教师口语表达训练
教师口语表达技能训练
教师口语表达技能训练
嘿，各位老师们！咱今天就来聊聊教师口语表达技能训练这档子事儿。
说话谁不会呀，但要在课堂上说得好、说得妙，那可不容易。
你想想，要是咱说话干巴巴的，学生们能爱听吗？那肯定是不行滴！咱得像个会讲故事的高手一样，把知识用有趣的话语传递给学生们。
比如说吧，讲一个枯燥的知识点，咱就可以加点小幽默，开个小玩笑，让学生们哈哈一笑的同时，也把知识给记住了。
就像给菜加点调料，立马就变得有滋有味了。
发音也很重要哦！咱得字正腔圆，让最后一排的学生也能听得清清楚楚。
可别含含糊糊的，不然学生们还以为咱在说啥秘密呢。
还有呀，语速也得把握好。
别跟机关枪似的，“哒哒哒”一阵，学生们脑子都跟不上啦。
也不能太慢，不然学生们该打瞌睡咯。
表情和肢体语言也不能少。
眉飞色舞地讲，手舞足蹈地比划，这样才能吸引学生们的注意力呀。
有时候一个夸张的表情，比说一堆话还有用呢。
我记得我刚开始当老师的时候，一紧张说话就磕巴，学生们都替我着急。
后来我就天天对着镜子练习，慢慢地就好多啦。
咱还得学会倾听学生们的发言。
他们说话的时候，咱可不能不耐烦，
得认真听，给他们回应，让他们知道咱重视他们说的每一句话。
总之呢，教师口语表达技能训练可不是一朝一夕的事儿，得靠咱平时多练习，多积累。
咱要把自己练成一个能说会道的好老师，让学生们爱上咱的课，爱上学习。
这就是我对教师口语表达技能训练的一些看法和经验啦，老师们，一起加油吧！让我们的课堂变得更加生动有趣，让学生们在快乐中学习知识！。
学校教师基本功语言文字基本功训练方案
学校教师基本功语言文字基本功训练方案一、背景在现代教学中，语言文字是教师最基本的工具。
良好的语言文字基本功对于教师的教学效果和专业形象非常重要。
因此，为学校教师制定一套基本功语言文字基本功训练方案是必要的。
二、目标本训练方案的目标是提升学校教师的语言文字表达能力，包括口头表达和书面表达。
通过训练，教师能够准确、流利、有逻辑地表达自己的思想，提高教学效果和学生的研究体验。
三、训练内容1. 口头表达训练- 口语练：- 阅读教育相关文章并模仿其中优秀的口语表达；- 参加口语训练班，提高口语表达流利度和准确性；- 进行角色扮演，模拟课堂教学和与学生的对话情境。
- 演讲训练：- 定期组织教师演讲比赛，鼓励教师展示自己的演讲能力；- 提供专业演讲培训课程，帮助教师提升演讲技巧；- 鼓励教师在会议、研讨会等场合发表演讲，增加经验。
- 课堂教学口头表达：- 提供教学案例，让教师进行讲解和演示；- 规定教师在课堂上使用标准语言文字表达；- 提供教师之间互相评估的机会，共同提高口头表达能力。
2. 书面表达训练- 书面表达练：- 提供写作题目，让教师进行书面表达练；- 鼓励教师撰写教育相关文章并互相评阅；- 定期组织写作比赛，展示教师的写作能力。
- 语法和词汇训练：- 定期开展语法和词汇测试，帮助教师查漏补缺；- 提供语法和词汇教学的培训课程；- 鼓励教师在教学中注重语法和词汇的运用。
四、训练方法- 自主研究：教师通过阅读教育相关书籍、文章，提高自己的语言文字表达能力。
- 训练班：学校组织口语和写作的训练班，提供专业的培训和指导。
- 经验分享：教师之间进行经验分享，互相研究和提高。
- 反馈评估：定期进行口头和书面表达的评估，帮助教师发现问题并改进。
五、总结通过学校教师基本功语言文字基本功训练方案的实施，我们相信教师的语言文字表达能力将得到显著提升，进一步提升学校教学质量和教师的专业形象。
希望通过持续的训练和反馈，教师们能够不断提高自己的语言文字基本功，为学生的成长和发展提供良好的教育环境。
语言教育教案(精选10篇)
语言教育教案（精选10篇）教案一：口语表达训练教学目标：通过练习，提高学生的口语表达能力和自信心。
教学内容：1. 分组对话练习：学生分成小组，根据教师给出的话题进行对话练习，并互相评价，提出改善建议。
2. 情景模拟对话：教师给出一些常见的情景，学生在情景中进行对话练习，提高实际应用能力。
