音乐,让语文课“动听”起来
音乐，让语文课“动听”起来
——借《琵琶行》名句例谈音乐在语文教学中的辅助作用
摘要：音乐无处不在，它深刻地影响着我们的生活，建构着我们的文化。
在语文课的教学改革中，如果我们遵循教育的规律和原则，依据《课程标准》的要求和学生的发展特点，巧妙地选取音乐，让其与语文整合，加强应用的适度、力度和深度，就能产生令人意想不到的效果。
本文结合平时的教学实践，对如何利用音乐辅助语文课堂教学，在语文课堂教学中的新课导入、课文朗读等环节恰当地插入音乐进行简要说明。
关键词：辅助手段语文教学创设情境教学效果
音乐是一种具有无穷魅力的情感艺术，有着启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的特殊功效，它以它特有的方式唤起人们对美的无限追求。
它无处不在，是沟通万物的桥梁。
我国古代著名教育家孔子在和门生谈教育时曾有如下精辟见解：“兴于诗，立于礼，成于乐。
”语文学科中的教材，与孔子讲的“诗”大致相当，是文学的代表；“礼”与语文课中的人文性相当，是道德伦理价值观的体现；“乐”与语言的内在节奏及教学中的音乐因素相当。
新的语文教育观念就是要改变中学生在教学中的被动地位，促使中学生积极参与课堂教学，成为课堂的主人。
喜爱音乐、学唱歌曲是中学生休闲、娱乐等文化生活中的一个重要组成部分，我们常能见到不爱学习的学生，但很少见着不爱音乐的孩子。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，在语文课堂教学中，如果我们能巧妙地运用音乐作为辅助手段，它那超强的形象性和感染力会产生令人意想不到的效果。
一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——用音乐导入新课，创设教学情境，激发学生的阅读兴趣。
利用中学生喜爱听歌爱唱歌的特点，用大家耳熟能详的歌曲导入新课，为传授新课创下一个良好的教学氛围。
例如在学习朱自清《荷塘月色》前，我给同学们布置了一道音乐作业——学唱凤凰传奇的流行歌曲《荷塘月色》，并宣布学完了课文要进行一次小组演唱PK赛。
这下，同学们的兴致可高了，他们在课余挖掘课文，下歌曲，记歌词，设计演唱形式，忙得不亦乐乎。
分析课文时，平日学习不够主动的学生都能认真地投入到学习中来，分析景物特点和人物情感时细致具体，表现特别积极。
课后，我们一起学唱了这首优美的歌曲。
此时，课文和歌曲已经融为一体，优美的文字、轻灵的音乐、唯美的画面、动情的歌唱为文本的学习画上了一个完美的句号。
后来的元旦篝火晚会上，当他们轻轻唱起这首百唱不厌的歌时，我觉得，他们真的懂得了《荷塘月色》其文、其曲。
学生上文言文时会觉得枯燥乏味，为了调动学习兴趣，在学习《鸿门宴》时，可选用《霸王别姬》这首歌。
当屠洪刚的“望长空，四方云动，剑在手，问世间谁是英雄”激起学生对西楚霸王的深深惋惜之情时，教师适
时道出“其实项羽对刘邦有一个很好的斩草除根的机会，只是项羽大意使刘邦逃脱，放虎归山，才有了霸王别姬、自刎乌江的悲剧。
这个机会出现在什么时候，项羽又怎样放虎归山的，让我们进入《鸿门宴》的学习”的导语，学生的兴趣马上被紧紧地吸引到追溯项羽失败的转折点上去了。
导入新课时设置情境，营造氛围。
如和学生一起欣赏唐代白居易的著名长篇叙事诗《琵琶行》时，边播放一首与文本情感相映衬的琵琶曲，边插入一些风景图片或flash，效果就是不一样。
学习《孔雀东南飞》前播放小提琴协奏曲《梁祝·十八送别》、学习《春江花月夜》前播放《春江花月夜》古筝曲等等，他如《水调歌头·明月几时有》、《虞美人·春花秋月何时了》、《孔雀东南飞》、《杜十娘怒沉百宝箱》等篇目的学习都可用此法，均能达到“未成曲调先有情”的效果。
