5-1系统评价

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“5+1”教学模式评价机制的初探

“5+1”教学模式评价机制的初探

“5+1”教学模式评价机制的初探摘要】经过长期的学习研究和课堂实践,逐步探索出一条更适合我们学校实际的高效课堂模式——“5+1”高效课堂教学模式。

在我校的“5+1”教学模式下,如何构建科学有效的评价机制,利用评价机制,提升师师互助学习、师生互动合作、生生小组合作的能力,提高教学质量,成为当前我校课改进程中亟待解决的问题。

学生方面的评价机制:班级层面的学生学习过程评价机制,学校层面的学生学习过程评价机制,学校层面的学生学习成果评价机制。

教师方面的评价机制:新生课堂常规培训达标课,展示课评比;优质课评比。

【关键词】“5+1”教学模式评价机制课堂的高效在新课程理念的引领下,我校作为一所边境地区的县级初中,近几年来也为改变教育相对落后的现状积极投身于课改的探索之中,先后学习了洋思中学、杜郎口中学等先进教学模式。

经过长期的学习研究和课堂实践,逐步探索出一条更适合我们学校实际的高效课堂模式——“5+1”高效课堂教学模式。

它是以学案为载体,以问题为主线,以导学为方法,以发展为中心;教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同参与完成学习任务的一种教学模式。

“5+1”高效课堂教学模式实施两年来成效显著,教学课堂生机勃勃,学生展示多姿多彩,中考成绩取得重大突破,全国多所学校专程前来学习,2017年3月底,全国课改深水区提升会议在我校成功召开。

但在课堂教学实践中我们也发现了很多问题。

比如:学生学习小组评价内容和方法单一,评价制度不健全,小组合作流于形式,部分学生只听不说缺乏自主学习与交流;小组代表展示加分不合理,有时为了分数争吵耽误时间,影响课堂秩序,严重时课堂甚至会失控等。

教师教学方面,教师互助学习流于形式,教师互动合作效果不佳,教师小组合作的能力不强,教师评价制度不健全。

师生合作方面不够默契,方法单一,课堂教学不够高效。

因此,在我校的“5+1”教学模式下,如何构建科学有效的评价机制,利用评价机制,提升师师互助学习、师生互动合作、生生小组合作的能力,提高教学质量,成为当前我校课改进程中亟待解决的问题。

5系统评价方法

5系统评价方法
Vij = ?
逐对比较法、古林法




例 企业为生产某紧俏产品制定了三个生产方案, 它们是: A1:自行设计一条新的生产线。 A2:从国外引进一条自动化程度较高的生产线。 A3:在原有设备的基础上改装一条生产线。 通过权威部门及人士讨论决定评价指标为五项,它们 分别是: (1)期望利润;(2)产品成品率;(3)市场占有率;(4)投 资费用;(5)产品外观。 根据专业人士的预测和估计,实施这三种方案后关于 五个评价项目的结果如下表所示。
p1
p2 p3
1
1 1 1
1
1 1/2 1
1
2 1 1/3
4
4 5
1
1 3 1
1/2
1/2 1/2 1
p4
p5
1/4 1/4 1/5 2 2 2
1
3
1/3 1/3 1 1
p6
3
组织部门给三个人,甲、乙、丙对每 个目标的层性打分。
健 康 状 况
p1
B1 甲
甲 1
乙 1/4
丙 1/2


4
2
1
1/3
3
j 1
Vij Ai A1 A2 Am …
ij
Xj
X1
X2 …
Xn
1
2 n
… V1n V1
Vi
V11 V12 V21 V22 Vm1 Vm2 …
… V2n .. . … Vmn Vm

