。
4、解方程的题每一道都要讲一讲关系式，说一说计算方法等。
5、解方程要加强验算。
5、会用量具测量出物体的体积。
6、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
7、初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事物发生可能性的含义。
8、对排列和组合有初步的感性认识。