小学语文自主学习教学法
小学语文自主学习方法策略
小学语文自主学习方法策略小学语文是培养学生语言表达能力和文化素养的重要学科。
为了帮助学生更好地自主学习语文知识，以下是一些小学语文自主学习方法和策略。
1. 培养阅读兴趣：阅读是学习语文的基础，培养学生对阅读的兴趣非常重要。
学生可以选择自己喜爱的图书、故事书、诗歌等进行阅读，激发对文字的热爱。
2. 制定学习计划：学生可以根据自己的时间和能力制定学习计划，合理安排学习时间，确保每天都有一定的时间用于学习语文知识。
3. 听写和默写：通过听写和默写来巩固和记忆语文知识。
可以选择一些经典诗文或者自己写的文章进行听写和默写练习，提高对语言文字的敏感度。
4. 每日作文：每天或者每周写一篇作文，可以是对生活的感悟、对一本书的读后感、或者对一件事的描述等。
通过写作可以提高文字表达能力和思维能力。
5. 引导观察生活：引导学生观察周围的人、事、物，培养学生的观察力和分析能力。
可以让学生观察一幅画、一首诗、一段文字等，引导他们从中发现细节并进行思考。
6. 创设情境学习：通过创设情境，让学生在实际活动中学习语文知识。
在学习古诗词时，可以组织学生进行表演或者朗诵，提高对诗词的理解和感受。
7. 多媒体辅助学习：利用多媒体资源辅助学习语文知识。
可以通过观看教育电视节目、听语文故事或者使用学习软件来加深对语文知识的理解和记忆。
8. 分组合作学习：在小组内互帮互助、合作学习。
可以自己组织小组讨论、合作完成一些任务，通过分享和交流来提高对语文知识的理解和应用能力。
9. 教师辅导和指导：教师在学习过程中起到重要的辅导和指导作用。
学生可以向教师请教问题，争取教师的帮助和指导，及时解决自己在学习语文过程中遇到的问题。
10. 反思总结：学生可以每天或每周总结一下自己的学习情况，查找不足之处，制定下一步的学习计划。
通过反思总结，能更好地发现自己的问题并不断改进。
小学语文自主学习方法和策略是学生发展语文能力、提高语文素养的重要途径。
学生可以逐步培养自己的语文学习兴趣，制定学习计划，通过阅读、听写、默写、写作等方式学习语文知识。
谈小学语文教学中学生自主学习的方法
谈小学语文教学中学生自主学习的方法随着教育改革的不断深化，小学语文教学中强调学生自主学习和能动性的培养已成为教学的基本要求。
如何引导学生积极参与、自主学习，成为一个重要的课题。
下面介绍几种小学语文教学中学生自主学习的方法。
一、合理设置教学任务教师在设计教学目标时可以让学生自主解决问题，给出较高层次、比较开放的任务。
如让学生自己看文言文，注上注音，进一步让学生自己删去、整理缩写，并将译文与原文比较。
这样的任务可激发学生兴趣，培养学生的自主学习能力；同时，对于完成任务有较高的要求，有助于提高学生的学习效果和成果。
二、注重启发式教学启发式教学不仅是一种探究性的学习方法，更是一种自主学习的方式。
教师可以通过增加问题、调整学生思路等方式引导学生自主思考和解决问题。
如让学生在作文前，先完成一篇心理活动的练习，在学生内心潜藏的、不愿表达的想法，加以启发引导，将心中所想转化为言语。
这样是一种非常有效的启发式教学方法，能够引导学生自主思考并将其表达出来。
三、提高学生的阅读能力阅读是学生自主学习的重点，教师应根据学生的知识水平和阅读兴趣，适当调整阅读材料。
对于学生阅读中出现的问题，教师可通过分析教材内容和引导学生讨论等方式进行指引。
如通过学生主题阅读，引导学生通过阅读积累知识；还可以组织学生读书交流、互相讨论，并适当增加阅读辅助材料，如注释、图表等。
这些措施有助于提高学生的阅读能力，培养学生的自主学习意识。
写作是学生自主学习的重要一环，教师应针对学生写作水平，逐渐提高学生写作质量。
如，在指导学生写作时，可以运用示范、启发、评析等手段，让学生参与讨论。