二、别有幽愁暗恨生，此时“有声”胜“无声”——分析课文内容时，再现场景，加深理解，提高课堂学习
效率。
分析《琵琶行》音乐描写的特点、手法和作用时，插播些音响，以帮助学生理解手法及其作用：“大弦嘈嘈如急雨”，放急雨骤下的图片和音响，来表现琵琶声的粗浊厚重；“小弦切切如私语”，让两位女生切切私语，边谈边笑，来体会琵琶声的轻细急促；“大珠小珠落玉盘”，放图片，想象大小珍珠参差错掉入玉盘时的声音；“间关莺语花底滑”，放黄莺在枝头花叶底下鸣唱的图片和声音，来理解琵琶声的婉转流畅……一堂活色生香的音乐欣赏课，写作手法赏析课就高效出炉了。
学习《林教头风雪山神庙》时，播放电视剧《水浒》的主题曲《好汉歌》，“路见不平一声吼，该出手时就出手”这些歌词不禁让人联想到梁山好汉大碗喝酒，大口吃肉，劫富济贫的豪爽个性，激发学生的阅读兴趣。
在讲授《林黛玉进贾府》时，分析王熙凤这个人物形象，播放《聪明累》，“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，围绕此两句讲述王熙凤生平有关事迹，使学生能够准确把握人物形象的内核。
三、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识——借助歌曲，寓学于唱，背诵诗词。
《高中语文课程标准》中对古代诗词的背诵要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣。
”按照要求，学生要背诵一定量的名篇，每册必修课文有两个单元的古诗文教学，每个单元又有三、四篇文言文，五、六首古诗词；选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》更是集中，整本书都是古诗文。
学生的背诵任务可谓重矣，要想让学生轻而易举的全背可谓难矣。
文学作品的情感深邃广博，而学生由于受年龄、阅历、接受水平等的限制，往往对作品中的情感世界体验不深。
音乐歌曲不仅能传递思想感情，而且还有深刻的思想内容，它所表达的甚至比语言文字更生动、深刻、丰富。
在教学中引入古诗词歌曲演唱，直接用“以唱代教”、“以唱抒感”、“以唱代背”的方式进行教学，那么，歌唱熟了，诗词自然也就背熟了。
如李煜的《虞美人》、李清照的《一剪梅》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，歌
词语言清新优美，曲调悠扬哀婉，这些都能很好的起到诱发学生深层审美体验，加深理解课文内容的作用。
这种做法激发了学生的学习兴趣，减轻了学生的负担，提高了学习效率。
四、今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明——配乐朗读，陶冶情操，激发想象。
德国教育家蒂斯多惠说：“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”大家都熟悉“俞伯牙摔琴谢知音”的故事，当年俞伯牙鼓琴，钟子期能根据琴声联想到高山流水，可见音乐具有激发人们的想像、沟通各个感官之间的审美功能。
《再别康桥》是徐志摩的一首告别诗，这首诗形式整齐，音节和谐，语言优美，配上钢琴曲《爱之梦》，学生感受到了诗人对母校的依依惜别之情；《归去来兮辞》配以古筝《寒鸦戏水》，配乐朗诵，声情并茂，学生仿佛回到了当年陶潜诗人采菊隐身的南山之下。
教学散文《故都的秋》，把钢琴曲《秋日私语》作为背景音乐，让学生配乐诵读涵咏，想象“落蕊轻扫”“秋蝉残鸣”的意境，进而感知故都的秋清、静、悲凉的特点，时代背景下有志之士的忧乐情怀悄然在空气中弥漫，在学生心中找到温柔的触碰点。
五、结束语
