2019-2020年高一期末终结性评价试卷含参考答案
1人教版必修一语文期末终结性评价试卷
一、从各题中选出正确的答案（每小题3分，共18分。）
1．下列词语中加粗字注音全对的一组是（）
A．长歌当（dāng）哭寥（liáo）落赠（zēng）言噩（è）梦
B．殒（sǔn）身不恤作揖（yī）佳肴（yáo）锭（dìng）子
C．翻箱倒（dào）柜乾坤（kūn）翌（yì）年屏（píng）
D．放浪形骸（hái）修禊（xì）旌（jīng）旗愀（qiǎo）然
2．下列词语中没有错别字的一组是（）
A．不加思索沧海一栗冯虚御风白鸥骄翼
B．露湿青皋村墟夜舂祟山峻岭少长咸集
C．书生意气星辉斑斓天伦之乐毫不相干
D．黯然泪下阴谋鬼计头破血流摇头摆尾
3．填入下列句中横线处最恰当的一组词语是
①可是在这时节又有谁愿意________这样的礼物呢？据说只好送给医院由科研人员拿
来做实验用，我们不愿意。
②毛泽东在中共八届二中全会上，________了他那扭转乾坤的大手：“我们也要搞人
造卫星！……”
③她________“苟活到现在的我”的学生，________为了中国而死的中国的青年。
（）A．接受舞动不仅是也是B．接受挥动不是是
C．接收挥动不是是D．接收舞动不仅是也是
4．下列各句中加粗的熟语使用恰当的一句是
（）A．老张今年65岁，短小精悍，思维敏捷，干起活来一点也不比年轻人差。
B．这种首饰的款式非常新颖、时尚，一经推出，不少爱美的女士慷慨解囊抢购。
C．当中国女排捧回冠军奖杯时，举国弹冠相庆，无不佩服陈忠和教练的坚韧和勇气。
D．他三天两头到厂长办公室磨洋工，希望厂里解决职工子女上学难的问题。
5．下列各句中有语病的一句是
（）
A．如果某些大国不改变其在处理国际问题时狂妄自大的态度，那么，谁也难以预料这世界是否还会有和平的一天。
B．旨在培养中小学生爱国热情的德育打卡制度，由于一些单位和个人的认识问题，出现“走过场”现象，的确让人叹息。
C．冲突双方在民族仇恨的驱使下，虽然经过国际社会多次调解，紧张的局势不但没有得到缓和，反而愈演愈烈。
D．通常，在脑肿瘤患者手术前，医生要获得其大脑的扫描图像，以便确定肿瘤的位置和了解肿瘤附近血管的状况。
6．按顺序排列下面几个句子，组成语意连贯的一段话，排序正确的一项是
①哈萨克白色的毡房错落在草地上，草地上白色羊群、棕色马群与湛蓝天空上的白云相映成趣。②汽车颠来荡去，让人很不舒服，放眼窗外，却赏心悦目。③地势渐渐升高，白杨林阴道不见了，道路变得崎岖不平。④远方天山雪峰银光闪闪，近山却郁郁葱葱，山顶针叶林，山腰阔叶森，接近山麓则是绿草如茵。⑤汽车驶出伊犁哈萨克自治州首府伊宁市，沿白杨夹道的公路向东飞驰，丰饶的原野一如内地。
（）A．⑤④①②③B．⑤③②④①
C．⑤②①③④D．④①③②⑤
二、阅读理解与鉴赏（共60分）
2019-2020年高一期末终结性评价试卷含参考答案
前年，母亲生日那天，我买了一件衣服，又封了一个50元的红包，骑自行车回去送给母亲。她连看都不看，就把红包放进口袋，把衣服放在桌上，不冷不热地说：“坐吧。”
我蹬自行车出了一身汗，又累又渴，还得自己倒茶喝。
正在这时，外面有小轿车的声音，那是大姐回来了。母亲好像听到命令一样，立刻迎出门。大姐一下车，母亲满脸笑容地请她进屋，问累不累。
大姐说：“妈，我不累。”大姐坐小车回来，怎么会累呢？真正累的是我，母亲却没问我。
大姐也给母亲买了一件衣服，又漂亮，又贵重。我在商场见过，最少要1000元，比我送给母亲的那件贵10倍。
大姐也给了母亲一个红包，比我的大得多。
母亲双手捧起大姐送的衣服，小心翼翼地摆在桌上最显眼的位置，再把那个大红包放在衣服上，让众人欣赏，又亲手给大姐倒了一杯茶。
母亲对大姐的亲热举动，刺痛了我的心。我一头扎进厨房里，拼命地干活，油烟呛得我流下泪来。
第二年，母亲生日时，我不再回去，只托哥带了一点礼物给母亲。
明天又是母亲的生日，我依旧买了一点礼物，托哥哥带回去。哥哥却说：“去年，你没回去，已经有些不好。明天，你再不回去，大家还以为你对妈有意见呢。”
我说：“我就是对妈有意见，她对大姐好，对我不好。大姐钱多，能讨妈欢心；我钱少，讨妈嫌。”
哥说：“不会吧，妈不是那种人。”
我委屈地说：“你没尝过那种滋味，当然不会知道。大姐回去，妈每次都到门外迎接；我回去，妈几时出门看过一眼？我穷，没法跟大姐比，但还有一点自尊心。你不帮我带东西给妈，我另找人带。”
我一气之下，把东西拿回家。刚回到家，哥哥就追来了。他买了很多东西送给我，比我买给母亲的还多。我说：“买这么多东西干什么？”哥不说话，放下东西，转身就走。
我送哥出门，一直送到楼下的马路边，哥说：“以前，我来这里，你最多送我到门口；这回破例送到马路边，是不是因为我买的东西多？”
我生气地说：“你把我当成什么人了？”
哥说：“我把你当成平凡人。平凡人都会受到名利的影响，抽到大奖会高兴，丢失钱财会伤心。这次，我送给你的东西多，你就陪我多走几步路，这很正常。平凡的母亲也会受名利影响，哪个女儿给的东西多，她就会亲热一点；哪个女儿给的东西少，她就没那么亲热。我知道，你希望妈对你和大姐一样亲热，但是，只有不受名利影响的圣人才能做得到。那种道德高深的圣人，听说500年才出一个。我们的妈不是圣人，但确实是个好母亲，你买的衣服，她一直穿在身上，袖口磨破了都舍不得丢。妈并没有嫌弃你。”
我的泪水无声地流出来，哽咽着说：“别说了，我明天回去看妈。”
母亲依然对大姐很亲热，对我没有那么亲热。但我不再怪怨她。因为我知道母亲不是圣人，大家都不是圣人。
7．作者从哪些方面比较了母亲对“我”与对大姐不同的态度？（3分）
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8．母亲对两个女儿态度不同的原因是什么？（2分）
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9．“我”为什么知道“母亲不是圣人”？（3分）
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10．解释下列词语在文中的含义：（2分）