V2
V V
j 1 j j j
n
1j
2 j


V
j j
mj
ij ?
舒 适 C19

系统综合评价方法

系统综合评价方法

( 1 )评价主体。可以是某个人或某团体。评价目的的给 定、评价指标的建立、评价模型的选择、权重系数的确定都与 评价者有关。 ( 2 )评价指标体系是用来对评价对象各特征大小进行度 量的体系。从多个视角和层次反映了特定评价客体数量规模与 数量水平。一个“具体一抽象一具体”的辩证逻辑思维过程, 是人们对现象总体数量特征的认识逐步深化、求精、完善、系 统化的过程。因此,综合评价指标及指标体系的设计者不仅要 对被评价领域的理论有较深的了解,而且要对评价领域的有关 基础理论有一定深度和广度的了解。
(4)权重系数及算法。权重系数刻划了评价指标相对重 要性的大小。权重系数算法是用来确定评价指标之间重要度大 小的方法。 (5)综合评价模型是将多指标合成为整体性综合评价值 的方法。 ( 6 )评价环境指评价系统以外且与评价联系较紧密的其 他部分。
评价系统从其本质来看就是一个信息处理系统,评价方法 是对信息进理法 阈值法——阈值即临界值,是衡量事物发展变化的一些特殊指 标值,如极大值、极小值(此时又称极值法)、满意值、不允 许值、标准值(如平均数)等。 阈值法的优点: 指标个数及指标的分布无要求; 转换后的数据相对数的性质很明显; 数据转换需要的信息量不多。事实上阈值法只利用了极大值、 极小值等阈值。 这种方法丢失了大量的原始信息(?),因为只参考了阈值。 具体有:极值法与功效系数法
极值处理法
zij
功效系数法
yij min yij
i
max yij min yij
i i
zij c
yij m j M j mj
d
M j 和m j 分别为y j 满意和不允许值, c, d为变换常数。
(4)无量纲化方法选择的原则
在评价模型、评价指标的权重系数、指标类型的一致化方 法都已确定的情况下,应选择能尽量体现被评价对象之间差异 的无量纲化方法。即选择使各指标值的离差平方和最大的无量 化方法。 问题:对于相对数是否需要经过无量纲化处理?

系统工程导论 第七章 系统的评价与决策 第一节系统评价——评价的复杂性

系统工程导论 第七章 系统的评价与决策 第一节系统评价——评价的复杂性

5.资源性指标。包括人、财、物等资源的保证程度。如工程项目中 的物质、人力、能源、水源、土地条件等。
6.时间性指标。如工程进度、时间节约、试制周期等。
以上6个方面是一般所要考虑的大类指标,每一个指标又可包含许 多小类指标,在具体条件下,可以有所选择和增减甚至不予考虑。至 于大类下的单项指标,则要根据系统性质、目标要求、有关系统的特 殊问题等全面予以考虑。
3.评价指标要成体系。评价指标应能全面反映被评价问题的主要
方面,在基本能满足评价要求和给出决策所需信息的前提下,应尽量
减少指标个数,在可能的情况下,尽量定量化,以减少评价过程中的
主观性和片面性。
2023/3/14
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5.1 系统评价——系统评价原则
4.评价方法和手段的综合性。系统评价要对系统的各个侧面,运用 多种方法和工具进行全面综合评价,充分发挥各种方法和手段的综合 优势,为系统的综合评价提供全面分析的手段。
2023/3/14
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5.1 系统评价——评价的复杂性
解决方案——系统的评价需要紧紧抓住以下两个方面
1)正确、合理地选择评价因素
衡量一个系统或者一个可行方案的优劣要有一组评价标准,而评 价标准要以评价指标作为基准。常用的指标有:投资费用、效益成本、 投资收益率、返本期、劳动生产率、时间、质量和品种的改善、技术 的先进性、可靠性、劳动强度的改善、公害等等。系统的评价指标虽 然很多,但基本上是按照性能(performance)、费用(cost)、时间 (schedule)三大类来考虑的。
❖ 不但要考虑交通工具的动力、推进等技术方面的问题 ❖ 还要考虑交通线路的建设费用和日常经营费用等经济方面的问题 ❖ 还要有交通工具的方便性、舒适性、安全性、美观性 ❖ 环境保护、地方团体的利益、有关节能、能源政策等方面的考虑 一般情况下,指标和方案越多,评价问题就越复杂。

1-5-1-4三位一体教学评价体系

1-5-1-4三位一体教学评价体系

国家中等职业教育改革发展示范学校建设皖江职业教育中心学校电子技术应用专业“三位一体”专业教学评价方案学校、社会、企业“三位一体”就业模式,就是立足中职教育本质,面向毕业生的特长和用人单位的需求,集专业理论知识考核、技能考证与企业现场面试于一体的学生评价方式。

