谈构建新型课堂教学模式
浅谈如何构建新的语文教学模式
浅谈如何构建新的语文教学模式《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学教育要由‘应试教育’转向提高国民素质轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
”这是当前实施素质教育、改革课堂教学的方向和目标。
也就是说要跳出传统的语文课堂教学模式，发展创新教育教学模式，即自主探究、合作讨论的课堂教学模式，用新的教育教学模式来教会学生学习语文，真正体现教学过程中学生的主体作用，增进学生自主意识，促进学生学会学习、完善自我。
因此，教师必须改革传统的语文课堂教学，实现学习方式的根本转变。
要有破旧立新的勇气，只有冲破旧思想观念的禁锢，才能开辟出语文教学的新天地。
一、冲破“以知识为本”的观念束缚，构建“以学生发展为本”的语文教学模式《中国教育课程改革纲要》强调要实现“学生学习方式的变革”，指出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程”；要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”因此，新世纪的教师要切实改变课堂教学方法，做好应试教育向素质教育转轨，而摒弃应试教育，实施素质教育，最重要的就是提高教育认识，切实转变教学观念，改革课堂教学，促进学生的品德、意志、思维等心理品质和谐发展，着力发挥学生的主体作用，使学生的自主学习真正落实在课堂教学之中。
二、运用创新教育教学模式，让学生积极主动参与学习1、教师应以“导”为主，全面服务于学生的“学”这就要求教师要“跳出‘语文’教语文”。
这里最重要的一点是改变陈旧教学中的老师说了算，学生按老师的思路走，不把全体学生当“人”看的状况，真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方法，并且让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知、形成技能，参与整个学习的过程。
谈构建新型课堂教学模式-最新教育文档
谈构建新型课堂教学模式随着基础教育课程改革，我们必须从学生的学习、发展角度来审视研究数学教学。
通过深入课堂听课，发现小学数学课堂教学存在着一些问题，引发了许多思考。
追其原因就是教与学方式陈旧，传统课堂模式的制约。
找准并正确分析这些问题，研究解决策略，构建切合实际的教学模式，使课堂教学更好地服务于教育需要。
一、当前小学数学课堂教学中存在的问题课堂教学中存在的问题，概括起来有12多12少：知识传授多，情感体验少；模仿复制多，方法指导少；灌输讲解多，思考感悟少；一问一答多，探索交流少；机械记忆多，操练创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，鼓励表扬少；远离实际多，实践应用少；流于形式多，教学实效少。
这样的教学后果是高耗低效。
教师累，学生苦、负担重、效率低、能力差。
二、树立正确的课堂教学观，做到十个到位。
什么是教学？教学就是在特定的环境中，以情感交流为背景，以促进学习和发展为目标，并以开放性、活动性和创造性为显著特征的多边活动。
审视教学，我们力求做到：教材把握到位，学情掌握到位，起点选择到位，预习到位，引导到位，练习到位，作业到位，反馈到位，检测到位，反思到位。
三、面向实际结合特点，构建理想课堂模式构建理想课堂模式本着“先学后教”“以学定教”“顺学而导”的原则，倡导以个体自学与合作探究相结合的“五步教学法”模式：衔接迁移尝试探索展示反馈导疑启思演练拓展衔接迁移：数学是一门系统性很强的学科，每节课的教学内容往往是前一节课的发展，又是后一节的课的基础。
新课找准新旧知识的联结点，使学生在最易接授知识信息的最佳时间内，快速而简捷地进入新课学习。
适合而有效的温故要做到“三不”：1.不要太花太乱。
比如某教师教学《两位数除以一位数》，一上课就绘声绘色地说：“今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学习，你们喜欢吗？”学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：孙悟空头像+复习题。
丰富教学形式 打造新型课堂
丰富教学形式打造新型课堂随着教育的不断发展，传统的教学形式已经不再适应当今学生的需求和教育的发展要求。
为了更好地提高学生的学习兴趣和效果，我认为应该丰富教学形式，打造新型课堂。
可以采用多媒体教学的方式。
随着科技的不断进步，多媒体已经成为了目前教育界推崇的一种新的教学方式。
通过使用投影仪、电脑、音响等设备，可以将多种形式的教育资源呈现给学生。
