荷花淀说课稿(背诵精华版)
中职语文说课稿荷花淀(精选)
中职语文说课稿荷花淀(精选)一、教学内容今天我们要学习的课文是《荷花淀》。
这是一篇描写自然风光和人物情感的优美散文。
本文主要描述了荷花淀的美景以及作者在这个美丽的地方所感受到的宁静和愉悦。
文章通过对荷花淀的细致描绘，表现了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
二、教学目标1. 通过学习本文，让学生了解荷花淀的自然风光，培养学生对大自然的热爱。
2. 通过分析作者的写作手法，提高学生的写作技巧。
3. 通过阅读理解，培养学生对文学作品的欣赏能力。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，欣赏作者的写作手法。
难点：如何引导学生体会作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入：利用多媒体展示荷花淀的美景，让学生初步感受作者所描绘的美丽画面。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美。
3. 内容解析：分析课文中的写作手法，如对荷花的描绘、对淀水的描写等，引导学生学习作者的观察和表达能力。
4. 情感体验：让学生讨论自己在生活中欣赏大自然的经历，分享对美好生活的向往。
5. 随堂练习：请学生根据课文内容，描绘一幅自己喜欢的自然景色。
6. 作业布置：请学生以“我心中的美好家园”为主题，写一篇作文。
六、板书设计板书内容：1. 荷花淀的自然风光2. 作者的写作手法3. 对大自然的热爱4. 对美好生活的向往七、作业设计作业题目：请以“我心中的美好家园”为主题，写一篇作文。
答案：略八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：可以让学生进一步研究作者的其他作品，了解作者的文学风格；也可以组织学生进行户外活动，让他们亲自去感受大自然的美丽，从而加深对课文内容的理解。
重点和难点解析一、情景引入在情景引入环节，利用多媒体展示荷花淀的美景，其目的是让学生初步感受作者所描绘的美丽画面。
这一环节的重点在于让学生通过视觉直观地了解荷花淀的自然风光，从而激发他们对课文内容的好奇心和兴趣。
荷花淀说课稿(背诵精华版)
8《荷花淀》说课稿各位评委老师：大家好。
我是今天上午的1号考生。
今天，我说课的题目是《荷花淀》。
（板书《荷花淀》）下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面进行说课。
一、说教材首先,我对教材进行分析《荷花淀》是鲁教版必修一第五单元第8课，与《烛之武退秦师》、《赤壁之战》共同构成“昨日的战争”这个模块。
本单元旨在透过刀光剑影，解读昨日战争，体会今日和平的可贵《荷花淀》是孙犁的一篇战争题材小说。
作者描写了白洋淀人民与日本侵略者展开斗争的生活片段,刻画了一群英姿勃发的白洋淀青年妇女形象。
学习此篇课文对帮助学生学习以后的小说，培养学生对家乡、对爱国的热爱具有重要的意义。
二说学情本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的第一篇现代小说。
在初中阶段，学生对小说已经有了基本的了解，具备阅读浅显小说的能力。
但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。
三教学目标、教学重难点根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：1、知识目标：了解孙犁和“白洋淀派” 的艺术风格2、能力目标：（1）学习本文充满诗情画意的景物描写，（2）学习用简洁的对话和生动的细节描写刻画人物的手法3、情感目标：学习白洋淀人民抗日的热忱，培养学生爱家乡、爱祖国的情怀本节课的教学重点是学习用简洁的对话和生动的细节描写刻画人物的手法教学难点是体会本文的景物描写在刻画人物，表达主题上的作用。
四说教法和学法为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。
1、教法：主要有诵读法、讨论法、情境法三种（1诵读法主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感，感受文章的语言之美。
