(二年级)二年级数学角的初步认识知识点
二年级上册数学角的初步认识
二年级上册数学角的初步认识
二年级上册数学中，角的初步认识是指学生初步了解和认识了角的概念和基本特征。
这一部分主要包括以下内容：
1. 角的定义：角是由两条线段或两条射线共同端点所组成的图形。
其中，两条线段或两条射线称为角的边，共同端点称为角的顶点。
2. 角的命名：角可以用字母来命名，通常用大写字母表示，如∠ABC，∠BAC等。
3. 角的度量：角的度量用度来表示，符号为°。
一个完整的圆
周分为360度，一度等于1/360。
4. 角的分类：根据角的度量，可以将角分为以下几类：
- 零度角：两条边重合在一起，如一条线段。
- 锐角：角的度量小于90°。
- 直角：角的度量等于90°。
- 钝角：角的度量大于90°且小于180°。
- 平角：角的度量等于180°。
5. 角的比较：可以通过比较角的度量大小来判断角的大小关系。
如两个角的度量相等，则这两个角相等；若两个角的度量不等，则这两个角不等。
通过学习角的初步认识，学生可以开始了解角的基本性质和应
用，为相关知识的学习打下基础。
同时，通过对角的测量和比较，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
小学二年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思
【导语】⾓在⼏何学中，是由两条有公共端点的射线组成的⼏何对象。
这两条射线叫做⾓的边，它们的公共端点叫做⾓的顶点。
⼀般的⾓会假设在欧⼏⾥得平⾯上，但在欧⼏⾥得⼏何中也可以定义⾓。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级数学《⾓的认识》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级数学《⾓的认识》知识点 ⼀、认识⾓ 1、⾓的特征：⼀个顶点，两条边（直的） 2、⾓的⼤⼩：与两条边叉开的⼤⼩有关，与两条边的长短⽆关。
3、⾓的画法： （1）定顶点。
（2）由这⼀点引⼀条直线。
（3）画另⼀条边（直⾓时，⽤直⾓边对准画好的⼀条边后，沿着另⼀条直⾓边，画线） ⼆、⾓的分类： 1、认识直⾓：直⾓的特点， 2、认识锐⾓和钝⾓：锐⾓⽐直⾓⼩，钝⾓⽐直⾓⼤。
3、会⽤三⾓尺来判断直⾓、锐⾓和钝⾓：吧三⾓尺上直⾓的顶点与被⽐较⾓的顶点重叠在⼀起，再将三⾓尺上直⾓的⼀条边与被⽐⾓的⼀条边重合，最后⽐较三⾓尺上直⾓的另⼀条边与被⽐⾓的另⼀条边，线上为直⾓，内为锐⾓，外为钝⾓。
4、画直⾓、锐⾓和钝⾓。
【篇⼆】⼩学⼆年级数学《⾓的认识》教案 教学内容： 新课程标准试验教科书⼆年级数学上册第39页例1。
教学⽬标： 1、结合⽣活情境及操作活动，使学⽣初步认识⾓，知道⾓的各部分名称，初步学会⽤尺⼦画⾓。
2、丰富学⽣对⾓的直观认识，培养学⽣的空间观念。
3、使学⽣能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重难点： 1、使学⽣初步认识⾓，知道⾓的各部分名称，初步学会画⾓。
2、初步学会⽤尺画⾓，理解⾓的⼤⼩。
教学过程： ⼀、导⼊ 1、猜图游戏 上课之前我们先来做⼀个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出⽰图形） 预设：⽣：三⾓形。
师追问：你是怎么猜出来的？ 教师再出⽰另⼀个图形，露出其中⼀个⾓让学⽣猜测。
预设：三⾓形、正⽅形、长⽅形…… 师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？ 2、揭⽰课题 师：原来⼩朋友是根据图形上的⾓来猜的。
第10讲 角的初步认识
小学二年级数学上册角的初步认识知识点一：角的初步认识➢角是由一个顶点和两条边组成的；它的两条边不是线段，不能测量出长度。
➢画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直线。
➢角的大小与边的长短没有关系，与角的两条边张开的大小有关，角的两条边张开得越大，角就越大，角的两条边张开得越小，角就越小。
例1：角是由( )个顶点和( )条边组成的。
例2：下图中( )不是角。
例3：角甲○角乙。
例4：在角的下面画“√”,不是角的画“×”。
例5：各有几个角？知识点二：直角的初步认识➢直角的判断方法：用三角尺上的直角比一比（顶点对顶点，一边对一边，再看另一条边是否重合）。