3. 辩论训练：学生分成两组，进行辩论训练，提高观点陈述和辩论能力。
教学步骤：1. 热身训练：教师可以先进行一些简单的口语练习，如口语速度调节、语音语调训练等。
2. 分组对话练习：学生根据教师给出的话题进行对话练习，每个小组进行一定时间的对话，并进行互相评价和讨论。
3. 情景模拟对话：教师给出一些常见的情景，如购物、旅行等，学生在情景中进行对话练习，教师可以提供一些必要的词汇和句型提示。
4. 辩论训练：学生分成两组，进行辩论训练，教师可以提前给出辩论的题目，并帮助学生提前准备好论点和论据。
每个小组进行一定时间的辩论，教师可以引导学生在辩论中提出问题和回答问题。
教学评价：1. 学生之间的互相评价和讨论可以通过教室内小组之间的互动来完成。
2. 学生在练习过程中的表现可以通过教师的观察和记录进行评价。
3. 学生在辩论中提出的问题和回答的问题可以通过教师的记录和点评进行评价。
教案二：阅读理解训练教学目标：通过阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力和词汇积累。
教学内容：1. 短篇阅读理解：教师给出一篇短篇文章，学生通过阅读理解并回答问题。
2. 长篇阅读理解：教师给出一篇较长的文章，学生通过阅读理解并回答问题，重点训练学生的综合阅读能力。
3. 词汇积累：教师可以在阅读过程中选取一些生词进行解释和积累。
教学步骤：1. 短篇阅读理解：教师给出一篇短篇文章，学生在规定的时间内进行阅读，并回答教师提出的问题。
2. 长篇阅读理解：教师给出一篇较长的文章，学生在规定的时间内进行阅读，并回答教师提出的问题，重点训练学生的综合阅读能力。
3. 词汇积累：教师在阅读过程中选取一些生词进行解释和积累，学生可以记录下来，并进行记忆和巩固。
教师口语训练课心得体会
时光荏苒，转眼间，教师口语训练课已经接近尾声。
在这段时间里，我收获颇丰，感触良多。
通过这次培训，我对教师口语表达的重要性有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，我深刻体会到了教师口语表达在教育教学中的重要作用。
作为一名教师，我们的工作不仅在于传授知识，更在于引导学生形成正确的价值观和人生观。
而良好的口语表达能力正是实现这一目标的关键。
在课堂上，清晰、流畅、富有感染力的语言能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果；在师生交流中，得体的语言能够拉近彼此的距离，构建和谐的师生关系。
其次，通过这次训练，我认识到了自身在口语表达方面存在的不足。
在过去的教学过程中，我发现自己有时会因为紧张而语速过快，导致学生难以跟上思路；有时又因为过于注重内容的准确性而忽略了语言的生动性。
在训练中，我学会了如何调整语速、语调，以及如何运用修辞手法，使自己的语言更加生动、形象。
再次，训练过程中，我学会了如何把握课堂节奏。
在课堂上，教师需要根据学生的接受能力适时调整教学节奏，既要保证教学内容的完整性，又要让学生有足够的消化吸收时间。
通过模拟教学、分组讨论等方式，我逐渐掌握了如何在课堂上把握节奏，使教学过程更加高效。
此外，我还学会了如何与学生进行有效沟通。
在教学中，教师需要关注学生的个体差异，了解他们的需求和困惑。
通过这次训练，我明白了如何运用恰当的语言表达方式，关心学生，尊重学生，从而建立起良好的师生关系。
以下是我在训练过程中的一些具体体会：1. 增强自信心。
在训练过程中，我不断克服紧张情绪，敢于表达自己的观点，使自己在课堂上更加自信。
2. 提高应变能力。
在模拟教学环节，我学会了如何应对突发状况，使自己的教学更加从容不迫。
3. 丰富词汇量。
在口语表达中，恰当的词汇运用能够使语言更加生动、形象。
通过这次训练，我积累了大量的词汇，为今后的教学工作打下了基础。
4. 培养团队协作精神。
在小组讨论环节，我学会了与他人共同解决问题，提高了自己的团队协作能力。
教师口语训练心得体会