著名特级教师于永正曾说：“音乐是通往思维和记忆系统的高速公路，当高雅的音乐一旦被巧妙地融入课堂教学的时刻，语言就会通过音乐这个媒体开启学生获取信息的通道，让他们愉快的步入课文所营造的那座无比神圣的殿堂。
”在“语文生活化，生活语文化”的大语文观下，正视学生的爱好和兴趣，重视音乐的巨大作用，把音乐欣赏引进语文课堂教学，充分利用音乐表现力、感染力强的特点，实现语文与音乐的有机整合，激发学生的想象力，使学生们入情入景，让学生在轻松氛围中获得语文知识，获得审美愉悦，更容易把文学的情感内化为自我的审美需求，审美情感，我们便可以在语文课堂上奏响一曲与心灵共振的和谐之歌。
参考文献：
[1]欧小琪《流行音乐在语文教学中的运用》
[2] 保金丽《浅谈阅读教材中的歌词教学》
[3] ISBN7-303-05875-3,全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[S]
[4]中小学教师心理健康教育教程编写组《心理健康教育教程》。
优美的音乐,让语文课堂更生动
优美的音乐,让语文课堂更生动【摘要】在语文课堂中，使用优美的音乐可以增加课堂的生动性。
音乐可以调动学生的情感，提高他们的学习兴趣和参与度。
教师可以选择适合的音乐来激发学生的情感和创造力，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
通过案例分析和学生的反应，可以看到学生听后的反应积极而积极，对教师的教学也有很大的帮助。
教师也能从学生的反应中得到反馈，提高自己的教学水平。
音乐确实可以让语文课堂变得更加生动，建议在教学中适当运用优美的音乐来增加学生的学习兴趣和参与度。
【关键词】音乐、语文课堂、生动、背景介绍、目的说明、作用、选择、适合、案例分析、学生反应、教师感悟、结论、建议、优美1. 引言1.1 背景介绍越来越多的教师开始尝试在语文课堂中运用优美的音乐，以增加课堂的趣味性和生动性。
通过搭配合适的音乐，教师可以在课堂中营造出更加轻松愉快的氛围，让学生更容易入学，也更容易理解和记忆课文内容。
音乐还可以帮助学生更好地感悟和理解课文中表达的情感和意境，增强学习效果。
在今天的课程中，我们将探讨优美的音乐如何可以让语文课堂变得更加生动，并通过实际案例和学生反应，来探讨音乐在语文教学中的实际应用效果。
通过这篇文章的分享，希望能够引起更多教师对运用音乐的关注和探索，让语文课堂焕发出更多活力和魅力。
1.2 目的说明本文的目的在于探讨如何通过优美的音乐来使语文课堂更加生动活泼。
通过引入适当的音乐元素，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围，帮助学生更好地理解和记忆知识。
音乐在语文学习中也能够帮助学生培养审美情感，提升语言表达能力，促进语文素养的全面发展。
在当今信息爆炸的时代，学生的听力和表达能力普遍较弱，传统的语文教学模式也难以激发学生的学习兴趣。
引入优美的音乐元素成为了提高语文课堂生动性的一种有效途径。
本文将结合理论分析和实际案例，探讨如何选择适合的音乐作品，如何运用音乐来增加课堂氛围，以及学生听后的反应和教师的感悟，从而为语文教学提供新的启示和思路。
音乐在初中语文教学中的妙用
亲在 一起 的情 形 ， 堂 气 氛 会 顿 时 更 活跃 ， 有一 种 课 更 “ 已尽 而 意 无穷 ” 意 境 。 言 的
、
《 安塞腰鼓》 是一篇宏扬 激荡 的生命 、 歌颂磅 礴 的力量 的文章 ， 势恢 弘， 气 词语简 洁， 语句铿锵 ， 奏 节 鲜明 ， 表明了生命 因力量而得到宣泄 ， 而力量又带 动 生命 奔腾升华 的情 景。当讲 述 到安 塞腰 鼓 的特 点 时， 我特意准备了一个西北腰鼓的视频短 片， 在那 咚 咚咚 咚、 嗨嗨嗨的震耳欲聋的鼓点声和呐喊声 中， 学 生仿 佛 到 了那 打 腰 鼓 的 现 场 ， 个 个 投 入 了 、 醉 一 陶 了、 脸上溢满了笑 容。这 比老师 任何讲解 都要有 效
