小学全员育人导师制实施方案
蛇窝泊中心小学全员育人导师制实施方案我校为逐步转变教育发展方式，努力办好人民满意教育，营造全员育人、全程育人的良好氛围，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进学校全员育人导师制管理体系的构建，结合我校实际，制定如下实施办法。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实各级教育工作会议精神，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面落实“育人为本、德育为先”的方针，切实提升德育工作的实效性和创新性，推进素质教育的深入实施。
二、任务目标以构建满足不同学生多样化发展需要、强化学生的人生规划和终身发展素养、学业指导与道德指导同步的、一体化小学教育教学管理机制。
坚持教书与育人并重，把育人责任落实到每一位教师身上，做到人人有育人目标，人人承担育人责任，切实帮助学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促进学生特长及个性化品质的健康发展。
三、对导师制的内涵的理解1、导师制从实质上讲，就是遵从学生个体发展的需要和规律，引导学生正确认识自我、增强学习自信心和提高学习能力水平为目的的一种个体化的教育管理形式。
其突出特点就是在较大程度上发挥教师本身教育资源的优势，跟踪学生成长发展足迹，发挥教师的“育人”功能，指导学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促使学生特长优势及个性化的健康发展。
2、导师制不同于我们以前所运行的学科辅导教师、兴趣小组辅导教师，也不同于优生辅导教师，而是对学生进行全方位、全过程的指导，其核心是“育人”。
四、操作原则：1．双向选择原则。
学生自主选择导师，导师在学生选择基础上自主选择学生。
师生关系民主平等，师生之间互相尊重。
2．尊重了解原则。
学生了解导师的品德修养、教学能力水平、个性兴趣等，导师了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等。
导师双方彼此尊重，在了解基础上能建立和发展理想的学导关系。
3．全面关爱原则。
导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，给予正确适当的导引，鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就。
4．因材施教原则。
导师应重视学生的个性及个别差异，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。
五、领导小组组长：刘俊副组长：刘国庆刘伟组员：隋洪涛隋旭升程绍培黄玉成刘水荣柳风涛六、组织实施（一）组织选择聘任导师学校实施全员导师制，根据师生实际制定切实可行的导师与学生双向选择实施方案，学校导师的选择应充分尊重师生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。
（二）学导关系建立：1．确定导师队伍：实行全员导师制，每一名教师原则上都应担任学生导师，并申请担任学生导师。
根据导师职责和导师素质要求，导师制领导小组确定导师录用标准，收集导师基本信息，公布导师名单。
确定导师名单必须贯彻自愿原则，尊重教师的选择和决定。
2．确定学生对象：由于教师时间和精力的限制，导师制学生对象不宜过多，一般每位教师3—5人，不超过8人。
根据导学和导德侧重点不同，学生的确定应有不同的方法。
（1）对于需要导学的学生可以通过以下几个方法确定：a由学科教师根据学习情况确定；b由学生根据自己的学习情况确定；c由班主任结合学生的在校情况或家长意愿确定。
( 2 ) 对于需要导德的学生的确定要符合心理学规律，不能强求，一般有：①由班主任老师确定；②由任课老师确定；③根据家长需要确定；④由学生选择，年级组确定。
(3)．特别关注年级中的“特殊学生”：①单亲家庭的学生；②行为规范常有问题，自制力较差的学生；③心理有问题的学生；④学业负担重，学习压力大的学生；⑤某门学科成绩特别突出和薄弱者；⑥留守儿童——确定学生对象必须贯彻自愿原则，尊重学生的选择和决定。
——当学生报名人数偏多时，要突出“特殊学生”重点，做好“一般学生”的思想工作；偏少时，要做好导师制动员。
3．报名和年级平衡：（1）参加导师制活动的师生分别向年级组和班主任报名，学生报名应写明需要帮助的具体方面及对老师的要求。
（2）年级组根据教师的特点、长处及学生的特点和存在的问题，在师生双向选择的基础上，做好结对安排工作。