（1）她连看都不看……把衣服放在桌上，不冷不热地说：“坐吧。”
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（2）母亲双手捧起大姐送的衣服，小心翼翼地摆在桌上最显眼的位置……
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11．赏析下列句子在文中的含义与作用：（4分）
（1）我一头扎进厨房里，拼命地干活，油烟呛得我流下泪来。
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（2）哥说：“我把你当成平凡人……”
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12．你是否同意“我”哥哥的观点呢？说说你的理由。（2分）
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北京高消费的巨大隐忧
何必
在国内，北京消费水平高是出了名的。曾经有一项包含住房、食品、服装和娱乐等方面的统计表明，在全球144个大型城市中，北京排名第11，比纽约高一位。即将在北京上
学生学习过程性评价的总结
学生学习过程性评价的总结 为了使学生的学习评价做实做细做好，真正具有特色。本学期初，学校对学生各学科的学习过程性评价表进行了修改完善，并与各教研组长商定评价方法，要求各年级严格按学校评价要求进行操作，每月学校对此项工作以不同形式进行督查，并将督查结果记入本人与本教研组常规工作考核之列。 本次主要从学生学习过程性评价和学科建设评价两大块进行督查，现将督查情况做以总结。 一、学生学习过程性评价做得到位 各学科都能按学校要求进行评价，语、数学科均评价9周次，按月返给家长2次，师评栏目均有评语，有的教师还在本栏目中用红笔标出评价等级符号（★、△或a、b等），真正体现评价的真实性和有效性。值得表扬的有六年级语文组的马红苗老师注重平时各项学习评价记录，并且详实、到位；还有四年级数学组的黄麦丽老师注意平时实践活动情况的记录和平时作业的评价；还有六年级数学组的薛艳老师也特别注重各小组平时作业的评价记录，并且记载详实、认真、到位，可操作性强。 考查科的评价工作做得也比较到位，不但数量达标，而且质量较高。尤其是英语组的王蓉老师每月都能根据学生的学习表现用英文给每位学生填写评语；还有音乐组的雷利霞老师在带班多的情况下，还能对一部分学生进行个性化评语。
在今后的评价过程中，注意要求学生每周认真填写评价符号，养成认真书写的好习惯。教师的评语要有个性化，针对性要强，杜绝共性评语频繁出现。另外，英语组和体育组的评价表有待改进。 二、学科建设评价整体很好。 本次主要督查语、数两门学科建设评价，现分学科做以总结。 1、数学学科建设评价分两项内容督查：一项是数学周记活动评价，另一项是数学小报活动评价。 （1）数学周记活动的评价真实、有效。 大部分教师都能对学生的周记认真批阅，评价方式大多采用“等级+评语+日期”。每月能及时总结主要成绩，提出共性问题，并制定相应对策。最值得表扬的是六年级数学组的廉翀老师，她对学生的周记评价采用的是组评与师评相结合，先让小组长填写评语，老师再结合小组的评语给出个性化评语和等级，工作做得细而实。 （2）数学小报办得很好，质量较高。 各年级都能根据每个单元的知识办报，所办小报不仅主题明确，内容丰富，能突出单元学习内容，而且栏目较多，版面新颖，设计合理，美观大方。每次活动都能根据实际情况及时总结主要成绩，提出主要问题，并制定出具体措施。这里要特别表扬三年级数学组的赵美蓉老师，她所带的班级每次的数学小报活动总结很详细、认真，针对性和实效性都很强。 今后注意把评价表中的项目填写齐全，认真批阅周记和小报中出现的错别字和知识性错误。
综合素质评价总结
综合素质评价总结 初一二班许华彤 综合素质评价已经紧锣密鼓的运行了一年的时间了，在这一年里我们系统的接触到了有关综合素质评价的很多内容，而且感悟颇多： 一、指导思想? 坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。? 二、基本原则? （一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。? （二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。? （三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。? （四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。? （五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。综合素质评价结果的好坏完全取决于该学生平时在学校的言行举止、学习态度，和为人处事。这也是高等院校招生的一项重要指标，不可忽视。所以”综合素质评价“关系到升学的问题，重要性有时不次于考试成绩。 三、考查方向： （一）、公民道德素养? 1、遵纪守法?①学法、守法、用法、在社会生活中用各种规范约束自己的言行。 ②按时到校，不早退、不旷课；遵守课堂纪律。③遵守通行规则，通过楼梯等过道时靠右行、不争抢。?2、明礼诚信①与他人平等、友好相处、懂礼貌，不欺侮同学。②待人诚恳守信、不说谎、不作弊。? 3、自尊乐群?①能够采取恰当措施维护自己的尊严和权益。②能够自我反省，有错即改。③积极参加力所能及的劳动，学会料理个人生活，自己的事自己做。④关心集体，乐于参加集体活动。⑤善于与他人交流，善于与他人合作共同完成任务。? 4、遵守公德?①爱护文物古迹，爱护公共设施，爱护庄稼。②不在公共场所大声喧哗，主动按顺序排队。③遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会自救自护。? 5、爱护环境?①爱护环境卫生。②爱惜粮食，节约水电。不攀比消费，不乱花钱。 ③积极参加环境教育和环保活动。?
