小学数学说课亮点模版--(模板)《圆的认识》说课稿
六年级上册《圆的认识》说课稿范文(通用3篇)
六年级上册《圆的认识》说课稿范文（通用3篇）六年级上册《圆的认识》说课稿范文（通用3篇）六年级上册《圆的认识》说课稿1一、教材分析：《圆的认识》是学生在学习了直线图形知识的基础上，学习的新知识曲线图形。
圆的认识是曲线图形的起始课，通过对圆的研究，不仅使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，还为今后学习圆锥、圆柱乃至中学的球体打下好的基础。
基于我对这节课内容的理解制定了如下的教学目标：a、认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念。
b、在认识圆的过程中，让学生经历知识再发现、再创造的过程，从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦。
c、感受研究的一般方法，享受思维的乐趣。
教学重点：掌握圆的特征能够使用圆规熟练地画圆。
教学难点：自主、合作探究出圆的特征。
二、说教法与学法：1、教法：根据教材内容的特点，结合学生实际，遵循“教师为主导，学生为主体，思维为核心”的原则，调动学生的多种感官参与学习，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。
整堂课，“发现与分享”成为主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。
2、学法：以实践→认识→再实践→再认识为主线，采用多种方法相结合。
基于上述教学思想与教学方法，为了有效地突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”，并遵循学生的认知规律，我设计了以下的教学过程。
二、说教学过程：（一）寻宝中创造“圆”教师活动：教师为学生创设一个寻宝活动情境，小明得到这样一张纸条——“宝物距离小明左脚3米。
”同学们你们桌上有一张白纸，上面有一个红点，这个红点就代表小明的左脚，你能帮助小明找到宝物吗？用1厘米表示1米，请在纸上表示出你的想法。
学生活动：学生们通过自主探索，找到自己认为可能的一点或者几点，再通过汇报交流，教师用课件依次出示学生找到的2个点、3个点……甚至更多的点，直到把找到的点连成一个圆。
圆的认识说课稿【优秀8篇】
圆的认识说课稿【优秀8篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学六年级上册圆的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学六年级上册圆的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级上册圆的认识说课稿第【1】篇〗说教材分析：《圆的认识》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册数学第一单元第1课时的内容。
它是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。
这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。
教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征,初步认识研究曲线图形的基本方法，感受曲线图形与直线图形的关系。
这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。
通过对圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。
学情分析：圆是在学生呢过学过了直线图形以及圆的初步认识的基础上进行教学的。
圆这一平面上的曲线图形，学生在生活中经常看到，它到底有什么特征呢是本节课学生学习的重点，在学习圆的认识时，学生通过观察、操作，自己获取一些有关圆的特征的知识，这样会大大提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体性，达到顺利完成本节内容的目的。
说教学目标：1、通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义，掌握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。
2、让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。
3、通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。
4、让学生体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。
说教学重点和难点：说教学重点：在探索中发现圆的特征。
说教学难点：理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系，能利用圆的特征解决生活实际问题。
〖人教版数学六年级上册圆的认识说课稿第【2】篇〗《圆的认识》教学设计说教学内容：义务教育课程标准六年级上册 P55/56/57页说教学目标：1、使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征，2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。
圆的认识获奖说课稿(精选6篇)
圆的认识获奖说课稿（精选6篇）圆的认识获奖说课稿第1篇一、说教学目标的设置。
依据《教师教学用书》中呈现的单元教学目标如下：认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆规画圆。
教参要求掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，“掌握”包含了两个层次：一个是叙述，二是能解决相关习题。
“理解”包含了举例、转换、比较。
二、说教材分析：《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容，在学生已经直观的认识了圆的基础上进行教学的，既是学生学习曲线图形的开始也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的基础，在整个几何教学体系中起着承前启后的作用。
教材主要是让学生掌握圆的特征并理解各部分名称，学会画圆并掌握半径与直径的关系。
虽然六年级的学生从一年级起便开始认识圆，但还未建立正确的圆的概念，加上本节教材也并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过观察演示，动手操作使学生感知并了解圆。
三、说学情分析六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
理解这圆的许多概念，掌握半径与直径的关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点。
四、说学习目标知识与技能：（1）、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义。