并且老师要提供多样化的写作活动，如让学生进行合作写作、阅读篇章内容及自己的作文并进行评价提高写作水平等。
总之，在小学语文教学中，要通过多种启发式教学方法、教学活动来激发学生的兴趣和创造力，为学生实现自主学习和学习成果提供更为有力的保障。
同时需要不断加强教师的教学涵养和教学水平的提升，使学生有更加良好的学习环境，更加有信心、自主的完成学习任务。
小学语文教学中学生自主学习能力的培养方法
小学语文教学中学生自主学习能力的培养方法1. 设立学习任务：在教学中，教师可以根据学生的学习水平和兴趣设置不同的学习任务，让学生主动参与学习。
让学生自主选择一篇作文主题，或者自己设计一个剧本等。
通过这些任务，学生可以培养自己的学习目标意识和自主学习的能力。
2. 提供学习资源：教师可以为学生提供丰富的学习资源，如课外读物、字典、工具书、音频、视频等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习资源，进一步提高自己的学习效果和学习兴趣。
3. 鼓励学生问题解决：在学习过程中，教师要鼓励学生提出问题，并引导他们主动寻找解决问题的方法。
可以通过采访专家、上网查询、借用工具书等方式帮助学生解决问题。
通过这些实际操作，学生可以培养自己解决问题的能力和方法。
4. 组织合作学习：学生可以分成小组进行合作学习，每个小组可以选择一个自己感兴趣的话题进行研究。
小组成员可以相互交流、讨论，互相促进，提高解决问题和学习的能力。
5. 引导学生思考和总结：在学习过程中，教师要引导学生多思考，培养学生的思辨能力。
在学习结束时，教师可以要求学生对所学内容进行总结和分享，通过总结和分享可以巩固学习成果，提高自主学习的能力。
6. 提高学习兴趣：教师可以通过多样化教学方式和方法，增加学习的趣味性和挑战性。
可以通过游戏、活动、实践等形式来激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习的能力。
7. 倡导学生自主管理学习时间：教师可以引导学生根据自己的学习情况制定学习计划，并鼓励他们按照计划自主安排学习时间。
通过学生自主管理学习时间，可以提高学生的自律性和学习效果。
培养学生自主学习能力需要教师提供适当的指导和支持，同时也需要学生积极主动参与学习，通过实践和反思不断提高自主学习的能力。
小学语文自主学习方法策略
小学语文自主学习方法策略语文是小学生学习的重点科目之一，也是素质教育的重要组成部分。
而在学习语文的过程中，自主学习是一个非常重要的能力。
自主学习是指学生按照自己对知识、技能和情感的需要和目标，自主选择学习内容、自主安排学习过程、自主评价学习结果的过程过程。
小学生应该学会并尽早培养自主学习的能力，这对他们未来的学习和发展具有非常重要的意义。
那么小学语文自主学习应该如何进行呢？下面就为大家介绍一些小学语文自主学习的方法策略。
一、培养阅读兴趣阅读是语文学习的重要手段，只有通过阅读，学生才能了解更多的知识，培养自己的语感和写作能力。
培养阅读兴趣是小学语文自主学习的第一步。
老师和家长可以通过给孩子讲故事、读故事书、带孩子去图书馆等方式来培养孩子的阅读兴趣，激发他们对语文学习的兴趣。
二、利用多种学习资源如今，互联网上有许多丰富的学习资源，小学生可以通过网络上的教育软件、学习视频等多种形式的学习资源进行语文学习。
这些资源不仅能够帮助孩子更好地理解知识，还能够激发孩子的学习兴趣，增加学习的乐趣。
学生可以结合课堂教学和网络学习，提高学习效果。
三、注重自主思考和提问在语文学习中，自主思考和提问是非常重要的。
学生要学会自主思考问题，通过自己的努力和探索，去解决一些困惑自己的问题。
在学习过程中，学生也要敢于提问，及时向老师请教自己不懂的问题，这样才能更好地理解知识，提高学习效果。