果பைடு நூலகம்
一
而在《 舞 记》 课 中播 放 了印度 的《 罗 多 观 一 婆 舞》 帮助学生 了解印度舞蹈 的同时也更清楚地理 解 ， 了艺术家那高超的表演技艺 。教学接近尾声时又播 放表演艺术家杨丽萍 的舞蹈《 雀之灵》 在 轻轻 的流 ： 水声 中、 在零 星的鸟鸣声 中……学 生不仅 被艺术 家 那优美 的舞姿所吸引 ， 更进一步了解 了舞蹈 ， 也更好 地把 握 了作 者 的 写 作 意 图 。 在《 让世界充满爱》 的展示课 上 的“ 心故事接 爱 力” 这个环节 中， 学生在讲故 事的 同时 ， 轻轻 播放 了 轻音乐《 让世界充满爱》 让故事更牵 动人心 ； ， 而在展 示结束时 ， 播放 了韦唯唱的《 爱的奉献》 全班不约 而 ， 同齐 唱起来。爱 ， 走进 了他 们的心灵深处 。 贝多芬曾说过 ， 音乐应从男人心 中烧 出火来 ， 从 女人眼 中带出泪来 。道 出了音乐与激情 融为一体 的 关系 。在恰 当的时候 ， 播放 一首能 与课文 匹配的乐 曲， 常常能把老师怎么也讲 不清 的 、 课文中蕴含 的东 西淋漓尽致地传达 给学生 。 四、 活 课 堂 。 造 乐 学 的 活 跃 气 氛 激 营 音 乐 怡情 养性 ， 学 生 喜 爱 的 娱 乐 方 式 。用 音 是 乐于课堂 ， 以增强文章的感染力 ， 可 激起学生学习 的 兴趣。当你发现学生 在课堂上感 觉有些 疲倦 时， 不 妨放点轻音乐 ， 不仅会 打？他们 的倦意 ， 肖 还会让课堂 活跃起来 继续后面 的学 习。或者根据上课 内容灵活 安排学生唱唱歌 ， 表演表演 ， 不仅培养学生审美与实 践， 更重要 的是让学生能深人体会文章 内涵。讲《 黄 河颂》 ， 时 我直接播 放这个乐章 ， 曲本 身 的感染力 歌 引领学生 进入 课文 情景 。在 教学 《 乡愁》 这首 诗歌 时， 我就教学生 唱（ 此诗 于 １９ ９２年改编 成歌 曲并在 中央电视 台春节联欢晚会上演唱） 这样学生不仅可 ， 以通过唱来理解诗 歌内涵 ， 更重要 的是这种 用唱来 理解的方式能让他们神经松弛舒缓 、 活跃课堂气 氛 ， 简直就是 在静水 中激起求 知的浪 花。如 此一来 ， 课 堂就活跃 了 ， 乐学气氛也 营造起来 了。 以乐传情 ， 能使学生得到文学美学的多重熏 陶。 让音 乐 在 语 文 课 上 响起 来 ， 中 学 语 文 教 学 注 入 新 为 的 生 机 和 活力 ； 音乐 启 迪 学 生 智 慧 ， 音 乐 启 发 学 让 让 生的灵感 ， 催化学 生的情愫 ， 让他们 的思维变得更活 跃， 想象力变得更 加丰 富， 在潜 移默化 中提高个体素 质。 音乐 与语文相伴相随 ， 能奏 出更美的教学乐章 。 （ 者单位 ： 作 湖南省城 步县第三 民族 中学）
音乐中的语文课结合音乐教小学生语文阅读
音乐中的语文课结合音乐教小学生语文阅读在小学生的学习过程中，语文和音乐一直被视为两个独立的学科，但是将它们结合起来教学，却可能会为学生带来全新的体验和学习方式。
音乐，作为一种极具表现力和感染力的艺术形式，可以为语文课堂增添生动活泼的元素，让学生在欣赏音乐的更好地理解和感受语言的魅力。
音乐点亮语文阅读的乐趣音乐作为一种独特的艺术形式，通过旋律、节奏和歌词传达情感和意义。
在教学中，教师可以选取旋律优美、富有节奏感的歌曲，配以优秀的词曲，引导学生一起欣赏、学习。
