与重心变化有关的功能问题例析 学法指导 不分版本
小学科学活动教案：探究重心的概念及应用
小学科学活动教案：探究重心的概念及应用探究重心的概念及应用引言在生活中，我们常常需要搬动重物，比如说推开大门、搬运箱子等等，还有一些体育运动，比如说跳高、翻跟头等等，都涉及到了重心的概念。
那么，重心究竟是什么？它在物理和日常生活中都有哪些应用呢？让我们一起来学习探究吧！一、重心的概念1、什么是重心？在物理学中，重心指的是物体受重力作用的一个点。
这个点是位于物体内部的，重力的作用力可以看做是通过这个点传递的。
可以这样理解，一件物体的重心所处的位置取决于物体的质量分布情况，也就是说，越是集中在一个地方的质量越大，这个地方所处的位置就越靠近重心。
2、重心的计算方法如果物体形状是规则的，可以通过几何形状的中心来计算重心位置。
如果物体形状是不规则的，可以使用试验法或者利用计算机等工具进行模拟计算。
3、重心的作用物体的重量是由重量作用在重心上的。
换句话说，我们可以将物体的质量看作是集中在重心上的一个点，这个质量点受到的重力作用相当于整个物体受到的重力作用。
在日常生活中，我们常常需要搬动重物，而对于人来说，如果能在物体重心处施加力，就可以轻松地将物体移动。
在某些体育项目中，人们也会尝试改变自己的重心位置，以达到某种目的。
二、探究重心的应用1、重力卡片的制作和演示制作材料：一张硬纸板、一支粘土、一根细木棍、一支烛花、一盆水。
制作方法：(1)在硬纸板上描绘图案，然后将图案剪下来。
(2)将一支粘土放在图案上面，然后利用铅笔在粘土上插入细木棍。
(3)将制作好的卡片浸入水中，然后将烛花点燃。
当烛花燃烧到一定程度时，将卡片放在烛花上面。
演示方法：当烛花燃烧到卡片下方时，图案应该会发生旋转，并且粘土将在细木棍的指引下前进。
解释：当烛花燃烧时，热气会向上流动。
由于热气的轻，会带动图案和粘土向热气方向进行旋转。
而此时，细木棍就像一个指南针一样，指出了粘土的实际方向。
2、平衡位置的探究制作材料：一根木棍、一根竹棍、一张A4纸、两只牛奶瓶盖、一只玻璃杯。
举例说明人体重心位置的变化与运动的关系
举例说明人体重心位置的变化与运动的关系人体重心位置的变化与运动密切相关。
在不同的运动过程中，人体的重心位置会发生变化，这是为了保持身体的平衡和稳定。
下面举例说明人体重心位置的变化与运动的关系。
1. 行走：当人进行行走时，身体的重心位置会随着步伐的变化而改变。
在迈出一步时，重心会向前移动，以保持身体的平衡。
随着另一只脚的迈出，重心又会向前移动到另一侧，如此往复。
2. 跑步：跑步时，人体的重心位置会更加明显地向前移动。
这是为了增加推进力和保持速度稳定。
重心向前移动可以使身体保持在一条直线上，减少能量的浪费。
3. 跳跃：在进行跳跃动作时，人体的重心会向上移动。
这是为了产生足够的上升力和跳跃高度。
在空中的瞬间，重心会达到最高点，然后随着落地而下降。
4. 转身：当人体进行转身动作时，重心位置会发生改变。
例如，在进行转体跳跃时，身体会围绕重心进行旋转，以保持稳定。
重心的移动和身体的转动相互配合，使得转身动作更加流畅。
5. 平衡：保持平衡是运动过程中重要的一部分。
例如，在骑自行车时，人体会通过调整重心位置来保持平衡。
当感觉到身体向一侧倾斜时，会向另一侧调整重心，保持平衡。
6. 踢球：在踢球时，人体的重心位置会因为动作的变化而发生改变。
例如，在进行长传时，重心会向后移动，以增加力量。
而在进行短传时，重心会向前移动，以保持稳定。
7. 游泳：在游泳时，人体的重心位置会随着不同的泳姿而变化。
例如，在蝶泳中，重心位置会向上移动，以使身体更容易浮起。
而在仰泳中，重心位置会向下移动，以保持身体的稳定。
8. 躺卧：当人体从站立或坐姿转为躺卧时，重心位置会发生明显的变化。
在站立或坐姿时，重心位置位于身体的中心。
而在躺卧时，重心位置会向下移动，位于躺卧面的中心。
9. 跳水：在进行跳水动作时，人体的重心位置会发生剧烈的变化。
例如，在进行翻腾动作时，重心会从高处向下移动，以增加旋转力和保持平衡。
10. 跳远：在进行跳远动作时，人体的重心位置会向前移动。
2024年帮小孩了解重心现象的教案
2024年帮小孩了解重心现象的教案一、教学内容本节课选自物理教材第九章第一节，主题为“重心现象”。
详细内容包括：1. 重心的定义及其在物体中的作用。
2. 影响重心的因素：质量分布、形状等。
3. 重心在实际应用中的表现，如稳定性和不平衡现象。
二、教学目标1. 让学生了解重心的基本概念，理解重心在物体中的作用。
2. 培养学生运用物理知识分析影响重心的因素，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的观察能力，激发学生对物理现象的好奇心。
