优化课堂教学结构提高思想政治课效率
思品课中如何提高课堂教学效率
浅谈思品课中如何提高课堂教学效率摘要：随着我国新一轮基础教育课程改革的启动, 中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化，新的教学理念使得品德课教学开始逐步走上了“生活化、自主化、情感化”的道路, 学生在课堂上变得敢于举手,敢于质疑;教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷, 使课堂教学真正贴近生活、充满生命的活力。
教师在教学活动中应充分尊重学生的主体地位，要在思想中树立“以学生发展为主体”的意识，充分利用多种教学手段努力提高思想品德课的教学效率。
关键词：思品课教学效率自主性创设情境创新教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”新课程提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。
下面就思想品德课教学如何提高课堂效率,谈谈个人体会。
一、创设情境，联系实际，提高课堂教学效率。
富有典型意义的情境不仅能激发学生的兴趣、增强说服力和感染力，而且能对学生的情感、态度、价值观、人生观等方面的培养起重要的作用。
我们在教学过程中可以根据教学要求，通过放映幻灯片，播放录音，观看录像，小品表演等方式，创设与教学内容相适应的课堂教学情境，拨动学生的心弦，使学生在情绪上受到感染，在情境交融中加深情感体验，加深对知识的理解。
如在教学《诚实守信》一课时，教师让学生在课前排练小品《狼来了》，上课时让他们进行表演，《狼来了》中那个说慌的孩子由于说慌，最后当狼真的来了时，乡亲们都不去救的场面深深地打动了同学们，使学生在情感上受到感染，这不仅使学生认识到说慌的危害，也教育了他们都能做诚实守信的人。
采用这种教学方式就能为搞好课堂教学提供活水源头。
思品课教学必须坚持理论联系实际的原则。
（一）联系社会实际思品课教材与时事教育相联系。
提高思想政治课教学效率的几点建议
经验交流新课程NEW CURRICULUM柏海燕（江苏省淮安市文通中学）提高思想政治课教学效率的几点建议王海霞（青海省大通县第一中学）中国宋代著名史学家司马光说过：“才者，德之资也；德者，才之帅也。
”由此可见品德的培养对一个人是至关重要的。
思想品德课是中小学德育实施的主要渠道。
随着社会发展的需求，教学改革也在不断的更新，从而提高教学效率，为此我有几点建议。
一、培养学生学习的兴趣多给学生议、练的时间，联系实际增强学习兴趣。
例如，在学习“人的生命的独特性”时，让学生讨论自己有哪些独特之处。
学生在议论过程中畅所欲言，兴趣浓厚，最后得出每一个人都是独一无二的，都有自己与众不同的地方。
学生掌握了知识又提高了思想认识。
此外，在教学中可引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体教学现代多媒体技术在中学教学中的作用，使得网络资源成为辅助中学政治课教学不可缺少的部分。
利用网络资源扩展了中学政治教师的教学方法，开阔了中学师生的视野。
首先，利用多媒体技术优化课堂教学，可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。
这就改变了以往课堂上只能看黑板听老师的单调模式。
其次，利用多媒体可突破难点。
利用多媒体技术可以演示在实际中难以观察到的实验现象，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的画面图形，可以动态地演示一些变化过程等等。
这都使教学难点得以突破，有利于学生对内容的理解和掌握。
使学生始终保持浓厚兴趣，帮助学生较好地理解了学习难点、重点，提高学生理论联系实际的能力。
三、培养学生的自主学习能力自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
在教师的启发、引导下，学生自己通过一步步地探索，边操作，边观察，比较、讨论、总结，激活学生已有的知识和经验，以旧引新，发现规律，获取新知识。
优化课堂教学提高政治课实效性论文
优化课堂教学提高政治课的实效性摘要：上好政治课既要提高教学质量，使学生在德智体美诸方面获得全面发展；又要减轻负担，不搞加班加点，用合理的时间取得最大的成效。
为此，就必须进行教学改革，优化课堂教学，提高政治课的实效性。