初中英语终结性评价
英语课堂教学评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要 保障。它根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供 依据。评价的目的是为了考察学生达到英语课堂教学评价是英语课程的重要的 有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。它根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断， 并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。评价的目的是为了考察学生达到学习目标的程度，是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。 从目前对课堂教学评价的研究现状来看，从大量的研究文献中不难看出，广大教育工作者对形成性评价给予了高度的重视。新课程注重过程性评价，但 并不等于不重视终结性评价。纵观我国高中英语教育的过去、现在和未来，终结性评价对高中的英语教学更具有导向性，终结性评价能否体现新课程所倡导 的教学理念，将在很大程度上影响新课程改革的成效。因此，在新课程背景下，我们应该在重视过程性评价的同时，重视并加强对终结性评价的研究。本课题 就是在这样一种背景下对课堂教学中的终结性评价进行研究的。评价研究的发展使得我们不得不重新审视课堂教学设计中的终结性评价。而在终结性评价的 实施过程中，最重要的是合理使用有效的评价工具。终结性评价的工具除了传统的测验、考试之外，还有多种行之有效的方式，“体现评价主体的多元化和 评价形式的多样化，关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果”。本文拟依据新课程所倡导的评价理念，对中小学英语教学中的终结性评价工具 进行探讨。 一、什么是终结性评价 终结性评价又称结果评价，是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个 教学目标(或学习目标)实现的程度做出的评价(鲁子问，王笃勤，2006：215)。终结性评价通常是在一个学程结束时进行，它要以预先设定的教育目标为基准，用来确定教学目标或学习目标达成的程度。其作用有：一是考察学生群体或每个学生整体的发展水平，为各种选拔、评优提供参考依据。二是总体把握学生 掌握知识、技能的程度和能力发展水平，为教师和学生确定后续教学起点提供依据。 二、对终结性评价工具研究的意义 终结性评价 (如期末测试、结业测试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。它是英 语课程评价体系中不可缺少的组成部分，它与形成性评价融为一体。测验或考试作为终结性评价的主要形式，要公平、有效地评价学生的学业成就，考查预 期教学目标的实现程度。它代表了教育评价发展史上的前两个阶段，对人们的评价观念和实践操作具有深刻的影响。在我国，提到终结性评价，大家想到的 大多是标准化考试的纸笔测验，强调试题的题型和模式固定化，强调答案客观唯一。这不仅是对终结性评价理解的误区，也是对测试理解的误区。一说到测 试性评价工具，人们常想到冷冰冰的考试试卷或测验量表。然而，在新的评价
最新小学生发展性评价方案
小学生发展性评价方案(2009-09-17 08:32:04)转载▼ 标签：教育 学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，是学校教育评价的核心。为了使各科教师及时了解学生的发展情况，以不断发现问题，总结经验，改进教学，提升教育教学质量，也为了让每个学生了解自己，以改进缺点，发扬优点，使自己在德、智、体、美、劳得到全面发展，特拟定本方案。 一、评价的指导思想： 以学生发展为根本，关注每一个学生的全面发展，持续发展和终身发展。 二、评价目的： 小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。 三、评价的依据： 小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和各学科课程标准。 四、评价的原则： 1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 2、评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生的评价，家长的评价和社会人士的评价，但要以学生的自评和互评为主。 3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。 五、评价的具体措施： 小学生发展性评价分为形成性评价和阶段性评价两大部份。 （一）形成性评价 形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用几种形式：①单元学习效果测试评价；②表现性评价；③即时性评价；④档案袋记录。 1、单元学习效果测试评价
学生过程性评价方法研究-文档资料
学生过程性评价方法研究 1．研究背景二十一世纪随着信息技术的发展和网络时代的形成，更加构成了知识的无限丰盛和匆急增长，原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能和综结性评价体制受到极大的挑战，为此，我国在全国范围内掀起了新一轮的课程改革。 新课改强调改变课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基本知识、基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，为学生的终生发展奠定基础，因此对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，更严重的是要注重发展和发现学生的多方面潜能，使评价不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步情况，关注学生掌握知识技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度价值观的形成，促进学生的全面发展。 2．xx “特色卡”是在新课改理念下设计的，符合学生实际，立足过程，促进发展，改变以学生学习成绩作为评价学生唯一标准的传统观念和做法，让学生把学习变成主体性、主动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，在使用中遵循了以下几个原则： 2．1发展性原则。评价的目的在于促进发展，教学过程中教师要关注每一位学生的健康成长，注重每一个学生的个性特点，并通过“特色卡”给予关照和偏爱，倡导“多一把尺子，多一批好学生”，使每一个学生都学有所得，得有所长，无论哪些方面作出成绩都可得到肯定，突出评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，使其不断进步。 2．2全面性原则。新课改的课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度制定的。“特色卡”也正是为了实现这三维目标而设计的：从体现能力的优异作品卡，到注重过程的精彩发言卡、创新思路卡以及培养正确情感态度、评价观的文明礼貌卡和积极合作卡，基本涵盖了课程目标，突出了课程评价的主体性、综合性和形成性，并贯穿于学生学习生活的方方面面，充分体现了评价内容的全面性。