四、合理安排学习时间学生在进行自主学习时，需要合理安排学习时间。
要遵循一定的学习节奏和规律，不能一味地追求数量，而忽略了质量。
在学习语文的过程中，学生要学会分清主次，将时间和精力集中在最重要的知识点上，这样才能更好地提高学习效果。
五、经常进行自我评价自主学习的过程中，自我评价是非常重要的一个环节。
学生可以在学习的过程中，经常对自己的学习情况进行评估，找出自己学习中的不足之处，并加以改进。
学生还可以利用作业、练习题等方式进行检验，查漏补缺，提高学习的水平。
小学语文自主学习方法策略
小学语文自主学习方法策略小学语文是培养学生语言表达和文字阅读能力的关键时期，掌握一定的自主学习方法可以帮助学生更好地学习语文知识。
以下是几种适合小学生的语文自主学习方法策略。
1. 读书笔记法：每次阅读课文或其他文章时，学生可以摘抄重要的句子或段落，并加上自己的理解和感受。
这样可以帮助学生加强对文章的理解和记忆，并提高自己的表达能力。
如果学生在读书笔记中遇到不懂的生词，可以自己查阅字典或请教老师，加深对生词的理解。
2. 制定学习计划：学生可以根据自己的学习进度和时间安排，制定一个合理的学习计划。
每周安排一定的时间来复习已学内容，每天安排一定的时间来预习新课。
通过制定学习计划，学生可以合理安排时间，提高学习效率。
3. 扩大阅读范围：除了课本上的文章，学生还可以阅读其他类型的书籍，如故事书、百科全书和报纸杂志等。
通过扩大阅读范围，学生可以接触到更多的知识和语言表达方式，提高自己的阅读能力和词汇量。
4. 语言写作训练：学生可以每天写一篇短文或日记，提高自己的语言表达能力和写作技巧。
在写作过程中，学生可以积极运用所学的语文知识，如修辞手法、段落结构和标点符号等。
学生也可以请教老师或同学对自己的作文进行指导和修改，提高自己的写作水平。
5. 参加语文竞赛和社团活动：学校通常会组织各类语文竞赛和社团活动，学生可以主动参加这些活动，锻炼自己的语文能力。
参加语文竞赛可以帮助学生了解语文的实际运用情况，提高自己的应试能力；参加语文社团活动可以与其他同学共同学习和交流，拓宽自己的语文知识和视野。
学生在自主学习语文的过程中，还应保持积极的学习态度和良好的学习习惯。
只有主动学习，才能更好地提高自己的语文能力。
希望以上的自主学习方法策略可以帮助小学生更有效地学习语文。
谈小学语文教学中学生自主学习的方法
谈小学语文教学中学生自主学习的方法小学语文教学中，学生的自主学习是非常重要的。
通过自主学习，学生能够积极主动地参与到学习中来，提高学习效果。
下面是一些小学语文教学中学生自主学习的方法：可以通过互联网资源进行自主学习。
现在，互联网资源丰富多样，我们可以利用这些资源来进行学习。
学生可以通过搜索引擎找到与课本内容相关的文章、视频、音频等资料，加深对知识的理解，并进行自主学习。
在教学过程中，可以向学生介绍一些优质的网站、App，例如百度学术、中国数字教育资源库等，以便学生更好地进行自主学习。
可以通过阅读进行自主学习。
语文学科的核心就是阅读能力的培养，通过阅读来进行自主学习是非常重要的。
教师可以鼓励学生多读一些与课本内容相关的课外书籍、绘本等，锻炼学生的阅读能力。
教师还可以推荐一些优秀的文学作品、名人传记等给学生，激发学生的兴趣，培养学生的阅读习惯和良好的阅读能力。
可以通过写作进行自主学习。
写作是语文学科的重要组成部分，通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力和思维能力。
教师可以鼓励学生多写一些作文，可以是日记、游记、感悟等。
教师还可以组织写作比赛、写作分享等活动，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。