4．签订师生职责协议书（三）明确导师职责按照“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”的要求，导师的主要职责是：1．根据社会需要和学生学习兴趣需要、自身发展特点，按照各学段课程方案和学校课程计划的实施要求，制定导师任期内工作计划，内容包括：学生状况（学习成绩、思想个性、爱好特长、家庭情况等）、学生期望（目标、计划以及如何实施）；导师规划（短、中、长三阶段目标）、导师措施（针对性的举措、实施策略）。
2．全面了解所带学生的思想情况，采用档案跟踪制（对每位同学的基本情况，如家境，个性，行为习惯，兴趣爱好，联系方式等作好记录，指导学生学习定位，确立学习、特长发展方向，帮助学生健康的发展与成长，坚持每周至少与学生（八类特殊学生要每天）个别谈心一次，及时了解学生的思想动态，帮助学生制定品德发展、行为养成、学习及个人发展计划。
3．配合班主任做好学生的思想教育工作，关心学生的生活和身心健康，认真阅读学生思想日志、周反思总结，了解学生思想轨迹，帮助学生处理心理问题，及时对学生进行心理疏导和健康指导，期末要给所带学生写出评语，指明努力方向，指导学生德、智、体、美各方面全面发展。
以备检查。
4．导师每月至少一次电访，每学期至少一次家访。
电访和家访必须作好相应的记录。
内容包括：联络时间、联络对象、联络形式（电访、家访）、联络主题、联络内容纪要、联络效果评估、其他。
按时参加家长会，同家长交流意见，反馈学生的在校表现，帮助和指导家长改进家庭教育方法。
5．关心学生的学业进步及个性特长发展，引导学生端正学习态度，指导学生掌握科学的学习方法和技能，使之养成良好的学习习惯。
注重学生综合能力的培养，帮助学生完善知识、能力结构，及时帮助解决学习中遇到的问题，并对学生学习上的要求和意见向学校有关部门反映。
导师对学生的指导要认真负责，作到有计划，有记录，有总结，有效果。
6．指导和帮助学生开展第二课堂，参加学校活动、科技创新、研究性学习及其他有益的社会实践活动、，培养学生的创新能力和实践能力。
7．特别注意做学生工作的艺术，坚决抛弃简单、粗暴的工作方法，以平等、亲善为前提，动之以情，晓之以理，以谈心的方式，适时角色转换，有时是朋友，有时是家长，有时是老师。
建立导师手记，整理、反思管理中的经验和教训及其它内容。
（至少每月一次）（四）对学生的要求1．遵守学生和导师共同制订的规章制度。
2．既要尊重导师，又要作导师的知心朋友。
主动联系导师，并将自己的学业、思想和生活上的问题报告给导师，寻求导师的指导和帮助。
3．学生应以主动、认真的态度，执行导师提出的学习计划，落实导师提出的建议。
4．建立周反思记录本，每周对自己的表现、收获及问题进行记录，对一周来的表现进行全面反思（以学习和思想两个方面，总结成功的地方、存在的问题及改进办法），周一交导师批阅。
5．学年结束，填写导师指导情况评议表和导师职业道德评分表。
（五）加强考核评价1．导师考核：学校根据导师的工作职责、工作表现及工作业绩，制定详实的导师考核评价方案。
评价采用终结性评价与过程性评价相结合的方法进行，通过领导小组评、导师自评、班主任评价、学生及家长评价等多种途径进行，考核结果纳入教师年度绩效考核，作为评先树优、晋级晋职的重要条件。
（1）导师考核的等级：A等；B等；C等三个等级。
分别按20分，15分，10分记入全校年终综合评估。
（2）导师考核方法：由分管领导检查导师对导师制工作手册记录情况、学生成长档案袋材料、案例分析、研究成果、学生周反思的批阅指导情况，根据情况分三档记分，分别为10、8、6，研究成果获得省、市、县三级的分别按5、3、2加分。
（3）职业道德包括：教师自评（5分），学生评价：由所领学生对导师进行评议记分，该项满分为5分，以学生评议平均分为准。
（5分），领导小组评价（5分）。
具体操作由政教处负责执行。
（3）日常管理记录：导师所领学生中，每辍学1人，扣1分，导师不参加家长会，每缺1次扣2分。
2．学生考核：（1）年终将学生周记及反思并入学生成长档案袋，全程记录学生发展过程。
（2）根据学生的日常表现实施学生综合素质评定日常记录，导师对学生的学期综合评价作为评选三好学生、优秀干部等各类优秀的重要依据，也作为学生综合素质评定和思想品德评定的重要依据。
（3）学生日常表现分数根据班级的日常管理记录，占30分。
（4）对学生发展的评价分为学生自评、小组互评、班主任、任课教师评价、导师评价、家长评价五部分，占30分。
（5）学生荣誉、技能提升、学习成绩及成绩的提升与否占40分。
3．评价结果的处理：（1）评价：通过评价提高导师制工作运行的实效性、科学性，为课题研究宏观调控提供参考，摸索小学导师制的运行模式。
