藤野先生优质课教(学)案
藤野先生优质课教案
藤野先生优质课教案一、教学目标1.理解《藤野先生》中鲁迅先生对藤野先生的尊敬与感激之情。
2.分析文中描写人物形象的方法，提高学生的人物描写能力。
3.培养学生通过阅读文学作品，感悟人生哲理的能力。
二、教学重点1.分析鲁迅先生对藤野先生的尊敬与感激之情。
2.学习文中描写人物形象的方法。
三、教学难点1.深入理解鲁迅先生在日本留学时期的困境与成长。
2.把握鲁迅先生对藤野先生感激之情的深层含义。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.邀请学生分享自己最敬重的老师，并简要说明原因。
2.引导学生回顾鲁迅先生的生平，了解其留学日本的背景。
（二）课文阅读1.学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）课堂讨论1.讨论鲁迅先生为什么会对藤野先生充满敬意和感激。
2.分析文中描写藤野先生的方法，如肖像描写、语言描写等。
（四）课堂小结2.归纳文中描写人物形象的方法。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，回顾鲁迅先生对藤野先生的敬意与感激。
2.引导学生关注鲁迅先生在日本留学时期的困境。
（二）课文分析1.分析鲁迅先生在日本留学时期的困境，如语言障碍、文化差异等。
2.探讨藤野先生如何帮助鲁迅先生克服困境，实现成长。
（三）课堂讨论1.讨论鲁迅先生对藤野先生感激之情的深层含义。
2.分析文中对藤野先生的描写，如何体现其关爱学生、严谨治学的品质。
（四）写作训练1.以“我的老师”为题，要求学生运用描写人物形象的方法，写一篇作文。
2.学生当堂写作，教师巡回指导。
（五）课堂小结2.归纳文中描写人物形象的方法，强调其在写作中的应用。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的内容，回顾鲁迅先生对藤野先生的敬意与感激。
2.引导学生关注文学作品对人生哲理的启示。
（二）课堂讨论1.讨论鲁迅先生在文中表达的人生哲理。
2.分析鲁迅先生如何通过藤野先生这个人物，传达对教育、人生、国家的思考。
（三）课堂小结2.强调文学作品对人生哲理的启示作用。
藤野先生公开课教案(10篇)
藤野先生公开课教案〔10篇〕藤野先生教案篇一《藤野先生》是八年级下教材的第1课，是一篇叙事散文。
讲述的是鲁迅先生与日本人藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医，而后弃医从文的过程，文中表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，表达了作者对他的真挚思念，并反映出那个时代的进步，青年所持有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。
讲读这篇课文要注意三点：一、脉络清楚，言之有序。
二、选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质。
三、语言富有浓厚的感情色彩。
在教学本课文时，我依据课文的内容，设计了通过集体讨论的方式，明确事件的内在联系，从而明确主题，进而培养爱国主义情感。
一、课文的线索本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
开头写东京〔是作者往仙台见藤野先生的缘由〕，然后用设问句自然过渡。
接着写初到仙台受优待〔衬托藤野先生〕，写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的思念。
除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。
很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年〞寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都围绕这条内在的线索。
因此，文章篇幅虽长却脉络清楚，材料虽多却井然有序。
二、抓住特征描绘人物的手法作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，就甚为传神。
如写藤野先生，写他的“黑瘦〞、“八字须〞、“缓慢而很有顿挫的声调〞、“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书〞，衣着“模胡〞，冬天穿旧外套，活生生地画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
又如写“清国留学生〞，抓住了盘辫子这个细节，很能反映他们的思想本质。
在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。
作者用夸张的手法，揶揄的口吻，对他们的辫子进行形褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也反映了对他们的厌恶之情。
课文《藤野先生》优质教案设计
课文《藤野先生》优质教案设计1.课文《藤野先生》优质教案设计篇1教学目的①认识、记忆重点字词，有感情的朗读课文，把握文章的主题和内容②理清作者的思路，理清文章的线索，品味富有表现力的语言，感悟作者的思想感情。
③学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。
④学习藤野先生的崇高品质和作者的强烈的爱国主义思想感情。
教学难点把握内容和主题，理清思路和线索，选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质，感悟作者的思想感情。
知识重点①文章中“无非”“竟”等副词的运用的妙处。
②对“我”弃医从文的行为的理解。
教学过程教学方法和手段引入回忆鲁迅先生的作品和我们已经学过的课文，引出本文。
（学生以我所知道的鲁迅和我们已经学习过的鲁迅先生的作品为话题作介绍）学生自主说话课文讲解（一）学生自读课文，思考：⒈本文涉及到的地点有哪些？⒉作者写了不同地点的哪些事情？⒊这些事情是依靠什么组织起来的？⒋具体写那与藤野有关的事情有哪些？用自己的话概括？（二）学生讨论以后回答：⒈东京、仙台、北京⒉①在东京看到听到的有关“清国留学生”的故事；②初到仙台我在吃饭和住宿上受到的“优待”③认识藤野先生，并且与之相识相处以及离别④匿名信事件和电影事件⑤在北京对藤野的怀念。
⒊时间的推移和地点的转换。
⒋①修改我的讲义②纠正解剖图③关心解剖实习④了解中国女人裹脚的情形（三）析四件事表现出来的腾野先生的品质：①正直热诚、工作负责、一丝不苟②热情关心、严格要求③正直无私、真挚诚恳④认真求实，治学严谨（四）思考藤野先生的品质中最让人感动的是什么？明确：藤野先生没有民族偏见。
（五）学生再读课文思考：本文题目是《藤野先生》可是文章却写了很多看似与先生没有什么关系的文字。