综合素质评价内容及标准
综合素质评价内容和标准 （一）综合素质评价内容，分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度。与这六个方面对应的评价要素及关键表现如下表：
（二）关于等级评价标准的说明 1. 道德品质等级评价需要提供的有关材料：（1）班主任期末评语的原始资料；（2）反映学生思想品德、包括奖励或处分等原始记录；（3）担任校、班或小组干部、参加校内外劳动的证据；（4）在校级及其以上有关活动中的获奖情况。 2. 公民素养等级评价需要提供的有关材料：（1）反映学生公民素养，包括为同学服务、为困难群体提供帮助的原始证据；（2）自我评价的原始记录；（3）有关心家庭成员、参与家务劳动、参加社区公益活动的证据；（4）有维护环境卫生和公共设施、参加环保活动的记录。
3. 学习能力等级评价需要提供的有关材料：（1）反映学生学习能力，包括体现创新精神、参与探究活动、课外阅读的证据（如：实验报告或探究活动方案的原始记录、课外阅读的书目和反思笔记、小制作或小论文等）；（2）个人学习计划、总结或自我反思的原始证据；（3）在校三年的阶段性学习水平考试与考查成绩的原始记录；（4）生物和地理的笔试成绩及理化生实验考核成绩、综合实践活动原始记录；（5）校级及以上学科获奖证书、实践性活动的成果或作品。 4. 交流与合作等级评价需要提供的有关材料：（1）参加学校或班级活动的记录；（2）与他 人交流合作共同完成学习任务的证据，包括同学提供的交流、分享资料；（3）有关心集体、为集 体争得荣誉的证据。
5. 运动与健康等级评价需要提供的有关材料：（1）体育与健康课程学习情况及考查记录；（2）体质健康测试成绩纪录；（3）有平时参加体育锻炼及生活习惯的观察记录；（4）有在某体育项目上具有特长的证据或参加校级及其以上体育活动的获奖记录。 6. 审美与表现等级评价需要提供的有关材料：（1）有音乐、美术课学习情况和艺术表现性活动测评成绩的记录；（2）有运用多种形式进行艺术创作，表现其审美情趣的作品；（3）有在艺术方面有一定特长的证据或在校级及其以上艺术活动获奖证据。 注意：（1）凡被评为省级或市级三好学生、优秀学生干部的学生，道德品质维度当年评定即为A等级。（2）对D 等级的评价特别是道德品质、公民素养维度的评价应非常慎重，
人教版高中数学必修3终结性评价笔试试题(三)
数学必修3终结性评价笔试试题(三) 本试卷分选择题和非选择题两部分，共4页．满分为150分．考试用时120分钟． 注意事项： 1．考生应在开始答题之前将自己的姓名、考生好和座位号填写在答题卷指定的位置上． 2．应在答题卷上作答，答在试卷上的答案无效． 3．选择题每小题选出答案后，应将对应题目的答案标号填涂在答题卷指定的位置上． 4．非选择题的答案必须写在答题卷各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液．不按以上要求作答的答案无效． 5．本次考试不允许使用函数计算器． 6．考生必须保持答题卷的整洁，考试结束后，将答题卷交回． 第一部分 选择题（共50分） 一、选择题：本大题共10小题，每小题5分，共50分．在每小题给出的四个选项中， 只有一项是符合题目要求的． 1．线性回归方程a bx y ?+=表示的直线必经过的一个定点是 ( ) (A) )0,0( (B) )0,x ( (C) )y ,0( (D) )y ,x ( 2. 要了解全市高一学生身高在某一范围的学生所占比例的大小，需知道相应样 本的( ) (A) 平均数 (B) 方差 (C) 众数 (D) 频率分布 3．容量为100的样本数据，按从小到大的顺序分为8组，如下表： 第三组的频数和频率分别是 ( ) (A) 14和0.14 (B) 0.14和14 (C) 141和0.14 (D) 31和14 1 4．某校有行政人员、教学人员和教辅人员共200人，其中教学人员与教辅人员的比为10:1，行政人员有24政人员应抽取的人数为( ) (A) 3 (B) 4
(C) 6 (D) 8 5．200辆汽车通过某一段公路时的时速的 频率分布直方图如右图所示，则时速在 [60，70)的汽车大约有( ) (A) 30辆 (B) 40辆 (C) 60辆 (D) 80辆 6．将一颗骰子连续抛掷两次，至少出现一次6点向上的概率是 ( ) (A) 181 (B) 3611 (C) 3625 (D) 36 1 7．从装有2个红球和2个白球的口袋里任取2个球，那么互斥而不对立的两个 事件是( ) (A) 至少1个白球，都是白球 (B) 至少1个白球，至少1个红球 (C) 至少1个白球，都是红球 (D) 恰好1个白球，恰好2个白球 8．从12个同类产品（其中有10个正品，2个次品）中，任意抽取3个的必然 事件是( ) (A) 3个都是正品 (B) 至少有1个次品 (C) 3个都是次品 (D) 至少有1个正品 9. 作用于同一点的三个力F 1，F 2，F 3平衡，且F 1=20N ，F 1与F 2的夹角为1200，F 1与F 3的夹角为1500，则F 2与F 3的大小分别为 ( ) (A) 10N 和103N (B) 10N 和102N (C) 103N 和10N (D) 102N 和10N 10.甲、乙、丙三人在3天节日中值班，每人值班1天，则甲紧接着排在乙的前面值班的概率是( ) (A) 61 (B) 41 (C) 31 (D) 2 1 第二部分 非选择题（共100分） 二、填空题 ：本大题共4小题，每小题5分，共20分．将最简答案填在题后横线上。 11.已知==)A (P 3 2 (A)P ，则 ；
学生发展性评价方案