作为一名教师，口语表达是我们工作中不可或缺的一部分。
从与学生交流到与家长沟通，从课堂讲解到校园活动主持，口语表达的能力直接影响着教育教学的质量和效果。
为了提高自己的口语表达能力，我参加了一系列的教师口语训练，以下是我的一些心得体会。
一、明确训练目标在参加口语训练之前，我首先明确了训练目标。
我的目标是提高自己的语言表达能力，使语言更加准确、生动、富有感染力。
通过训练，我希望能够更好地与学生、家长和同事进行沟通，提升教育教学质量。
二、注重语音语调在口语训练中，我意识到语音语调的重要性。
正确的语音、标准的普通话以及富有变化的语调可以使语言更具魅力。
在训练过程中，我努力纠正自己的发音，注意语速、语调的把握，使自己的语言更加规范、自然。
三、加强词汇积累丰富的词汇是提高口语表达能力的基础。
在训练中，我注重积累词汇，扩大词汇量。
通过阅读、背诵等方式，我不断丰富自己的词汇库，使语言表达更加丰富、生动。
四、锻炼思维能力口语表达不仅仅是语言的表达，更是思维的表达。
在训练中，我努力锻炼自己的思维能力，提高思维的敏捷性和逻辑性。
通过模拟课堂讲解、案例分析等活动，我学会了如何将思维转化为语言，使表达更加清晰、有条理。
五、提高应变能力在实际工作中，教师会遇到各种突发情况，需要迅速做出反应。
在口语训练中，我注重提高自己的应变能力。
通过模拟课堂、模拟面试等活动，我学会了如何应对各种突发状况，使自己的语言表达更加灵活、应变自如。
六、积极参与实践口语训练的最终目的是为了实践。
在训练过程中，我积极参与各种实践活动，如课堂讲解、公开课、教师论坛等。
通过实践，我不断检验自己的口语表达能力，发现不足并及时改进。
七、持之以恒口语训练是一个长期的过程，需要持之以恒。
在训练中，我时刻提醒自己要不断进步，不怕困难，勇于挑战。
只有通过不断的努力，才能使自己的口语表达能力得到质的提升。
总之，教师口语训练对我个人能力的提升起到了积极的推动作用。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的口语表达能力，为教育教学事业贡献自己的力量。
教师口语表达能力培养方案
教师口语表达能力培养方案引言在现代社会，作为教育工作者的教师，不仅仅需要拥有扎实的学科知识，还需要具备良好的口语表达能力。
优秀的口语表达能力不仅能够提升教师的教学效果，更能增强与学生和家长的沟通。
因此，为了提高教师的口语表达能力，我们需要制定一套完善的培养方案。
培养方案一：提供标准的发音模范为了培养教师的口语表达能力，首先需要提供标准的发音模范。
教师可以通过参加相关的培训课程或使用专门的发音教材来提高自己的发音准确性和流利度。
培养方案二：拓宽教师的词汇量词汇量的丰富是口语表达能力的基础。
教师可以通过多读书、多听讲座等方式来积累词汇。
此外，还可以参加一些词汇扩充的培训课程，如词汇速记等，以帮助教师更快地提高词汇量。
培养方案三：加强口语训练口语表达能力的培养需要不断的练习。
教师可以参加一些口语角、辩论赛、演讲比赛等活动，积极参与口语表达的实践。
同时，学校也可以组织一些口语训练班，由专业的口语教师指导教师进行口语训练。
培养方案四：研读优秀范文教师可以通过研读一些优秀的范文，学习范文中的表达方式和技巧。
范文可以是相关教育专业方面的文章，也可以是一些经典的演讲稿。
通过模仿和借鉴优秀的范文，教师可以提高自己的口语表达水平。
培养方案五：提升话题切换能力在教学过程中，教师需要经常与学生进行对话，因此需要具备良好的话题切换能力。
教师可以通过参加一些训练和练习，提升自己在不同话题之间转换的流畅度和自如度。
培养方案六：培养声音美感声音美感是口语表达的重要组成部分。
教师可以通过参加声乐课程或口语表演培训等方式，培养自己的声音美感。
同时，教师还应该注意自己的音量、语速和语调，使自己的口语表达更加生动有力。
培养方案七：提高听力理解能力作为教师，良好的听力理解能力对于与学生和家长有效沟通至关重要。
