人教版数学二年级下册1000以内数的大小比较
人教版小学数学二年级下册 1000以内数的认识(全国一等奖)
《1000以内数的认识》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页---69页。
教材分析：本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。
在这一阶段，学生将认识更大的自然数。
它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。
在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。
先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。
把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。
密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。
本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。
在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。
数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。
教学目标：一知识与技能1、学生在认识100以内数的基础上,让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程,能正确数出1000以内的各数,建立1000以内数的概念。
2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生知道10个一是10,10个十是100,10个一百是1000,并认识计数单位“千”,理解10、100、1000之间的关系。
二年级数学下册第五单元教案：数字的大小比较和顺序排列
二年级数学下册第五单元教案：数字的大小比较和顺序排列数字的大小比较和顺序排列本单元的主要内容是数字的大小比较和顺序排列，通过本单元的学习，同学们不仅能够掌握数字的大小关系，还能够了解数字的排列顺序，为之后的数学学习奠定基础。
一、数字的大小关系1.1 数字的大小比较数字的大小可以用数字图形、数码、数量或大小表示。
首先要明确的是，比较两个数字的大小必须要有参照，例如比较0和9的大小，没有参照是无法判断大小的。
正确的方法是：把这两个数字放在同一区间内进行比较，例如在数字口算题“7÷3=？”中，我们可以用分数线将“7”和“3”放在同一区间内进行比较，判断出“3”比“7”小。
1.2 数字大小的表示方法数字大小的表示方法有以下几种：（1）数字图形数字图形是用不同的字体、大小和颜色等来表示一个数字的大小，例如“1”和“5”用不同的字体、大小和颜色表示。
（2）数码数码是用数字的形式来表示一个数字的大小。
例如，数字“5”表示的就是5个单元的数量。
（3）数量数量可以用“多少”来表示，例如身高和宽度等。
（4）大小数字的大小可以用瓶子、杯子、桶子等容器来表示，例如“5升的水”表示的是5个单元的大小。
1.3 用大小关系表示数字可以把数字按照大小关系进行排序，帮助同学们理解数字的大小关系，例如“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”就是数字的大小关系。
二、数字的顺序排列2.1 数字的顺序排列数字的顺序排列可以帮助同学们更好地掌握数字的大小关系。
数字从小到大的顺序排列是“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”。
2.2 数字的排列规律数字的排列规律可以用于学习和记忆数字的大小取值，例如：从左到右，数字的大小依次增加。
数字中的零不管在哪个位置上都不影响大小顺序。
数字的顺序从十位数、个位数开始，依次增加，直到千位数、万位数等。
数字的大小关系和顺序排列是数学学习中的重要内容，同学们必须掌握好基础知识才能够更进一步学习数学。
人教版二年级数学下册第七单元《1000以内数的认识》教案
人教版二年级数学下册第七单元《1000以内数的认识》教案第1课时▶教学内容教科书P75例1，完成教科书P75“做一做”，P79“练习十六”第1~3题。
▶教学目标1.经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
▶教学重点能正确数出1000以内的数，认识计数单位“千”。
▶教学难点接近整十、整百、整千的数的数法，理解十进制关系。
▶教学准备课件、小棒、计数器。
▶教学过程一、激趣导入师：同学们，大家知道我市的体育馆在哪里吗？有进去参观过吗？说说你的感受。
【学情预设】有学生去体育馆里面参与过活动，能够直观感受体育馆的庞大。
有很多个入口，从不同的入口进去会到体育馆的不同位置。
还有很多不同颜色的座位，能容纳很多人同时参与活动。
【设计意图】让学生结合生活经验，说说对体育馆的感受，然后引入情境图，让没去过体育馆的学生也能直观感受，激发学生的学习兴趣。
同时积累对较大数的感性经验，有效地培养学生的数感。
课件出示情境图。
师：大家能猜猜这个体育馆大约能坐多少人吗?学生自由猜测，并说说自己判断的依据。
师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。
在生活中，你接触过这么大的数吗？本节课我们就先来认识1000以内的数。
［板书课题：1000以内数的认识(1)］二、动手操作，经历大数的形成1.回忆数数方法，经历数数过程。
师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手。
今天老师也带来了一些小棒(拿出1号塑料袋，袋中有10根小棒)，谁来估一估大约有多少根小棒? 【学情预设】学生已经具有丰富的学习经验，比较容易估出是10根。
如果出现其他的估计结果，可以让学生互相评价一下，然后再引导学生动手数数。
师：我们用什么方法才能准确地知道这些小棒的根数呢?教师布置学生动手数小棒：数数1号塑料袋中小棒有多少根。
人教版二年级下册数学1000以内数的认识(教案)
《1000以内数的认识》教学设计教学内容：义务教人教版育教科书数学二年级下册《1000以内数的认识》第75－76页例1、例2教材分析：本节课是本单元教学内容的起始课，是后续知识生长的基点。