（2）学导关系必须严格遵循教师职业道德，没有正当理由不能拒绝学生的帮助需求，若有违规行为影响学生身心发展的，导师绩效考核一票否决；导师绩效评价纳入教师年度（学期）考核，每学年根据考核情况评出优秀导师。
优秀导师在评优、晋职时优先考虑。
（3）学生发展评价：研究学生潜质，探索新时期学生德育工作的新途径和新方法。
七、保障措施（一）加强全员育人导师制的组织领导。
学校成立由校长、有关处室负责人组成的全员育人导师制实施领导小组，全面负责导师制工作的启动、实施、考评等管理工作，保证全员育人导师制工作的顺利开展。
（二）建立全员育人导师制的培训机制。
学校定期组织导师进行工作研讨等活动，不断提高导师的育人能力和工作水平。
对优秀导师要通过各种形式进行表彰，宣传、推广他们的先进经验，提升导师队伍的整体水平。
正确处理导师与班主任的关系，将导师制与班主任对班级工作的全面管理有机整合，发挥教育的整合效应。
（三）加强对全员育人导师制工作的监督检查。
为保证全员育人导师制取得实效，学校将对各单位全员育人导师制的实施情况进行监督检查，及时发现并纠正存在的问题，将检查情况进行通报。
同时组织全员育人工作优秀导师和全员育人导师制示范学校评选，推动全员育人导师制的深入开展。
蛇窝泊中心小学导师制领导小组职责1．按照方案要求，负责导师的选拔。
2．做好导师和学生的配备。
3．做好导师的日常业务管理，协调导师和班主任的工作关系。
4．协调校长对导师的考核工作。
5．每两周组织一次导师调度会，汇报情况，发现典型，交流经验，加强正面舆论宣传，营造良好氛围。
XXXX年xx小学全员育人导师制实施方案范文
XXXX年xx小学全员育人导师制实施方案范文XXXX年xx小学全员育人导师制实施方案一、背景与意义全员育人导师制是指在学校内部建立一个全员参与育人工作的导师制度，每位教职员工都承担起指导、教育和引导学生的责任。
在当今社会，面对新时代的教育改革和发展，传统的教育模式逐渐不能满足学生全面发展的需要，需要通过全员育人导师制来推动学校教育的进一步发展。
全员参与育人工作不仅可以培养学生的综合素质，更可以营造良好的教育氛围，促进学校的全面发展。
因此，制订全员育人导师制实施方案具有重要的现实意义。
二、目标与任务1. 目标：通过全员育人导师制的实施，旨在实现以下目标：(1) 促进学生成长与发展，引导学生积极向上的行为；(2) 培养学生成为有道德修养、身心健康、才艺全面发展的人才；(3) 建立良好的人际关系，培养学生团队合作精神；(4) 加强全员教职工的教育教学能力，提高学校整体教育质量。
2. 任务：(1) 教师导师职责：每位教师作为导师，负责一定数量的学生；(2) 学生导师职责：全员教职工共同参与学生的指导、教育和引导工作；(3) 家长导师职责：鼓励家长参与学生的学习和成长过程。
三、实施步骤1. 制定全员育人导师制度方案：学校根据实际情况制定《全员育人导师制度方案》，明确各个参与方的职责和工作要求。
2. 建立学生档案：学校将每位学生的个人资料、学习情况、家庭背景等信息进行系统化整理，并分配给相应的教师导师。
3. 师资培训：学校组织全员教职工进行导师制度的培训，提高教师的教育教学能力，并加强师德师风建设。
4. 确定导师数量：学校根据班级人数和教职工人数合理分配导师任务，确保每位学生都能够有专门的导师指导和关注。
5. 导师与学生的关系建立：每位导师与学生建立良好的师生关系，通过开展个别谈心、成长分享、学习指导等形式，关心学生的学习和生活情况。
6. 学生目标管理：导师制度下的学生目标管理是指导师与学生共同制定学习目标，并定期进行目标评估和反馈，鼓励学生不断进步。
小学全员育人导师制工作计划
小学全员育人导师制工作计划一、背景介绍随着社会的进步和学生教育的不断发展，教育工作已不再仅仅注重知识传授，更加注重学生全面发展和个性素质的培养。
为了促进小学生健康成长，提高教育质量，制定并实施全员育人导师制工作计划势在必行。
二、工作目标1. 培养学生的综合素养和道德价值观，培养学生积极向上的品格；2. 促进教师、家长和社会的合作，形成和谐的教育环境；3. 提高学生学业成绩和学习动力，激发学生学习兴趣；4. 加强学生的自我管理和学习能力的培养。
三、具体措施1. 导师制组织架构本导师制工作计划设立导师小组，由学校领导和班主任共同组成。
导师小组负责制定工作计划，安排导师与学生的配对，并定期召开例会。
2. 学生导师配对根据学生的性别、兴趣爱好、学习特点等因素，导师小组将班级学生与对应导师进行合理匹配，确保每位学生都有一个负责的导师。