教师可以通过多听英语新闻、英语电台节目和英语演讲等方式，提高自己的听力水平。
同时，教师还可以参加一些听力理解的培训课程，掌握一些听力技巧和方法。
教师口语化训练心得体会
时光荏苒，转眼间我已步入教师行业数载。
作为一名教师，口语表达能力对于我们来说是至关重要的。
为了提高自己的教育教学水平，我积极参与了学校组织的教师口语化训练，通过这段时间的学习和实践，我收获颇丰，现将心得体会分享如下。
一、认识口语表达的重要性在教师口语化训练的过程中，我深刻认识到口语表达对于教育教学工作的意义。
首先，良好的口语表达能力可以帮助我们更好地与学生沟通，拉近师生之间的距离，营造和谐的课堂氛围。
其次，清晰、流畅的口语可以有效地传递知识，提高教学效率。
此外，教师口语的得体与否，也直接影响到学生在课堂上的学习态度和效果。
二、口语化训练的方法与收获1. 课堂实践在口语化训练中，我们通过模拟课堂、角色扮演等形式，提高自己的口语表达能力。
在实际操作中，我发现以下方法较为有效：（1）提前备课，熟悉教学内容，确保在课堂上能够流畅地讲解知识。
（2）注重语速和语调，避免语速过快或过慢，保持语调的抑扬顿挫，使课堂更具吸引力。
（3）善于运用肢体语言，如手势、表情等，使表达更加生动形象。
（4）适时与学生们互动，关注他们的反应，调整教学策略。
通过课堂实践，我逐渐掌握了口语表达的基本技巧，课堂效果得到了明显提升。
2. 交流学习在训练过程中，我们互相交流学习心得，借鉴他人的优点，弥补自己的不足。
以下是我从交流中得到的几点启示：（1）注重倾听，学会换位思考，提高沟通效果。
（2）敢于表达，勇于展示自己的教学理念和方法。
（3）善于总结，从实践中不断积累经验，提升自己的教育教学水平。
三、口语化训练的反思与展望1. 反思在口语化训练的过程中，我发现自己还存在以下问题：（1）有时过于紧张，导致表达不够流畅。
（2）对教学内容掌握不够扎实，讲解过程中出现错误。
（3）缺乏创新意识，教学手段较为单一。
2. 展望针对以上问题，我将在今后的工作中努力做到：（1）加强学习，提高自己的教育教学水平。
（2）敢于挑战，勇于创新，尝试新的教学方法。
（3）关注学生需求，提高课堂互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
幼儿园教师口才增强：教师口语表达能力提升方法
幼儿园教师口才增强：教师口语表达能力提升方法幼儿园教师口才增强：教师口语表达能力提升方法在幼儿园教育中，教师的口才能力是非常重要的，它直接影响到教学效果和孩子们的学习体验。
一个口才流利、表达能力强的教师，能够吸引孩子们的注意力，让教学内容更易于理解和接受。
那么，幼儿园教师口才如何增强呢？本文将就此主题进行深入探讨，提供一些值得借鉴的方法和建议。
1. 建立自信心自信心是口才表达的根本，一个自信的老师会更加吸引孩子们的注意力。
教师可以通过多参与练习和训练，积极提升自己的表达能力，从而增强自信心。
不断积累专业知识也是增强自信的重要方式，只有掌握了足够的知识，教师才能在教学中游刃有余，从容应对各种情况。
2. 提高表达技巧教师可以通过参加口才训练班或者培训课程，学习表达技巧和方法，提高自己的口语表达能力。
在训练中，教师可以通过角色扮演、话剧表演等方式，锻炼自己的表达能力，提高说话的技巧和水平。
3. 注重语言学习除了专业知识外，教师还需要注重语言学习，包括标准普通话、故事讲述技巧、幽默感和语言表达能力等方面。
教师可以通过朗读、背诵、模仿等方式，不断提高自己的语言表达能力，使自己的口才更加出色。
4. 多与家长交流与家长的交流也是教师增强口才的好方法。
在与家长的交流中，教师可以更好地提炼自己的表达能力，同时也能够更好地了解家长的意见和需求，为教学提供更好的服务。
在总结上述方法的我个人认为提升幼儿园教师口才的关键在于不断的实践和积累经验。
教师可以通过平时多与孩子们互动，多讲故事、多进行语言游戏等方式，不断提高自己的口语表达能力。
也需要注重心理素质的培养，保持乐观积极的心态，才能更好地吸引孩子们的注意力，提高教学效果。
