教师口语·教师口语语表达中的相关技能训练·语音技巧共31页
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幼儿园教师一般口语交际的技能训练优质课件
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读 ❖ 朗读，是朗读者在深入理解和感受的基础上，
对文字作品进行艺术加工，通过自己的声音， 准确完整恰当的传达出文章所写的内容和所 要表达的思想感情，是一种将书面语言转化 为有声语言的再创作活动。
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第五章 一般口语交际的技能训练
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （二）重音的分类： ❖ 3、呼应性重音：常见于问答式。例如： ❖ 我拉住她问：“你的家远吗？”她指着窗外
说：“在山窝那棵大黄果树下面，一下子就 走到了。”
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ （二）重音的处理：重音并不都是千篇一律地念成 重读，而要灵活多样的根据文章的感情处理。
❖ 1、加大音量：这是最常用的方法。例如： ❖ 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，高傲的飞
翔。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （二）重音的处理：重音并不都是千篇一律地念成 重读，而要灵活多样的根据文章的感情处理。
系。例如： ❖ 开始还伴着一阵儿小雨，不久 / 就只见^大片
大片的雪花从彤云密布的天空 / 中飘落下来。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 3、并列性停连：语意表达中并列关系的停顿和连
教师口语表达技能训练
教师口语表达技能训练
嘿，各位老师们！咱今天就来聊聊教师口语表达技能训练这档子事儿。
说话谁不会呀，但要在课堂上说得好、说得妙，那可不容易。
你想想，要是咱说话干巴巴的，学生们能爱听吗？那肯定是不行滴！咱得像个会讲故事的高手一样，把知识用有趣的话语传递给学生们。
比如说吧，讲一个枯燥的知识点，咱就可以加点小幽默，开个小玩笑，让学生们哈哈一笑的同时，也把知识给记住了。
就像给菜加点调料，立马就变得有滋有味了。
发音也很重要哦！咱得字正腔圆，让最后一排的学生也能听得清清楚楚。
可别含含糊糊的，不然学生们还以为咱在说啥秘密呢。
还有呀，语速也得把握好。
别跟机关枪似的，“哒哒哒”一阵，学生们脑子都跟不上啦。
也不能太慢，不然学生们该打瞌睡咯。
表情和肢体语言也不能少。
眉飞色舞地讲，手舞足蹈地比划，这样才能吸引学生们的注意力呀。
有时候一个夸张的表情，比说一堆话还有用呢。
我记得我刚开始当老师的时候，一紧张说话就磕巴，学生们都替我着急。
后来我就天天对着镜子练习，慢慢地就好多啦。
咱还得学会倾听学生们的发言。
他们说话的时候，咱可不能不耐烦，
得认真听，给他们回应，让他们知道咱重视他们说的每一句话。
总之呢，教师口语表达技能训练可不是一朝一夕的事儿，得靠咱平时多练习，多积累。
咱要把自己练成一个能说会道的好老师，让学生们爱上咱的课，爱上学习。
这就是我对教师口语表达技能训练的一些看法和经验啦，老师们，一起加油吧！让我们的课堂变得更加生动有趣，让学生们在快乐中学习知识！。
教师口语·教师口语语表达中的相关技能训练·语音技巧
吸气训练：站立，胸自然挺起，两肩下 垂，不能耸起，小腹微收。如闻花香一样， 感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。
一、音量调节训练。
呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随 内容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱。
（1）数数字练习：一口气从1数到30，声 音要规整、圆润，不感到挤压、力竭。
（2）数葫芦练习：一口气数不了十个葫 芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦……
这是我的? 用高升调表示询问,意在了解
是不是我的。
这是我的? 用轻降调表示明知故问，自
我反思。
同是一个表应答的词语“嗯”,对学生 的回答作出反应,有以下几种情况:
轻降调:一般的答对了,表示认可。 重降调:答得很正确,表示肯定。 曲升调:完全答错了,表示惊疑。 曲降调:创造性地答出,表示惊叹。 升调: 答偏了,表示提醒。 长平调:答对一部分,表示思索。
高兴---这太好了!真是大有进步! 怀疑---这不可能吧?是抄的吧? 惊讶---真没想到,你不是一贯不交作业吗? 惋惜---哎!你不该写成这样啊! 轻蔑---你没这本事,这不是你写的作业。 责备---简直太不象话了!