这一方式的具体做法:由学校邀请有人才需求意向的用人单位于学生毕业前夕派专人到现场,根据毕业生与用人单位双方的满意程度进行现场签约。

中职教育的培养目标是面向生产、建设、管理、服务第一线的中级专门人才和工人。

学生是否掌握了相关的中高级技能,这是用人单位考察学生的关键,也是中职学生的特点与优势,更是与普通高等学校毕业生区别之所在。

这一环节要求学生实训考证及期末考试有企业派人来监督和考核,让用人单位的专家、领导了解学生的真才实学。

通过用人单位的专家、领导与毕业生在以上两个环节中的零距离接触,加深了相互了解,双方觉得满意即可签约。

一、三位一体的专业教学评价模式考核是检验教学效果的手段,评价是对学习成绩的促进。

传统的课程评价是单一评价标准,存在着重理论、轻实践;重结果、轻过程;重学科考试成绩,轻综合素质评价等现象,越来越不适应现代社会的需求。

针对传统的评价方式所暴露出的种种问题,在认真调查分析现状的基础上,为了实现对学生的团队合作精神、创新意识和综合实践职业能力的培养,构建与“项目模块”教学模式相适应的“三位一体”的课程考核评价体系。

应以对学生参与完成教学项目任务情况、学习态度、创新过程的考核为基础;考核评价体系应包含教师、学生和技术人员的评价;实训项目考核应将理论考核(笔试)和实践考核(设计、操作)融为一体,理论考核主要是对学生学习能力、知识能力的考核,实践考核主要是对学生完成项目任务的职业能力、职业素质、协作精神的考核。

课程考核评价体系具有全面性、广泛性,考核标准具有合理性和科学性。

当前我校在“校企合作”的市场背景下,依据省市强化职业教育建设文件精神,结合学校精品课程建设要求,明确要求专业建设必须依靠企业,由校企双方共同开展市场调研、工作任务和职业能力分析,从而构建专业课程体系。

系统评价

系统评价

表 5 1 操 作 者 对 各 设 备 的 操 作 感 受 情 况 表
2 3 4 5 6 7 8 9 10
-
11
12 13 14 15 良(a) 可(b) 差(c) 3a+2b+c=s 得分:F=S/15

可 良 良 可 4 7 4 30 2.00

良 可 可 可 1 10 4 27 1.80

良 良 可 可 6 6 3 33 2.20
二、相关数法
使用于替代方案多、因素复杂交叉、不易选择时复杂问题的评价和决策。 关键时构建相关树。
步骤:
• 结论:确保脱险道路和指挥设备很重要。
三、功效系数法
• 设系统具有n项评价指标f1(x), f2(x),…, fn(x) ,其 中k1项越大越好,k2项越小越好,其余(n- k1 - k2) 项要求适中。 • 现分别为这些指数赋予一定的功效系数di,0≤ di ≤1 ,其中di =0表示最不满意, di =1表示最满意; • 一般地, di =φi(x) ,对于不同的要求,函数di =φi(x)有着不同的形式,(如图5-3所示)当fi(x)越 大越好选(a), fi(x)越小越好选(b),适中选(c)。这 时用总的功效系数D
建立系统评价指标体系的方法
目标分析法
输出分析法 德尔菲法
• 图5-1交通运输系统的评价指标体系
广 西 大 学 教 学 质 量 评 估 指 标 体 系
• • • • • • • • • • • •
遵章守纪,教书育人 备课充分,讲稿完备 治学严谨,要求严格 概念清楚,条理清晰 内容熟练,表达准确 突出重点,讲清难点 语言生动,教态自然 精神饱满,感情充沛 因材施教,教法得当 联系实际,例证恰当 启发思维,培养能力 学生思想活跃,课堂气氛活泼