找出来，对其内容做概括。
主要有：在东京看到清国留学生观景赏花；到仙台的路途中记得“日暮里”和水户；在仙台受到了优待；匿名信事件和电影事件；在北京的寓所写文章。
（六）思考：这些文字作者是用什么线索将它们贯穿起来的？他们与藤野先生有什么关系？体现了散文的什么特点？爱国主义思想感情；形散神聚。
《藤野先生》优秀精选教案
《藤野先生》优秀精选教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《藤野先生》中的精彩片段；（2）能够分析并欣赏鲁迅先生的散文风格；（3）能够理解藤野先生的形象特点及其在文中的意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从文本中提炼要点，分析人物形象；（3）学会抒发情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，增强文学素养；（2）培养学生对祖国、对人民的深情厚谊；（3）培养学生热爱科学、追求真理的精神风貌。
二、教学重点1. 分析并欣赏鲁迅先生的散文风格；2. 理解藤野先生的形象特点及其在文中的意义；3. 背诵《藤野先生》中的精彩片段。
三、教学难点1. 理解鲁迅先生对藤野先生的深厚感情；2. 分析鲁迅先生通过藤野先生这个人物所表达的主题思想。
四、教学准备1. 教师准备：《藤野先生》全文及相关背景资料；2. 学生准备：预习《藤野先生》，了解作者鲁迅及作品背景。
五、教学过程1. 导入新课1.1 简介鲁迅及《藤野先生》的背景；1.2 提问：同学们对藤野先生有什么了解？2. 自主学习2.1 让学生自主阅读《藤野先生》，体会文本情感；2.2 学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨3.1 分析藤野先生的形象特点，讨论其在文中的意义；3.2 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感抒发4.2 学生分享心得体会，教师点评并引导。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容；5.2 强调藤野先生的精神风貌，引导学生树立正确的人生观。
6. 作业布置6.1 背诵《藤野先生》中的精彩片段；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考文本；2. 运用情感教学法，激发学生对藤野先生的敬意；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力；4. 运用案例分析法，使学生更好地理解藤野先生的形象特点。
七、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习；2. 分析《藤野先生》中的精彩片段，引导学生体会鲁迅先生的散文风格；3. 深入解读文本，探讨藤野先生的形象特点及其在文中的意义；4. 开展小组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结；6. 学生分享心得体会，教师点评并引导。
第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计《藤野先生》教学设计第一课时教学目标1. 明确单元学习目标，把握回忆性散文的一般阅读思路。
2. 通过捕捉关键词句，梳理与藤野先生直接相关的事例，把握藤野先生人物形象。
3. 体会作者对藤野先生的怀念、感激、敬仰之情。
教学重点：梳理与藤野先生直接相关的事例，把握藤野先生人物形象。
教学难点：体会作者对藤野先生的怀念、感激、敬仰之情。
教学过程：一、单元导入1.历史不可“穿越",却能在回忆性散文、传记中得以再现。
本单元的课文有鲁迅一生感念的恩师藤野先生；有朱德深情回忆的勤劳母亲；有茨威格敬重有加并为其作书立传的托尔斯泰；有女儿为之立传的居里夫人。
本单元的学习中，我们将以课文内容为核心资源，布置一个“书本上的名人”主题馆。
2.阅读单元导语，明确单元学习目标。
设计说明：设置单元学习情境，明确单元学习目标，引领本单元课文学习。
二、核心明确文中37段写道“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
"捕捉“伟大”一词，思考：为什么“在我的眼里和心里，藤野先生是伟大的"设计说明：从课文中的关键语句入手，提炼本课时的核心问题，并使学生明确，本节课仅仅围绕此问题的解决展开学习。
三、梳理事例1.结合标题，梳理概括“我”与藤野先生相关的事例。
(根据预习单，试为每件事拟一个小标题) 课堂交流，明确：初见藤野先生添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚送相片与“我"惜别2.小结：通过梳理，明确文中写了“我”与藤野先生相关的六个典型事例设计说明：从课题着手，概括梳理“我"与藤野先生有关的事例，学会通过捕捉表示时间和人称的关键词筛选概括事例，为下面分析藤野先生的人物形象做准备。
四、把握人物1. 思考：从“我”和藤野先生的相关事例中，你觉得藤野先生是个怎样的人结合课前预习单，课堂交流，明确：生活简朴不拘小节认真负责严格要求治学严谨热情诚恳求实问理真挚关爱2.小结：通过对藤野先生人物形象的分析，进而理解了本节课核心问题“为什么在我的眼里和心里，藤野先生是伟大的。
藤野先生优秀获奖教案
藤野先生优秀获奖教案藤野先生优秀获奖教案【篇一：藤野先生优质课教案】藤野先生永城市高庄初级中学张雷教学目标：1.学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2.理解本文语言浓厚的感情色彩。
3.了解藤野先生的思想品质。
教学重点：1. 了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。
2.把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。
教学难点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法课时安排：2课时第一课时教学过程一、导入新课学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬”虽是很恭敬”但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢? 鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！二、检查预习1。
作家作品学生介绍鲁迅其人及作品。
1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。
1936年病逝于上海。
原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。