（2）讨论法主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。
（3）情境法主要是通过言语描述或音乐渲染的情境，引导学生与作者情感交流。
2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。
8-1《荷花淀》说课稿 2023-2024学年统编版选择性必修中册
普通高中新课程新教材优质课评选（说课稿）战争小说的一曲纯美绝唱——《荷花淀》的教与学尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的课题是战争小说的一曲纯美绝唱——《荷花淀》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学评价与反思六个方面进行说课，敬请各位评委老师批评指正。
一、教材分析《荷花淀》属于统编高中语文教材选择性必修中册第二单元，这个单元的人文主题是“苦难与新生”，对应“中国革命传统作品研习”任务群，单元所选文章风格迥异，包括散文、报告文学和小说等多种体裁。
第8 课由三篇小说构成，这里既有极具诗情画意的《荷花淀》，也有充满乡土气息的《小二黑结婚》，还有闪耀红色光芒的《党费》。
我安排三个课时来完成第 8 课的学习，第一课时战争小说的一曲纯美的绝唱——《荷花淀》；第二课时诗意与乡土——从《荷花淀》与《小二黑结婚（节选）》看中国革命文学的传统；第三课时见微知著，细微之处动人心——《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》联读。
《荷花淀》被誉为“战争小说中的纯美绝唱”，是形成“荷花淀派”风格的代表作，小说以冀中抗日根据地人民的斗争生活为题材，谱写出的一曲爱国主义精神和革命乐观主义精神的赞歌。
新课标指出：“阅读教学是师生之间，师生与教科书编者、文本之间的多重对话。
应引导学生设身处地去感受文本，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。
”从学习理解的角度来说，本课旨在带领学生了解中国革命的伟大历史进程，思考中国革命的意义，理解革命文化的精神内涵，深刻认识革命传统，激发奋发向上的精神力量，在此基础上更好地认识历史，把握当下，树立当代中国人的文化自信；从知识与技能的角度来说，本课能引导学生学会欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格，学会梳理与概括作品叙事或情感脉络、评价人物形象，学会品味作品语言、关注细节描写，努力掌握比较阅读的基本方法；在单元学习导语中，课本编者也建议：“要领略作品语言的独特魅力，去触摸小说人物丰富多彩的内心世界，去体悟作者所表达的思想感情，以提高欣赏短篇小说的能力。
荷花淀 说课稿
《荷花淀》说课稿尊敬的领导，各位老师：大家好！今天，我说课的内容是孙犁的《荷花淀》。
课文选自统编版高中语文教材·必修中册中第二单元第8课。
一、说教材、教法、学法和教学手段《高中语文课程标准》指出，语文课程性质是工具性和人文性的统一。
高中语文课教学要提高学生的语文素养，要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生知、情、意全面发展。
课堂教学要倡导自主、合作、探究的学习方式。
本单元是小说阅读单元。
《课标》在实施建议中提出：阅读教学是师生之间，师生与教科书编者、文本之间的多重对话。
应引导学生设身处地去感受文本，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。
西方阐释学、结构主义理论，强调读者的阅读期待，强调对文本本身的解读。
在单元学习导语中，课本编者也建议：“要领略作品语言的独特魅力，去触摸小说人物丰富多彩的内心世界，去体悟作者所表达的思想感情，以提高欣赏短篇小说的能力。
”作为一篇传统课文，作为有“诗体小说”美誉的《荷花淀》，有许多美学成份让我们万语千言道不尽，如含蓄美、景物美、细节美等等，但相对而言，文本中简洁传神、富有个性的人物语言是最大的亮点。
选择这一点进行精讲，我想是最切合教材编者意图的，也是最有利于达到新课标要求的。