通过播放相关视频、音频，可以更加直观生动地展示知识点，激发学生的学习兴趣。
教师也可以利用电子版课件和网络资源，为学生提供更多的学习资料和案例分析，拓宽学生们的知识面。
可以开展一些小组合作学习活动。
传统的教学方式中，学生主要是被动接受教师的知识传授，缺乏自主思考和合作能力的锻炼。
而通过小组合作学习，可以使学生更加积极主动地参与课堂，促进他们的互动和合作。
可以通过小组讨论的方式，让学生自己探究和发现问题的答案，培养他们的问题解决能力和团队合作意识。
还可以结合实践活动进行教学。
只有理论知识的灌输是远远不够的，学生们更需要通过实践活动来巩固和应用所学的知识。
对于语文课，可以组织学生们进行实地考察，了解文化和历史背景，提高他们的阅读理解能力。
对于数学课，可以引导学生们去实际应用数学知识，解决实际问题。
通过这种实践活动，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的综合能力。
在打造新型课堂的过程中，也要关注个性化教学的发展。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习节奏。
在传统教学方式中，学生们往往是统一接受教师的讲解和要求，无法得到个性化的辅导和支持。
而通过个性化教学，可以更好地满足每个学生的学习需求。
可以根据学生的不同程度和兴趣，提供不同难度和类型的教学资源，让每个学生都能在适合自己的学习环境中实现最大的学习效果。
丰富教学形式，打造新型课堂，可以更好地促进学生的学习兴趣和学习效果。
通过多媒体教学、小组合作学习、实践活动和个性化教学等方式，可以使学生更加积极主动地参与课堂，提高他们的学习能力和综合素质。
关于构建新型课堂教学模式若干因素的探讨
关于构建新型课堂教学模式若干因素的探讨课堂教学模式来自于教学实践活动，它指向特定的教学目标，遵循一定的教学程序。
古往今来，课堂教学模式层出不穷，旧的课堂教学模式被人们信效、使用并加以改进，成为新的课堂教学模式，新的教育思想与理论导致新的课堂教学模式产生，新的科学技术在教学上的应用，又为新的课堂教学模式提供物质与技术基础。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。
本文所指新型课堂教学模式是以课堂教学的大量经验，使用现代教育技术，以现代先进的教育思想、教学理论与学习理论为指导，在一般课堂教学模式的基础之上发展起来，但又有别于一般课堂教学模式，它们之间既有共性又有异性。
构建新型课堂教学模式所涉及因素具有其自身的特殊性，本文就此方面实行探讨。
一、构建新型课堂教学模式的理论指导一定时期教育思想、教学理论的影响，所持学习理论的观点，对构建教学模式具有决定性的作用。
采纳不同的教育思想、教学理论与学习理论会产生不同的教学模式。
比如，近代以前受机械主义教学思想的影响，教学模式的结构进程也带有机构性；17世纪捷克教育家夸美纽斯从人的理解角度实行分析，课堂教学模式是以理解论为基础；德国教育学家赫尔巴特第一次将心理学原理使用于对教学过程的分析；反传统学派代表人美国实用主义教育家杜威提出“从做中学”的教学思想，创建了“五阶段”课堂教学模式。
进入50年代，很多国家积极实行教育改革，促使教学理论与学习理论也持续发展，新的课堂教学模式持续涌现。
教学模式是在各种教育思想和教育理论的指导下发展起来，教育思想和教学理论有先进的，也有保守甚至是错误的，我们在构建新型课堂教学模式时，要充分考虑这个因素。
1．构建新型的课堂教学模式应该反映现代先进的教育思想现代先进的教育思想主要有：全民教育思想，即面向全体国民，提升全员的整体素质；终身教育思想，即学习应该贯穿人的一生；素质教育思想，即培养造就全面发展的人。
构建新型的课堂教学模式
我们课题小组进行了有关“构建新型的课堂教学模式----数学练习教学法设计”的课题研究，经过一年多的探索、实验、讨论、研究，取得了一定的成效，现将实验情况总结、汇报如下：一、实验的目的、意义随着知识经济时代的到来，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育将成为教育的基本特征。
因此，课堂上做到以人为本，注重人的发展，即让学生主体参与教学，焕发课堂的生命力,构建新型的课堂教学模式显得尤为重要。
针对小学数学教学课内教师讲的多，学生练的少；课外学生作业多，自由活动少；忽视学生主动参与、主动获取知识过程的教学，忽视学生思维能力与问题解决能力的培养与提高的现象，我们尝试进行了“新型的课堂教学模式—练习教学法”的研究和探索。
旨在改变小学数学教学“重讲轻练、重知识传授轻能力培养、重学生是否认真听讲轻学生是否主动参与”的现象，力求达到通过练习让学生自己去思考、去发现、去创新，确保学生主动获取新知、形成技能、发展思维、提高能力，切实减轻学生课业负担，真正体现现代教学思想，实现学校教育的培养目标。