关键词：优化课堂；政治课中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-122-001巴班斯基说过：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。
”这就是说，衡量教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化，即“在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效。
”二是时间消耗的最优化，即“师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过学校卫生学所规定的标准，”用“师生耗费合理的时间去取得这些成效。
”根据这一理论，上好政治课既要提高教学质量，使学生在德智体美诸方面获得全面发展；又要减轻负担，不搞加班加点，用合理的时间取得最大的成效。
为此，就必须进行教学改革，优化课堂教学，提高政治课的实效性。
一、巧设引言，情趣导入俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果。
这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次、逻辑关系，创造出一个有特色的别出心裁的导入，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性。
如高二哲学常识，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有困难。
如何调动他们的积极性化难为易呢?导入，就是一个典型的实例。
哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。
因此，可以用实例导入法，直观导入法，引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态。
如何打造思想政治高效课堂
如何打造思想政治高效课堂伴随着教改的春风，我校的教学改革也在如火如荼地进行着，但是在我们的思想品德课堂教学中，受教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，大部分教师难以真正挣脱传统教学结构的束缚，仍在“穿新鞋走老路”。
那么，如何实现真正意义上的思想政治高效课堂，提高教学质量，就成为了每一名政治教师深思的问题，这里仅根据个人经验，谈几点看法：一、转变传统教学观念，走进素质教育长期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。
在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，结果人的素质根本没有提高。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。
”因此教师必须转变传统观念，重视受教育者素质的提高，改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变。
二、师生共同创设合作探究的环境陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。
”这段话告诉我们要推进素质教育，为此，师生要共同创设探究的教学环境。
“合作探究”能有效采用小组合作学习形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。
在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，借助集体的智慧提高自身的素质。
同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。
培养学生合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。
践行新课改,提高思想政治课堂教学效率
践行新课改，提高思想政治课堂教学效率摘要：作为一名高中思想政治教师，应该彻底摒弃单调沉闷的教学方式，进一步提高自己的课堂教学效率。
从两个方面对新课改下怎样提高高中思想政治课堂教学效率进行了阐述：建立和谐平等的师生关系，使学生乐于学习；运用形式多样的教学方式，使学生主动学习。