基于以上认识，我将本课的教学目标定为：一、品读文本语言的独特魅力，分析概括小说人物的性格特点，触摸主人公丰富多彩的内心世界；二、教会学生运用改编对话的方法和比较分析的思维去深入感受文本语言的魅力，拓展阅读期待视野，提高文学鉴赏能力，激发创作兴趣；三、感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争热情，丰富当代中学生的情感世界，增强他们的历史责任感和使命感。
其中，“品读文本语言，准确把握小说人物性格特点”是本课教学的重点，而“如何让学生真正进入小说人物的内心世界，获得个人真切的情感体验”则是难点所在。
为了更好地突出重点、突破难点，同时展示自己教学上的风格，在教法上，我将综合运用诵读、对话、讨论、设问、点拔等方法；在学法上，重点指导学生运用比较分析的思维，进行讨论合作学习和自主探究学习；在教学手段上，采用多媒体教学，制作POWERPOIT 课件。
《荷花淀》说课稿
《荷花淀》说课各位评委老师，上午好，今天我说课的课题是《荷花淀》。
《荷花淀》是人教版高中语文教材第二册第一单元的一篇课文，是著名作家孙犁的代表小说。
孙犁是“荷花淀派”作家的代表人物，其小说风格清新，笔调雅致、隽永，情节看似散淡而决不枝枝节节，是典型的有散文化、诗化倾向的小说作品。
该篇小说在这个单元中是第三篇，同学们在学习了鲁迅《祝福》和沈从文的《边城》节选后，再来学习孙犁的这篇小说，会产生“原来小说可以这样写”的一种惊讶和耳目一新的感受。
因此，这篇小说的学习对学生多角度认识小说这种文学体裁是非常重要的。
所谓文学就是人学，所以小说的学习应该以把握人物形象和掌握人物塑造方法为主，同时这篇小说具有散文化倾向，因此通过本文学习领略孙犁小说风格清新、笔调雅致的特色也是很重要的，而实现这一目标主要就是通过对小说富有诗情画意的环境描写的把握来实现。
根据上述分析，我确定了本文的教学目标有三个：一是把握以水生嫂为代表的妇女群像的形象特征，理解本文通过人物对话、人物衬托、环境烘托等塑造人物形象的方法。
二是以分析环境描写为依托，理解孙犁小说风格清新、充满诗情画意的特色，同时了解这样写作战争题材的好处。
三是通过课文学习，了解战争年代白洋淀人民的斗争生活，学习课文中人物热爱生活、敢于斗争的品格！其中第一个、第二个目标是本文学习的重点，难点是理解诗情画意的景物描写在本文中的作用。
第三个目标是情意目标。
在教学手段上，我准备采用多媒体，主要是为了在景物描写的学习部分展示白洋淀独特美好的风光，丰富学生对课文诗情画意的感性认识；在学习方法上主要采用学生自主讨论、教师适时点拨补充的方法，把课堂交给学生，同时通过教师的点拨补充，帮助学生抓住重点并深化认识。
在学法指导方面主要是教给学生小说中景物描写的一般作用，并让学生迁移运用。
本篇课文的学习计划用三课时。
以下就是我的教学程序的设计：首先是导入。
我采用激趣法导入，我的导入语是：同学们，中华民族是一个多灾多难而又顽强不屈的民族，战争题材是文学、影视作品的一个重要话题。
2024年高中语文《荷花淀》说课稿
2024年高中语文《荷花淀》说课稿高中语文《荷花淀》说课稿1一、说教法：1、采用的教学方法及其依据(7分)1)朗读法：通过朗读来体会人物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富的内心世界，从而理解作品的人物形象，2)讨论法：通过课堂讨论，激发学生进行发散式思维训练，让学生思维的火花在讨论中碰撞，并且通过这样的合作学习可以加深对问题的理解。
3)练习法：学以致用，通过练习法，让学生对文章进行理性的分析，提高解决问题的能力。
2、准备使用的教具、学具和其他教学手段(3分)《荷花淀》是一篇意境优美、语言请丽的诗化了的小说，为了帮助学生更好地理解文章特色，本课用AUTHORWARE软件制作课件。
通过展示白洋淀优美的风光，播放优美的乐曲把学生带入审美享受的境界，同时运用课件，可以充分发挥学生自主学习的能力，加大课堂容量，提高课堂教学的效益。
如果条件许可，可以让学生利用课余时间，到INTER网上去浏览有关孙犁的生平、创作特色，《荷花淀》的评价、关于“诗体小说”等知识，然后在进行信息的筛选，从中选择有效信息，然后以小组为单位制成POWERPOINT，用于课堂交流。
这样将会有助于文章的理解，同时也可让学生感觉到自主学习、资源共享的合作学习的乐趣。
