(幼儿教师口语)第四章 听话技能训练
教师口语第四章 教师交际口语训练(2)
(一)职业性原则 1、注意使用普通话 2、要有身份意识 (二)真诚性原则 (三)对象性原则 (四)场合性原则 (五)灵活性原则
第八节 教师交际口语综合训练 ----谈话交流（二）
二、谈话交流场合交际口语技能训练
训练内容: 家长会上的口语交际技巧 训练方法: 设定中心议题，学生分别扮演教师与 家长，就拟定中心议题进行口语交际。 中心议题：为使幼儿进一步提高生活自理能力、 养成良好生活习惯，幼儿园召开家长会征求家长改进 教育教学方法的意见。 分组安排：根据到课人数分为若干组,每组由教师 （2人扮演）、家长（3-5人扮演，也是评价者）组成
第七节 家长会议的口语
二、会议进行阶段，教师注意采取不同的语言策略 (四)教师、家长个别交流 1、态度诚恳，语言平实，少用或不用专业术语 2、不用厌恶、讽刺、挖苦的语言 3、多使用描述性语言，少使用判断性语言 4、反映情况实事求是，评价学生全面周到 5、针对具体方面提出相应建议 6、学会求同存异
第八节 教师交际口语综合训练 ----谈话交流（二）
(1)声音洪亮，语速放慢 (2)讲话脱稿，避免低头 (3)礼貌插话，注意用语 (4)慎重表态，慎重评价 (5)公平处理，不带倾向
第六节 座谈调研的口语
一、主持座谈调研活动 (三)活动进行阶段的技巧 2、灵活应对活动中各种情况
(1)想方设法鼓励参加者发言，应对冷场 (2)疏导矛盾，调解冲突，采取措施让双方冷静下来 (3)针对不同类型参加者采取相应应对措施 (4)如发生跑题现象，应采取措施对议题进行维护
(四)活动结束阶段 1、总结发言要语言明晰、简要 2、最后感谢与会者参加活动
第六节 座谈调研的口语
一、教师参加座谈调研 (一)积极发言
幼儿教师口语教学大纲11.4
成都广播电视中等专业学校课程教学大纲（修订草稿）课程名称：教师口语课程类别：专业核心课制定时间：2015年10月14日成都电中教学教务科制《教师口语》教学大纲【课程编号】160100【课程类别】专业核心课程【学时/学分】72学时/4学分【实践学时】6学时【适用专业】学前教育专业一、课程定位与教学目标课程定位：教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
教学目标：培养学生能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，初步掌握运用教师职业语言进行教育的基本技能。
后续课程：《普通话》二、教学内容与学时安排绪论：幼儿教师口语的课程性质及主要内容教学目的与要求：1：了解幼儿教师口语这么课程的性质。
2：掌握幼儿教师口语研究的主要内容。
3：基本掌握幼儿教师口语的含义是什么。
教学重点或难点教学重点：让学生了解教师口语的重要性。
教学难点：预设语言与应变语言的结合处理。
教学时数：6教学内容：0.1幼儿教师口语课程的性质0..2幼儿教师口语研究的主要内容0.3幼儿教师口语的含义0.4形成幼儿教师口语的要素0.5幼儿教师口语的特征0.6学习幼儿教师口语课程的重要意义0.7学习幼儿教师口语的方法考核要求：1.结合见习中的案例，谈谈幼儿教师口语的特征。
2.根据教材内容，试从形成幼儿教师口语要素的角度，分析教师运用教师口语的情况。
第一章：普通话概述教学目的与要求：1：了解普通话与方言的区别。
2：掌握规范语言的特点，发音原理及普通话语音系统。
3：认识普通话等级测试的重要性病明确测试的内容与标准。
4：让学生了解普通话测试的内容及方法。
教学难点：了解发音的原理教学时数：6教学内容：1.1普通话与普通话规范语音1.1.1普通话与方言1.2普通话水平测试1.2.1普通话水平测试的性质、目的1.2.2普通话水平测试的等级标准及要求1.2.3普通话水平测试的内容、范围和评分标准1.2.4普通话水平测试应试技巧考核要求：了解：了解普通话水平测试的方法。
《普通话听话技能训练》教案
《普通话听话技能训练》教案一、教学目标1. 让学生掌握普通话的基本听力技巧，提高听力理解能力。
2. 培养学生准确、流畅地倾听普通话，并能做出恰当的反应。
3. 增强学生对普通话语音、词汇、语法等方面的认识，提高学生的普通话水平。