我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和山海经》、《社戏》《雪》2。
《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为早晨的花到了傍晚才拾起来”是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。
可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。
我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和山海经》都是选自这一本集子。
3。
简介作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904 —1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
《藤野先生》实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《藤野先生》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解作者鲁迅及其作品背景。
教学内容：1. 向学生介绍鲁迅及其作品《藤野先生》。
2. 通过提问方式引导学生思考文章主题及背景。
教学方法：1. 提问讨论：让学生分享他们对鲁迅及其作品的了解。
2. 图片展示：展示与鲁迅及其作品相关的图片，增加学生对作者的认识。
板书设计：鲁迅《藤野先生》第二章：作者与作品背景教学目标：1. 帮助学生了解鲁迅的生活背景及创作风格。
2. 引导学生关注作者对社会的批判精神。
教学内容：1. 介绍鲁迅的生活背景及其作品的特点。
2. 分析鲁迅在《藤野先生》中对社会的批判。
教学方法：1. 讲解介绍：详细讲解鲁迅的生活背景及其作品的特点。
2. 案例分析：分析《藤野先生》中的社会批判。
板书设计：鲁迅生活背景鲁迅作品特点社会批判第三章：文章结构分析教学目标：1. 帮助学生了解文章的结构。
2. 培养学生分析文章结构的能力。
教学内容：1. 分析《藤野先生》的文章结构。
2. 引导学生关注文章的开头、中间及结尾部分。
教学方法：1. 结构分析：引导学生分析文章的开头、中间及结尾部分。
2. 小组讨论：让学生分组讨论文章结构的特点。
板书设计：文章结构开头中间结尾第四章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解文章的主题。
2. 培养学生思考和探讨问题的能力。
教学内容：1. 引导学生关注文章的主题。
2. 组织学生进行主题探讨。
教学方法：1. 主题引导：引导学生关注文章的主题。
2. 小组探讨：让学生分组探讨文章主题的意义。
板书设计：文章主题探讨与思考第五章：教学总结教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 帮助学生巩固所学知识。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容。
2. 巩固学生对《藤野先生》的理解。
教学方法：1. 回顾总结：让学生回顾本节课的学习内容。
2. 知识巩固：通过提问方式检验学生对文章的理解。
八年级下册《藤野先生》语文公开课教案优秀教案
《藤野先生》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2.分析文中重点句子，体会鲁迅先生的爱国情怀和为人师表的敬业精神。
3.培养学生欣赏文学作品的能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析重点句子，体会作者情感。
2.教学难点：如何引导学生深入挖掘课文内涵，提高文学素养。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于鲁迅先生的散文——《藤野先生》。
（2）请大家谈谈对鲁迅先生的了解。
2.自读课文（1）请大家用5分钟时间，快速阅读课文，了解文章大意。
（2）请同学们分享一下自读过程中的感受和疑问。
3.分析课文内容（1）请同学们分段落概括课文内容。
（2）教师根据同学们的概括，进行讲解和补充。
4.精讲课文（1）教师带领同学们分析课文中的重点句子，体会鲁迅先生的情感。
（2）请同学们结合自己的理解，谈谈对这些句子的感受。
5.课堂讨论a.鲁迅先生为什么对藤野先生怀有如此深厚的感情？b.从这篇文章中，我们学到了哪些为人师表的品质？（2）每组派代表分享讨论成果。
（2）请同学们谈谈自己的收获和感悟。
7.作业布置（1）请同学们结合课文内容，写一篇关于尊敬老师的作文。
（2）课后阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，深入了解鲁迅先生的成长经历。
四、教学反思1.本节课同学们对课文内容有了较深入的了解，能够体会到鲁迅先生的情感。
2.课堂讨论环节，同学们积极参与，表达自己的观点，提高了文学素养。
3.在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。
五、教学拓展1.鲁迅先生的散文作品还有很多，如《从百草园到三味书屋》、《社戏》等，同学们可以课后阅读，提高文学素养。
2.鼓励同学们多参加文学活动，如征文比赛、文学社团等，锻炼自己的写作能力。
六、结束语同学们，今天的公开课就到这里，希望大家能够珍惜每一次学习的机会，不断提高自己的文学素养。
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藤野先生
永城市高庄初级中学张雷
教学目标：
1 .学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2.理解本文语言浓厚的感情色彩。
3.了解藤野先生的思想品质。
教学重点：
1.了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。
2.把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。
教学难点：
掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
课时安排：2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！
二、检查预习
1。
作家作品
学生介绍鲁迅其人及作品。
1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的
封建家庭。
1936年病逝于上海。
原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。