学生发展性评价方案 新一轮基础教育课程改革把新课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要》明确的提出了改革的方向：即“改革课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”提出了建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展的“发展性评价”。强调评价既要关注学生的学习成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，又要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试考查学生对知识技能的掌握情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。学校在评价改革方面做了一些有益的尝试和探索，在取得一定经验的基础上，特拟定本试行方案，作为开展小学生发展性评价的研究与指导性意见。同时，希望全体教师在实施过程中注意情况的分析和整理，并对本方案提出意见和建议，使本方案逐步完善。 学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，是学校教育评价的核心。为了使各科教师及时了解学生的发展情况，以不断发现问题，总结经验，改进教学，提升教育教学质量，也为了让每个学生了解自己，以改进缺点，发扬优点，使自己在德、智、体、美、劳得到全面发展，特拟定本方案。
一、评价的指导思想： 小学生发展性评价，坚持以学生发展为根本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的： 小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。 三、评价的依据： 小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《山东省关于全面推进中小学素质教育的几项规定》和各学科课程标准。 四、评价的原则： 1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 2、评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生的评价，家长的评价和社会人士的评价，但要以学生的自评和互评为主。 3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。 五、评价的具体措施： 小学生发展性评价分为形成性评价和阶段性评价两大部份。 （一）形成性评价 形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学
对小学生的综合素质评价
对小学生的综合素质评价 【1】 为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。按照 教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关 于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的要求，在参照外地 评价办法的基础上，结合县情制定本实施方案。 一、指导思想 实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要 举措。按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容。以 学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。 以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取 多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过 程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。 二、基本原则 1、方向性原则：评价应体现新的人才观、教育观和质量观，体 现知识经济时代对教育发展的要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的 愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。 2、客观性原则：在评价过程中必须坚持实事求是的原则，从学 生的实际出发，做出合理的、全面的评价。评价要多主体参与，学 生自评、互评、教师评价相结合(三年级以下的学生可不采用自我评 价和学生互评)。同时，还要适当接受家长和社会的评价。 3、全面性原则：对评价内容进行全面考核，有根据地作出判断。学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值
过程性评价活动方案
一、研究背景 二十一世纪随着信息技术的发展和网络时代的形成，更加构成了知识的无限丰富和急遽增长，原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能和综结性评价体制受到极大的挑战，为此，我国在全国范围内掀起了新一轮的课程改革。新课改强调改变课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基本知识、基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，为学生的终生发展奠定基础，因此对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，更重要的是要注重发展和发现学生的多方面潜能，使评价不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步情况，关注学生掌握知识技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度价值观的形成，促进学生的全面发展。 二、遵循原则 “特色卡”是在新课改理念下设计的，符合学生实际，立足过程，促进发展，改变以学生学习成绩作为评价学生唯一标准的传统观念和做法，让学生把学习变成主体性、主动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，在使用中遵循了以下几个原则： 1、发展性原则 评价的目的在于促进发展，教学过程中教师要关注每一位学生的健康成长，注重每一个学生的个性特点，并通过“特色卡”给予关照和偏爱，倡导“多一把尺子，多一批好学生”，使每一个学生都学有所得，得有所长，无论哪些方面作出成绩都可得到肯定，突出评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，使其不断进步。 2、全面性原则 新课改的课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度制定的。“特色卡”也正是为了实现这三维目标而设计的：从体现能力的优秀作品卡，到注重过程的精彩发言卡、创新思路卡以及培养正确情感态度、评价观的文明礼貌卡和积极合作卡，基本涵盖了课程目标，突出了课程评价的主体性、综合性和形成性，并贯穿于学生学习生活的方方面面，充分体现了评价内容的全面性。 3、平等性原则 首先，“特色卡”中的十二项内容占分比重都一致，从客观上肯定了学生的全面发展，其次“特色卡”关注每一位学生的发展，设计内容宽而广，承认学生差异、尊重学生差异、善待学生差异。“特色卡”面前人人平等，从而鼓励学生增强自信心，培养主动参与、积极探究的意识，促进其全面发展。 4、可操作性原则 评价的时效性非常强，评价越及时，激励作用就越大，这样就要求评价的操作必须简单易行。课堂上学生妙语连珠的发言、灵感智慧的闪光、作业的认真、学习的进步，亦或课外文明礼貌的表现、热爱集体的努力，只要教师稍加注意，在这红色的荣誉卡背面签上字就可以发给这些表现优秀的学生了。学生整理好放入自己的成长袋，每月一统计，每学期一评比，非常便于操作。 三、具体实施