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认识数的范围扩展到万以内数的认识，并且本节课还要认识一个新的计数单位“千”。
这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
学好本节课，对学生进一步学习多位数的加减法和四年级学习亿以内数的认识具有承前启后的重要作用。
学情分析：二年级的学生，通过近两年的数学学习，已经积累了一定的数学基础知识具有了一定的数感，具有初步的迁移能力和推理能力。
因此，在学习中他们可以凭借“20以内数的认识”和“100以内数的认识”这一基础，根据迁移、类推的方法来学习新知，这是本节课教学中可供教师利用的学生基础知识和人力资源。
二年级的学生虽然已经认识了计数单位“一”、“十”、“百”，并且已经具有了一定的估算和推理的能力，但从百以内数的认识跨度到千以内数的认识，同时要认识更大的计数单位“千”，对学生的学习提出更高的要求，抽象程度更高，数感的形成更难。
同时，在“拐弯处”数数的过程中，学生要借助头脑中的表象（计数器）进行，因而对她们的思维水平提出了更高的要求。
有时需要进行两次（甚至三次）计数单位个数的叠加，对于部分学生理解起来有一定的难度。
教学基本策略：1.凭借学生的已有知识基础和生活经验促进知识的正迁移。
2.引导学生经历直观感知——半抽象认识（建立表象）——抽象认识的学习过程。
3.鉴于教学内容较多、难点集中，为提高30分钟的课堂效率，根据课标要求和教材编排意图及儿童的认知特点和思维水平，对教学内容进行了重组和整合。
让数数、读数（口头）、写数和认识新的计数单位融为一体，并以此突破教学难点，沟通数数、读数（口头）、写数的内在联系：都是多个计数单位个数的叠加。
人教版小学数学二年级数学下册第七单元《万以内数的认识》单元测试(答案解析)(2)
人教版小学数学二年级数学下册第七单元《万以内数的认识》单元测试（答案解析）(2)一、选择题1．一件衣服的价格是385元，一件裤子的价格是249元，大约一共要（）元．A. 600B. 640C. 5502．下面各数一个“零”也不读出的数是（）。
A. 5006B. 5060C. 56003．妈妈去超市买如表三样物品．下面哪个问题适合用估算解决？（）养生壶暖气扇学习机99元282元196元B. 收银员应收多少钱？C. 如果妈妈付给收银员600元钱，应找回多少钱？4．估算576＋284，下面说法正确的是（）。
A. 它们的和比1000大一些。
B. 它们的和700小一些。
C. 576＜600，284＜300，它们的和一定小于900。
5．195+495的和接近（）。
A. 500B. 600C. 7006．估一估：596+387的结果一定（）。
A. 小于800B. 大于900C. 小于9007．用数字1、2、3可以组成（）个没有重复数字的三位数。
A. 5B. 6C. 7D. 88．算式的结果是大于600而小于700的是（）。
A. 309+216B. 900-214C. 489+579．5894>5□93，□里最大能填（）。
A. 9B. 8C. 710．下面这些数中，只读一个零的数是（）。
A. 6008B. 6800C. 90011．“581”中的“5”在（）位上。
A. 个B. 十C. 百12．一个四位数，最高位是最大的一位数，其余数位上都是0，这个数是（）。
A. 900B. 9000C. 9999二、填空题13．由3个千、2个一组成的数是________；5084里面有________个千、________个十和________个一组成。
14．________________________15．横线上最大填几？5________26＜5314 3962＞39________8 4396＞________ 33916．横线上最大能填几？6×________<50 ________×5<47 ________×3<20________×7<43 1078>10________9 749________<7500☆÷4=8……________ ☆÷8=4……________17．8930是________位数，它的最高位是________位，9在________位上，个位上是________。
二年级下册数学课件7.2 1000以内数的认识 人教版
百十个 位位位
二年级下册数学课件-7.2 1000以内数的认识 (共24张PPT)人教版
二年级下册数学课件-7.2 1000以内数的认识 (共24张PPT)人教版
在算盘上拨出563 方法二
百十个 位位位
二年级下册数学课件-7.2 1000以内数的认识 (共24张PPT)人教版
二年级下册数学课件-7.2 1000以内数的认识 (共24张PPT)人教版
(1)2个百、5个十和6个一 ____2_5_6_____
(2)4个百和8个一
____4_0_8_____
(3)9个百和2个十
____9_2_0_____
二年级下册数学课件-7.2 1000以内数的认识 (共24张PPT)人教版
知识点 认识算盘及用算盘数数和记数（难点） 4 算盘可以用来帮助数数和记数。
九百五十一 五百一十九
二年级下册数学课件-7.2 1000以内数的认识 (共24张PPT)人教版
3.找规律，填数。 （1）606 607 608（609 ）（ 610 ） （2）870 880 890（900 ）（ 910） （3）980 985 990（ 995）（1000） （4）300 350 400（ 450 ）（ 500 ）
十位、百位等数位的具体位置，并明确 “一个下珠表示 1，一个上珠表示 5”。
二年级下册数学课件-7.2 1000以内数的认识 (共24张PPT)人教版
二年级下册数学课件-7.2 1000以内数的认识 (共24张PPT)人教版
作业1：完成教材相关练习题。 作业2：完成对应的练习题。
二年级下册数学课件-7.2 1000以内数的认识 (共24张PPT)人教版
二年级下册数学课件-7.2 1000以内数的认识 (共24张PPT)人教版
1000以内数的比较大小
1、通过计数器，我会比较千以内 数的大小，能灵活运用比较大小 的方法。 2、我会用正确的符号表示千以内 数的大小。
在○里填上“<”、“>”、
“=”。
61 ○59
3○81
千百 十个
千 百十 个
千 百十 个
千百 十个
100 ○ 1000
210 ○ 120
自学提示：
1、看数学书70页的例3。 2、小组讨论完成例3下面的填空。
比一比
千百 十个
千百 十个
100 ○< 1000
位数多的数一定比位数少的数大，对吗? 那你能举出其他的例子吗?