关键词：新课改；教学效率；师生关系；教学方式作为一名一线教师，常常看到这样的现象：教师在上课过程中滔滔不绝，学生却是昏昏沉沉，弄得教师烦，学生累。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中曾有这样的要求：在课堂教学中，要改变课程过于注视知识传授倾向，使学生形成主动积极的学习态度，并倡导他们主动参与教学活动，让学生进行有个性地学习……”这其实是对传统教学的挑战，因为陈旧的教学方法已不适应新课改的要求。
因此，作为一名高中思想政治教师，应该彻底摒弃单调沉闷的教学方式，进一步提高自己的课堂教学效率。
下面是我的几点看法，仅供大家参考。
一、建立和谐平等的师生关系，使学生乐于学习现代教育理论认为：教师与学生的新型关系应该是和谐、民主、平等的。
因为这样的师生关系对学生的全面发展起着很重要的作用，能在学生的心目中播下“平等、民主、自由”的种子。
因此，在平常的教学过程中，我特别注意和学生进行沟通、交流，与之建立起良好的师生关系。
我的具体措施如下：（1）营造良好的学习氛围。
因为良好的课堂氛围能够使学生积极主动地参与到教学活动当中，学生在这样的氛围中会感到很轻松。
因此，在学习人教版高中思想政治教材时，我特别注重给学生创设自由、宽松、和谐的学习环境，使学生能够快乐地学习。
（2）理解、尊重学生。
作为一名教师应该懂得学生的心理与情感，使学生感悟到老师对他们的理解与尊重。
只有这样学生才能把老师看做朋友，才能在心灵上与老师相互感应。
（3）关心后进生的发展。
由于学生的成长环境与经历有着很大的区别，所以我特别关心后进生的发展，用一颗真诚的心，对他们进行帮扶。
二、运用形式多样的教学方式，使学生主动学习兴趣是最好的老师。
浅谈如何提高思想政治课教学效率
呼和 浩特 市 第八 中学
巧妙刨设课堂教学情境。良好的课堂气氛 ， 有利于调动学生的参与意识、 求知欲 ， 思维能力 有利 于保持学生积极的学习态 度 ， 有利于挖掘学生 的潜能 课堂教学中教师充分发扬民主精神 ，融洽师 生关系 ， 教师把爱心带进课堂 ， 把 微笑带进课堂 ， 把激励 带进课 堂教师把信任 留给学生 ， 把
存在 的问题在 网上 自主学 习、讨论、分析、解 决 ，并撰些小论文 ， 从而达到提 高学生 的学 习兴趣、开发学生学习潜能、提高学 生 自主性 、研究性学 习能力的
目的 。
注重试 题指 导。对单 项选择题和 简答题的学 习指导。初中政 治课 教学 ， 平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围 ： 刨 设活泼 、轻松、有趣、 特 别是从近 几年 的中考题型来看 ， 我们一直反对学生对书本 上的知识 点死记硬 和谐的课堂气氛。使学生产 生最佳 的学习心态主动参与学习 。由此可见 ， 教师 背 ， 提倡 理解记忆 ， 灵活运用 。但是也得承认 ： 单项选择题和简答题 的内容极 这就得要求学生对 知识 点、条条框框 应要尽可能打破 一块黑板 、 一支粉笔一张嘴 巴 讲到底的落后状况 ， 多利用 大多数都是书本上 的知识 点和条条框框 ， 现代教具 如小黑板、挂图、投 影仪 、录音机等 ， 这样既可节约板书 ， 有 关内 必须 用心去记住 、记牢 。因此学生必须对书本熟悉、不记不背等 于没学 ， 更谈 容简介等课堂教学时间 ， 叉可让学生在单位 时间内接受更多 的信息 ， 利于学生 不上学好 ， 即使中考题 目再怎样灵活 ， 也要落实在基础上 ， 也要落实在原理上。 立体思维创设 。 因而 ，书本上知识 点、基本 的概念 以及条条框框 ， 你不记、不懂 ，要选准答案 政治教学过程 中 ， 提 高效率 ， 准确把握课堂教 学时间的方法与其他 课程 是根本不可能的 ， 况且 中考单项选择题前几个题主要是时事政治 ，即这一年 里 的方法大致相同 ， 只要教师掌握好教学内容 ， 认真做好备课准备 ， 以学生为主 ， 所发生的大事件 中的人物事 ， 你不背 ， 不记 ， 要选对根本不可 能 ， 简答题 呢 ？ 就一定能够对 教学内容进行合理分配。 更是书本上的条条框框 ， 更要求学生们 去掌握、去弄懂 重视情景诱导—— 师生互动的设计 与探 索的起搏点。所谓情景诱 导 ， 就 对复合型选择题 的学习指导 近年来 中考 的复合型选择题 ， 多半是对 一 是 为了达到既 定的教学 目的 ，根据教材 内容和学生 的特 点 ， 引入或创 设与教 段材料分析 ， 归纳几个答案 叫你去选择 ， 这就要求学生对书本熟悉 ， 学会分析 、 学 内容相适应 的具体情景 ，让学生置于特 定的教学情 景之 中 ， 引起学 生的情 归纳、总结。 