2019-2020年高一期末终结性评价试卷含参考答案
1人教版必修一语文期末终结性评价试卷 一、从各题中选出正确的答案（每小题3分，共18分。） 1．下列词语中加粗字注音全对的一组是（） A．长歌当（dāng）哭寥（liáo）落赠（zēng）言噩（è）梦 B．殒（sǔn）身不恤作揖（yī）佳肴（yáo）锭（dìng）子 C．翻箱倒（dào）柜乾坤（kūn）翌（yì）年屏（píng） D．放浪形骸（hái）修禊（xì）旌（jīng）旗愀（qiǎo）然 2．下列词语中没有错别字的一组是（） A．不加思索沧海一栗冯虚御风白鸥骄翼 B．露湿青皋村墟夜舂祟山峻岭少长咸集 C．书生意气星辉斑斓天伦之乐毫不相干 D．黯然泪下阴谋鬼计头破血流摇头摆尾 3．填入下列句中横线处最恰当的一组词语是 ①可是在这时节又有谁愿意________这样的礼物呢？据说只好送给医院由科研人员拿 来做实验用，我们不愿意。 ②毛泽东在中共八届二中全会上，________了他那扭转乾坤的大手：“我们也要搞人 造卫星！……” ③她________“苟活到现在的我”的学生，________为了中国而死的中国的青年。 （）A．接受舞动不仅是也是B．接受挥动不是是 C．接收挥动不是是D．接收舞动不仅是也是 4．下列各句中加粗的熟语使用恰当的一句是 （）A．老张今年65岁，短小精悍，思维敏捷，干起活来一点也不比年轻人差。
B．这种首饰的款式非常新颖、时尚，一经推出，不少爱美的女士慷慨解囊抢购。 C．当中国女排捧回冠军奖杯时，举国弹冠相庆，无不佩服陈忠和教练的坚韧和勇气。 D．他三天两头到厂长办公室磨洋工，希望厂里解决职工子女上学难的问题。 5．下列各句中有语病的一句是 （） A．如果某些大国不改变其在处理国际问题时狂妄自大的态度，那么，谁也难以预料这世界是否还会有和平的一天。 B．旨在培养中小学生爱国热情的德育打卡制度，由于一些单位和个人的认识问题，出现“走过场”现象，的确让人叹息。 C．冲突双方在民族仇恨的驱使下，虽然经过国际社会多次调解，紧张的局势不但没有得到缓和，反而愈演愈烈。 D．通常，在脑肿瘤患者手术前，医生要获得其大脑的扫描图像，以便确定肿瘤的位置和了解肿瘤附近血管的状况。 6．按顺序排列下面几个句子，组成语意连贯的一段话，排序正确的一项是 ①哈萨克白色的毡房错落在草地上，草地上白色羊群、棕色马群与湛蓝天空上的白云相映成趣。②汽车颠来荡去，让人很不舒服，放眼窗外，却赏心悦目。③地势渐渐升高，白杨林阴道不见了，道路变得崎岖不平。④远方天山雪峰银光闪闪，近山却郁郁葱葱，山顶针叶林，山腰阔叶森，接近山麓则是绿草如茵。⑤汽车驶出伊犁哈萨克自治州首府伊宁市，沿白杨夹道的公路向东飞驰，丰饶的原野一如内地。 （）A．⑤④①②③B．⑤③②④① C．⑤②①③④D．④①③②⑤ 二、阅读理解与鉴赏（共60分） 2019-2020年高一期末终结性评价试卷含参考答案 前年，母亲生日那天，我买了一件衣服，又封了一个50元的红包，骑自行车回去送给母亲。她连看都不看，就把红包放进口袋，把衣服放在桌上，不冷不热地说：“坐吧。” 我蹬自行车出了一身汗，又累又渴，还得自己倒茶喝。
评语大全之综合素质描述性评语
评语大全之综合素质描述性评语 综合素质描述性评语 【篇一：综合素质评价】 附件： 宜宾市义务教育阶段 学生综合素质评价实施方案（试行） 一、评价的原则1、科学性原则 充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价内容的多元化、评价方法的多样性，评价工作的过程化、评价要求的合理性。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新意识和实践能力培养，同时，还要注意不同学段评价要求的合理性，形成逐学段递进的评价要求，按学生成长发展规律科学地促进学生的自主发展。 2、导向性原则 充分发挥评价的导向作用。通过制定评价指标，明确评价程序，强化评价措施，从而引导学校和教师全面关注学生发展过程，全面提高教育教学质量和学生的综合素质。
3、三公”原则 学校在对学生进行综合素质评价过程中，必须坚持公平、公正、公开的原则。以向学生高度负责的精神和态度，认真细致、实事求是地做好每一项评价。 4、可操作性原则 从实际出发，围绕评价标准，针对不同区域和不同学段学生的具体情况，建立简便易行、利于操作的科学合理的评价体系，评价方法应具有可操作性，并具有一定的灵活性和多样性，努力实现评价作用和效益的最大化。 二、评价的实施1、评价对象 义务教育阶段的学生。2、评价时间 从2005年春期开始，每学期一次。非毕业年级每一次在学期结束前的三周内完成。毕业年级在毕业前的一个月内完成。 3、评价内容 综合素质评价包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现共六个评价维度；学科学习目标是指各学科课程标准已经列出的本学科学习的目标和各个学段的学生应该达到的目 ^标。 4、评价分工 市教育局负责制定（或定期修订）全市学生综合素质评价实施方案，对全市评价工作提出总体要求，确定义务教育阶段学生综合素质的评价标准。负责对县（区）学生综合素质评价工作进行指导和评估。 县（区）教育局要根据全市学生综合素质评价实施方案，按一至三年级、四至六年级和七至九年级分三个学段分别细化，制定（或定期修订）本县（区）学生综合素质评价的具体操作细则。 县（区）教育局要对学校学生综合素质评价工作的参与人员进行培训，并对学校的学生综合素质评价工作进行具体指导。
人教A版高中数学必修4：终结性评价笔试试题(3)【含答案解析】