系统综合评价方法

系统综合评价方法

系统综合评价方法系统综合评价方法是指对一个系统进行全面评估,从各个角度和层面考察系统的效果和能力。

系统的综合评价方法包括多种评价指标和评价模型,以确保能够客观全面地评价系统的表现。

在进行系统综合评价时,可以采用以下方法:1. 定量评价方法:通过定量的数据和指标,对系统进行量化评价。

常用的量化评价指标包括系统的准确率、召回率、精确率等。

可以通过对系统输出结果与真实结果进行比对,计算这些指标的数值,进而评估系统的性能。

2. 定性评价方法:除了定量指标外,还需考虑一些主观因素。

例如,系统的用户体验、易用性、界面设计等。

可以通过用户调查、问卷调查等方式,收集用户的意见和反馈,以及对系统的评价。

3. 综合评价方法:将定量评价和定性评价相结合,综合考虑各个方面的因素。

可以通过权重分配的方式,给不同的评价指标赋予不同的权重,然后根据各个指标的得分进行加权计算,得到系统的综合评价结果。

4. 案例分析方法:通过对实际应用案例进行分析,来评估系统的性能和效果。

可以选择一些代表性的案例,对系统在不同场景下的表现进行评价。

5. 对比评价方法:将本系统与其他系统进行对比,评估其相对性能和优势。

可以选择一些同类型的系统进行对比试验,通过对比实验结果,评估本系统是否具有更好的性能和能力。

在进行综合评价时,还需要注意以下几个方面:1. 考虑评价指标的全面性:评价指标应该考虑到系统的多个方面,包括性能、可靠性、稳定性、安全性等。

评价指标应该能够反映出系统的整体表现。

2. 数据的真实性和准确性:系统综合评价的结果取决于所使用的数据的质量。

数据需要真实、准确且可靠,否则评价结果可能不具有参考价值。

3. 评价方法的可复用性和可扩展性:评价方法应该具有通用性和扩展性。

可以根据不同的评价对象和需求,灵活地选择和调整评价方法。

4. 主观评价和客观评价相结合:综合评价方法应该综合考虑主观评价和客观评价的因素。

主观评价可以反映用户对系统的体验和感受,客观评价可以量化系统的性能和能力。

圈能力531打分原则

圈能力531打分原则

圈能力531打分原则圈能力531打分原则,是一种评估个人及团队能力的方法。

其中的“圈”指的是评估能力的方面,包括技能圈、经验圈和能力圈;“能力531”表示了在每个圈中分别给予不同程度的评分。

这个原则是根据评估者的实际经验和评估对象的表现来制定的,并且可以用来判断个人或团队的现实能力水平以及潜力。

首先,我们来看技能圈。

技能圈主要评估个人在特定领域内的专业技能水平。

其中的“5”代表了专业技能的高水平表现,比如能够独立完成复杂任务,并且在工作中表现出色;“3”代表了一般的技能水平,能够完成基本的任务要求,但还有提升空间;“1”则代表了对该领域技能的不熟悉或缺乏经验。