通过音乐，学生可以更直观地感受到文字所表达的情绪与意境，加深对语文阅读的理解和体验。
音乐促进语文素养的全面提升音乐不仅可以激发学生学习语文的兴趣，更可以促进他们的语文素养全面提升。
在学习音乐的过程中，学生需要通过歌词理解歌曲的意义，通过朗诵领悟语言的美感，通过合唱培养团队合作意识。
这些活动不仅帮助学生提高语文水平，还培养了他们的表达能力、审美情趣和合作精神。
音乐语文结合的实施方法要让音乐和语文教学相得益彰，教师可以结合学生的实际情况和学习特点，采取多种方式进行实施。
可以通过朗诵诗歌、演唱歌曲、创作歌谣等形式，让学生在音乐中感悟语文的魅力；也可以设计一些有趣的音乐游戏，让学生在游戏中体会语文知识的乐趣。
音乐与语文的结合不仅可以让学生在学习中感受到无穷的乐趣，更可以促进他们全面发展。
通过音乐，我们可以打破传统学科的界限，为学生创造更多的学习可能性。
让我们一起用音乐点亮语文阅读的乐趣，让学生在快乐中茁壮成长！直接陈述音乐与语文的结合为小学生的学习带来了全新的体验和学习方式，促进了他们的语文素养全面提升，值得在教学中进一步推广和应用。
语文歌曲通过歌曲学习语文知识与韵律感
语文歌曲通过歌曲学习语文知识与韵律感语文学习一直以来都是学生们的一项重要任务，而如何让语文学习更加生动有趣，成为了教育界关注的话题。
近年来，一种全新的学习方式逐渐流行起来——语文歌曲。
语文歌曲通过婉转动听的曲调，将学习内容融入其中，使得学生们在愉悦的音乐中不知不觉地掌握语文知识与韵律感。
本文将探讨语文歌曲的优势以及如何有效地利用语文歌曲进行学习。
首先，语文歌曲具有独特的韵律感。
音乐本身就是一种韵律的艺术，而加入了语文内容后更能突显出歌曲的韵律之美。
例如，在学习古诗词时，通过以古诗词为歌词的歌曲，学生们可以很好地感受到古典文化的韵律之美，进一步加深对古诗词的理解与记忆。
而对于较为枯燥的文字解释，语文歌曲则将其转化为了形象化的歌词，使学习过程变得生动有趣。
其次，语文歌曲能够提升学生们的记忆力。
众所周知，音乐作为一种艺术形式，具有较强的记忆性。
当我们听到一首歌曲时，旋律和歌词往往会在脑海中反复回荡，潜移默化地留下深刻的印象。
因此，通过将语文知识融入歌曲中，学生们可以借助音乐的力量更好地记忆和掌握所学内容。
比如在学习词汇时，可以通过编写简单易懂的歌词，将该词汇的意思和用法巧妙地融入歌曲中，这样一来，学生们可以轻松地记住这些词汇，提高学习效果。
此外，语文歌曲还能够培养学生的审美情趣。
语文是一门涉及文字、修辞和表达的学科，而音乐则是一门涉及声音和旋律的艺术形式。
二者结合，既能够帮助学生们领悟语文知识，又能够丰富他们的审美情趣。
通过欣赏和学唱优秀的语文歌曲，学生们可以感受到不同音乐风格、不同歌词表达方式所带来的不同情感体验，培养自己对美的感知和欣赏能力。
此外，教育界也开始意识到语文歌曲的教学潜力，许多学校和教师纷纷尝试将语文歌曲引入课堂。
比如，在课堂上播放一些与学习内容相关的歌曲，通过学唱歌曲和讨论歌词的方式来引发学生们的学习兴趣和思考。
这种方式能够将学习与娱乐相结合，使得学生们更加主动地参与其中。
同时，在课外辅导或复习阶段，语文歌曲也可以成为一种有趣的辅助学习工具，帮助学生们复习和记忆课堂所学内容。
加快写语文作业速度的歌曲
加快写语文作业速度的歌曲
大家好，今天我要分享的是一些可以帮助加快写语文作业速度的歌曲。
在写作
业时，听一些轻快的音乐可以让我们更加专注，提高效率。
以下是我整理的一些适合写语文作业的歌曲，希望能够帮助到大家。
1. 清新轻快型
•曲目：《小幸运》
•歌手：田馥甄
•优点：歌曲旋律优美，轻快动听，能提升写作时的愉悦感，增加创作灵感。
2. 纯音乐型
•曲目：《蓝月光》
•演奏：周杰伦