3. 导师的职责3.1 学业指导：导师负责对学生进行个别辅导，帮助学生制定学习计划，解答学习问题，并提供学习方法和技巧；3.2 生活关怀：导师关注学生的日常生活，了解学生的身心发展情况，及时发现并解决学生的问题；3.3 德育引导：导师注重培养学生的品格素养和道德修养，指导学生树立正确的价值观，培养正确的行为习惯；3.4 家校沟通：导师与学生的家长保持密切联系，定期召开家长会，及时反馈学生的学习和发展情况，共同协助学生的成长；3.5 社会实践：导师引导学生参与社会实践活动，增强学生的社会责任感和团队意识。
4. 工作计划评估每学期结束时，导师小组将对导师制工作进行评估，了解导师与学生之间的互动情况和效果。
根据评估结果，及时调整工作计划，确保导师制工作的顺利实施。
四、预期效果通过全员育人导师制工作计划的实施，预期将实现以下效果：1. 学生个性特点得到更好的发展，培养学生的社交和沟通能力；2. 提高学生的自我管理和解决问题的能力，促进学生的学习主动性；3. 老师与学生之间建立更加密切的联系，建立师生关系，增强学生的依赖感；4. 家长参与学生教育的意愿增强，增强学校与家庭的合作。
祝陈小学全员育人导师制实施方案
祝陈小学全员育人导师制实施方案为深入推进素质教育，坚持育人为本，德育领先，推动本校教师树立全面育人理念，尊重教育规律、教学规律、人才成长规律，建立教职工全员岗位育人新机制，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，促进小学生成人、成才、成功，根据《滕州市教育局关于在全市中小学实施全员育人导师制的意见》（滕教字【2012】91号）和上级关于中小学全员岗位育人特色建设推进会精神，结合祝陈小学教育实际，特制订祝陈小学全员岗位育人实施方案如下。
一、指导思想坚持以学生发展为本，结合特殊群体学生教育工作，构建起全员育人、全过程育人、全方位育人的现代人才培养模式，对学生思想品行、学习方法、心理成长、情感生活、个性特长等多方面予以关注与培养，使其潜能充分体现和发展，增强教育工作的针对性和实效性，办人民群众满意的教育。
二、导师职责（一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。
（二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。
（三）指导学生根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。
（四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。
（五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。
（六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐校园做贡献。
（七）指导学生做好成长档案的建设，积累材料，总结有效经验，为学生成长留下足迹。
三、学生义务（一）与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；（二）恳请导师分析自身状况，制定发展规划；（三）主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；（四）谦虚接受、认真听取导师的指导意见。
全员育人方案、年级目标
河东小学全员育人导师制工作方案一、制度解读：全员育人导师制度是指以学生为主体，建立健全班主任老师、学生个人成长导师两支不同层面的育人队伍的功能，整合学校、家庭、社区三方的有效资源，切实转变教育发展方式，全面提升教育教学水平。
二、制度实施为进一步落实“教师人人做学生成长导师制度、班教导会制度和教书育人‘一岗双责’考核制度”要求，结合学校开展的全员育人导师制度并积极付诸实践，开创了“全员育人导师制”育人新模式，形成了“教师人人为导师、学生个个受关爱”的良好局面。
（一）以校为本，机制护航为构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的全面育人德育机制，学校建全各种组织机构和规章制度，为“全员育人”的落实保驾护航。
1．健全导师工作机构。
在“人人德育、事事德育、处处德育、时时德育”的理念引领下，形成校长负总责，德育主任具体负责，分管领导、班主任、任课教师层层负责的“全员育人导师制度”工作网络。
2．完善导师工作制度。
学校建立了《全员育人导师制度》、《全员育人导师工作考核办法》等一系列导师工作制度，确保全员育人机制运转有序、有效。
（1）建立学生成长档案制度，对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。
（2）建立谈心辅导与汇报制度，每两周导师至少与结对学生谈心辅导一次，学生每周向导师汇报一次生活学习情况。