二．实验对象和方法我们以每人所教班级之一为实验对象，面向全体学生，根据教学内容、教学目标和学生的认知规律，课前把一节课精心设计成新知导入、新知形成、新知理解、新知运用、后知孕伏等五个阶段。
新知导入的练习主要激发学生的学习兴趣和学习方向；新知形成的练习要引导学生主动获取新知；新知理解与运用的练习要侧重培养学生的理解能力、思维能力和分析与解决问题的能力；后知孕伏的练习主要为后继教学奠定较好的基础。
三、实验的实施教学中我们是如何恰如其分地按照练习教学法的教学模式设计好每节课的练习呢？首先是以教学大纲为准则，深入领会大纲的精神;其次认真钻研教材，把握教材的知识结构．挖掘教材的智力因素。
这是实施素质教育的前提。
我们要求参与课堂练习设计的教师要把握大纲的尺度，从素质教育的高度来研究、设计练习内容。
规定练习设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。
如何构建新型的课堂模式
如何构建新型的课堂模式长期以来，陈旧的教学观念禁锢着家长及学生的思想，影响着一代又一代教师的教学行为。
老师、学生、文本成了三个独立的个体，相互间没有感情交流，课堂成了一片死寂。
教师则独自演绎这独角戏，而学生只是那只被填的鸭子。
数学作为逻辑性思维较强而语言文采相对淡化的学科更容易沦落到枯燥填充的境地，这与快乐学习快乐成长的主旨是背道而驰的，对于儿童综合能力的提高是非常不利的。
因此，在新课程标准下，要求我们教学要转变传统的教育观念，构建新型的课堂模式，更新教育方法，让小学数学课堂重新焕发生机就显得由为重要。
而作为学生引导者的教师，应紧跟新课改革步伐，将课改新理念渗透到教学之中，让学生快乐地在数学课堂中遨游。
传统的教学模式以教师为中心，以讲课者为立足点进行授课，以学生为主体的教学思想难以落实，一堂课下来，老师累，学生也累。
那么怎么才能从根本上改变数学课堂教学的这种沉闷的状态，从而激活课堂教学，让学生带着美的享受来完成这个过程呢？苏霍姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望”。
让学生能够入情、入境、动脑、动口、动手，真正体会到学习的快乐。
一、把灿烂的笑容带进课堂“亲其师，信其道”，要让学生喜欢上你们课，先要让学生喜欢上你这个人。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在进入教室时要情绪饱满，带着轻松自信的笑容走进课堂，以良好的情绪影响以及感染学生，同时也最直接地给了学生自信，让他们对语文课堂产生了浓厚的兴趣。
进而在此后的教学过程中，学生能够敢于、乐于发表自己的见解和观点，积极主动地进行思维，那么这堂数学课堂便充满了和谐。
二、注重乐趣、调动数学课堂积极情绪由于教材选文与学生的实际生活有一定的距离，使得学生在理解数学时难于与文本作者形成共鸣。
俗话说：“万事开头难”，首先就得想方设法找好这堂课的切入点，这个切入点必须不能脱离文本来联系，但又要能激发起学生的兴趣，拨动学生的心弦，使他们第一时间能够集中注意力。
新型教学模式实践(3篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革创新。
传统的教学模式已无法满足现代教育的发展需求。
新型教学模式应运而生，旨在通过创新教学方法、教学手段和教学评价，提高教育教学质量。
本文将结合我国教育现状，探讨新型教学模式的实践。
二、新型教学模式的内涵1. 个性化教学：根据学生的个性特点，制定针对性的教学方案，满足不同学生的学习需求。
2. 素质教育：注重培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
3. 合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同探讨问题，提高学生的团队协作能力。
4. 信息技术与教育教学的深度融合：充分利用现代信息技术，提高教育教学效率。
5. 评价多元化：采用多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
三、新型教学模式的实践1. 个性化教学实践（1）了解学生：教师应深入了解学生的个性特点、兴趣爱好和学习需求，为个性化教学提供依据。
（2）制定教学方案：根据学生的特点，制定针对性的教学方案，如：针对不同学生的学习进度，设置不同难度的作业；针对学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的课外活动。
（3）实施教学：教师应灵活运用教学方法，关注学生的学习过程，及时调整教学策略。