•优点：没有歌词的干扰，专注力更容易集中，适合写作时需要大段集中阅读的情况。
3. 动感流行型
•曲目：《青春修炼手册》
•歌手：TFBOYS
•优点：旋律简单朗朗上口，能够提高写作速度，让写作变得更有活力。
以上就是我整理的几种适合写语文作业的歌曲推荐，希望能够帮助大家提高写
作效率，写出优质作业。
祝大家写作顺利！。
乐文结合 相得益彰——浅谈语文课堂与音乐的融合
语文论坛Chinese forum2018年第28期乐文结合 相得益彰——浅谈语文课堂与音乐的融合华小雁（江苏省无锡市甘露学校，江苏 无锡 214117）【摘要】语文是通过文字言词来表达各种情感、信息。
而音乐则是通过音乐的律动，旋律的变幻起伏，传递着喜怒哀乐。
语文与音乐两者本就应为“一家”，虽然它们相对独立，各有侧重，避开语文的工具性不说，它们都具有“抒情”“写意”的共同特征。
在实践中，我经常结合语文教学内容，以“乐”引“文”、以“乐”释“文”、以“乐”品“文”、以“乐”诵“文”、以“乐”拓“文”，尝试让语文课堂更富灵动的艺术气息。
【关键词】语文课堂；音乐；融合【中图分类号】G633 【文献标识码】A一、音乐，让课堂导入更富“韵”俗话说：“良好的开端等于成功一半。
”这也道出了语文课堂的导入非常重要，它意味着能否快速调动学生的情绪，以积极饱满的情绪进入教学。
教学中，用合适的音乐渲染某种气氛，激发学生情绪，导入新课，使学生尽快进入学习角色，是一种行之有效的方法。
《钱学森》生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时刻不忘祖国，以及回国后为我国运载火箭的研制及发射所做的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀，用《我的中国心》那如泣如诉的旋律、荡气回肠的词曲来孕情，拉近学生与作者的情感，使学生很快进入课文意境。
课前引入恰当的音乐，营造合适的气氛，以“乐”引“文”,使学生尽快进入角色，走入文本之韵。
二、音乐，让抽象语言有了“形”语言文字具有抽象性，学生接触课文时，是在语文教师的引导下，品词品句，逐步理解文本所表达的意思、情感。
但是，作为人生体验、阅历尚不丰富的小学生来说对文本中一些抽象的语句理解比较困难，适时引入音乐，问题可以迎刃而解。
《家》这首小诗是苏教版小学语文第一册的一篇课文，文中最后一句是“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”，对于一年级的小学生来说要让他们理解为什么祖国是我们的家，从而增强民族自豪感、渗透爱国主义教育，这一目标的达成有难度。
给语文教学插上音乐的翅膀
给语文教学插上音乐的翅膀【摘要】小学语文教学中，适当的运用音乐能明显的提高教学效率。
笔者认为，利用音乐导课，利用音乐朗读，有种身临其境的感觉，能极大的调动学生学习的积极性，是一种很好的辅助教学手段。
【关键词】语文教学；观念；教学方法；音乐我校的语文教学面临着课堂教学效果不明显，教学质量低下，学生对语文学习的兴趣不浓厚，教师找不到合适的教学方法。
语文课到底该怎么讲？教师曾一度困惑。
如何摆脱这些不利因素，提高语文教学质量，走出困惑？笔者认为，只有从转变教学观念着眼，在改革课堂教学中根据教学内容，努力挖掘兴趣点，讲究执教形式的多样性，活跃课堂气氛，增强学生的参与意识，力争在改革语文教学的内容及方法中寻求突破,才能使语文教学走出困惑,迈上一个新台阶。
为此，笔者进行了音乐与语文教学关系的研究，认为音乐可以为语文教学起到很好的辅助作用，为提高语文教学效率插上翅膀。
现代科学研究发现，音乐声波能对大脑进行理疗，使脑神经元得到有益的补偿。
优美的音乐通过声波刺激中枢神经产生的愉悦情绪可以刺激智力活动。