三、说学法(10分)1、教给学生的学习方法及其依据(5分)现代社会是一个学习化的社会，学习化的社会要求每个人终身不断地学习，因此，学校教育决不是学习的终点。
学校教育需要教给学生学习的方法，“受之以鱼，不如授之以渔。
”因此本课主要教给学生“自主学习”和“合作学习”和“探究学习”的学习方法。
2、培养学生的操作技能和思维能力(5分)本课主要培养学生通过品味语言分析人物形象的操作技能，培养学生展开想象和联想，进行概括、归纳的思维能力。
四、说教学过程设计(40分)一)导入课文，创设情境(在优美的《高山流水》乐曲声中，徐徐展开白洋淀的风光图片，老师再用优美的语言导入课文，把学生带入美妙的境界，使学生进入审美享受的情境，激发学生的求知欲。
荷花淀说课稿
《荷花淀》说课稿今天我说课的题目是《荷花淀》，我将从说教材、说教法、说学法、说过程、说板书几个方面来说明。
一、说教材《荷花淀》是人教版高中语文第二册第一单元的第三课，作者孙犁，这个单元学习中国现代小说和外国小说，重点是欣赏小说的人物形象和语言。
本文是孙犁的代表作，也是“荷花淀派”的重要作品。
全文在抗日战争的时代背景下，以细腻的笔触描写了白洋淀人民的生活、斗争场面，重点刻画了以水生嫂为代表的英勇乐观的人物形象。
学习课文，目的是在本单元《祝福》、《边城》这两篇课文的基础上，继续欣赏小说的人物形象，学习语言描写和细节描写等人物性格的写法，鉴赏作者“诗化小说”的语言风格和艺术特色，培养学生欣赏小说的能力和爱国主义精神。
由此，我得出以下教学目标：1.通过人物的特色语言和细节描写着重分析文中主要人物的形象。
2.体会文中景物描写的特点，及其对情节展开、人物形象塑造的作用。
3.初步了解孙犁及“荷花淀派”清新秀丽，充满浪漫主义色彩的诗体小说特点。
4.结合本文时代背景下的人物形象，感受冀中抗日根据地人民对家国的热爱，对生活的乐观。
教学重点：分析人物形象，学习通过人物特色语言和细节描写等塑造人物形象的写法。
教学难点：分析景物描写的特点与作用，感受“诗体小说”的语言美和意境美，体会人物的形象美和人性美。
小说的“三要素”中最重要的是人物，单元目标明确指出重点欣赏小说的人物形象和语言，而本文最大的特色也在于语言的诗化和人物的塑造，如何体会“诗化小说”的艺术特色、探究人物塑造的写法则成为课文的重点和难点。
二、说教法《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。
”因此，我打算对课文采用“读—赏—悟”的教学组织方式引导学生学习。
教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
孙犁《荷花淀》说课稿
孙犁《荷花淀》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是孙犁的《荷花淀》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《荷花淀》是高中语文教材中的经典篇目，出自孙犁的小说集《白洋淀纪事》。
这篇小说以清新自然的语言，细腻地描绘了白洋淀地区人民的抗日斗争生活，展现了他们的爱国热情和乐观精神，充满了浓郁的乡土气息和诗情画意。
从教材的编排来看，这篇小说处于高中语文必修教材的重要位置，对于培养学生的文学鉴赏能力、提高学生的语文素养具有重要的意义。
通过学习这篇小说，学生可以了解到抗日战争时期中国人民的英勇斗争，感受到人性的美好和力量，同时也能够学习到小说的写作技巧和艺术特色。
二、说学情授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和文学鉴赏能力，但对于小说这种文学体裁的理解还不够深入，对于作品的时代背景和文化内涵也缺乏足够的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，理解小说的主题和艺术特色，同时也要注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解孙犁及“荷花淀派”的艺术风格。
（2）掌握小说的情节、人物、环境等要素，提高学生的小说鉴赏能力。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、分析、讨论等方式，引导学生理解小说的主题和艺术特色。