（3）建立家长联络制度，每月至少一次电话访问，每学期至少一次家访或家长接待。
（4）建立个案分析制度，学校视情况每月集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。
（5）建立信息反馈制度，导师将了解的学生情况及时与有关部门沟通，协同做好学生的管理工作。
（二）以师为本，实力促航1、实施全员育人导师培训制，提高导师全员育人软实力学校积极搭建个人反思、同伴互助、专家引领、研训一体的导师发展平台，以德育管理培训会、心理辅导培训等多种形式提高每一名导师管理学生、辅导学生、与学生沟通的能力；定期举行“专家讲座”、“班主任工作讲座”、“导师成长讲座”等多种形式的互动活动，实施《导师工作反思制度》《导师读书制度》等系列研修制度，以写促思，以思促教，教思相长，促使导师队伍素质不断提高，为全员育人打下坚实的基础。
小学推行全员育人导师制实施方案
小学推行全员育人导师制实施方案为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，认真落实立德树人根本任务，构建全员育人、全程育人、全方位育人的中小学德育工作体系，切实改进校风、教风、学风，提升教育品质，促进学生全面发展，根据《关于在全县中小学推行全员育人导师制的工作方案》，为有序推进全员育人导师制工作，结合我校实际，特拟制本实施方案。
一、指导思想以科学发展观和习总书记系列重要讲话精神为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）和云南省、昆明市《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）、精神，构建全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作体系，创新德育实施途径，促进学生全面健康发展、教师专业化发展，提升学校育人质量和社会满意度。
二、主要目标（一）建立一岗双责机制。
强调每一位教育工作者在自己的工作岗位上既教书又育人的双重责任，从而实现对学生严格教育管理和人性亲情指导的统一，促进学风、教风和校风的转变和提升，积极构建幸福和谐校园。
（二）提高教师育人意识。
让每一位教师都切实树立“人人都是德育工作者，人人都是导师”的育人理念，尊重学生的个体差异，倾听学生心声，循循善诱，引导学生成长，实现从“学业教师”到“成长导师”的转变。
（三）促进学生全面成长。
推进全员育人导师制，要面向全体学生，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生身心健康成长作为教育教学工作的出发点和落脚点。
（四）建设特色育人学校。
在全面推行全员育人导师制的基础上，打造全员育人导师制特色学校和德育特色学校。
（五）拓展全员育人渠道。
通过推行全员育人导师制，实现以学校为育人主阵地，发挥学校的辐射、引导作用，拓展全员育人的渠道，吸收社会资源，壮大育人导师的队伍，形成强大的德育合力。
xx小学全员育人导师制实施方案
xx小学全员育人导师制实施方案一、指导思想教师全员参与，覆盖全体学生，由学校教师对学生的学习生活、心理健康、生涯规划等进行全面指导。
在学生和教师双向选择的前提下，学校为每名学生确定导师，按照对学生“思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、成长向导”的总体要求，以人为本，着眼于为学生的人生奠基，为每个学生的学业进步、成长发展提供有利条件，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，促进学生全面发展。
二、总体要求（一）基本原则1. 全员参与。
让所有的老师都成为导师，让所有的学生都有导师。
坚持导师学生结对的相对稳定性，贯穿学生学习全过程。
2. 学生为本。
导师要切实发挥思想引导员、课业辅导员、心理疏导员、生活指导员、成长向导员的作用，针对每个学生的个性特征，制定指导方案，关注学生日常学习生活，促进身心健康成长。
3. 家校沟通。
导师要通过家访、接待家长来访、电话、微信等多种形式，了解并回应家长诉求，反馈学生在校表现，取得家长配合和支持，共同探求教育方法。
参与班级家长会，帮助和指导家长改进家庭教育。
4. 注重实效。
建立健全工作机制，规范完善工作制度。
防止形式化、档案化、表面化，出实招、做实功、求实效。
（二）工作目标建立健全全员育人、全程育人、全面育人的工作机制，各学校育人制度进一步完善，育人环境进一步优化，育人效果进一步显现。
全体教师教书和育人“一岗双责”责任进一步落实，对学生予以全面关怀、因材施教。