➢画直角的方法：①先画一个顶点，再从这个点出发画一条直线②用三角尺上的直角顶点对齐这个点，一条直角边对齐这条线③再从这点出发沿着三角尺上的另一条直角边画一条线④最后标出直角标志。
➢比直角小的是锐角，比直角大的是钝角：锐角＜直角＜钝角。
➢所有的直角都一样大例1：( )角比直角小，( )角比直角大。
例2：图( )不是直角。
例3：在点子图上分别画一个直角、一个锐角和一个钝角。
例4：分一分,填序号。
例5：各有几个什么角？知识点三：常见物体的角➢每个三角尺上都有1个直角，两个锐角。
➢红领巾上有3个角，其中一个是钝角，两个是锐角。
➢一个长方形中和正方形中都是有4个直角。
例1：一个三角尺上有( )个角，其中有一个( )角和( )个锐角。
例2：用两副三角尺中的直角和锐角拼出的一定是( )角，用锐角和锐角拼出的可能是( )角，也可能是( )角，还可能是( )角。
例3：正方形、长方形都有( )个角，都是( )角例4：用七巧板中哪2个图形能拼成一个正方形？例5：用一副三角板拼成一个钝角，并画出来。
角的初步认识巩固练习一、单选题1.下面图形中，________是角．（）A. B. C. D.2.单选是（）A. 锐角B. 直角C. 钝角D. 不是角3.比一比．哪个角大？（）A. B.4.角的大小和角的两条边长短（）。
人教版二年级上册第三单元角的认识复习课整理复习易错知识点单元小结
1 ）个顶点，（
2）
（2）写出下面角的各部分名称。
边 顶点
边
顶点
边
边
2.下列图形中，是角的在（ ）里画“○”。 （ ○）（ ） （ ）（ ）○
3.判断。（对的画“√”，错的画“×”） （1）一个角的两条边越长，这个角就越大。
（）
（2）角的大小与边的长短没有关系。（×） （3）角的两边张开得越大，角就越大；角√ 的
例2 判断：角的两条边越长，这个角就越大。
错误答案：√
（）
正确答案： × 错点警示：
角的大小与边的长短没有关系，并
不是边越长角就越大。
规避策略：任何角的大小都与边的长短没有 关系，与角两条边张开的程度有关，两条边 张得越开角就越大。
三、复习训练 1.比一比，填序号。
①
②
③
最大的角是（ ③），最小的角是（ ①）。
人教版二年级上册第三单元
角的初步认识整理与复习
一、知识归纳
知识点1：认识角 1.角的画法
边 顶点
边
从一个点起，用尺子向不同的方向
画两条笔直的线，就成了一个角；一个 角有一个顶点、两条边。
2.角的大小
角的大小与边的长短没有关系，与 角两条边张开的程度有关，两条边张得 越开角就越大。
知识点2：认识直角、锐角和钝角
直角
锐角比直角小 钝角比直角大
知识点3：用一副三角尺拼钝角
钝角比直角大，用直角和锐 角拼出的肯定是钝角。
二、易错警示
例1 判断：数学书上的直角比三角尺上的
直角大。
（）
错误答案：√ 正确答案： × 错点警示：
所有的直角都是一样大的，它与物 体的大小没有关系，并不是物体大角就大。
数学二年级角的初步认识
数学二年级角的初步认识一、角的初步认识知识点。
1. 角的定义。
- 角是由一个顶点和两条边组成的图形。
这两条边必须是直直的，从一个点（顶点）出发向不同方向延伸。
例如，我们生活中的三角板，它的三个角都有一个顶点和两条直直的边。
2. 角的各部分名称。
- 顶点：角的两条边相交的这个点就叫做顶点。
通常用一个大写字母来表示顶点，比如在一个角标记为∠A时，A就是这个角的顶点。
- 边：组成角的两条直直的线就是角的边。
可以用两个小写字母来表示角的边，例如边AB和边AC。
3. 角的大小。
- 角的大小与两条边张开的程度有关，张开得越大，角就越大；张开得越小，角就越小。
角的大小与边的长短没有关系。
用两根可活动的小棒组成一个角，不管把小棒延长还是缩短，只要两条小棒张开的程度不变，角的大小就不变。
4. 角的分类（初步认识直角）- 直角：在我们的生活中，像正方形和长方形的四个角都是直角。
可以用三角板上的直角去比一比来判断一个角是不是直角。
判断方法是将三角板的直角顶点和要判断的角的顶点重合，三角板的一条直角边和要判断的角的一条边重合，如果另一条边也重合，那么这个角就是直角。
- 比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
在二年级阶段，先初步认识直角，再通过与直角的比较来直观感受锐角和钝角。
例如，三角板上除了直角之外的两个角就是锐角。