目 前 学生接触这类 问题 时发生错误 比较多 ， 同时总觉得有些问题 感体验 ，激活思 维 ， 提 高教学 实效。创设 生活 情境 ， 是师 生互动的设计 与探 太抽象、空洞 ， 就很难 下决断。因此 ， 为 了解决中考 内容中学生认为这么抽象 在 具体操作上作 为老师主张首先是不选有科学 索 的起 始环节 。创设学 习情 境 ， 一般应采 取三个步 骤 ： 第 一步 ， 创设情 感情 又这么空洞的疑难杂症的问题 ， 境 。教师要把微笑 带进课 堂 ， 把信任送给 学生。要挖掘教学 内容的情 感素材 ， 错误的、知识性错误的 ，知识点不全 的 ， 表达不准确 的不选 ， 其次 ，答非所问 调动学 生的好 奇心、 兴趣 ， 用情绪感染 、 引发学生的情感共振 ， 使其进 入“ 愤” 、 的不选 ， 再次 ，和教材相同的答 案多选 ， 最后 ， 根据题型的要求来选 ， 在复合 “ 悱”（ 《 论语 》语 ）的最佳学习状态 。第二步 ， 创 设学 习情境。及时把学 习 型选择题这个 问题上还有补充说明的 ，先根据题意和答案 以及你 的理解先去掉 情境呈 现给 学生。 学习情 境的种类有 问题情境 、 任务情境、 案例 情境、 讨 论情境 、 最直接最有把握且你认为是错误的 ， 再把划下 的答案进行 比较 ， 就会得出满意 表现 情境、操作 情境等 ， 不 论是哪一种 学习情境 。 都 要突出 问题 性 ，使学生 的 结 果 。 注重主 体性发挥 。在 思想政治课 教学中 ， 要真正发挥 学生 的主体 作用 ， 经 过思考和探 究才能实现 目标。教学 中可能需要几 次创设学 习情 境 ， 这应视 学 生学习的状态来决定 。第三步 ，提供引导性材料。建 构主义的学习观主张 ， 个极为关键的 问题就是需要教师做好 “ 疑 ”字 文章 ， 也就是要使课堂成为学 提疑”、 “ 质疑”和教师 “ 答疑”、 “ 解疑”有机 融合 的、互动式的教学。 每个 学习者都 “ 应基于 自己与世界相互 作用的独特经 验去建构 自己的知识并 生 “ 赋 予经验 以意义 。”创设情 境的方法 有语言描述情 境、音乐渲染 情境、 图画 这里 ， 提疑、质疑是前提 ， 讲疑、答疑是关键 ， 解疑 是 目的。面对学生提 出各 再 现情境 、实物演示情境 、生活展现情 境、表演体会 情境 ， 或运用 多媒体手 式各样 的、五花八 门的 问题 ， 教师要加以归纳 分类 ，并有针对性地进行科学指 例如 ， 属于教师在教学中学生没有弄清 楚的 ，并带有普遍性 的问题 ， 可采 段 声像并茂地 呈现情境等 。教师要从 自己的素质 、风 格和教学条 件出发 ， 这 导 ， 属于教师在教学中学生没有 弄清 楚的 ， 而带有 就 是说 ， 在创 设情景 的基础上 ， 学 生 已经到 了 “ 坟 ”、 “ 悱 ”的程度 ， 接着 取集 中讲解 、答疑 的方法解决 ： 加 以设 问引导 ， 从而为 学生的 自主探 究营造 了良好 的情感氛 围 ，开启 了师 生 特殊 性的问题 ， 但 又比较重要 ，可利用每节课前或结合新课 ， 进行分散答疑 ： 互 动 的 情 感 闸 门和 思 维 闸 门 。 若是不属于讲课 内容 ， 或有些还未讲到的问题 ， 则可采取个 别答疑 的方法 ， 等 注 重网络教学有利 于培养学生 自主性 、研 究性学习能力 。以计算机 网络 等 。这样做 ， 不仅可 以鼓励学生的学习积极性 ， 而且还能调动 学生主动接受 教 为核心的现代 教育 技术在教 学过程 中的应用 ， 其主要 目的是提高学生 自主性、 育的积 极性 。因此 ， 教师要改变 “ 说教者”的形象和 “ 灌输者”的地位 ， 树立 研 究性学习能力。思想政 治课 因其 固有的特点即理论性、现实性、开放 性更适 科 学的学生观 ，把学生当作是 “ 学习的主体 ”， 使学生的学 习积极性 、主动性 合利 用网络 进行教学 ，学生可以从网络 的资源库 中各取所需 ， 针对 自己学习中 在教学中能得到充分的调动与发挥。
如何提高高中思想政治课堂教学的实效性
浅谈如何提高高中思想政治课堂教学的实效性新课程实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而学生在一节课上到底掌握了多少？学会了什么？面对这些问题我们是不是应该反思呢？我们课堂教学的实效性究竟如何？课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。