可以通过课外辅导进行自主学习。
学生在家中进行一些课外辅导，可以通过做一些课外练习题、参加一些课外培训班等来进行自主学习。
教师可以向学生推荐一些优质的辅导资料和培训机构，引导学生进行有效的自主学习。
可以通过合作学习进行自主学习。
学生可以组成学习小组，通过合作来进行学习。
合作学习可以提高学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以设计一些合作学习的任务，例如小组讨论、合作制作报告等，让学生在合作中发挥自己的主观能动性。
在小学语文教学中，学生的自主学习是非常重要的。
通过互联网资源、阅读、写作、课外辅导和合作学习等方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师应该充分发挥自己的引导作用，促使学生更好地进行自主学习。
小学语文教学中培养学生自主学习能力的方法
小学语文教学中培养学生自主学习能力的方法在小学阶段，培养学生的自主学习能力对他们的长远发展至关重要。
语文作为基础学科，不仅培养语言表达能力，更能促进学生思维发展。
以下是几种有效促进小学生语文自主学习能力的方法：1. 设定明确的学习目标让学生理解自己为什么读书，读书的最终目的是什么。
教师可以引导学生制定个人的学习计划，如每天阅读一段文章并回答几个问题，或者每周完成一篇小作文。
2. 探索式学习鼓励学生自主选择阅读材料，包括经典书籍、科普读物、文学作品等，这样能激发学生的学习兴趣，促进个性化的学习。
教师作为引导者，可以提供选择范围和意见，但最终决策由学生自己作出，以培养他们的独立思考和决策能力。
3. 创设学习环境利用教室的布置、数字教育资源和互动平台（如学习管理软件），为学生创建一个可以自主探索的环境。
例如，设置一个阅读角，配备各种阅读材料和学习工具，鼓励学生在课余时间自主阅读和学习。
4. 促进信息反馈建立一个开放式的学习反馈机制，让学生能够主动寻求帮助和意见。
除了传统的父母会、家校联系等方式外，可以应用在线讨论区、学习小组等数字工具，让学生与同学、老师和其他教育者进行交流和互动，分享学习心得和难题解决方法。
5. 引导批判性思维设计批判性思维题目，如分析一篇文章的论证结构、对某个经典场景的个人解读、探究诗词中的意象等，以培养学生的分析、推理和创新思维能力。
可以通过小组讨论、写作练习等形式来实施。
6. 实践应用鼓励学生将所学知识应用于实践，如写日记、撰写小故事、进行演讲等。
这些活动不仅能让学生更深入地理解语言运用，还能提升他们的表达能力和自信心。
7. 教育者示范教师作为角色模型，通过展现自己的学习过程、分享个人学习经历和日常学习计划，可以激发学生的自主学习动机。
教师的学习态度和行为方式对学生有着重要影响。
通过上述方法，小学语文教育可以更加有效地引导学生探索自主学习的快乐和价值，促进其全面发展。
在实践中，重要的是保持耐心和细致，不断调整策略以适应不同学生的需求和兴趣。
小学语文教学中的自主学习
小学语文教学中的自主学习
自主学习在小学语文教学中起着重要的作用。
它培养了学生的学习兴趣和学习能力，激发了他们的创造力和思维能力。
下面将介绍一些小学语文教学中的自主学习策略和方法。
培养阅读兴趣：教师可以引导学生自主选择自己喜欢的书籍，并鼓励他们用自己的语言进行书评和分享。
通过阅读，学生可以拓宽知识面，提高语文素养。
自主选题和写作：给予学生选择写作题目的权利，让他们根据自己的兴趣和经验进行创作。
在写作过程中，教师可以提供指导和反馈，帮助学生完善自己的作品。
提供资源和工具：教师可以为学生提供丰富的资料和工具，如字典、词典、辞典等，让他们在需要时进行查阅，培养自主解决问题的能力。
合作学习：鼓励学生在小组或团队中展开合作学习，互相讨论和交流，共同解决问题。