三、教学难点与重点教学难点：理解重心在实际物体中的位置及其影响因素。
教学重点：重心的定义、影响重心的因素以及重心在实际应用中的表现。
四、教具与学具准备1. 教具：乒乓球、气球、细线、剪刀、尺子、重物等。
2. 学具：每组一张白纸、一个铅笔、一把剪刀、一个尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：向学生展示一个不倒翁，引导学生观察不倒翁的稳定性，提出问题：“为什么这个物体不会倒下？”2. 例题讲解：（1）讲解重心的定义，通过图示和实际操作，让学生了解重心的位置。
（2）分析影响重心的因素，举例说明质量分布、形状等对重心的影响。
3. 随堂练习：（1）让学生用乒乓球、气球、细线制作一个不倒翁，观察并记录不同质量分布下重心的位置。
（2）让学生在白纸上画出不同形状的物体，预测并验证重心的位置。
六、板书设计1. 重心现象定义：物体质量分布的平均位置作用：影响物体的稳定性2. 影响重心的因素质量分布形状3. 实际应用稳定性不平衡现象七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述重心的定义及作用。
（2）举例说明影响重心的因素。
（3）制作一个不倒翁，并记录不同质量分布下重心的位置。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对重心的概念有了初步的了解，但在实际操作中，部分学生对重心的位置判断不够准确，需要在今后的教学中加强实践环节。
2. 拓展延伸：（1）让学生研究不同形状物体（如三角形、圆形、长方形等）的重心位置。
大班科学教案详案：了解重心现象
大班科学教案详案：了解重心现象（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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重心移动原理
重心移动原理重心移动原理是力学中的一个重要概念，它在物体的平衡和运动过程中起着至关重要的作用。
重心是指物体所受重力的合力作用点，而重心移动原理则是指在外力作用下，物体的重心会随之移动的规律和原理。
重心移动原理对于我们理解物体的平衡和运动，以及分析物体受力情况具有重要的指导意义。
本文将从重心移动原理的定义、影响因素、应用以及相关实例等方面进行探讨。
首先，重心移动原理的定义是指在外力作用下，物体的重心会随之移动的规律和原理。
物体的重心位置是由物体各个质点的质量和位置决定的，当物体受到外力作用时，各个质点会受到不同的力，从而导致重心位置的变化。
重心移动原理是通过对物体各个质点受力情况的分析，来确定物体重心位置的变化规律，从而揭示物体的平衡和运动规律。
其次，影响重心移动的因素主要包括物体的形状、质量分布以及外力的作用点和方向等。
物体的形状和质量分布决定了物体重心的位置，而外力的作用点和方向则会直接影响物体各个质点受力情况，从而导致重心位置的变化。
在分析物体的重心移动时，需要综合考虑这些因素的综合影响，以确定重心位置的变化规律。
重心移动原理在工程实践中有着广泛的应用。
例如在建筑设计中，通过对建筑物重心位置的分析，可以确定建筑物的结构设计方案，保证建筑物的稳定性和安全性。
在机械设计中，通过对机械装置重心位置的分析，可以确定机械装置的平衡设计和运动稳定性。
在航天航空领域，重心移动原理也是飞行器设计和飞行控制的重要理论基础。
最后，我们可以通过一个简单的实例来说明重心移动原理的应用。
比如一个悬挂在绳子上的秋千，当有人坐在秋千上时，秋千的重心位置会发生变化，从而影响秋千的摆动规律。
通过对秋千重心位置的分析，可以确定秋千的摆动稳定性和安全性，为秋千的设计和使用提供理论支持。
总之，重心移动原理是力学中一个重要的概念，它对于我们理解物体的平衡和运动具有重要的指导意义。
通过对重心移动原理的深入理解和应用，可以为工程实践和科学研究提供重要的理论支持，促进相关领域的发展和进步。
2024高三物理说课稿《重力与重心》范文
2024高三物理说课稿《重力与重心》范文今天我说课的内容是《重力与重心》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《重力与重心》是2024年高三物理教材中的一节课。
它是在学生已经学习了力学、动力学等基础知识的基础上进行教学的，是高中物理领域中的重要知识点，而且重力与重心在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解重力和重心的概念，掌握计算物体重力和确定物体重心的方法。
②能力目标：培养学生观察、实验、计算等物理实验与实践能力。