5. 角的表示方法。
- 用符号“∠”来表示角。
有三种常见的表示方法：- 用三个大写字母表示，如∠ABC，其中B是顶点，A和C分别是两条边上的点。
- 用一个大写字母表示（这个大写字母必须是顶点处的字母，并且这个顶点处只有一个角时才能用这种方法），如∠A。
- 用一个数字表示，如∠1。
6. 数角的个数。
- 在一个复杂的图形中数角时，要按照一定的顺序去数，避免遗漏和重复。
可以从一个顶点出发，按照顺时针或者逆时针方向，依次找出以这个顶点为顶点的角。
例如，在一个三角形中有三个角，在一个四边形中有四个角（这里指的是内角）。
二年级数学角的初步认识知识点
二年级数学角的初步认识知识点1. 什么是角2. 角的基本要素：顶点、边、角度3. 如何用基本要素表示角4. 角的度数的含义5. 如何用360度表示一个圆周6. 直角、钝角和锐角的概念及特点7. 角的分类及命名方法8. 角的加减法原理9. 各种角度量的换算方法10. 角对图形的作用及应用举例1. 什么是角角是由两条线或线段或射线所围成的图形，它们的交点叫做角的顶点。
简单来说，角就是由两条线或线段或射线组成的图形。
2. 角的基本要素：顶点、边、角度角的基本要素有三个，分别是：顶点、边、角度。
其中，顶点是角的交点，边则是构成角的两个线或线段，角度则是用来表示角大小的单位。
3. 如何用基本要素表示角用基本要素表示角有多种方法，比如可以用三个字母表示角的顶点和两个端点，或者用一个小圆圈表示角的顶点，两条线或线段或射线分别从小圆圈的两个点出发。
4. 角的度数的含义角的度数表示角大小的单位，通常用“度”作为表示。
1°等于1/360的圆周角，也就是把一个圆分成360份，每一份就是1°。
5. 如何用360度表示一个圆周一个圆的圆周角是360度，因为一个圆的周长是一条无限长的曲线，如果把它分成很多很多份，每一份都是一个圆周角的话，总共就是360份。
6. 直角、钝角和锐角的概念及特点直角是指两条线或线段或射线垂直相交的角，度数是90°；钝角是大于90°的角；锐角是小于90°的角。
7. 角的分类及命名方法角可以按照大小、形状等方式进行分类，常见的分类有直角、钝角、锐角、相邻角、对顶角等。
角的命名方法通常是用它的几何图形的名称来表示，比如A、B、C三点所围成的角可以表示为∠ABC。
8. 角的加减法原理对于相邻角，它们的角度相加等于它们共同构成的角的角度。
例如两个相邻角分别是60°和30°，那么它们的和等于它们共同构成的直角的角度，也就是90°；对于补角，它们的角度加起来等于90°，补角是指两个角的角度加起来等于90°。
人教版二年级数学上册《角的初步认识》知识详细整理
人教版二年级数学上册《角的初步认识》知识详细整理一、角的定义与识别角的认识是几何学的基础，对于二年级学生来说，首先需要明确角的定义及其基本特征。
定义：角是由两条有公共端点的射线组成的图形。
这两条射线称为角的边，公共端点称为角的顶点。
识别：引导学生观察图片或实物，指出哪些部分是角，并强调角必须有两条边和一个顶点。
通过反复练习，帮助学生形成对角的直观认识。
二、角的各部分名称在识别角的基础上，进一步学习角的各部分名称。
名称：角由顶点、边（两条射线）组成。
顶点即角的公共端点，边则是从顶点出发的两条射线。
教学提示：利用教具（如活动角模型）或多媒体展示，让学生动手触摸、观察，加深对角各部分的印象。
三、直角的特点与判断直角是角的一种特殊形式，具有独特的特点和判断方法。
特点：直角的大小是固定的，约为90度。
直角符号（∟）用于表示直角。
判断方法：使用三角尺上的直角来比对需要判断的角，如果完全重合，则该角为直角。
实践活动：让学生找出教室或生活中常见的直角物体，如书本的四个角、黑板的边框等，加深理解。
四、找生活中的角鼓励学生走出教室，观察周围环境，找出不同形状和大小的角。
目的：通过实践活动，使学生认识到角在生活中的广泛存在，增强学习的趣味性和实用性。
引导：提问学生“你在哪里找到了角？它是什么形状的？是直角、锐角还是钝角？”等问题，促进学生思考和交流。
五、比较角的大小在掌握了角的基本概念和分类后，引导学生学习比较角的大小。
方法：可以使用重叠法或量角器（对于二年级学生，量角器可作为简单介绍）来比较角的大小。
重叠法即将两个角的顶点重合，一条边重合，观察另一条边的位置关系来判断角的大小。
六、角的分类简述角可以根据其大小分为锐角、直角和钝角。
锐角：小于90度的角称为锐角。
直角：等于90度的角称为直角。