教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高仍是普遍存在的问题。
那么如何提高课堂教学的有效性，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。
一、优化课堂设计，提高课堂教学效率新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成课堂教学低效。
因此，课堂教学设计应注意以下几个具体问题：1.导入设计。
导入是在课堂教学活动开始的教学行为方式，是教学活动的重要环节。
精彩的导入可以为整节课的教学打下良好的基础，一开场就抓住人心。
2.教学情景的设计。
教学情景的设计是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。
教学情景的类型很多，如问题情景、活动情景、实验情景、故事情景等。
教师通过精心设计的教学情景旨在创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛。
3.问题的设计。
提问是课堂教学常用的方式，有的要求学生单独回答，有的要求学生集体回答，有的是教师自问自答。
通过统计发现有的老师在一节课提问的次数多达几十次，其中有些问题是多余的，因而浪费了宝贵的课堂教学时间。
提出问题的质量也值得研究。
有些问题提得很好，有些问题可提可不提，有些甚至不该提。
因此课堂上提出的问题是需要设计的。
4.关于学生活动与课堂讨论的设计与组织。
实施新课程以来，学生课堂活动与课堂讨论增多了，许多学生的课堂学习的积极性有所提高，这对改变教师不顾学生单纯讲授的“一言堂”是件好事，但另一方面，对于如何有效地开展学生的课堂活动与课堂讨论也越来越引起教师的关注。
如何提高高中政治课堂效率
如何提高高中政治课堂效率所谓的”高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的”高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。
即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。
最终到达提高学校整体教育质量的目的。
一句话，要让老师教的愉快，让学生学的轻松。
思想政治课对高中生而言，既是一门必修文化课，又是塑造正确的世界观、人生观、价值观重要平台，更是训练思维、激发创造活力的重要源泉。
因此，研究提高高中思想政治课堂教学效率具有特别重要的价值和意义。
1、提高高中思想政治课堂教学效率的原因1.1 提高高中思想政治学科课堂教学效率是高中新课程改革的内在要求新课程改革重视减轻学生的负担，要用一学期的时间完成以前两学期的教学任务，这是新课程对教师提出的新挑战。
1.2 提高高中思想政治学科课堂教学效率是学校客观实际的需求由于种种原因，特别是农村学校，现有生源在思想政治学科基础知识与技能方面缺乏，特别是世界观、人生观和价值观方面存在一些问题，心理健康水平较低。
面对这样的教学实际，要解决问题，只有通过加倍提高课堂教学效率，促进学生的不断发展。
2.提高高中思想政治课堂教学效率的方法2.1 加强对学生的思想政治教育马克思主义哲学告诉我们：物质决定意识，意识对物质具有反作用，人的活动都是在一定意识的支配下进行的，正确的思想意识能指导我们更好的认识世界、学习知识。
思想政治课教学的核心问题就是培养学生如何做人、做什么人。
践行新课程改革的要求，必须深刻理解思想政治课程的价值意义，才能以科学的课程价值观引领思想政治课教学改革。
2.2 增加学生的有效学习时间教学要有价值，满足学生的学习需要；要有效果，达成学习目标；有效率，用最小的投入获得最大的产出；有魅力，吸引学生，力求使学生的有效学习时间达到最大值。
以下两点不容忽视：一是给学生留足思维的时间和空间。
浅议如何提高中学思想政治课课堂效率
浅议如何提高中学思想政治课课堂效率【摘要】提高课堂教学效率就是要在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，让学生以尽可能少的时间和精力，明白更多的道理，学到更多的知识。
高中政治相对于其他学科来说，是一门理论性强、较抽象的学科。
如何提高高中政治课堂的教学效率呢？具体才做法是：建立良好的师生关系，加强学生的思想政治教育，进行有效的课堂练习，开展必要的课外阅读。