2. 素质教育实践（1）课程设置：在课程设置上，注重培养学生的综合素质，如：开设音乐、美术、体育等课程，提高学生的审美能力和身体素质。
（2）教学活动：开展丰富多彩的教学活动，如：组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
（3）评价方式：采用多元化的评价方式，如：学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的学习成果。
3. 合作学习实践（1）小组划分：将学生分成若干小组，根据学生的特点进行合理搭配。
（2）任务分配：明确小组成员的任务，确保每个成员都能发挥自己的优势。
（3）合作探讨：鼓励小组成员共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
4. 信息技术与教育教学的深度融合实践（1）利用网络资源：教师可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材。
浅谈互联网时代的新型课堂教学模式
浅谈互联网时代的新型课堂教学模式互联网时代的到来，改变了人们的生活方式，也对教育领域带来了巨大的影响。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生们的需求，人们对于教学模式提出了更高的要求。
新型的课堂教学模式应运而生，在这新型的模式下，互联网技术的应用成为了一个关键。
本文将围绕互联网时代的新型课堂教学模式展开讨论。
一、互联网时代的背景二、新型课堂教学模式的特点1. 弹性学习时间互联网时代的新型课堂教学模式首先突破了传统教学中师生必须在教室内固定时间上课的束缚，学习时间更为弹性化。
学生们可以根据自己的时间安排进行学习，不再受到时间和地点的限制，自由安排学习时间。
2. 多元化学习资源新型课堂教学模式打破了传统课堂教学中，教师仅仅是通过口头教学来传授知识的模式。
通过互联网，学生可以获取到更为丰富多样的学习资源，包括视频、音频、图片、文字等形式的学习材料。
这些多元化的学习资源，满足了学生们的多样化学习需求。
3. 个性化学习模式在互联网时代的新型课堂教学模式下，学生可以根据自己的学习节奏和学习习惯进行学习。
这也意味着，每个学生可以制定适合自己的学习计划，更加关注和发挥个人的学习兴趣和特长。
4. 互动性学习在传统的课堂教学模式下，学生们大多是被动接受知识，而在新型课堂教学模式下，学生们可以更为灵活地与教师和其他同学进行互动，提出问题、分享想法，形成更加活跃的学习氛围。
互联网时代的新型课堂教学模式更加注重学生的实践能力培养，学生可以通过网络平台进行作业提交、实验操作、参与项目实践等活动，提升自己的实践技能。
1. 在线教学平台随着互联网技术的普及，许多教育机构和学校已经建立了在线教学平台，学生可以通过这些平台获取到课程资料、观看课程视频、进行在线测试等一系列学习活动。
3. 虚拟实验室一些专业的实验课程，学校引入了虚拟实验室，学生可以通过互联网进行实验操作，观测实验结果，提高自己的实践能力。
4. 远程教学在一些偏远地区，学校通过互联网技术搭建了远程教学平台，使得师生可以实现远程教学和学习，打破了地域限制，为学生提供了更好的学习机会。
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谈构建新型课堂教学模式
随着基础教育课程改革，我们必须从学生的学习、发展角度来审视研究数学教学。
通过深入课堂听课，发现小学数学课堂教学存在着一些问题，引发了许多思考。
追其原因就是教与学方式陈旧，传统课堂模式的制约。
找准并正确分析这些问题，研究解决策略，构建切合实际的教学模式，使课堂教学更好地服务于教育需要。
一、当前小学数学课堂教学中存在的问题
课堂教学中存在的问题，概括起来有12多12少：知识传授多，情感体验少；模仿复制多，方法指导少；灌输讲解多，思考感悟少；一问一答多，探索交流少；机械记忆多，操练创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，鼓励表扬少；远离实际多，实践应用少；流于形式多，教学实效少。
这样的教学后果是高耗低效。
教师累，学生苦、负担重、效率低、能力差。
二、树立正确的课堂教学观，做到十个到位。
什么是教学？教学就是在特定的环境中，以情感交流为背景，以促进学习和发展为目标，并以开放性、活动性和创造性为显著特征的多边活动。
审视教学，我们力求做到：
教材把握到位，学情掌握到位，起点选择到位，预习到位，引导到位，练习到位，作业到位，反馈到位，检测到位，反思到位。
三、面向实际结合特点，构建理想课堂模式
构建理想课堂模式本着“先学后教”“以学定教”“顺学而导”的原则，倡导以个体自学与合作探究相结合的“五步教学法”模式：