这可以培养学生的合作精神和团队意识。
创新思维培养：引导学生进行创新思维和问题解决能力的培养，通过提出开放性问题，激发学生思考和探索，培养他们的创造力。
学习目标设定：学生可以根据自己的实际情况，设定个人学习目标，并通过自主学习实现这些目标。
教师可以提供指导和反馈，帮助学生实现自己的目标。
自主评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，帮助他们发现自己的优点和不足，并制定改进计划。
这可以培养学生的自我认知和自我管理能力。
通过自主学习，学生可以在语文教学中主动参与，根据自己的兴趣和需求进行学习，提高学习效果。
同时，自主学习也培养了学生的自我管理和学习能力，为他们今后的学习和生活奠定了坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论小学语文自主学习教学法
【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0130-01
语文新课程标准提出了“自主、合作、探究”的最新学习观念。
在课堂教学中,我们要启迪学生的智慧,挖掘学生的潜能,激发学生的新意识,就必须丢掉传统的学生学习内容的权威和垄断者的地位,做学生学习的合作者、组织者、服务者和指导者。
我们要和学生在同一平台上操作,站在平等的起跑线上。
我们要给学生充分的自主时间和空间,让他们自己往前走。
给学生一点自由时间,让他们自己去安排;给学生提供一个条件,让他们自己去锻炼;给学生一个问题,让他们自己去找答案;给学生设置一个困难,让他们自己去合作解决;给学生一个机遇,让他们自己去抓住;给学生一个对手,让他们
自己去竞争;给学生一个权利,让他们自己去选择;给学生一个理想,让他们自己去创造。
新课程理念强调:基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养学生终身学习的
愿望与能力。
要达到这一目标,运用自主学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
下面从六个方面来阐述。
1 开放课堂,引入自主,探究学习源泉
素质教育要求教师把学生从传统被动的受教育方式转变到主动的求知地位上来。
课程改革中,我们教师都在努力转变自身的角色,不但要成为学生学习活动的组织者、指导者,更要成为学生个性发
展的服务者和合作伙伴。
小学中高年级学生随着知识的增多和自制力的加强,已经有了不同层次的自主学习意识,而低年级学生像刚
学走路的婴儿,迈出的每一步都充满了新奇,需要教师充当指路灯,为他们创设自主学习的环境。
2 小组学习,积极尝试,探究学习途径
“交流合作、生生互动”是实现自主学习的重要途径。
而小组学习是课堂教学的核心,是课堂合作的主要形式。
它既是推动学生自主学习的动力,也是调节课堂教学气氛,调动学生学习积极性的
有效措施。
要使小组学习积极、有序、有效的进行,我们必须做到以下三点:
(1)编排好学习小组,培养好小组长,提高小组学习效率。
(2)教给学生科学合理的学习方法。
(3)对小组学习要常抓不懈。
小组学习的形式是多种多样的,不同的课型、不同的学习内容所采用的学习形式也不同。
只有因材选用不同的学习形式,才能使学生达到事半功倍的效果。
3 加强自学,巧妙引导,探究学习情境
在学习活动中,不是被动、消极的,而是具有个性的责任感,他们对语言的感悟会有独特的理解与体验,对学习会有各种途径与方法,但这也需要我们来为他们“导航”,加强灵活的自学引导工作。
4 尊重学生,区别差异,探究学习方式
尊重学生的个别差异,培养学生学习语文的兴趣。
作为自主学习