【关键词】提高高中政治课堂效率【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0140-01高中政治课教学的目的之一是对高中生进行经济常识教育、政治常识教育、文化常识教育和马克思主义哲学常识教育等，帮助青少年确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质；之二是通过相应的教学内容、教学程序，使学生们系统掌握政治课的所有知识点，在今后的高考中考出理想的成绩。
而上述目的必须通过政治课堂教学来实现。
那么，提高政治课堂教学效率，就显得尤其重要了。
笔者针对课堂教学中存在的问题，结合自身的教学实际，在如何优化政治课堂、提高课堂教学效率方面进行了探索和实践，并收到了较好的效果。
1 建立良好的师生关系传统政治教学中，教师总是灌输空泛的政治道理，很少体察学生的内在感受；学生则成了听众。
在这种教学模式中，师生关系是不和谐、不融洽的，这也极易造成学生的厌学情绪和思维的惰性。
新时期的学生获取知识的途径越来越广阔，展示个人才华的愿望越来越强烈。
因此，政治教师应改变观念，建立和谐的师生关系，在教学过程中，应尽可能多开展师生互学，角色互换活动，多给学生们展现自我的体会，多鼓励他们标新立异，提出问题。
可以让学生当老师，教师做学生，让他们对课本知识提出质疑，进行集体讨论。
教学实践证明，这些活动的开展，不仅使学生体验了成功，激发了他们学习政治的兴趣和热情，同时，也能鞭策教师，吸取更多新的知识和信息，以满足教学发展的需要。
如何提高思想政治课堂教学效果
如何提高思想政治课堂教学效果【摘要】现代社会对思想政治课堂教学的要求越来越高，如何提高思想政治课堂教学效果成为当前教育领域中的重要议题。
本文从创设良好教学氛围、运用互动教学手段、引导学生积极参与、拓展教学内容、加强实践教学环节等五个方面提出提高思想政治课堂教学效果的策略。
教师应努力营造积极向上、充满活力的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地接受教育。
运用互动教学手段，激发学生学习的兴趣和热情，增强课堂互动性。
引导学生积极参与课堂讨论，促进思想碰撞和交流。
拓展教学内容，让学生从多个角度去思考问题，提升学习深度和广度。
加强实践教学环节，引导学生将所学知识运用到实践中去，增强学习的实际效果。
通过这些策略的实施，必将提高思想政治课堂教学效果，培养出更加优秀的思想政治人才。
【关键词】思想政治课堂教学效果、教学氛围、互动教学、学生参与、教学内容拓展、实践教学、教学策略、未来展望1. 引言1.1 背景介绍思想政治课是培养学生综合素质和思想道德水平的重要课程，具有重要的社会和政治意义。
由于思想政治课的内容通常较为抽象和理论化，学生对于课堂教学可能存在一定的难度和挑战。
在当前社会主义核心价值观日益受到重视的背景下，如何提高思想政治课堂教学效果，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，已成为教育工作者亟待解决的问题。
为了更好地促进学生的思想政治素养的提升，我们需要探索有效的教学方法和策略，创设积极向上的教学氛围，引导学生积极参与课堂活动，拓展教学内容，加强实践教学环节，以提高思想政治课堂教学效果，培养学生成为社会主义建设者和接班人的使命感和责任感。
至此结束。
1.2 目的说明目的说明：提高思想政治课堂教学效果是为了更好地实现教育教学目标，促进学生全面发展。
通过优化教学方法和手段，增强学生的学习动力和主动性，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
提高思想政治课堂教学效果也有利于加强学生的思想政治教育，提高他们的思想政治素养，培养他们成为有理想、有担当、有作为的社会主义建设者和接班人。
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优化课堂教学结构提高思想政治课效率素质教育的主渠道是课堂。
课堂教学是课改的中心环节，也是课改的实践过程，而教学模式又直接影响到课堂教学质量。
思想政治课是一门理论性强、比较抽象而晦涩的学科，作为一名职高政治教师，要加强思想政治教学，必须充分利用课堂教学这一主阵地，通过正确的教学方法，使课堂教学变得生动活泼，让学生兴趣盎然，从而提高政治课教学成效。
一、注重教学细节，向课堂要效率
1、注重教学导入，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。