我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和＜山海经＞》、《社戏》《雪》
2。
《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。
可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。
我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和＜山海经〉》都是选自这一本集子。
3。
简介作者的留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙
台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。
三、整体感知教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务：
1.标注出难字难词。
2 .这篇散文是以什么顺序记叙的？又是以什么作为中心记叙的？以什么为线索来记叙的？
3.注意：文章变换了几个地点？
4.划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
学生听读后，讨论明确：
1、需要注意的字词列举如下：
绯（f e i）红：鲜红。
流言：流传的毫无根据的坏话。
瞥（p 1 e）见：很快地看一下。
畸（j 1 ）形：不正常的形状。
遗民：a.留下的在国外的人；
b.改朝换代后仍效忠前一朝代的人；
c.大乱后遗留下来的人民。
不逊（X u n）:不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫。
2、明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。
3、变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”
离开仙台后
4、理清结构
第一部分（第1 —3段）：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分（第4—35段）:这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分（第36—38段）:写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
四、研读，分析藤野形象
1、学生采用跳读方式。
阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10 段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
（学生活动）找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？
回答后明确：
目睹印象一一治学严谨
耳闻亲见一一生活俭朴学者形象
2、学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油
画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。
用“藤野先生是一个■勺人”的形式回答，选择角度概括人物形象：
学生积极思考，发言。
教师引导、提示：
⑴特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。
⑵ 生活习惯角度：生活俭朴。
⑶ 治学角度：认真负责、治学严谨。
⑷ 对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。
3、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。
4、学生朗读11 —23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事
情分别体现了藤野先生什么思想品质。
明确：添改讲义----- 认真负责纠正解剖图一一严格要求
关心实习----- 热情诚恳了解裹脚------ 求实精神
结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。
提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，教师小结。
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙事应该有详略③
叙事时要注意刻画人物的神态
5、读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。
就行为，非常平凡，做着老师该做的事。
假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？
学生讨论：这与作者当时所处的环境非常有关系。
就拿“匿名信”和
“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了我的自尊心。
而在这种
情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新
的医术。
其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”，所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀我，严格要求我，这是多么伟大的人格。
藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见一一他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国？？；大而言之，是为学术？?”。
这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？一个“最”字分量极重，真挚地表
达了作者的崇敬、感激和怀念之情。
五、总结本课：
这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。
一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。
似乎课文学习可以结束了。
真的可以结束了？本文标题为《藤野先生》，为什么文中却旁逸出许多其他内容呢？是大作家的败笔，还是另有目的呢？
六、布置作业。
作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。
提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。
七、说板书设计：
事情思想品质
添改讲义工作认真负责
纠正解剖图对学生要求严格
关心解剖实习为人热情诚恳了解女人裹脚可贵的求实精神。