（2）培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受白洋淀地区人民的爱国热情和乐观精神，激发学生的爱国情感。
（2）体会小说中所展现的人性美和人情美，培养学生正确的价值观和审美观。
四、说教学重难点1、教学重点（1）分析小说中的人物形象，把握人物的性格特点。
（2）品味小说清新自然的语言，体会其艺术特色。
2、教学难点（1）理解小说的主题，探究战争背景下人性的美好和力量。
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8《荷花淀》说课稿
各位评委老师：
大家好。
我是今天上午的1号考生。
今天，我说课的题目是《荷花淀》。
（板书《荷花淀》）下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面进行说课。
一、说教材
首先,我对教材进行分析
《荷花淀》是鲁教版必修一第五单元第8课，与《烛之武退秦师》、《赤壁之战》共同构成“昨日的战争”这个模块。
本单元旨在透过刀光剑影，解读昨日战争，体会今日和平的可贵《荷花淀》是孙犁的一篇战争题材小说。
作者描写了白洋淀人民与日本侵略者展开斗争的生活片段,刻画了一群英姿勃发的白洋淀青年妇女形象。
学习此篇课文对帮助学生学习以后的小说，培养学生对家乡、对爱国的热爱具有重要的意义。
二说学情
本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的第一篇现代小说。
在初中阶段，学生对小说已经有了基本的了解，具备阅读浅显小说的能力。
但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。
三教学目标、教学重难点
根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：
1、知识目标：了解孙犁和“白洋淀派” 的艺术风格
2、能力目标：
（1）学习本文充满诗情画意的景物描写，
（2）学习用简洁的对话和生动的细节描写刻画人物的手法
3、情感目标：学习白洋淀人民抗日的热忱，培养学生爱家乡、爱祖国的情怀本节课的
教学重点是学习用简洁的对话和生动的细节描写刻画人物的手法教学难点是体会本文的
景物描写在刻画人物，表达主题上的作用。
四说教法和学法
为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。
1、教法：主要有诵读法、讨论法、情境法三种
（1诵读法主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式
培养学生的语感，感受文章的语言之美。
（2）讨论法主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。
（3）情境法主要是通过言语描述或音乐渲染的情境，引导学生与作者情感交流。
2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。
（1自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。
（2）合作学习体现在小组讨论的过程中。
（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。
五说教学过程
下面，我重点说一下本节课的教学过程
本节课计划2课时。
第一课时了解作者，疏通文意，解决字词问题。
第二课时理清文章结构，鉴赏语言，体悟情感
本节课共有6个学习环节
环节一，情境导入激发兴趣
我会通过播放乐曲《高山流水》，展示白洋淀的风光图片，导入新课。
我的导语是这样设计的：同学们，提起战争，我们首先想到就是炮火纷飞、硝烟弥漫的战场，尸横遍野、血流成
河的惨状。
但是，孙犁先生用美妙的笔给我们描绘了一个带着荷香、充满意趣的别样战场。
今天，让我们一起走近《荷花淀》，感受这个没有硝烟的战场。
（板书：孙犁）
这样的导入可以调动学生的积极性，激发学习兴趣。
环节二，初读文本整体感知
1、感知作者、白洋淀派、写作背景方面由学生介绍课前收集到的资料。
我会加以补充。
2、字词方面学生课下已结合注释和工具书进行了梳理，课上我会以提问的方式进行,