指导全体学生注重道德涵养、学业修养和习惯养成，培养学生人格健全、行为自律、学习自主、心理自强的良好品质。
三、指导内容（一）思想引导。
引导学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，积极践行社会主义核心价值观，形成良好的思想道德品质。
（二）学业辅导。
帮助学生进行学业分析，指导学生制订学习计划，端正学习态度，激发学习动力，养成良好学习习惯，改进学习方法，提高学习效率。
全员育人导师制实施方案
“全员育人导师制”实施方案蓼兰镇葛家小学一、指导思想：面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，动员多方力量，整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，真正构建起“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人、全方位育人”的德育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，引导广大教职工树立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形势下学校德育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。
二、目的意义：1．动员多方力量，整合多种资源，初步形成学校“全员育人”的局面。
2．实施亲情化、个性化和全员化的德育模式，不断提高德育的实效性。
3．通过“一对一”、“一帮一”的指导，重在过程，动态把握学生的成长，发展轨道。
三、概念界定：全员育人导师制是学校班主任工作必要而有效的补充，是在学校德育处、教导处及班主任的统一组织安排下，对各班学生的学习实际、思想状况、生活习惯等方面进行摸底调查，将教育引导部分学生的任务分解到担任“导师”的任课老师身上，使每位教师成为多名学生学习、生活、心理等方面的导师。
“全员育人导师制”的实验对象由班主任摸底，教导处把关，德育处审核，主要针对行为偏差、家庭教育环境不良、心理有障碍、学习有困难、个性发展有特殊要求，在集体授课条件下，潜能难以充分发展的学生。
本学期，我校“全员育人导师制”为尝试起步阶段，每位教师（班主任除外）受导3名学生，通过对受导学生进行心理疏导、学习辅导、思想引导和生活指导，带动、影响促进所有学生健康的成长，全面和谐地发展，从而为全面育人打下坚实的基础。
四、组织网络：1．成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：组长：侯显高副组长：李福仁组员：李丽张华学李茶叶葛学瑞崔新书葛东寿于桂娥2．全员育人导师制导师队伍及任务：全体教师有重点地与部分“问题学生”结对，进行经常性的思想道德品质及行为习惯培养引导，并对他们的学习、生活等多方面进行关心和帮助。
中心小学学全员育人导师制工作实施方案
中心小学全员育人导师制实施方案为落实《XX县教育局落实“四项制度”，建立长效机制，办人民满意教育的实施意见》，结合我校励志教育课题的研究，打造“励志型”教师队伍,我校实施“全员育人导师制”。
现制订如下实施方案。
一、指导思想：为了把学生养成教育落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，将教师专业化发展落实到具体的育人工作中，与学生成长紧密联系起来，促进教师主动学习，培育形成先进的学校文化。
二、概念界定“全员育人导师制”：即在保持现行班级的前提下，各班级内进行分组,每组的学生都有一名任课教师担任导师。
导师在认真完成教学任务的同时,还要全面负责该组学生的学习辅导、生活指导、心理疏导、思想引导、励志成长等方面的教育，随时为学生提供全方位、个性化的育人服务。
“全员育人”的涵义：一是要面向全体学生，使组内每一层面的学生都能受到来自导师的亲情关怀和来自同伴的友情帮助，让每一位学生在具体的生活情景中，在情感交流与互助合作中不断进步，关注每一位学生的健康成长，为学生的终生发展奠基。
二是根据班内教师任课情况，由学校教导处确定导师（原则上以文化课教师为主，其他教师自荐，自荐者优先聘用），导师都要对组内的每一位学生的健康成长全面负责、全程指导，教师在具体指导学生成长，在与学生的互动交流过程中，实现教书育人和个人的专业发展。
三、工作目标：1、低年级导师工作侧重点：引导教育学生尽快适应小学学习生活，注重学习习惯，特别是读写习惯和生活习惯的培养，学习并遵守小学生日常行为规范和小学生守则。
初步培养学生的阅读兴趣。
让每个学生爱校乐学，健康文明快乐的成长。