在音乐中思考问题、阅读或写作业，可以使学生保持较长时间的注意力，甚至可以把注意力提高到一个新的水平。
因为音乐具有掩蔽性，可以挡住外来音响对大脑的干扰，也可以阻止大脑内部其他信号的传递。
学习过程中有音乐陪伴，可以减缓大脑的疲劳。
思考时，悠扬或欢快的音乐在耳畔回荡，能使人倍感轻松、愉悦，充满活力。
既然音乐对智力开发、提高学习成绩有如此多的益处，那么，如何将音乐与语文教学有机地整合在一起，使之积极地促进教学，激发学生的学习兴趣，从而更好地提高学习效率呢？我尝试了音乐导课、配乐朗读、音乐赏析等方法，取得了很好的效果。
首先，我尝试了用音乐导入新课，这种方法可以营造一种“未成曲调先有情”的良好开课氛围。
许多课文都可以用音乐来导入。
俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能”。
五年级音乐语文融合课
五年级音乐语文融合课小学语文与音乐学科融合与实践摘要:语言与音乐存在自然属性与社会属性的密切关联,语文作为一门语言学科,在音节、音色、节奏、韵律、情感等方面与音乐具有很多相通之处。
挖掘各个学科的教学资源来促进语文教学是课程标准的重要理念。
在融合教育以及跨学科教学理念下,研究小学语文与音乐的融合策略具有现实的教育意义。
文章从运用音乐导课和煞尾来营造教学情境,以音乐匹配课文来提升朗读体验,以音乐教法授课来创设趣味课堂三个角度,来阐述将音乐融入小学语文教学的有效方法,让音乐成为语文课堂的点睛之笔,让音乐使语文课堂有声有色。
关键词:学科融合小学语文;古诗词教学;音乐情境语言和音乐是人类用声音作为媒介,来表达思想感情的两种系统行为。
它们都是以声音为基础,两者之间有着密切联系。
作为物理现象,高低、长短、强弱和音色是声音的基本性质,是音乐的基础,从而也是构成语言的基础。
语文课程教学论认为:语文教学应充分利用多种元素,整合教学资源,创设一个多感官相融合的语文世界,从而充分激发出学生的学习兴趣,唤醒其潜在的情感,提高学生的审美能力。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在实施建议中也提出了建立语文与其他学科之间的联系,挖掘课外课程资源促进教学实施。
音乐以其特有的优势,如内涵的丰富性、节奏的多变性、赏析的愉悦性等深深吸引着每一个学生,所以音乐资源融入语文教学势必为课堂注入“兴奋剂”,带来意想不到的效果。
一、以音乐导课煞尾,营造教学情境课堂情境是具有情绪色彩的学习环境,对学习者的主观情感有着很好的感染作用。
语言学习是充满着人文情感的学习活动,学生只有产生身临其境的学习心理,才能融入教材、融入课堂。
情境教学法注重课堂教学氛围的创设,而音乐是一种良好的情境创设素材。
在导课和煞尾部分,教师依托多媒体教学设备,选择合适的音乐来铺垫,能起到很好的激情效果。
1.音乐导课,未成曲调先有情。
于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起学生思想的浪花,或者像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。
用音乐引入语文课堂教学课题
用音乐引入语文课堂教学课题《快乐的节日》是根据歌词改编的一篇课文。
上课之前，我反复读着这篇课文，怎么也没有感觉，觉得没什么好上的。
而师傅上这节课时却是激情飞扬，她那甜美的声音，以及孩子们欢快的笑声，让那时坐在办公室里的我也心痒痒的。
师傅上完课回来，我忍不住问她：“师傅啊，刚才那节课上得很有精神嘛。
”师傅眉飞色舞地说：“感觉很好。
我就抓住从哪里感受到快乐这个点出发，他们都说得很好。