二、教学内容1. 第一课时：普通话听力技巧概述讲解普通话听力技巧的重要性，介绍基本的听力技巧和方法。
2. 第二课时：普通话语音识别分析普通话语音的特点，教授如何准确识别普通话语音。
3. 第三课时：普通话词汇理解讲解词汇的含义、用法和搭配，提高学生对普通话词汇的理解能力。
4. 第四课时：普通话句子理解分析句子的结构，教授如何理解句子的含义和表达意图。
5. 第五课时：普通话听力实践运用所学的听力技巧，进行实际的普通话听力练习。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解普通话听力技巧的相关知识。
2. 采用示范法，播放普通话语音、词汇、句子的例子，供学生模仿和学习。
3. 采用练习法，让学生进行实际的听力练习，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及对普通话听力技巧的学习兴趣。
2. 练习完成情况：检查学生完成听力练习的情况，以及对答案的准确性。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解他们对普通话听力技巧的掌握程度。
五、教学资源1. 普通话听力材料：包括普通话语音、词汇、句子的录音。
2. 教学PPT：用于展示普通话听力技巧的相关知识和示例。
3. 练习册：用于学生进行实际的普通话听力练习。
六、教学步骤1. 导入：通过简单的听力练习，引起学生对普通话听话技能的兴趣。
2. 讲解：讲解普通话听力技巧的相关知识，包括语音识别、词汇理解和句子理解等。
3. 示范：播放普通话语音、词汇、句子的例子，供学生模仿和学习。
4. 练习：让学生进行实际的听力练习，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
七、教学建议1. 针对不同学生的学习程度，可以适当调整教学内容和难度。
听话技能的训练
专注
专注力
听话技能的核心是专注， 即对言语信息的注意力和 警觉性。
影响因素
影响专注力的因素包括信 息的重要性、说话者的可 信度、信息的趣味性等。
提高方法
通过训练专注力，如进行 冥想、注意力训练等来提 高专注力。
理解
理解能力
理解是在专注的基础上，对言 语信息的分析、推理和判断能
力。
影响因素
影响理解能力的因素包括知识储 备、语言水平、文化背景等。
提高方法
通过阅读、学习新知识、讨论交流 等方式提高理解能力。
记忆
记忆力
记忆是听话技能中重要的因素 ，是对言语信息的保持和再现
能力。
影响因素
影响记忆力的因素包括信息的 重要性和熟悉度、个人的记忆
能力和记忆策略等。
提高方法
通过训练记忆能力，如进行记 忆数字、单词等游戏提高记忆
力。
反馈
01
02
03
反馈能力
。
提升人际关系
01
02
03
增强信任
正确的听话技巧可以帮助 人们更好地理解彼此，增 强相互之间的信任和尊重 。
减少冲突
通过有效的倾听和理解他 人的意图和需求，可以减 少误解和冲突。
提升社交技巧
良好的听话技能是建立良 好人际关系的基础，能够 帮助人们在社交场合中更 加得心应手。
02
听话技能的基本要素
好地表达自己的意图。
探索更多信息
当对方的话题或意图不太明确时 ，适时提出问题可以帮助探索更 多信息，以便更好地理解对方的 意图和需求。
避免中断
提出问题时要注意不要中断对方的 发言，可以在对方话语的间隙或停 顿期间提出问题。
建立良好的沟通基础
幼儿教师职业化训练 听话与说话
一、选择故事 二、分析故事 三、讲究艺，抑扬顿挫 4，要有参与性。 四、善于启发诱导
幼儿教师职业化训练 听话与说话
——陈楠
Z C S 紫色、自己、资源 测试、错误、餐厅 思想、色彩、羞涩 zhi chi shi 知道、只是、值得 吃饭、迟到、尺子 时间、事情、石头
幼儿老师怎样讲故事 故事作为一种重要的文学形式，在幼儿园的语言活 动中有着举足轻重的作用。《幼儿园教育指导纲要》中 关于语言领域的目标之一就是"喜欢听故事、看图书"。 教师给幼儿讲故事，是一种综合性的教育实践，也可以 说是以故事为形式的教学活动，故事不仅内容含丰富的 各方面知识，而且有较为标准的语言形式，使幼儿极易 接受。同时故事作为文学形式，充满童趣，幼儿在极易 接受的同时也产生浓厚的兴趣，这是个向幼儿进行教育， 传授知识，发展语言的重要文学形式。