你是一个心肠狠毒的家伙!你为 什么把这个孩子推到臭水沟里去?快!大 伙都来帮个忙,把孩子赶快救上来啊!哎, 这孩子,这孩子泡得嘴唇都发紫了。可怜 这没娘的孩子!......什么?难道你没推, 你一点儿责任都没有?......
日军侵占旅顺后，“纵兵焚烧四日”，进行 空前残暴的大血洗，他们“杀戮华人，烧毁房屋， 竞至不遗余力”。面对日军的暴行，愤怒的全城人 民用斧头、菜刀和敌人拼死搏斗。有一位打铁工人 在日军闯进他家时，手握大铁锤猛砸敌人，一锤一 个，一连消灭了四、五个敌人。有位少年化装成乞 丐，把毒药放进饮水缸里，不幸被敌人发觉，被捕后 惨遭酷刑，但他英勇不屈，对敌人高声说：“我为国 杀敌，早准备一死，可惜毒药还有，但没杀尽你们这 些强盗。”说罢，这位爱国少年慷慨就义。旅顺人民 的抗敌斗争，充分表现了中国人民坚强不屈的爱国主 义精神。
一、音量调节训练。
呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随 内容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱。
（1）数数字练习：一口气从1数到30，声 音要规整、圆润，不感到挤压、力竭。
（2）数葫芦练习：一口气数不了十个葫 芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦……
这是我的? 用高升调表示询问,意在了解
是不是我的。
这是我的? 用轻降调表示明知故问，自
我反思。
同是一个表应答的词语“嗯”,对学生 的回答作出反应,有以下几种情况:
轻降调:一般的答对了,表示认可。 重降调:答得很正确,表示肯定。 曲升调:完全答错了,表示惊疑。 曲降调:创造性地答出,表示惊叹。 升调: 答偏了,表示提醒。 长平调:答对一部分,表示思索。
高兴---这太好了!真是大有进步! 怀疑---这不可能吧?是抄的吧? 惊讶---真没想到,你不是一贯不交作业吗? 惋惜---哎!你不该写成这样啊! 轻蔑---你没这本事,这不是你写的作业。 责备---简直太不象话了!
你是一个心肠狠毒的家伙!你为 什么把这个孩子推到臭水沟里去?快!大 伙都来帮个忙,把孩子赶快救上来啊!哎, 这孩子,这孩子泡得嘴唇都发紫了。可怜 这没娘的孩子!......什么?难道你没推, 你一点儿责任都没有?......