”哦！抓住快乐这个点！还能有什么办法让这节课更有吸引力吗？其实在我自己读这课文的时候一直有这样的想法：这篇课文其实就是一首歌嘛，要么干脆教他们这首歌好了，唱着唱着，他们应该就能体会到快乐了。
可是，语文课并不能简单的等同于音乐课，语文还是带有一定的人文性和工具性的，语文课还应重视语言的训练。
但有时候我就是这么一个固执的人，我舍不得舍弃我的这个想法：师：小朋友们，今天老师要给大家带来一节特别的语文课。
今天啊，老师要先来教大家一首歌。
聪明的小朋友可能已经猜到歌名了。
几个孩子迫不及待地喊了出来：〈快乐的节日〉。
然后我给孩子们先欣赏了这首歌，又简单地教了一下这首歌，孩子们显得异常兴奋。
师：小朋友们，刚才你在听这首歌，唱这首歌的时候，你的心情怎么样。
生1：很快乐。
生2：很开心。
师：一位编者啊把这首歌啊编成了课文，今天我们就来学习这篇课文，看看课文能不能给我们带来更多的开心和快乐。
学生自读课文。
（因为刚才的学唱过程就是对课文的了解过程，所以孩子们在自读课文的时候也流利多了。
）师：读了课文之后，你能告诉老师你从哪里感受到了快乐吗？生1：“花儿向我们点头，小溪欢快地流淌”让我觉得很快乐。
师：花儿为什么向我们点头？小溪又为什么欢快地流淌？生：是向我们祝贺。
师：祝贺我们什么呀？生：祝我们节日快乐。
师：他们还在祝贺我们什么呀？生：祝贺我们考试考了100分。
生：祝贺我们学到了很多的知识。
欢乐的读这一小节。
师：你还从哪里感受到了快乐？生2：我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。
把语文课上成音乐课——音乐在中小学语文教学中的运用
145Email ：jiaoyuluntan@现在的语文课要得到学生的喜欢，需要想点办法，而把语文课和音乐结合起来，是一个不错的选择。
可以把音乐用到语文课前、课中、课后；可以把音乐和语文的思想教育、朗读、背诵、作文、修辞等基础知识结合起来。
这就要求老师要掌控好语文课堂，要求老师要有扎实的音乐等素养。
一、问题的提出现在的中小学语文老师都感叹：语文课很难激发学生的兴趣，学生不重视，上课昏昏欲睡。
我结合自己近二十年的中小学语文教学，觉得要使语文课得到学生的喜欢，需要想点办法，而把语文课和音乐结合起来，是一个不错的选择。
二、音乐的伟大每个老师，只有树立了威信，你讲的知识学生才会学。
而语文老师光知道讲几个语文题目是很难赢得学生的尊重的。
如果你有一定的音乐表演才能，并且把音乐和语文紧密地有机结合起来，不愁学生不敬佩你。
谁都喜欢音乐，音乐有着无穷的力量。
我国著名音乐家冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。
”英国诗人、剧作家、文学批评家约翰•德莱顿也说过：“有什么样的激情是音乐所不能燃起或抑制的？”可见，音乐能燃起学生的激情，能调动学生的兴趣，能陶冶学生的情操。
三、把语文课上成音乐课 （一）音乐在语文课的不同时段都大有用场1.课前音乐现在学生很少在课前唱歌了，课前教室里往往很吵闹。
如果课前根据上课的内容选择好不同风格的音乐放一放，能够让学生很快地进入课堂内容。
上婉约派词人柳永的《雨霖铃》词，可以选择比较哀伤的钢琴曲；上《地震中的父与子》前，可以播放刘和刚演唱的《父亲》；上苏轼的《念奴娇•赤壁赋》，可以播放杨洪基演唱的《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》；上课文《长城》，可以播放歌曲《长城长》……效果应该非常不错。
把语文课上成音乐课—音乐在中小学语文教学中的运用广东省深圳市龙岗区横岗高级中学 欧明学2.课中音乐课堂上，把课文的歌曲反复播放，或老师学生自己演唱，学生既有兴趣，又便于理解课文。