提升幼儿园教师口才的方法有很多种，但最终还是要靠教师自己的努力和积累，只有不断地学习和提升，才能成为一名口才出色的幼儿园教师。
希望以上建议对于各位教师有所帮助，让我们一起努力，为孩子们提供更好的教育环境！幼儿园教师口才的提升是一个持续不断的过程，需要教师不断地进行学习和实践。
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三、教师口语表达核心技能训练
（一）讲述与讲授
讲述与讲授基本功是课堂教学最基本的技能，是教师在课 堂上运用自己的口头语言向学生描述事件、论证道理、说明事 物，使学生获得知识的方法。
【案例展现】人教版九年级上册《蒸汽时代的到来》“瓦特 与蒸汽机”一目教学片段
三、教师口语表达核心技能训练
（一）讲述与讲授
师：非常好。从同学们的介绍中，我们能够看出瓦特从小就非常 热爱科学，喜欢思考。在瓦特之前，已经有人发明出蒸汽机，但非 常笨重，且存在很多问题。瓦特经过多年努力，终于改良了蒸汽机。 瓦特改良的蒸汽机一经问世，便受到了人们的广泛欢迎，许多生产 部门都利用蒸汽机作为动力机器。那么瓦特改良的蒸汽机是怎样产 生动力的呢？蒸汽机的工作原理中应用到了哪些物理学知识？下面 我们就来一起探究一下。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
1．语音
蚩(chī)尤；鲧（gǔn）；皋陶（yáo）；妇好（hào）；重（chóng）耳；贾思勰 （xié）；李悝（kuī）；卯榫（mǎo sǔn）； 陶鬶（guī）；褒姒（bāo sì）；乐（yuè） 羊；黥（qíng）刑；劓（yì）刑；笞（chī）刑；卜筮（shì）；赭（zhě）衣；囹圄 （líng yǔ）； 范哙（kuài）；垓（gāi）下； 廪庾（lǐn yǔ）；火耕水耨（nòu）； 饕餮（tāo tiè）纹； 区（ōu）种法； 赵嘏（gǔ）； 羁縻（jī mí）州；陈祎（yī）； 天平之甍（méng）；圩（wéi）田； 暹（xiān）罗；李煜（yù）；折（shé）氏；澶 （chán）渊之盟； 米芾（fú）；火铳（chòng）。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
7．语法 语法是遣词造句的规则，是某一民族的共同语言在长期发 展的历史过程中形成的。按照这一规则进行语言表达，就能被 人理解，违反这些规则，就无法进行交流。 在教学中教师不仅应注意教材的内在规律，运用符合逻辑 的方式进行教学，而且要注意语言的逻辑性。
（1）朗读是口语训练的重要途径。 （2）朗读的要求：正确、清楚、流畅；恰当而充分地表达思想感情。 （3）朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对象。 （4）朗读的技能：吐字归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与 朗诵的区别与联系。 （5）要求熟读诗2—3篇，基本达到朗读的各项要求。
二、口语表达技能训练
（五）口语表达技能的训练内容
2．讲演 （1）讲演的特点和作用。 （2）讲演的要求。 （3）讲演的准备： （4）讲演的技能：开头与结尾，突出重点，显示条理，临 场应变，适当的手势、表情、姿态。 （5）做讲演2—3次，基本达到讲演的各项要求。
二、口语表达技能训练
（五）口语表达技能的训练内容
3．交谈 （1）交谈的特点与要求。 （2）交谈的种类(偶然性的或约会性的，拜访性的或采访 性的，电话或其他)及其技能。
二、口语表达技能训练
（四）口语技能的操作要领
1．语音设计 （1）发音控制：①吐字准确、清晰、圆润、流畅；②音高、 音强、音长达到和控制在最适当的程度。 （2）语调控制：重点的强调，情感的表达。 （3）语速控制：教学语言是一种介于书面语和日常口语之间专门