参考内容可以包括:- 技能圈的评分应综合考虑多个因素,包括知识储备、实际运用能力、解决问题的能力等。

- 对于技能圈评分为“5”的人员,应该准确描述其在专业领域内的知识广度和深度,以及在实际工作中解决问题的能力。

- 对于技能圈评分为“3”的人员,可以提出一些建议和培训方案,以帮助其进一步提升技能水平。

- 对于技能圈评分为“1”的人员,可以分析原因,并提供相关培训或指导,以帮助其快速提升。

接下来,是经验圈的评估。

经验圈主要评估个人在特定领域内的实践经验和业务了解程度。

同样地,“5”代表了丰富的实践经验和深入的业务了解;“3”代表了一定程度的实践经验和业务了解,但还有提升空间;“1”则代表了缺乏实践经验和业务了解。

参考内容可以包括:- 经验圈的评分应该结合个人在该领域内的工作经验、项目经验以及与行业相关的知识。

- 评分为“5”的人员,应该具备多年的实践经验和对相关业务的深入理解,能够带领团队应对复杂的问题和挑战。

- 评分为“3”的人员,可以提供一些建议和机会,以帮助其增加实践经验和了解业务的广度和深度。

- 评分为“1”的人员,可以通过培训和与更有经验的人员合作,以提升其实践经验和业务了解的水平。

最后,是能力圈的评估。

能力圈主要评估个人的综合能力,包括团队协作能力、沟通能力、问题解决能力等。

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7
二、与系统决策的区别与联系
系统评价 F1 F2 系 统 开 发 … Fn-1 Fn 指标 量纲 一元化 指标 归一化 A1 A2 … An 方案 系统决策 A*实施
指标数量化
其它因素
系统评价与系统开发、系统决策之间的关系
8
三、系统评价的原则
1. 评价要有客观性
2. 方案要有可比性
3. 评价指标要成系统
,则 1 D
则D=0
当每项指标都令人满意时 k d
1
功效系数法是加权平均法乘法法则的特例。
35
二、功效系数法
[例5.1.6]:某产品4项指标:f1表示产量,允许在40~100件之间变化;f2 表示硬度,允许在3.2~4.4之间变化;f3表示能耗,允许在6.0~8.5kW之 间变化; f4表示合格率,不允许低于50%;显然, f1 、f4越高越好, f3 越低越好,f2适中为好。功效函数如下。
某些问题评价目标可分两类,一是效益,即实现方案后能 得到的收益;另一是成本(或费用),即为实现方案须支付的 投资或费用。将每个方案的效益与成本分别计算后,再比较其 综合指标——效益成本比(或效益费用比),就可评价方案优 劣。显然,效益成本比(或效费比)愈大,方案愈优。 【例5.1.7】设某厂新建工程有三个方案,各方案实现目标的 情况如下表所示,请用效益成本法确定方案的排序。
16
2.连环比率法
[例]: 填写暂定分数 方案 A1 A2 A3 A5没 有比 较, 为1.0 A4 A5 ∑ 暂定分数 2.0 0.5 3.0 1.5 1.0 修正分数fi 得分系数fj
A1的 优越 性是 A2的2 倍
17
2.连环比率法
修正分数,从下向上进行。 方案 A1 A2 A3 暂定分数 2.0 0.5 3.0 修正分数fi 4.50 2.25 4.50 得分系数fj
函数 i ( x)相应的不同形态。
功效系数
d f
d
d
(a) fi越大越好
f
(b) fi越小越好
(c) Fi适中
34
二、功效系数法
把单项评价指标转化为功效系数后,可以用一个总的功效系数 作为综合评价值,该值越大越好。
D n d1 d 2 d n
D的综合性很强。当某项指标
d k 很不满意时,dk 0
方案3 75 3 38.5 220 12.5 10 较轻 275 113.5 242
年产值 产值利润率 发挥效益时间 环境污染程度
总利润(4×6×5)
总投资(1+3) 投资利润率(8/9)
方案排序
40
3
1
2
五.罗马尼亚选择法
用效益成本法评价方案没有严格一致的步骤,随评价和决 策问题的不同,分析内容和方法也不相同。为使多目标评价与 决策问题的解决尽量规范化,罗马尼亚经济学家曾采用了一种 所谓选择法,是一种比较适用的、简便的规范化方法。 步骤: 1. 把表征各个目标的具体数值化为以100分为满分的分数, 这一步称为分数标准化。具体是,分别从各方案的同一个目标 的具体数值去比较方案的得分:最优方案得100分,最劣方案得 1分,其它方案按下式计算得分数X
A4
A5 ∑
1.5
1.0
1.50
1.00 13.75
以A5 为基 准, 依次 往上 进行
18
2.连环比率法
得分系数
方案 A1 暂定分数 2.0 修正分数fi 4.50 得分系数fj
4.50 13.75
0.33
A2
A3 A4 A5 ∑
0.5
3.0 1.5 1.0
2.25
4.50 1.50 1.00 13.75
加法规则各项指标可以线性地互相补偿。
29
一、加权平均法
乘法规则的应用——“理想系数法” :
(1)用某种评分方法对每个方案的各项功能进行评分; (2)计算功能满足系数;
该方案总分 fi 理பைடு நூலகம்状态总分
(3)按下式计算经济满意系数;
(4)计算方案的理想系数
成本基数 该方案预计成本 ei 成本基数
36
二、功效系数法
• 有两种工艺方案,满足4项指标的情况如下表所示
• 总的功效系数
D 4 d1d 2 d3d 4
• 计算得到:D1=0.752,D2=0.726 • 显然,方案1比方案2好
37
三、主次兼顾法
系统具有多项指标,其中某一项最为重要,而其他指标 在一定的范围内变化。 变原问题为单目标线性规划问题:
大类指标1