2、中年级导师工作侧重点：进一步巩固培养学生的学习习惯和生活习惯，注重学习方法的教育和引导，初步培养学生自主学习和合作学习的能力。
加强书写训练，培养学生的阅读兴趣，关注学生的个性差异和特长发展。
3、高年级导师工作侧重点：引导教育学生初步确立正确的世界观人生观，关注青春期学生的心理和生理变化。
实验小学全员育人导师实施方案
实验小学全员育人导师实施方案为深入开展“转变教育发展方式，努力办好人民满意教育主题实践活动”，营造全员育人、全程育人的良好氛围，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进学校全员育人导师制管理体系的构建，结合我校实际，制定如下实施办法。
一、指导思想：实施全员育人导师制，是全面贯彻《中共中央国务院关进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和山东省《中长期教育改革和发展规划纲要》，构建“全员育人、全科育人、全程育人”的德育工作体系，深入推进素质教育一项重要举措，对促进学生全面健康成长、促进教师专业化展，对提升学校育人质量和更好地培养中国特色社会主义事的合格建设者和接班人有着极为重要的意义。
二、方法和步骤：1、确定成长导师：由学校根据任课年级和班级指定任课老师到各级部。
2、确定受导学生：区建档立卡的学生；各级部筛选的生活贫困学生；各班级行为、心理或学习需要帮助的学生。
3、师生结对：每位导师由级部主任有针对性地选定4名学生作为指导对象。
由领导、党员带头，级部组长、教研组长、备课组长协同，其他教师跟随，按照受导学生的贫困程度依次分配生活困难学生，采取一对一的方式进行物质方面的帮助。
其他受导学生由班主任根据实际情况分配。
4、建立工作制度：包括档案、家访联络、谈心与汇报等制度。
5、成长导师使用《快乐成长导师工作手册》记录学生情况、工作情况和工作成效。
6、成立由校长任组长的领导小组，对“成长导师”的工作进行全面检查、考核，考核采用定量和定性相结合的方法。
7、把担任成长导师作为年度评优评先的必要条件，考核结果与教师教育教学评价考核师德部分挂钩，并且每学年评选部分优秀成长导师进行表彰。
三、培养目标及方法：1、培养学生具有一定的社会责任感，自觉遵守社会公德和法律，养成良好的劳动习惯、文明行为习惯、健康文明的生活习惯。
科学的思想方法、明确的学习目标。
2、培养学生具有自尊自爱、自信自强、自觉自律、开拓进取、坚毅勇敢的心理品质。
第四小学全员育人导师方案
依安县第四小学全员育人导师实施方案为全面提升教育教学管理水平，加强学校教育工作的针对性、时效性和主动性，营造良好的育人氛围。
以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，实现全员参与、共同育人的目的。
根据市、县教育局印发的《齐齐哈尔市中小学实施全员育人导师制工作方案》，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生身心发展规律，把“实施全员育人导师制，构建学生发展共同体”有机结合，按照对学生思想上教导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导、成长上向导、家教上引导的总体要求，倡导开展“教师人人是导师，学生个个受关爱”制度建设，形成全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局，促进每一个学生的健康快乐成长。
二、工作目标1、发挥彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。
2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。
3、提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。
4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。
三、方式原则(一）方式。
全员育人导师制的核心内容是育人。
学校组建以班主任为组长（首席导师）的班级导师组，每一位任课教师都是导师。
采取导师与学生“一对一”的个别教育式，导师、班主任和家长多方“会诊”式，小组互动研讨式，集中交流谈话式等多种方式，主要对部分存在差异的学生进行帮包教育。
在帮包教育过程中，班级导师组之间、导师与学生家长之间要相互配合协调，任何环节都不放松，形成教育合力，达到对学生共同关照、全员育人的目的。
(二）原则。
一是发展性原则，必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。