比一比
千百 十个
千百 十个
210 ○> 120
数位相同的数怎样比较大小？
210和120都是三位数,比较它们的最
高位,2个百大于1个百,所以210>120
760 ○870 498 ○987 380 ○380
按要求组数。用卡片4、7、8组数。 （1）组成最大的三位数：（ ） （2）组成最小的三位数：（ ） （3）写出组成的所有三位数：
比较数的大小先看比较的数 是几位数,位数多的数比较大;位 数相同就比最高位,最高位数字 大的数比较大。
926○> 956
如果数位相同，最高位上的数字也相 同怎样比较大小？
小结：数位相同，从最高位比起，如果最 高位上的数一样就比较下一位，直到比出 大小。
做一做 230 ○< 240 407 ○< 704
560 ○< 650 356 ○200
做一做
百位上的3表示 的数比十位的3
表示的数大
为什么?
千百 十个
330
李明家种果 小月家比李明家 树 580 棵。 种的少一些。
人教版数学二年级下册7.3 10000以内数的大小比较和近似数课件
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
随堂小练
做一做
在○里填上“>”或“<”。(教材P88 做一做 )
1020○＞999
398○< 402
5940○＞5230
探索新知
10 这两人关于运动员人数的说法有什么不同？ (教材P89 例10)
有9985名运 动员参加本 次运动会。
将近 10000人 。
9985这种 说法很准 确。
探索新知
9985接近10000, 10000更容易记 住。
7
万以内数的认识
7.3 10000以内数的大小比较 和近似数
学习目标
1. 掌握万以内数的大小比较的方法。(重点) 2. 结合具体情境体会使用近似数的意义。(难点)
回顾复习 写一写，读一读。
5010 五千零一十
3204
三千二百零四
5379
五千三百七十九
回顾复习
说一说：数字中有0时读数要注 意什么？
7053
7000
8104 8000
9008
9000
随堂小练 3.(教材P91 练习十八 第6题 )
（1）某小学有1506人，约（1500 ）人。 （2）某高速公路收费站昨天通过7006辆汽车 ，约（7000 ）辆。 （3）一个果园有597棵苹果树，约（ 600 ）棵。
当堂检测 1. （教材P92 练习十八 第9题）
探索新知 （1）1号和2号比，哪个价格高?
940 ＜ 1899
根据数位多少比较大小 940是三位数，不到 1000；1899是四位 数，超过1000。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.5.2 1000以内数的大小比较
（引导学生发现位数相同要从最高位依次比起）
3．总结：通过评判以上擂台赛你明白了什么？
（让学生举例说，然后师总结并简要板书）
（１）位数不同的数比较大小，位数多的那个数比较大。
（２）位数相同的数比较大小，先从它们的最高位起进行比较,最高位上的数大的那个数比较大；最高位上的数相同，就比较下一位数，直到比较出大小为止。
三、巩固应用，内化提高
1．完成课本70页第1题。
独立完成，集体订正，并说怎么比较的。
2．完成第2题。
先让学生看书有哪些信息，提出了什么问题，再回答。
可以让学生通过讨论加深对相同数字在不同的数位上表示的意义的不同的理解。
通过情境图出示问题，培养学生的数感和解决问题的能力，教学时要帮助学生理解“少一些”“多得多”是什么意思？
*4．在□里填上适当的数
45□＜453 362＞□79 710＞7□1
8□6＜861 52□＞526 1000＞□99
四、回顾整理，反思提升
通过本节课当裁判，小朋友们又学会了哪些本领呢？（让学生说说是怎样比较数的大小的？）请到生活中再寻找一些数，用今天学到的本领，比比这些数的大小。
五、板书设计：
1000以内数的大小比较
100＜1000 210＞120
位数不同，谁的位数多谁就大
位数相同，从高位开始比较
作业设计
基础：
1．在下面的○里填上＞或＜。
398○402 390○350 1000○999
2．按要求给下面各数排排队。
（1）（）＞（）＞（）
（2）按照从小到大的顺序排列下面各数．
941， 893， 1000，914
综合：
3．（1）用4、6、0、组成的最大数是、最小数是
（2）在990中从左边数第一个9表示（），左边数第二个9表示（）。
拓展提升：
4．□36＞270
（1）□里可以填哪些数？
（2）□里最小能填（）。
教学反思：。