钝角：大于90度且小于180度的角称为钝角。
教学活动：通过游戏或竞赛的形式，让学生分类识别不同类型的角，加深理解。
七、动手画角方法掌握画角的方法是学生学习角的重要技能之一。
人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》知识点+图文讲解+练习
第三单元《角的初步认识》知识点1、一个角有（1）个顶点，有（两）条边；两条边是（直直的），都从顶点出发。
【练一练】标出角的各部分名称2、角的画法：先画顶点，再画边。
画角时，从一个（点）起，用（尺子）向不同的方向画（两）条直直的线，就画成一个（角）。
3、用三角板可以画出直角（课本40页图例）。
画角时应写上角各部分的名称。
（课本44页第7题以及给出顶点和一条边，把角补充完整。
）4、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
量直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角，没有重合就不是直角。
5、三角尺都有（1）个直角和（2）个锐角。
正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。
6、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的大小、程度有关。
角的两边张开得越大，这个角就越（大）；如果张开得越小，这个角就越（小）。
【用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。
】7、用三角尺画直角的方法：三角尺的直角边，沿着一画是直角（一点、二线、三标记。
）8、所有的直角大小都相等。
数学书的封面上有4个角，4个都是直角。
9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角？答：拿一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。
10、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。
11、拼角：一直（角）加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。
12、当钟面上是（3）时整和（9）时整时，时针和分针都成（直）角。
同步练习一、填空1．一个角有（）个顶点，( ）条边。
2．比直角大的角叫（）角，比直角小的角叫（）角。
3．拿一张长方形纸，先上下对折，再（）对折可以得到直角。
4．角的大小与（）无关，与（）有关。
5．在钟面上，3时整时针和分针组成（）角；7时整时针和分针组成（）角；8时半时针和分针组成（）角。
二、选择1．一条红领巾有（）个角，其中有（）个锐角，有（）个钝角。
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二年级数学角的初步认识知识点“角的初步认识〞是一个比拟传统的教学资料，因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究，自主学习的教学理念，充分让学生动手操作，合作探究知识，自主学习，表达了新课标的精神，这里给大家分享一些二年级数学角的初步认识知识点，欢送阅读!二年级数学角的初步认识知识点一、认识角1、角的特征：一个顶点，两条边(直的)2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。
3、角的画法：(1)定顶点。
(2)由这一点引一条直线。
(3)画另一条边(直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线)二、角的分类：1、认识直角：直角的特点，2、认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。
3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比拟角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比拟三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。