数学必修4终结性评价笔试试题（三） 本试卷分选择题和非选择题两部分，共4页．满分为150分．考试用时120分钟． 注意事项： 1．考生应在开始答题之前将自己的姓名、考生好和座位号填写在答题卷指定的位置上． 2．应在答题卷上作答，答在试卷上的答案无效． 3．选择题每小题选出答案后，应将对应题目的答案标号填涂在答题卷指定的位置上． 4．非选择题的答案必须写在答题卷各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液．不按以上要求作答的答案无效． 5．本次考试不允许使用函数计算器． 6．考生必须保持答题卷的整洁，考试结束后，将答题卷交回． 第一部分 选择题（共50分） 一、选择题：本大题共10小题，每小题5分，共50分．在每小题给出的四个选项中， 只有一项是符合题目要求的． 1．点P (sin2007°，tan2007°)在 ( ) A ． 第一象限 B ． 第二象限 C ． 第三象限 D ． 第四象限 2．已知平面向量(11)(11)==-，，，a b ，则向量 1322-=a b （ ） Ａ．(21)--， Ｂ．(21)-， C ． (1)，-2 D ．(1)-，2 3．与向量=(6,8)共线的单位向量是 （ ） A.(- 53,-54) B.(0,1) C.(3,4) D.(54,5 3) 4．若ααcos 3 12cos 2则==（ ） A ．－97 B ．97 C ．－31 D ．31 5．已知电流i=2sin ωt,电压v=3sin(ωt+2 π),电功率P=iv,则电功率P 的 最小值是 （ ） A.3 B.6 C.-3 D.-6 6．设，a b 是非零向量，若函数()()()f x x x =+-a b a b 的图象是一条直线，则必有（ ） A ．⊥a b B ．∥a b C ．||||=a b D ．||||≠a b 7.在[-3π，4π]上，函数y=sinx 的单调性和值域为 （ ）
小学数学课堂教学评价的阶段性总结教学内容
小学数学课堂教学评价的阶段性总结
小学数学课堂教学评价的阶段性总结 方声鑫 课堂教学评价，以关注学生的全面发展为中心已达成共识。课程标准在基本理念中也明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” 就小学数学课堂教学的评价而言，如何体现评价的发展性。我们有以下几个观点供大家讨论: 1、结果与过程并重。关于结果与过程的关系，从一些专家学者的文章中不难看出，我们对数学课堂教学的评价，不能从一个极端走向另一个极端。以往过分强调对学习结果的评价，主要看课堂上学生学会了什么。而现在提出的关注学生数学学习的过程，并不是不要学习的结果。相反，对小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。是要求学生在课堂上，能以积极的情感投入到教学之中，运用一定的方法，经历数学知识的探究过程，更好的掌握知识，形成技能。因此说，结果与过程是相辅相成的关系，它们并不是一对矛盾，而是一个相辅相成的统一体。没有学生的情感的积极投入，没有学生对学习过程的有效参与，只专注结果，只会加重学生学习负担，重走题海战术之路;而课堂上看起来热热闹闹，到下课学生却一无所获的过程，说明学生并没有真正投入到数学学习之中，长此以往，没有深厚的知识底蕴，三维目标的落实只能成为一句空谈，因此，我们强调在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位，是要使学生经历真正的认知过程，获得具有生命力的有用的知识，同时获得积极的情感体验。 2、以观察和对话为主，突出评价的改进功能。 教学的目的之一是促进教师的发展。只有把对教师的发展作为评价课堂教学的目标之一才能达到促进教师改进教师的教学的目的。所以，给教师的一堂课贴标签式的评价的做法是不可取的。我们不赞成费尽心思制定一个项目繁多的课堂家学评价表，听课时给教师对号入座。一方面，会加重评课者和教师的负担。评课者按平价细则挑教师的毛病，而教师则成为平价细则下的努力。更重要的是:三维目标在一节课上只能体现，不能完全达成。比如说:这节课要通过什么什么培养学生的爱国主义情感，爱国主义情感是一节课能培养起来的吗?再
高中终结性评价
学生自评： 在生活中，我学会了宽容，学会了忍耐，学会了正确处理与同学们的矛盾，学会了帮助他人。高中是对我的磨炼，让我从一个幼稚的青少年成长为一个成熟的高中生。学会了如何生活、如何学习、如何控制自已理性的思考问题，冷静地面对一切，学会了为梦想而战，追求自我价值，为自己自己打拼。在学校，我尊重国旗、国徽、国歌；积极参加劳动，能承担一定的家务劳动，爱惜劳动成果。无违法违纪行为与记录。在学习上我有上进心，有错能改，宽容忍耐；我具有良好安全意识自护常识，积极参加环保活动；无生活卫生恶习。学习有计划，经常总结反思，听取他人意见，不断改进提高；能独立思考，善于提出问题和解决问题；初步掌握探究的策略与方法。每学期各科为优。而且我善于与他人共同合作并愿意与他人交流与分享；尊重并理解他人。积极参加体育活动，锻炼身体；体育课程成绩优秀，参加各级体育竞赛成绩突出；乐观豁达，心理健康；讲究卫生，生活习惯好。认真学习艺术课程，积极参加艺术活动，有一定艺术表现及活动能力。 同学互评： 你是个乐天派，整天笑容满面。你一直在努力，力求超越自我。你懂得感恩，有一颗善良的心。你做事一丝不苟，学习脚踏实地。你热爱劳动，讲究卫生。你文明守纪，很少犯错。举止大方，仪容仪表能起到表率作用；诚实守信，尊重他人；生活中，你积极为他人和社会服务，能较好完成分配的任务；学习上你有上进心，有错能改，宽容忍耐；学习兴趣浓厚，能够认真学习，有较好学习方法和技巧，提前认真完成学习任务；在团队合作中你积极参加集体活动并为集体目标付出努力；而且你身体素质较好，有一定的运动技能，精力充沛，坚持参加体育锻炼。情趣高雅，会审美。 教师评价： 你是一个积极乐观的女孩，脸上总挂着自信的笑容；你是一个学习认真刻苦的学生，整齐的作业总是让老师赏心悦目。你的举止大方，仪容仪表能起到表率作用；诚实守信，尊重他人；积极为他人和社会服务，能较好完成分配的任务；你有上进心，有错能改，宽容忍耐；学习兴趣浓厚，能够认真学习，有较好学习方法和技巧，提前认真完成学习任务；积极参加集体活动并为集体目标付出努力；身体素质较好，能积极参加团队合作运动等。人生之路还会遇到坎坷，愿你永远笑对一切，用自己的汗水和智慧赢得属于你的胜利 家长寄语： 在父母眼里，你懂事、踏实、稳重，时刻有一颗关心集体的心。平时能与同学和睦相处，积极参加文体活动，目睹你长大成熟是一件多么幸福的事情，你从幼稚的孩童成长为有理想有远见的青年，去除了浮躁和顽皮，懂得珍惜时间和青春，懂得体谅家长和老师的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩！希望你在今后能严格要求并完善自己，迎接更大的挑战。虽然时间在流逝，但是，我已经知道了你心中有了奋斗地目标，我也欣慰地看到你正朝着这以目标不断前进。为了心中的梦想，你坚忍不拔，奋力拼搏，从不退缩，笑过，哭过，迷茫过，可你不曾屈服过，你文弱中透露出刚强，人生的风帆才刚刚起航，加油吧我的孩子！
《四川省普通高中学生综合素质阶段性评价报告单》