《教师口语》课程教学大纲
《教师口语》课程教学大纲一、课程的性质、目的和任务教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
教师口语作为一门公共课，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。
二、课程教学的基本要求教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。
教师口语课程教学的基本要求主要是：1.教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。
2.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。
3.掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。
4.掌握一般口语交际技能。
做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。
5.初步掌握教育、教学口语的基本技能。
能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。
三、教学方法与教学形式1．根据不同内容，可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、实践训练法等多种教学方法，并根据本地本校实际，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。
2．课程以文字教材为主，可根据不同内容，采取以教师集中辅导与自学、小组讨论相结合等多种教学形式。
3．在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息四、课程教学内容上编普通话训练第一章语音常识与发声技能（2课时）教学目标：了解发音器官和发音原理，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好基础。
听话技能训练
二、听话训练要求
• 对听话能力总的要求是：听得准，理解快 ，记得清，做到听话的一次准确性，具有 较强的听话品评能力和听话组合能力。
（一）通过听话训练，培养注意力的高度集中。 （二）通过听话训练，增强记忆能力。 （三）通过听话训练，强化理解力。 （四）通过听话训练，增强反应敏捷度。
三、听话技能训练
晓，对，不是大小的小；蓉字是草字头下面一个面
容的容，容易的容。对，章晓蓉。什么？她不在家
？去外地出差了？那么她爱人在家吗？噢，上早班
。那麻烦您转告她的爱人，我姓黎，不是李，是黎
明的黎：是从新疆来出差的。章晓蓉的姐姐托我给
他们家带来了一点土特产，我因为工作忙，不能送
去了，只能请他们家里的人来拿一下。我住在和平 旅馆六楼604号房间，今天晚上七点钟，我在旅馆 里等。请您写个条子转告他们，好吗？麻烦您了； 谢谢。
• 1.教育鞭策的话叫格言。 • 2.诚恳劝诫的话叫忠言。 • 3.应允别人的话叫诺言。 • 4.坦率表白的话叫直言。 • 5.婉转表态的话叫婉言。 • 6.讨人喜欢的话叫甜言。 • 7.肮脏下流的话叫污言。 • 8.捏造事实的话叫谣言。
抓关键词
• 时间 • 数字 • 字母词 • 关联词 • 重要的名词、动词、形容词
• 章晓蓉 • 黎或姓黎 • 新疆 姐姐 • 托、带 土特产 • 去取 • 和平旅社 604室 晚7时
听辨训练
• 莎士比亚的名著《威尼斯商人》中有这样一个情节 ： 富家少女鲍西娅，不仅姿容绝世，而且有非常卓越 的才能。许多王孙公子纷纷前来向她求婚。但是，鲍西 娅自己并没有择婚的自由，她的亡父在遗嘱里规定要猜 匣为婚。 鲍西娅有三只匣子：金匣子、银匣子和铅匣子，三 只匣子上分别刻着三句话。在这三只匣子中，只有一只 匣子里放着一张鲍西娅的肖像。鲍西娅许诺：如果有哪 一个求婚者能通过这三句话，猜中肖像放在哪只匣子里 ，她就嫁给他。 金匣子上刻的一句话是：“肖像不在此匣中”。 银匣子上刻的一句话是：“肖像在金匣中”。 铅匣子上刻的一句话是：“肖像不在此匣中”。 同时，这三句话中只有一句是真话。 聪明而英俊的巴萨尼奥来求婚了，他应该选择哪一 个匣子呢？