③情感目标：让学生体会物理在解决实际问题中的重要性，培养兴趣和爱好。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解重力和重心的概念，能够计算物体的重力和确定物体的重心。
难点是：运用重力和重心的概念解决实际问题。
二、说教法学法在物理教学中，启发式教学法是一种非常有效的教学方法。
通过启发学生思考、探究和解决问题，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，这节课我采用的教法：启发式教学法，实验探究法；学法是：自主学习法，合作交流法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些物理实验器材和多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会引导学生思考一个问题：为什么物体会落地？通过与学生的互动讨论，让他们感受到物体受到的力是什么。
然后，我会以物体掉落的实例为引入，引导学生思考重力与重心的相关概念。
设计意图：通过引入问题，激发学生的好奇心，引导学生主动思考和预测，为学习重力与重心奠定基础。
环节二、实验探究，探究新知。
在引入的基础上，我将设计一些实验让学生亲自进行观察和实践。
高中物理-与重心变化有关的功能问题例析 学法指导 不分版本
与重心变化有关的功能问题例析在高中物理功和能部分内容当中，有些习题的类型与物体的重心变化有关。
同学们若能正确利用物体重心的变化与重力做功以及重力势能的变化之间的关系，灵活运用物理规律解题，往往能起到事半功倍的效果。
下面通过一些例题加以解析说明。
例1. 在水平地面上平铺n 块砖，每块砖的质量为m ，其厚度为h ，如图1所示。
若将砖一块一块地竖直叠放起来，人需要做多少功？图1分析与解：砖块的平放与竖直叠放的区别就是：两者的重心高度不同。
若能找出砖块在叠放前后重心变化的数值，从而求出其重力势能变化的数值，就可以利用功能原理正确加以求解。
n 块砖在平放时重心的高为h h 12=，其相应的重力势能为E nmgh p 12=。
n 块砖在竖直叠放后重心的高度h nh 22=，其相应的重力势能为E nmgnh p 22=。
根据功是能量转化的量度，即人所做的功W 人使砖的重力势能增加，从而列出方程式W p 人=∆E ，所以∆E p p p E E nmgnh nmgh n n mgh =-=-=-212212() 即人需要做的功为n n mgh ()-12。
例2. 一根长2m 、质量为20kg 的均匀铁棒横卧在水平地面上，如图2所示，若要把它完全竖立起来，人对铁棒所做的功不能少于多少？（g ＝10m/s 2）图2分析与解：要直接计算铁棒从横卧到完全竖立起来时外力所做的功比较困难，但仔细分析不难发现：铁棒从横卧到完全竖立起来时重心高度变化的数值为L 2。
在这个过程中克服重力所做的功，也就是人对铁棒所做功的最小值。
因为∆h L =2即W mg h mgL J G =-=-=-∆2200 所以W mgL J F ==2200 即人对铁棒所做的功不能少于200J 。
例3. 有一上端挂在墙上的长画，从画的上端到下端画轴长1.8m ，下端画轴重1N ，画重0.8N （画面处处均匀），如图3所示。
现将长画从下向上卷起来，长画的重力势能增加了多少？图3分析与解：由于物体的重力势能具有相对性，在确定物体的重力势能时要先选定一个参考平面。
《重心与平衡》活动案例-华嘉-赵蕊
首师大综合实践活动资源包四年级上册重心与平衡——活动案例华嘉小学赵蕊活动设计思路：综合实践活动课程是一种以学生直接经验、社会实际、社会需要和问题为核心，以主题形式对课程资源进行整合的课程。
活动过程强调学生的亲历和体验，通过教师对活动的巧妙设计，引导学生能够主动参与其中，并在“做”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现问题、提出问题、解决问题，从而使他们在体验与感受中得到个性的发展，并不断提高实践能力和创新能力。
重心的相关知识，是初中、高中物理所涉及的问题。
那么，小学四年级《挑战“重心”》这样一个活动内容，到底要让学生探究什么？提高什么能力呢？经过自己对重心、平衡、重力相关知识的学习，并结合综合实践活动课和新课程标准相关理念的学习，我把这课活动学材的内容重新进行了研究、修改和加工，把其转化为适合自己班级的材料，活动重点定为体验和感受重心的存在。
在日常生活中，涉及到用重心去解释的问题有很多。
活动学材中，主要是让学生探究纸板的重心问题，从而体会重心的存在，及如何寻找平面物体的重心。