的工作语言，故实践中不应该用日常习惯的语言速度去讲课，而必须受课 堂教学自身规律的制约，受与教学有关的诸多因素的支配，不得Βιβλιοθήκη 任意性。二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
1．语音
伊尹（yī yǐn）；召（shào）公；倭（wō）寇； 鲜卑（bēi）； 墨 翟（dí）；虞姬（yú jī）；大月氏（ròu zhī）；张骞（qiān）； 邗 （hán）沟；燕（yān）国；鞑靼（dá dá）；高句（gōu）丽； 亳（bó）； 吐蕃（bō）；玄奘（zàng）；巴尔喀（kā）什湖；回鹘（hú）；于阗 （tián）；赤嵌（kàn）城；武曌(zhào)；彀（gòu）中；幞（fú）头； 步辇（niǎn）；洨（xiáo）河； 蹴鞠（cù jū）； 斡（wò）难河；朱彧 （yù）；俳（pái）优；狼筅（xiǎn）；噶（gá）尔丹；嫘（léi）祖； 耒耜（lěi sì）；
三、教师口语表达核心技能训练
（一）讲述与讲授
（屏幕显示蒸汽机工作的Flash动画，学生以小组形式进行讨论、 探究蒸汽机工作原理，然后畅所欲言，各抒己见。）
师：瓦特从小对物理和数学表现出浓厚的兴趣，水蒸汽把壶盖顶 起来就引起了瓦特极大的兴趣。后来，通过多年自学、不断实践， 在前人基础上改进了蒸汽机。在他改进的蒸汽机中运用了物理学中 的诸多知识，（指图讲解）通过蒸汽带动连动杆，进行能量转化， 将蒸汽的内能转化为机械能；气缸内，
一、普通话技能的训练
（二）训练内容
1．了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼 音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、 儿化等。
2．熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学 习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语 词语。
3．用普通话朗读、对话。
师：纺织业、冶金业、采矿业等领域的迅猛发展，使原有 的动力机器显得捉襟见肘，各领域都出现了一个亟待解决的问 题——寻找更加有效的动力。伟大的发明家瓦特和他划时代的 伟大发明——改良蒸汽机，应运而生。关于瓦特，大家应该比 较熟悉，哪个同学能先介绍一下？
（学生介绍瓦特。）
三、教师口语表达核心技能训练
（一）讲述与讲授
三、教师口语表达核心技能训练
（一）讲述与讲授
活塞在气压的作用下不断运动，体积增大或减小，压强也随之减 小或增大，从而促使蒸汽机连续工作，这里体现出气体压强与体积 的关系；连动杆在这里起到了杠杆的作用；而水蒸汽的产生与凝结 反映出物理学中液化汽化的现象；能够使活塞、连动杆带动滑轮连 续高速运动不仅有气压作用，也有惯性的作用。
二、口语表达技能训练
（二）口语表达技能的训练目的
有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正 确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、 简明、生动，具有启发性。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
1．语音
语音是口语的基本结构单位，是信息的载体和符号。在教学中，对语 音的基本要求是使用普通话，发音准确、规范，吐字清晰。由于历史的演 化，许多字词及其读法会发生变化，其中一些今天已不常用，但在历史教 学中却不时会出现。如：镐（hào）京、都（dū）江堰、召（shào）公、 身（juān）毒等，这就要求历史教师注意语音的准确规范。另外，口语语 音的特点和书面语有所不同，在使用口语时，应尽量回避同音字，特别是 比较生僻的表达。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
1．语音