大类指标k
单项指标1

单项指标m
单项指标n
4. 进行单项评价
13
6. 给出评价结论
5.1.3指标权重的确定方法
1.两两比较法
将方案两两比较打分,然后对每一方案得分求和,并进行百分
化等处理。
0~1打分法(强制确定法)
将n种方案排成n阶方阵,其元素
当方案i优于方案j; 1, 0, 当方案i劣于方案j; aij 0.5, 当方案i和j优劣相当; 空白或1, 当i j (自身相比)。
论证方案
技术方案
研制方案
生产方案
使用方案
系统评价是根据预定的系统目标,对新开发的或 改建的系统的各种方案,从所涉及和影响的各方面 进行评审和比较,全面权衡利弊得失,评定方案优 劣的过程,它为决策选择最优方案提供科学的依据。
6
一、系统评价的复杂性
复杂系统常常需要实现多个目标,而且需要给出 定量依据,经常会遇到如下困难: 1. 有的指标难以数量化; 2. 不同的指标包含的含义不同,不好比较; 3. 不同指标可能存在矛盾,方案之间各有所长而难 以取舍。 解决上述困难的方法: 1. 指标数量化; 2. 指标无量纲化; 3. 指标归一化。
4. 评价指标要符合国家方针政策
9
四、系统评价的一般步骤
1. 简要说明各个方案,明确系统目标与约束; 2. 建立层次结构评价指标体系; 3. 确定各大类及单项 5. 进行综合评价 评价指标的权重; 总体指标
大类指标1

大类指标k
单项指标1

单项指标m
单项指标n
4. 进行单项评价
10
6. 给出评价结论
5.1.2评价指标体系的建立
1. 评价指标体系的组成
政策性指标,方针、政策、法令等方面要求; 技术性指标,性能、寿命、可靠性、安全性等; 经济性指标,成本、利润等; 社会性指标,就业、社会福利、污染、环境等; 资源性指标,物资、人力、能源、土地条件等; 时间性指标,进度、试制周期等; 风险性指标,失败的可能;
39
四. 效益成本法(费效分析法)
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目 标 工程造价 建成年限
建成后需流动资金
单位 万元 年 万元 万元 % 年 万元 万元 %
方案1 100 5 45.8 260 12 10 稍重 312 145.8 214
方案2 86 4 33.3 196 15 10 最轻 294 119.3 246
0.16
0.33 0.11 0.07 1.00
19
5.1.4评价指标数量化方法
1.排队打分法
对已有明确数量值的评价指标,可直接根据 数量值大小排定名次,并确定各方案的无量纲分 值。 具体可采用m级记分制,即最优者记m分, 最劣者记1分,中间方案则采用等步长或不等步长 计分。 也可统一采用10分制。
32
二、功效系数法
设系统有n项评价指标f1(x),f2(x),…,fn(x),其中有
些越大越好,有些越小越好,其它则要求适中。为了方便
统一处理,为这些指标赋以一定的功效系数 d i , 一般 di i ( x)。
根据上述对评价指标的不同要求,函数 i ( x) 有不同
形态。
33
二、功效系数法
回顾 (第4章 系统预测)
定性预测方法 专家会议法
Delphi法
时间序列分析 定量预测方法 因果关系分析
移动平均法 指数平滑法 Box-Jenkins法 回归分析法 状态空间分析 Markov预测
1
系统分析的要素结构图
目标 A2
A1
A3 A4
A2 模型 A5
A4 效果
(+)
费用
(-) 准则
A5 A1
i fi ei
30
一、加权平均法
[例5.1.5]:森林火警探测系统有四个可行方案,对它们从技术 上按照下表所示的标准进行评分。
评分结果和功能满足系数如下表所示。
31
一、加权平均法
• 成本基数按森林火灾平均损失1/30计算,这里取119万元。各方案 的满意系数如下表所示。
显然,应该取方案C或D
aij a ji 1
方案 i 的最后得分即方阵第 i 行元素的和
a
j =1
n
ij

14
1.两两比较法
[例]:
15
2.连环比率法
是一种确定得分系数或加权系数的方法,步骤如下:
由上到下根据上下方案比率填写暂定分数列;
由下到上根据暂定分数填写修正分数列;
将修正分数归一化得到各方案得分系数。
其它指标。
11
五、评价指标体系的建立
2. 建立评价指标体系的原则


完整性原则;
非相容性原则; 客观性原则; 可测性原则; 简洁性原则。
12
系统评价的一般步骤
1. 简要说明各个方案,明确系统目标与约束; 2. 建立层次结构评价指标体系; 3. 确定各大类及单项 5. 进行综合评价 评价指标的权重; 总体指标
Fj
F
j 1
n
j
24
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