就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加语文知识积累。
3、请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？
引导学生明确：白洋淀里的战争
这一环节可以培养学生提炼文章观点，初步把握文章内容的能力。
完成教学目标一。
环节三、再读文本欣赏景物之美
我会设置问题，引导学生欣赏本文的景物描写
问题1:读完本文之后，小说中哪幅画面最能给你美的感受？
此问题引导学生找出本文的三处景物描写，感受白洋淀在不同时间不一样的美。
明确：月下小院和荷花淀的描写，未遇夫时的水面描写，伏击战前荷花淀的描写清新雅丽，婉约流畅，充满诗情画意，富有浪漫主义色彩的优美意境，是“诗体小说”的典型代表。
问题2:这些景物描写有什么作用？
引导学生明确：第一处描写渲染了如诗如画的意境，
第二处烘托了人物的精神面貌，把女人的失望和雀跃都表现了出来，第三处推
动了故事情节的发展，暗示了水下伏击战的场景。
从总体上看，景物描写深化了作品的主题思想。
荷花淀是如此美好，引起人们对家乡更加的热爱，从而更加勇敢地投身到保家爱国的战争洪流中去。
通过这2个问题的思考，学生在欣赏充满诗情画意的景物描写的同时，充分体会“诗体小说”的特征。
完成教学目标二，突破教学难点。
环节四、三读文本欣赏人物之美
我会设置讨论问题，引导学生分析本文的人物之美。
本文主要是通过对话来刻画人物形象的，要求学生找出文中的对话，分析人物性格特点。
讨论1、“话别”这一段，表现了人物怎样的特点？
要求学生分角色朗读，女生扮水生嫂，男生扮水生，把人物的语气和感情读出来
引导学生明确：水生保家卫国的爱国精神，水生嫂开明大义、支持抗敌的性格
讨论2、“探夫”前的一段对话，荷花淀的五个妇女各人有各人的说法，在此你看出这五个女人什么样的性格？
要求小组讨论，仔细揣摩荷花淀的女人们或娇羞，或直爽，或稳重，或开朗的性格特点，感受语言的功力妙到毫巅。
引导学生明确：她们既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。
讨论3、个性如此鲜明的女子，作者却没有给她们取名字，是疏忽吗？
此问题引导学生站在作者的角度思考用意。
掌握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格。
引导学生明确：作者要刻画的是白洋淀妇女的群像，这样做的目的是为了说明人民保家卫国的决心和对侵略战争的痛恨。
通过这3个讨论问题，学生可以品味人物的对话，把握人物形象。
完成教学目标三，突破教学重点。
环节五、四读文本体悟感情
思考问题：战争留给人们的似乎只有无尽的眼泪和悲伤，可孙犁为什么要写得那么美呢？这个问题在上课开始就有所提及，但学生只是感觉到异同，并未深入思考。
在此，我会给学生足够的思考时间，让他们各抒己见。
可以是感受保家卫国的正义之美，可以是体会作者内心向善的文品之美，亦或是在写作方法上明确是想借景之美和人之美来反衬战争的残酷丑恶。
这一环节意在引导学生对小说的主题有更深的理解。
是教学目标三的延伸。
环节六、总结
我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上有感情的朗诵全文。
这一环节意在巩固所学知识，提高学生朗诵的能力。
同时布置两个作业
必做作业：全体学生积累重要的字词等，整理到笔记本上
选作作业：
1、写一篇对本文的赏析短文，不少于500字
2、从孙犁的另一篇小说《风云初记》中选出一段人物对话和一段景物描写，与本文作比较。
我的板书设计：
荷花淀
孙犁
' 景色美☆
美\
「人物美△
其中，作者用简洁的对话和生动的细节描写刻画人物的手法是本文的重点（划」）文中景物描写在刻画人物表达主题上的作用是本文的难点（划☆）
我这样设计板书，可以让学生一目了然地把握文章脉络，便于学生理解和记忆…
六说教学反思
最后,我说一下本节课教学反思
1、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂学习的主人
2、在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程度有限，学生解读文本的能力也高低不齐，学生可能对作者情感的把握不太准确。
因此，需要教师给予正确的引导。