女娲（wā）；禅（shàn）让；炮烙（páo luò）之刑；镐（hào）京； 回 纥（hé）；钟繇（yóu）；仆射（yè）；阏氏（yān zhī）；康居（qú）；伍 员（yún）；吐谷（yù）浑；可汗（kè hán）；会稽（kuài jī）；曹丕 （pī）；金兀术（wù zhú）；元昊（hào）；祖逖（tì）；蔡邕（yōng）； 老聃（dān）；孙思邈（miǎo）；临洮（táo）；单于（chán yú）；大宛 （yuān）；龟兹（qiū cí）；妲（dá）己； 身毒（yuān dú）； 阿房（ē páng）宫；
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
4．节奏 口语节奏是指语调高低、快慢的变化，通常用口语中句和 句的间隔时间来衡量。适度的节奏，会使学生的情绪得到调整， 产生愉悦的心理感受。利用语言的节奏，还可达到调控课堂秩 序等作用。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
6．词汇
词是语言系统中最基本的构成单位，没有词就没有语言。作为历史教 师要有一定的词汇量，并能规范、准确、生动地运用于教学，才能正确表 达信息内容。教师要能正确使用专业词汇，凡讲课词不达意、语不成势、 拖泥带水者，教学语言就很不流畅。语言的生动既表示了教师的专业知识 基础，也反映出说话技巧及语言风格修养等。这些都是可以通过研究、训 练提高的。在教学语言中，对词的要求是：丰富、 规范、准确、生动。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
2．语调 语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫的变 化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。 语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产生的，是教师对教学 内容体验的自然流露，不是生硬的外加成分所能奏效的。教师 的教学口语如果没有真情实感，只在形式上兜圈子，只会降低 语言的表达力。
二、口语表达技能训练
（四）口语技能的操作要领
1．语音设计 （4）节奏控制：语调高低、速度快慢交迭伴随着情绪的起 伏以及体态语的辅助，就形成了一种节奏，这种节奏直接影响 着学生的情绪和接收信息的效率。 就是要创设教学情景，吸引学生注意，给予学生间歇时间 用以思考，并不断激起学生继续学习的愿望。
二、口语表达技能训练
一、普通话技能的训练
（二）训练内容
4．了解本地方言语音与普通话语音的主要差别和对应规律， 能进行方音辨正。
5．了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进 行本地方言词汇、语法辨正。
二、口语表达技能训练
（一）口语表达的功能
“从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟；从公车上书之举到 戊戌六君子的暴尸街头；从谭嗣同‘有心杀贼，无力回天’的 哀怨到孙中山‘革命尚未成功，同志仍需努力’的长叹；从卢 沟桥的炮声到渡江作战的号角；从第一面五星红旗冉冉升起到 东方雄狮的仰天长啸；从大漠深处蘑菇云的升腾到十余年改革 开放的伟大业绩……”
教师口语表达训练
一、普通话技能的训练
（一）训练目的
1．中中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》要求：“重视培养学生收集信息的能力，获取新知识 的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结 协作和社会活动的能力。”
2．讲普通话的技能是口语表达技能的基础； 3．能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。