的前提条件,我们应面向全体学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围,鼓励学生自觉的参与学习的全过程与知识获得的全过程,提倡自学自悟、自学自得。
平时注重培养学生学习语文的兴趣,注意将新奇感化为求知欲,提倡语文学习活动化,让学生在动脑、动手、动口的实践活动中学习语文,使其能在实践活动中去悟法、学法、得法、积累法,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。
尊重学生的个别差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
在小学语文教学中,学生的主体地位不可动摇,因为,我们所面对的不是灌输的器皿,不是书本的奴隶,不是教师的应声虫,而是富有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学龄儿童。
所以,我们应引导学生掌握学习方法,采用适合自己个性的方法学习。
5 注重启发,以导为先,探究学习过程
“授人以鱼,不如授人以渔”的道理我们都明白,难能可贵的是将它落到实处。
传统的教学模式是以教师讲为主、为先,新课程标准要求教师以“导学”取代“受学”,以导为先。
导学,学是主体,导是关键,真正把学生置于课堂学习的主体地位,我们就应该在“导”字上下工夫。
具体过程可分为五步:
（1）导向——我们要导出明确的学习目标与方向,面向全体学生提出学习任务,使学生学有方向、学有目标,学有要求直至学有所成。
（2）导情——近代教育家第期多惠斯曾说:“我们认为教学的艺术不单单在于传授本领,在于激励、唤醒和鼓舞。
”由此可见,我
们的小学语文应该多去激发学生的学习热情和学习兴趣,通过设置悬念、设置疑问,形成提高意识,努力让师生情感交融与作者共鸣,使学生产生强烈的求知欲。
（3）导法——我们要引导学生掌握学习一篇、一类文章的方法,让他们学会自己阅读理解,自主进行知识的积累与运用。
(4)导思——我们要正确引导学生如何思维,教给他们科学的思维方法,培养他们的思维能力。
(5)导序——我们要引导学生理清作者的思路和文章线索,尽力使作者、教者、学者融为一体。
此外,我们还要把引导的落脚点放在“引发学生思考,让学生自己理解、自己吸收、自己消化”上,从而达到“自食其力、自致自知”的效果。
6 联系巩固,拓展创新,归纳学习结果
在教学过程中,我们要不断丰富练习内容,将语文基础知识,课文的重点、难点以及有利于培养学生创新意识与拓展创新能力的思维扩散知识点制定为联系内容。
在教学过程中,我们还要注意,练习形式的改变,不能一成不变。
我们可以根据教学实际,结合学生的思维特点,创造性的去拓展练习形式,努力培养学生的创新能力。
我们可以采用四种形式:第一,小组讨论,拟定重点习题;第二,教师设计重点练习题供学生选择参考;第三,学生独立完成练习后小组交流;第四,学生自主选择练习形式。
只有这样,学生自主练习的效果才能得到提高。
通过系统的自主学习以后,我们要对学习的内容和过程加以总
结归纳。
首先,我们要对学习内容进行总结,也就是指导学生理清作者的思路,明确课文的知识要点,以及对课文的理解、运用的方法与策略;交流学习收获,包括对作者思想感情的体会,对某些字词句段的独特感悟,及语文基础知识、写作知识和其他知识的收获。
另外,我们还要对学习过程进行总结,就是引导学生就自主学习的过程中,自己以及同学的参与度,自主学习的质量,思维的准确性、深广度多方面展开总结归纳,交流新的学习方法,对原有方法的新运用和自
主学习过程中的灵感和体会等。
布鲁纳认为:“教师作用在于组织、引导、点拨,要学生通过自己的活动,获得知识。
”只要我们认真组织、巧妙引导、科学点拨,我们就一定能启迪学生的智慧,挖掘学生的潜能,激发学生的新意识,就一定让学生掌握学习的方法,培养学生终身学习的愿望与能力。