附件2 四川省普通高中学生综合素质阶段性评价报告单 （高2011(新)年级第二学年上学期） 四川省大竹中学学校高2011级22班学生姓名学籍号考籍号 学生自评道德品质：尊敬师长，体贴孝敬父母；仪容仪表合格，举止大方；诚实守信，无损人利己的行为；维护集体荣誉，认真完成集体分配的任务，尊重国旗、国徽、国歌；积极参加劳动，能承担一定的家务劳动，爱惜劳动成果，无违法违纪行为与记录。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。 公民素养：能参加班级、社会公益或社会服务活动，愿意为他人和社会服务，能够完成分配的任务；遇事不推卸责任；有上进心，有错能改，宽容忍耐；具有一定的安全意识自护常识，能参加环保活动；无生活卫生恶习，自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。 学习能力：学习目标明确，独立完成学习任务，努力克服学习中的困难；形成一套适合自身的学习方法；学习有计划，经常总结反思，听取他人意见，不断改进提高；能独立思考，善于提出问题和解决问题；初步掌握探究的策略与方法。每学期各科为优，有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，学分修习、学业水平考试成绩、考查成绩达到要求；有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题；积极参加社会实践活动，具有初步的研究与创新能力。 交流与合作能力：团结同学，相互帮助；乐于参加集体活动，能够为集体目标付出努力；善于与他人共同合作并愿意与他人交流与分享；尊重并理解他人，能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 运动与健康：有良好的身体素质，有一定的运动技能；积极参加体育活动，锻炼身体；体育课程成绩优秀，参加各级体育竞赛成绩突出；乐观豁达，心理健康；无吸烟、酗酒等不良嗜好，讲究卫生，生活习惯好，热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。 审美与表现：仪容仪表自然，情趣高雅；认真学习艺术课程，积极参加艺术活动，有一定艺术表现及活动能力，能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。 学生（签名）： 2012年01月07日
综合素质评价内容与标准
范文范例参考 综合素质评价内容和标准 （一）综合素质评价内容，分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、 运动与健康、审美与表现六个维度。与这六个方面对应的评价要素及关键表现如下表： 评价维度评价要素关键表现 对师长有礼貌 文明礼貌与同学友好相处 言行文明 有进取心 勤奋进取 学习刻苦努力 道德品质具备法律的基本常识 遵守社会公德和中学生行为规范 遵纪守信 真诚待人、正直守信 不做损人利己的事情、考试不作 弊 尊重劳动者和他人劳动成果 热爱劳动 积极参加力所能及的劳动评价维度评价要素关键表现 关心他人和社会 社会责任感乐于助人 积极参加社区公益活动 理解、关心家庭成员 家庭责任感尊重父母的意见和教导 愿意承担必要的家庭责任与义务 公民素养能正确认识自我、自信积极 学会料理个人生活、生活节俭 自尊自律 能正确对待别人的意见、有错即改 自觉抵制不良诱惑，文明上网 具有环保意识 环保意识自觉维护环境卫生和公共设施 积极参加环保活动 有好奇心和质疑精神 学习兴趣能自觉完成学习任务 努力克服学习中遇到的困难 学习能力 有良好的学习习惯 能够制定有效的学习计划 学习方法 善于在学习中总结与反思 能够听取他人建议不断改进学习方 法
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能够独立思考 独立探究善于提出问题和解决问题 掌握探究的策略与方法 具有较丰富的想象力和创新意识 有较强的动手能力 , 有实践活动成果或作品创新精神和实践能力 理化生实验操作考核合格 综合实践活动考查合格 关心集体、乐于参加集体活动 团队精神珍视集体荣誉、维护集体利益 善于与他人合作共同完成任务 交流与合作 尊重并理解他人 沟通与分享能够合理评价和约束自己的行为 主动与他人交流和分享 完美 Word 格式整理版
海南综合素质评价
海南综合素质评价 贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国家基础教育课程改革纲要(试行)》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基〔2019〕26号)和《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》(教基〔2019〕2号)的精神，达到全面实施素质教育的目标，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，促进我省基础教育课程改革的发展，提高我省教育教学质量，特制定与基础教育新课程改革相配套的《海南省初中学生综合素质评价实施方案》。 一、评价的指导思想 以邓小平教育理论和党的“xx大”精神为指导，体现新的教育评价观念，注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元性，关注个体差异，突出发展、变化过程，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，充分发挥评价的教育功能，促进学生的全面发展。 二、评价的目的和意义
(一)通过综合素质评价，改变一张试卷选拔人才的作法，突出评价内容的多元性、评价方式的多样性和评价功能的激励性，关注和兼顾学生的差异和特长，扩大评价的涵盖面，分散评价的关注点。 (二)通过综合素质评价，促进形成性评价的研究和实施，积极探索运用学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、实践活动记录等其他资料，构建一个能够促进学生不断发展的评价机制，彻底改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。 (三)通过综合素质的评价，把形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分，使评价过程成为促进学生、教师成长和学校发展的过程。 三、评价的组织和方法 (一)成立学校综合素质评价委员会。由学校领导、教师、家长和其他社会人士组成。其职责是落实评价方案，制定具体的评价程序及规则，认定评价小组成员，组织并监督评价工作，对评价结果进行认定，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁等。 (二)成立班级评价小组。由班主任和科任教师组成，成员不得少于3人，小组成员给学生授课的时间不能少于1年，对学生应有充分的了解，同时具备责任心和良好的诚信意识。