4、画直角、锐角和钝角。
二年级数学角的初步认识教案导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各局部名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
导学重点：初步认识角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角。
导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二(2)班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗生：愿意师：房子是哪些图形组成的生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小朋友们，刚刚闪动的图形是什么你认识它吗今天这节课我们就和角交朋友板书课题：认识角[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性]二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗(出示校园主题图)先让学生说说那里有角，课件再演示。
鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。
2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头师小结：看来角在我们生活中到处可以找到[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
]3、出示导学单①找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，仔细观察角是由哪几局部组成的②画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的③变一变：你有什么好的方法，让角变大，让角变小你发现了什么4、小组合作学习、师指导三、互学全班交流、梳理盲点认识角：(1)学生齐读第一条自学小贴士师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉生：尖尖的师：尖尖的地方是角的顶点。
板书：顶点师：你再摸一摸从顶点出发的这两条线，你又有什么感觉生：直直的师：这两条直直的线叫做角的边。
板书：边(2)教师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。
边说边画：边顶点( 尖尖的) 边(直直的)(3)学画角师：我们已经了解了角的许多小知识，想知道角是怎么画出来的吗哪位同学们愿意到黑板上来画个角呢指名画角、其他学生在草稿本上画角师：你愿意把你画角的方法讲给其他同学听吗课件：先画( )，再画( )注意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。
[设计理念：画角是本课的教学重点，放手让学生自己画，采用先“放〞再“扶〞的方法，既开展了学生自我学习能力，又激发了学生浓厚的学习兴趣。
同时，通过比赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验成功的喜悦](4)角的大小师：老师手中有一个角，同学们有没有方法，让这个角变大4个同学为一个小组，在一起商量商量，怎样让这个活动角变大生1：我把两边的纸条往外一拉，角就变大了师：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗生用手指，师追问：角变大了，边有没有变化师：相反，你还有什么方法让角变小生1：把两边的纸条合拢，角就变小了师：你能指一指，是角的哪个地方变小了生用手指，角变小了，边有没有变化老师用活动角演示：师拿一个活动角，慢慢变大之后，再减掉两条边的一少局部纸条，看一看角的边，有变化吗(5)红角与蓝角的争论【设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。
】(6)儿歌总结帮助记忆小小角儿真好看;一个顶点两条边。
画角千万要牢记;先画顶点再画边。
角的大小怎么辨;只看张口不看边。