日军侵占旅顺后，“纵兵焚烧四日”，进行 空前残暴的大血洗，他们“杀戮华人，烧毁房屋， 竞至不遗余力”。面对日军的暴行，愤怒的全城人 民用斧头、菜刀和敌人拼死搏斗。有一位打铁工人 在日军闯进他家时，手握大铁锤猛砸敌人，一锤一 个，一连消灭了四、五个敌人。有位少年化装成乞 丐，把毒药放进饮水缸里，不幸被敌人发觉，被捕后 惨遭酷刑，但他英勇不屈，对敌人高声说：“我为国 杀敌，早准备一死，可惜毒药还有，但没杀尽你们这 些强盗。”说罢，这位爱国少年慷慨就义。旅顺人民 的抗敌斗争，充分表现了中国人民坚强不屈的爱国主 义精神。
口语表达技巧与声音训练ppt课件
第二节 口语表达的基本要求 （五）形象方面的弊病及其矫正
• 形象方面的弊病主要表现为讲话时歪
嘴、撇嘴、眨眼、吐舌、咬唇等。
• 用对镜练习和视频的办法进行矫正。
【单向训练】请富有感情色彩的读出下列文字 暴跳如雷 悲欢离合 不共戴天 冷若冰霜 马到成功 满面春风 毛手毛脚 老态龙钟 莫名其妙 普天同庆 欢天喜地 感人肺腑 【拓展训练】 训练内容：对你身边的人说一句赞美的话。 训练准备：（1）用心观察身边的人，如爷爷、奶奶、父母、 邻居、同学、老师、朋友等。 （2）找出他们身上的优点。 训练要求：（1）用真诚的爱发现对方的优点及长处。 （2）用自然、真诚的语言表达出来。 （3）用心感受他们对你的态度。
第一节 朗读
• 朗读的作用是多方面的。 • 首先，作为一种常见的口语表达形式，朗 读具有很强的社会作用。 • 其次，朗读在语言能力培养方面的作用是 明显的。 • 再次，朗读是课堂教学的基本形式。 • 第四，朗读有强化记忆的作用。 • 第五，朗读是普通话基础训练的延续。
第一节 朗读
二、朗读作品
（一）理解作品 • 理解是朗读的前提。朗读前，必须充分理 解并深刻领会作品，感受作品的内容和形 式。 （二）感受作品 • 感受是在初步理解的基础上对作品进一步 体味和揣摩，这是一种审美性的朗读，我 们常常称之为“美读”。
口语表达技巧与声音训练
主编：王 洋 制作：李晓新 2013年4月
口语表达技巧与声音训练
• • • • • 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 绪论 艺术语言表达技巧训练 单向语言表达技巧训练 交流语言表达技巧训练 普通话语音
口语表达技巧与声音训练
• • • • • 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 发声技巧训练 嗓音的卫生与保健 态势语技巧训练 思维技巧训练 口语交际中的心理素质训练
幼儿教师口语基本技能训练 朗读技能训练PPT文档共73页
幼儿教师口语基本技能训练 朗读技能 训练
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
ห้องสมุดไป่ตู้
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
73
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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ห้องสมุดไป่ตู้
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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第四章第三节教师口语表达技能训练
4.发声综合练习 朗读短文《读书人是幸福人》
我常想，读书人是世间的幸福人，因为他除 了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚， 也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的， 而后一个世界却为读书人所独有。……
·
朗读诗词《沁园春· 长沙》。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红 遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空， 鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大 地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学 少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江 山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中 流击水，浪遏飞舟？