我感到：在日常生活中，找重心的问题或用重心问题解释现象的情况，立体物体要比平面的多，而且学生有生活，易理解。
因此在活动设计的引入环节，我就以立体物体存在重心的问题让学生进行探究，然后再过渡到平面的物体。
同时，每个环节的设计之间都存在着联系，这样可以使学生在一步一步的体验中发现、认识、解释更多重心的问题。
活动中各个环节的设计，都应做到让孩子感兴趣、想知道，只有这样，学生才愿意去探究，去进行自主的学习活动，学生的主体地位才能得到真正的体现。
同时，教师与学生之间应建立良好的关系，形成课堂平和的气氛，更有利于教师在活动中启发、引导、指导学生自己学。
我将活动安排成学生喜爱的游戏和竞赛形式，让学生高高兴兴地动脑、动手、亲身体验的过程中，感受重心的存在，从中发现更多隐藏的秘密，并能够运用已有的经验、不断认识与再认识，从而开启一个个问号的谜题。
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与重心变化有关的功能问题例析
陈玖琳
在高中物理功和能部分内容当中，有些习题的类型与物体的重心变化有关。
同学们若能正确利用物体重心的变化与重力做功以及重力势能的变化之间的关系，灵活运用物理规律解题，往往能起到事半功倍的效果。
下面通过一些例题加以解析说明。
例1. 在水平地面上平铺n 块砖，每块砖的质量为m ，其厚度为h ，如图1所示。
若将砖一块一块地竖直叠放起来，人需要做多少功？
图1
分析与解：砖块的平放与竖直叠放的区别就是：两者的重心高度不同。
若能找出砖块在叠放前后重心变化的数值，从而求出其重力势能变化的数值，就可以利用功能原理正确加以求解。
n 块砖在平放时重心的高为h h 12
=
，其相应的重力势能为E nm gh p 12
=。
n 块砖在竖直叠放后重心的高度h nh 22
=，其相应的重力势能为E nm gnh p 22
=。
根据功是能量转化的量度，即人所做的功W 人使砖的重力势能增加，从而列出方程式W p
人=∆E
，所以
∆E
p
p p E E nm gnh nm gh n n m gh
=-=
-
=
-212
2
12
()
即人需要做的功为
n n m gh
()-12。
例2. 一根长2m 、质量为20kg 的均匀铁棒横卧在水平地面上，如图2所示，若要把它完全竖立起来，人对铁棒所做的功不能少于多少？（g ＝10m/s 2）
图2
分析与解：要直接计算铁棒从横卧到完全竖立起来时外力所做的功比较困难，但仔细分析不难发现：铁棒从横卧到完全竖立起来时重心高度变化的数值为L 2。
在这个过程中克服重力所做的功，也就是人对铁棒所做功的最小值。
因为∆h L =
2
即W m g h m gL J G =-=-=-∆2
200
所以W m gL J F =
=2
200
即人对铁棒所做的功不能少于200J 。
例3. 有一上端挂在墙上的长画，从画的上端到下端画轴长1.8m ，下端画轴重1N ，画重0.8N （画面处处均匀），如图3所示。
现将长画从下向上卷起来，长画的重力势能增加了多少？
图3
分析与解：由于物体的重力势能具有相对性，在确定物体的重力势能时要先选定一个参考平面。
为解题方便，可以取画轴所在平面为参考平面。
比较长画在卷起之前和卷起之后重心高度变化的数值，从而求出重力势能变化的数值，即可确定长画重力势能的增加值。
在卷起前：长画的重力势能E m gh J p 1111072==.，画轴的重力势能E p 210=；
在卷起后：长画的重力势能E m gh J p 1212144==.，画轴的重力势能E m gh p 2222=＝1.8J 。
因此长画的重力势能的增加量：∆E E E E J p p p p =+-=122211252. 即长画的重力势能增加了2.52J 。
例4. 如图4所示，均匀铁链长为L ，平放在距地面高为H ＝2L 的光滑桌面上，其中15
悬垂于桌边，从静止开始释放，当
铁链全部离开桌面的瞬间，其速度为多少？
图4
分析与解：设铁链质量为m ，悬挂于桌边的
L 5
的铁链的重心距地面高为25
12
L L -
×
=1910
L ，其余
45
L 的铁链的重心距地面的高度为2L 。
取地面为零势能面，则刚释放铁链时及铁链全部离开桌面的瞬间，铁链的重力势能分别为 E m g L m g L
m gL p 14
5
21
51910
99
50
=+
=
××
E m g L L m gL m gL p 2
2123275
50=-==()
设铁链全部离开桌面的瞬间，铁链速度为v ，根据机械能守恒定律有 E m v E p p 12
212
=
+ 12
9950
7550
2425
2
12m v
E E m gL m gL m gL p p =-=
-=
所以 v gL =
45
3。
如果取桌面为零势能面又如何计算？。