新课标下的思想政治课教学应是学生感悟、教师同时学习并进行点拨的过程，是一个教学相长的过程。
因此，在政治课堂教学中，教师首先抓住新课导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
如我常用寓言故事、歌曲、笑话、热点问题等导入新课，形式新颖、语言幽默和形象生动的导入方式，极大地激发了学生们的学习情趣，较好地体现了政治课教学理论联系实际的学科特色。
2、优化问题情境，激活学生的求异思维。
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑、有所进取。
因此，优化问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维，也就显得十分重要。
例如在《决定国际关系的主要因素是国家利益》教学中，我向学生设计了这样一个问题：针对近日中日关系问题上出现的磨擦，我国一些大学生联合起来抑制日货，甚至
以各种方式冲击日资企业，以示爱国之心。
这是真的维护了我们国家的利益吗？果然，一石击起了千层浪，学生多角度的问题思考，加上我的点拨，不仅明辨了是非，而且拓展了思维的空间。
3、优化课堂小结，调动学生的探究心理。
教师完善、精要的“小结”，可使课堂教学锦上添花、余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界。
一是优化“结束语”。
好的结束语要求概括教学内容精粹而又便于学生记忆，让学生带着美感下课，带着继续探索的心理走出课堂。
如在讲“价值规律的作用”时，我用“棒子”、“鞭子”、“筛子”六个字概括价值规律的三个作用，使学生终生难忘。
二是让学生作小结。
这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”变成了“我要学”，取得了良好的效果。
二、注重改进教法，引导学生参与
课堂教学活动对学生有吸引力，能调动学生的积极性，学生才会主动参与教学活动。
为此，我们做了多方面的尝试。
比如说，注重教学手段多样化、现代化，通过运用丰富的教学手段，如阅读、讨论、精心设计板书、放教学录像、投影、录音等，使学生在学习的整个过程中充满了好奇心，大大增加了课堂教学的吸引力。
另一方面，教师在教学过程中要注意密切联系实际进行教学。
比如说，我们在讲授环境保护方面的内容时就联系全球日益严重的环境问题进行教学。
导入新要讲求“强力度”，传授新知要讲求“参与度”，巩固练习要讲求“多角度”，课堂总结要有“高浓度”，课终时要促使“联想”，激发学生探求新知的欲望。
灵活多样的教学方法是联系教师、学生、教材
的桥梁和纽带，是完成教学任务、实现教学目标、提高教学质量和效益的有力保证。
要做到“四导”，围绕“四变”，体现“四度”。
（1）着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”，达到“要我学”为“我要学”的目的。
（2）着力于引导，变“死学”为“活学”，达到变被动接受为主动获取的目的。
（3）着重于疏导，变“难学”为“易学”。
（4）着手于指导，变“学会”为“会学”，达到变知识为能力进而升华为觉悟的目的。
三、注重媒体运用，实现课堂“自主交互”
思想政治理论课概念多，内容又枯燥，而通过图片、动画和视频教学会将课堂教学引入到全新的境界，会增强学生对事物及其发展过程的认识、感受和理解，起到较好的教学作用。
教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示相关的情景，会让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，引出问题进行分析，使课堂变得更加形象生动、通俗易懂，从而吸引学生的注意力，激发学生学习政治的兴趣，调动学生学习政治的积极性，极大地提高了课堂教学的效率。
如教师自己动手制作各种图表、挂图、幻灯片等，运用投影仪、录音、录像、影碟等，有条件的地方则可制作多媒体课件及利用现代网络手段，提高教学效果。
但是，有的教师单纯为多媒体而多媒体，夸大多媒体的效果，把思想政治理论课课堂教学过程变成了技术操作演示课过程，由原来的“满堂灌”演变成了“满堂放”，教师变成了“放映员”，学生成了“观看员”，整个过程不给学生留出思考和笔记的时间，抑制了学生思维，忽略了教与学的互动。
因此，在进行多媒体教学的过程中，要始终坚持“以人为本”的理念，坚持以教育学生为中心。