《普通话听话技能训练》教案
《普通话听话技能训练》教案一、教学目标1. 让学生掌握普通话的基本听力技巧，提高听力水平。
2. 培养学生准确理解普通话口语的能力。
3. 加强学生对普通话语音、语调、语气的认识和把握。
二、教学内容1. 第一课时：普通话听力技巧概述讲解普通话听话技能的重要性，介绍基本听力技巧。
2. 第二课时：音节识别与语调理解练习识别普通话音节，理解不同语调所表达的意义。
3. 第三课时：语气词与语气理解讲解语气词的作用，练习判断语气词所表达的情感和态度。
4. 第四课时：词汇理解与信息捕捉练习根据上下文理解词汇，提高信息捕捉能力。
5. 第五课时：对话与故事理解练习理解普通话对话和故事，提高综合理解能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解听力技巧理论知识。
2. 练习法：进行各种听力练习，巩固所学知识。
3. 互动法：分组讨论，分享学习心得。
四、教学评价1. 课堂练习：检查学生对听力技巧的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关听力练习，检验学生学习效果。
3. 课程报告：让学生总结学习收获，提高自我评价能力。
五、教学资源1. 普通话听力材料：包括对话、故事、新闻等。
2. 教学课件：展示听力技巧相关理论知识。
3. 录音设备：播放普通话听力材料。
4. 学习指导书：提供课后练习及参考答案。
六、教学安排1. 第一周：普通话听力技巧概述（第一课时）2. 第二周：音节识别与语调理解（第二课时）3. 第三周：语气词与语气理解（第三课时）4. 第四周：词汇理解与信息捕捉（第四课时）5. 第五周：对话与故事理解（第五课时）七、教学重点与难点1. 教学重点：普通话听力技巧的讲解与实践。
2. 教学难点：音节识别、语调理解、语气词把握以及综合理解能力。
八、教学过程1. 导入：每节课开始时，用普通话引导学生进行简单的听力练习，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解本节课的听力技巧，结合实际例子进行分析。
3. 练习：针对讲解的听力技巧，进行相应的练习。
4. 讨论：分组讨论，分享学习心得，互相提问，提高理解能力。
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有一次，周恩来总理接见的美国 记者不怀好意地问：“总理阁下，你 们中国人为什么把人走的路叫作马 路？”他听后没有急于用刺人的话反 驳，而是妙趣横生地说：“我们走的 是马克思主义之路，简称马路。”那 个美国记者仍不死心，继续出难题：
“总理阁下，在我们美国，人们都是 仰着头走路，而你们中国人为什么低 头走路，这又怎么解释呢？”周总理 笑着说：“这不奇怪，问题很简单嘛， 你们美国人走的是下坡路，当然要仰 着头走了，而我们中国人走的是上坡 路，当然是低着头走了。”
第四章
听话技能训练
第一节 听话的方法和技巧 第二节 听话能力综合训练
第四章 听话技能训练 学习目标
1.了解听话能力在社会生活中的作用和要求。 2. 掌握听话能力训练的一般技巧。 3. 理解掌握听话能力训练的主要方法。
第一节 听话的方法和技巧 学习内容
一、听的作用和要求 二、听话能力的一般技巧
在谈话中，总理是如何扭转被动局面的？
一、听话的作用和要求
（一）社会生活中听话能力所起的作用
社会生活中听话能力所起的作用
随着人类交际活动的日益频繁及现代科学技术的迅速发 展，听话已成为社会生活中交流信息的主要途径，听话 能力已成为人们进行日常交际的重要能力。 听话能力的提高还可以促进思维、智力和语言能力的全 面发展。
思考练习
1.在社会生活中，听话能力有何作用？ 2.听话能力在现代社会交际交流中有何要求？ 3.听话能力训练的一般技巧有哪些？
第二节 听话能力综合训练
学习内容
一、听记能力训练 二、理解能力训练 三、记忆能力训练 四、辨析能力训练