四、评学1、判断角(见课件)2、到创设情境小兔的新房中，再次完整地找角3、数一数：一共有多少个角4、用小棒摆角：摆一个角至少要几根小棒你还有其他的方法吗五、欣赏生活中角的图片板书设计：角的初步认识张口大，角就大;张口小，角就小二年级数学角的初步认识教案教学目标1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各局部名称，能正确指出物体外表的角，能在平面图形中识别出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点和难点教学重点：初步认识角，知道角的各局部名称。
教学难点：做活动角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学过程一、复习旧知识，直接导入在黑板上画好学生已学过的一些图形(长方形、正方形、三角形、圆)师：黑板上有一些图形，这些图形都是同学们在一年级时学习过的，老师现在想考考同学们，看现在大家还认识它们吗(点名叫同学答复)师：没错，这些图形分别是长方形、正方形、三角形、圆。
这些图形都是我们的老朋友了。
今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友：角。
下面让我们一起来认识它吧!(板书课题：角的初步认识)二、观察实践，探究新知1、初步认识角(1)师出示剪刀、吸管，让学生在观察过程中直观建立角的初步概念。
师：同学们看老师手里拿了什么生：剪刀师：剪刀这个位置形成的图形就是角。
现在老师把剪刀形成的角画出来。
接着看，老师手里还拿了什么(吸管)师：同学们，你在这根吸管中看到了角吗(看到)师指名答复，让学生用手具体指出来角的形状，也在黑板上画出吸管形成的角。
师：像这些形状的图形都是角，角里面有许许多多的奥秘。
(2)师通过开展猜角游戏，总结角的特点。
师：下面我们就来玩一个游戏。
玩游戏之前，老师要向同学们提一个要求：待会游戏开始之后，请每一个同学都保持安静，闭上你的小嘴巴。
游戏规那么是这样的：请一位同学上台来，闭上眼睛摸出有角的物体。
讲台上有三角形，长方形，半圆。
生：举出三角形，长方形师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢生：刺手，尖尖的点;直直的边。
师：谁想上来再摸一摸(摸不出来，拿出来看看)生：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。
师：那你们觉得符合什么条件的图形是角/角有什么特点(尖尖的点;直直师：看来有角的地方总是有尖尖的点，直直的边。
我们把尖尖的点叫顶点，直直的线叫边。
在黑板上角的相应位置板书：顶点、边师：所以角是由两局部组成的：角由(一)个顶点和(两)条边组成。
(3)通过让学生制作角，进一步了解角的构成。
师：刚刚我们已经认识了角，知道了角有一个顶点两条边。
同学们，你们想自己动手做一个角吗(想)老师为每一组小朋友准备了一个圆形的纸片，想一想，你准备怎么做。
好了吗行动吧!等学生做好角以后，指名叫学生上台说出角的组成局部。
师：哪位同学愿意上台展示一下你做的角生讲完后，师：下面请同学们和你的同桌以及前后位的同学相互讲讲你做的角，并且用手指比画出角的形状。
(4)师通过出示活动角，让学生了解角的大小与角的张开程度有关。
师：刚刚同学们自己做了一个角，现在老师手里也有一个角，它很特别，叫活动角，它能变魔术，它能变成你们手中的任何一个角。
你们相信吗不信的话，我请一个同学拿出他的角，我来变变看。
师运用活动角，变成生手中角的大小。
师：刚刚看了老师变的魔术，你们知道其中的秘诀了吗生答复。
师：如果我想把角变大，我就把角的两边张开，如果我想把角变小呢，我就把角的两边合拢。
所以角的大小与两边张开的大小有关。
角的两条边张开得越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。
2、画角师边说边演示：前面我们认识了角，下面我们来学习画角。
因为角是由一个顶点、两条边组成的。
所以在画的时候，先画顶点，然后再用三角板或者尺子从顶点出发，用尺子画一条直直的线，画完后，再又从顶点出发，换不同的方向，再画一条直直的线。
下面，请同学自己动手画一画角。
(画得快的学生，可让其写出顶点和边)三、课堂小结通过这堂课的学习，你学会了什么知识在学生答复的根底上，师生共同归纳：(1)认识了一种新的图形——角。
(2)知道了角由角由一个顶点和两条边组成。
(3)学会了画角。