教学时间：2课时
一、声音技能训练
科学的发音方法包括： 气息的控制 共鸣的处理 吐字归音的方式
（一）气息训练
1.呼吸训练： 胸式呼吸法 腹式呼吸法 胸腹式联合呼吸法（最科学的发声方法）
胸腹式联合呼吸法具体要领如下： A、吸气要领：两肋打开，气灌肺底，膈肌下降， 腹壁站定，似闻花香陶醉状。 B、呼气要领：呼气时要保持吸气的感觉，呼的力 量大于吸的力量，似竭力排出体内毒气状。
规呼吸法从容地换气。
二是长句中因气息不足而需要补充气流才能完成
表达的换气，这种换气的技巧叫“偷气”。
“偷气”的基本要求是： 不破坏语句的连贯，无明显的吸气动作。 “偷气”的要领是： 保持住发声结束时的气息控制状态不变，两 肋向外一张，接续后面的发声动作。
读下面的材料，做换气练习： ①读第五章测试作品，练换气 ②绕口令，练“偷气”。 出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子
第三节 教师口语表达技能训练
教学内容： 1、声音技能训练 2、语调技能训练
教学目标： 1、掌握科学的发声方法和训练步骤，使语音响 亮清晰、流畅。 2、正确把握语调的多种表现形式，以增强有声 语言的感染力和说服力。
小学教师口语第一章 第一节口语表达发声技能训练科学发声训练
【训练】
滁州西涧
韦应物
独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，
野渡无人舟自横。
人体的共鸣器官主要有胸腔、口腔 和鼻腔等。
一、共鸣器官的构成： （一）鼻腔共鸣 高音共鸣 （二）胸腔共鸣 低音共鸣 （三）口腔共鸣 中音共鸣
口语表达应以口腔共鸣为主，口腔、 胸腔、鼻腔“三腔”共同协作共鸣，用这 样的共鸣方式发出的声音既丰满圆润、洪 亮浑厚，又朴实自然，清晰真切。
（二）三腔共鸣的要领 训练时，要注意掌握发音的总体感觉： 气息下沉，两肋扩张，喉部放松，胸部不 僵，声音像一条弹性带，从小腹拉出垂直 向上，经口咽部向前，沿上腭中线前行， “挂”于硬腭前部，透出口外，声音通畅， 运行自如。 简单地说，就是：提起软腭，适当打 开后槽牙，扩大口腔容积，让气息在口腔 内共振，使声音变得明亮而结实，并且传 得远。
其中，一、二属于声母的发音问题，三属于韵 头的唇形问题。
B.立字 在字头轻轻弹出后，口腔随着字腹的到来而有控
制地打开，感觉字音随着上腭的提起而“立”了起 来，这就是“立字”。 “立字”是对字音韵腹部分
的处理。立字的过程实际上就是在一个音节里突出 字腹的过程。要把字“立”起来就要保证正确、到 位地打开口腔，寻找口腔竖着展开，把字音“挂” 在上腭的感觉。这样可以使气流在口腔内形成较丰 富的泛音共鸣，韵腹就响亮、突出，结合声束向硬 腭前部的流动冲击，自然会有一种“立”的感觉。 同时，要保证韵腹的发音有足够的时间，突出其圆 润、饱满的感觉。
3.《数枣儿》 出东门，过大桥，大桥底下一树枣儿；
拿着杆子去打枣，青的多，红的少。一 个枣儿，两个枣儿，三个枣儿，四个枣 儿，五个枣儿，六个枣儿，七个枣儿， 八个枣儿，九个枣儿，十个枣儿；十个 枣儿，九个枣儿，八个枣儿，七个枣儿， 六个枣儿，五个枣儿，四个枣儿，三个 枣儿，两个枣儿，一个枣儿。
教师口语训练课件课件.
评价方式
采用问卷调查、网上评价、小 组讨论等方式进行。
评价结果
根据评价结果，教师可以了解 学生对课件的掌握情况，及时 调整教学策略，改进教学方法
。
教师互评
01
02
03
评价内容
教师之间对彼此的教学设 计、教学方法、教学资源 等方面的评价。
评价方式
通过听课、说课、评课等 方式进行。
评价结果
教师可以从其他教师那里 获得反馈和指导，不断完 善自己的教学设计，提高 教学质量。
视频资源
包括各类教学短片、文化 纪录片等，使学习者通过 直观的方式了解中国文化 和语言背景。
数字图书馆
提供海量的电子书籍、期 刊、论文等资源，为学习 者提供广泛的学习材料。
网络教学资源
在线课程
包括各类汉语口语相关的在线 课程，如“汉语口语入门”、 “高级汉语口语”等，方便学
习者进行自主学习。
教学论坛
实地考察
组织学生到教育机构进行实地考察， 学习其他教师和教育机构的管理经验 等，以便学生能够更好地掌握教师口 语技能的实际运用。
拓展眼界
通过社会实践，帮助学生拓展眼界， 了解不同领域和不同人群的需求和文 化背景，以便更好地运用教师口语技 能。
THANKS
感谢观看
教师口语训练课件
xx年xx月Βιβλιοθήκη x日目 录• 课程介绍 • 教学内容 • 教学方法 • 教学资源 • 教学评价与反馈 • 教师口语训练实践
01
课程介绍
课程目标
提升教师的口语表达能力
通过训练，帮助教师掌握更加流畅、准确的口语表达能力，从而更好地传授知识、与学生沟通。
增强教师的自信心
通过训练，帮助教师克服口语表达上的困难和障碍，提升自信心，更好地发挥教师的作用。