小树对大树说：“大树啊，你是吃哪种奶粉长大的呀？”大树说： “傻孩子！你电视广告看多了，人的孩子才吃奶粉长大啊。”小树说： “那么你吃什么长得这么魁伟高大？”大树说：“我每天吃青山一座?， 白云两朵，蝉鸣与蛙唱三两，早晚各吃晨曦与落日一遍。有时也吃些鸟 粪块，啃些腐叶泥，喝点朝露和山泉。”小树说：“吃这些就让你的体 型这么完美和谐？”大树说：“这完全要感谢风雨雷电，它们对我不是 苦难而是帮助。风为我修饰身体，雷为我劈去放肆，雨为我洗去尘土， 电为我斩除高傲。”小树说：“为何有的树长得枯黄又干瘦？”大树说： “因为它们选择的吃喝是抱怨、是愤世、是黑暗，因此长得不青翠、不 光鲜。”小树说：“我明白了。今后我要像你那样，每天吃白云、蝉鸣、 晨曦或落日，也要无畏地迎接风雨雷电。有一天，我也会长得粗粗壮壮、 高高大大。”
1.抓取话语中的关键信息 2.根据话语层次来抓要点 3.要揣摩话语的语气语调 4.把握话语的语境 5.根据态势语来捕捉要点
二、听话能力的一般技巧
（二） 积极诱导的技巧
对方讲到要点时点头，表示 赞同、肯定，也可以回应以 “嗯”或“对”；听到对方 讲得有道理时，可以说“对， 有道理”等以作回应；在对 方讲
在以教师单向信息输出为主的课堂教学中的作用
课堂教学是双向互动的 活动，教师不仅要说， 也要听，听学生的信息 反馈，才能因材施教、 对症下药，才会教学相
长、共同提高。
（二）现代社会对人们交际交流时听话能力的基本要求
现代社会对人们听话能力的基本要求
（1）听清音节和句子，并通过语音外在的快慢、高低、强弱、 虚实，理解内在的感情色彩和分量。 （2）要能快速而准确地理解语义。 （3）对话语的品评能力要强。 （4）听话时要能迅速抓住中心和重点，要能对别人的话做出 是非、效果和价值的评价。 （5）听话的态度要认真、有礼貌，要尊重他人。
四、辨析能力训练
辨析能力就是听觉的辨别、分析能力。听得清、记得准是对 听的基本要求，边听边辨析是对听的高层次要求。
人们说话时，由于受时间限制，心理、环境等因素的作用， 不可能像写话那样字斟句酌，所说出的话必然会有许多与话题无 关的或关系不大的内容，这就要求听话的人善于区分主次，把别 人零乱的谈话理出头绪，从而抓住所听内容的主旨，也就是说会 听应具备分析归纳能力。
二、听话能力的一般技巧
（三） 快速推理的技巧
推断技巧包括两方面的内容： 一是推断价值，即边听边筛 选有价值的材料，抛弃无价 值的，以减轻听话记忆的负 担；二是推断真意，即透过 话语
二、听话能力的一般技巧
（四） 点评分析的技巧
（1）说话人说的是真诚的话， 还是违心的话。 （2）说话人有无明确的见解？ 这些见解有没有根据？ （3）思路明确吗？立论是不 是有始有终？是否以偏概全 或自相矛盾？ （4）是否以听众关心的问题 作阐述中心？是否有以己之 见强加于人的地方？ （5）听众是否拥护讲话人？ 从效果看，其优缺点是什么？
在这段对话中，你理解大树长得魁伟高大的原因、 长得枯黄又干瘦的小树吃的东西所表达的含义吗？
一、听记能力训练
提纲式速记法 首尾式速记法
听课速记方法
索引式速记法
浓缩式速记法
符号式速记法
二、理解能力训练
对词语、句子、句群以及整段话 语意义的理解是听话能力的核心。
例如，我一次买了一打铅笔。 （1）我一次买了一打铅笔。（不是别人） （2）我一次买了一打铅笔。（不是分几次） （3）我一次买了一打铅笔。（不是借得或捡得） （4）我一次买了一打铅笔。（不是一只或几只） （5）我一次买了一打铅笔。（不是钢笔或圆珠笔）
三、记忆能力训练
听别人说话能迅速作有意识的记忆，把外部语言材料所负 载的信息转化成一种心理形式输入大脑并储存起来；听话者一 边通过语音吸收其负载的信息，一边记住，不断地听，不断地 记，使记忆的材料形成网络和系统，这样听话才是有意义的。
听别人说话，不可能也没有必要一字不漏地全部记下来， 应记住主要内容。要做到这一点，听话时就要不断过滤掉重复 的或模糊的信息，而主要记住那些关键词语，特别是人名、地 名、时间、重要的数字以及事情的主要情节、规律性的认识和 重要的结论。
（二）现代社会对人们交际交流时听话能力的基本要求 幼儿教师交际交流时听话能力的特殊要求
心理方面
耐心 支持 宽容
思维方面
集中 灵活 开阔
质量方面
挺得准 记得清 理解得快 品评敏锐
二、听话能力的一般技巧 抓住要点的技巧 积极诱导的技巧 快速推理的技巧 点评分析的技巧
二、听话能力的一般技巧
（一） 抓住要点的技巧