衔接迁移尝试探索展示反馈导疑启思演练拓展
衔接迁移：数学是一门系统性很强的学科，每节课的教学内容往往是前一节课的发展，又是后一节的课的基础。
新课找准新旧知识的联结点，使学生在最易接授知识信息的最佳时间内，快速而简捷地进入新课学习。
适合而有效的温故要做到“三不”：
1.不要太花太乱。
比如某教师教学《两位数除以一位数》，一上课就绘声绘色地说：“今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学习，你们喜欢吗？”学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：孙悟空头像+复习题。
分散学生的注意力，影响学生学习新知识的效果。
2.不要太难太繁。
温故是唤起学生对旧知的回忆、再现、引出新知识，沟通新旧知识的内在联系。
太难太繁会把师生的精力纠缠在答题的正确与否上，冲淡了重点，影响学习新知识的情绪准备。
3.时间不要太长。
（不超过5分钟）时间过长，学生易松懈，易乏味，思维易进入消极状态。
尝试探索：这是课堂的第二个环节，在这一环节中学生完成认知上的需要，获取基本知识，形成基本能力。
教师要积极为学生提供广阔的学习空间，创设问题情景，提出具体要求，指导学习方法，使更多的学生会自主学习。
本环节采用下面学习形式：
1、个体自学：个体自学就是让学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识。
积极创造学生活动平台，让学生想一想、说一说、做一做、剪一剪、摆一摆、议一议……教师如何有效组织好学生的独立活动呢？（1）、教师的要求要明确，明确给出思考的方向与路径。
如：活动的目的是什么？学生要做哪些学具准备？（2）、”独立”与”关注”的辩证统一。
鉴于小学生的年龄特征和心理特点，他们的”独立”是在教师关注下的”独立”。
教师要适时指导，了解学生活动的目标的达成情况。
2、小组学习：在自学的基础上，提出疑难问题，与同伴商讨或以学习小组为单位展开讨论。
一次有效的小组合作，必须表现在几个方面：一是学生有主动参与的热情；二是小组中成员共同参与、共同发展，参与面宽；三是学生能从中学会学习、养成习惯、提升思维等。
如在教学梯形面积的计算时，我让学生小组合作，动脑动手，相互交流求出
梯形的面积，学生想出了许多方法，让我们惊叹不已。
a、用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形：
b、将一个梯形沿中位线剪开，再拼成一个平行四边形：
c、把一个梯形分割成一个长方形和一个三角形：
d、把一个梯形分割成一个平行四边形和一个三角形
e、把梯形剪开再拼成一个三角形
展示反馈：这是课的第三环节，在个体自学及小组学习的基础上，充分发挥学生的主体作用，进行全班交流展示。
让学生个人或者小组选派代表交流学习情况，说思考探索过程，说获得结论的根据，说学会了什么，问题是什么。
提高学生参与课堂的广度。
教师还要善于组织学生争辩。
比如我在教学“角的大小与边的长短无关”时，针对学生中出现的两种答案：有关系；没有关系，正反两方一场激烈的争辩开始了，学生通过举例、画图、比一比等力图顺服对方，争辩中，学生们勇于敞开自己的心扉，在不知不觉中经历数学知识的形成过程，并体验到学习数学的快乐。
教师要在学生争辩中指导调控，给予学生启发，激活学生思维。
导疑启思：这是课第四环节，其实也贯穿在课堂的每一次活动中。
一是针对学生交流反馈的信息，发现学生的认知盲点，进行有针对性的集中指导讲解。
二是提出有价值的思考性问题，诱发学生从多角度、多方面地思考问题。
我在
教学《旋转与平移》时，当学生们认识了旋转与平移的特点后，我有追问：“行驶的汽车属于哪种运动现象？”学生中有说旋转的，也有说平移的。
我让他们左手做车身，右手做车轮比划比划，孩子们在运动中弄清了问题。
我真的庆幸我安排了这个补充问题，让孩子们更清晰、更准确的认识了旋转与平移现象。
演练拓展：这是课堂教学的最后一个环节，是巩固升华阶段。
鼓励学生自己设计习题，自练、互练，不断弱化习题的“应试”味道，强化练习的生活应用价值，提升习题的品德教育功能。
练习要注意六点：1.突出练习的目的性。
2.讲究练习的阶梯性。
3.注重练习的多样性。
从不同角度和侧面进行多样性练习。
4.注重练习的趣味性。
5.注重练习的发展性。
提供灵活运用知识来解决综合性或富有思考性的题目，扩大学生的视野，拓宽知识。
6.重视练习的调控反馈性。
及时反馈，形成正确的知识结构，熟练技能。
总之，教无定法，贵在得法。
在新课程理念下的课堂教学，教师的“教”要为学生的“学”服务，课堂教学要密切关注学生的学习需求，运用多种方式组织教学，让我们的数学课堂更丰富，更精彩，更有内涵。