掌握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。
（2）、掌握画圆的方法，能够根据条件画圆。
情感态度与价值观：结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。
教学重点：在探索中发现圆的特征以及画圆。
教学难点：理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。
五、说教法、学法。
《课标》强调，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。
本节课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，发现和掌握圆的特征。
圆的认识说课稿
圆的认识说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的内容是《圆的认识》。
这一课是小学数学课程中关于几何图形的一个重要组成部分，它不仅涉及到基本的几何知识，而且在日常生活和科学技术中有着广泛的应用。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面进行详细的说课。
一、教学目标《圆的认识》这一课的教学目标主要分为三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能：学生能够正确理解圆的基本概念，掌握圆的基本性质，如半径、直径、圆周率等，并能运用这些知识解决简单的几何问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和几何直观，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作精神和探究精神，让学生体会数学与现实生活的密切联系。
二、教学内容本课的教学内容包括以下几个方面：1. 圆的定义：介绍圆是由一个固定点（圆心）和与该点距离不变的所有点组成的平面图形。
2. 圆的基本性质：讲解半径、直径、弦、弧、切线等基本概念，并说明它们之间的关系。
3. 圆周率：介绍圆周率的概念，以及如何通过实验和数学方法来计算圆周率的近似值。
4. 圆的应用：举例说明圆在日常生活和科学技术中的应用，如钟表、轮胎、建筑设计等。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本课将采用以下教学方法：1. 直观教学法：通过实物展示、图片观察等方式，帮助学生形象地认识圆的基本概念和性质。
2. 探究教学法：组织学生进行小组合作，通过实际操作和探究活动，让学生自主发现和总结圆的性质。
3. 讨论教学法：鼓励学生提出问题、发表观点，并在教师的引导下进行讨论，以达到深入理解的目的。
4. 情境教学法：创设与生活相关的情境，让学生在解决问题的过程中体会圆的应用价值。
四、教学过程本课的教学过程分为五个环节：1. 导入新课通过展示日常生活中的圆形物品，如硬币、钟表等，引起学生的兴趣，进而引出圆的定义和性质。
2023年人教版数学六年级上册圆的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级上册圆的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级上册圆的认识说课稿第【1】篇〗【说教学内容】义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第一单元第2、3页“圆的认识一”。
【说教学目标】1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
2、结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。
【说教学重、难点】1、圆的特征。
2、画圆的方法。
【教具、学具准备】1、三角尺、直尺、圆规。
2、教学课件。
【教学设计】一、观察思考。
1、欣赏生活中的圆：棋子、桌面、钟面、车轮、中国结。
2、观察这些图形与我们以前学过的图形有什么不同？生活中还有哪些物体的面是圆形？做套圈游戏，哪种方式更公平？二、画一画。
你能想办法画一个圆吗？用手比划着画圆。
用一根线和一支笔画圆。
用圆规画圆。
2、教学用圆规画圆的方法。
三、认一认。
学生用圆规画一个圆。
讨论：圆规的“尖”、圆规张开的两脚之间的长度所起的作用。
告诉学生半径和圆心。
四、画一画、想一想。
要求学生画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。
观察比较得知：圆有无数条直径，无数条半径。
在同一个圆内直径都相等，半径都相等。
以点A为圆心，要求学生以A为圆心画两个大小不同的圆。
画两个半径都是2厘米的圆。
五、讨论。
圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关？使学生通过观察日常生活中的圆形物体，建立正确的圆的表象。
使学生在动手操作中体会圆的本质特征。
让学生进一步体会圆的本质特征。
让学生认识到圆心决定圆的位置，圆的半径决定圆的大小。
六、观察与思考。
1、播放课件。
动物王国自行车比赛。
分别有圆形、椭圆形、正方形的车轮。
思考：车轮为什么是圆形？操作：用硬纸板分别剪一个圆形、正方形、椭圆形。
小组合作描出运动轨迹。
七、练一练。
课本练一练题目。
圆的认识说课稿
圆的认识说课稿主题：圆的认识说课内容：一、说教材本节课的教材是小学数学教材《数学（三年级上册）》第二单元第三课《认识圆》。
二、说教学目标1.知识与技能：（1）掌握圆的外形特征和定义；（2）学习圆的命名方式；（3）学习圆的直径、半径和周长的计算公式。
2.过程与方法：通过展示实物、讨论和教师示范等多种教学方法，帮助学生理解和掌握圆的相关概念和计算方法。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，积极探索和思考数学问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、说教学重点与难点1.教学重点：（1）理解圆的定义和特征；（2）学习圆的命名方法。
2.教学难点：（1）理解圆的半径、直径和周长的概念；（2）掌握圆的计算公式。
四、说教学过程1.热身导入通过展示不同形状的圆实物，引起学生对圆的注意和兴趣。
2.新课呈现（1）展示圆的外形特点，引导学生讨论圆与其他几何图形的区别。
（2）引导学生观察圆的直径和半径，解释直径和半径的定义和区别。
（3）引导学生观察圆的周长，并解释周长的概念。
3.讲解命名方法介绍学生圆的命名方法，如“圆O”、“圆A”。
4.练习巩固（1）提问学生如何计算圆的直径和半径。
（2）提问学生如何计算圆的周长。
5.拓展延伸联系生活实际，引导学生观察和计算其他具有圆形特征的物体的半径和周长。
五、说板书设计主题：圆的认识内容：圆的特征、直径、半径和周长的计算公式六、说课结束语通过本节课的学习，学生将能够掌握圆的定义、特征、命名方法、直径、半径和周长的计算公式，为进一步学习几何知识打下基础。
同时，也培养了学生的观察和思考能力，激发了他们对数学的兴趣和好奇心。
希望学生能够在课后继续探索圆的更多知识，加深对圆的认识和理解。
谢谢大家！。
圆的认识说课稿
圆的认识说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“圆的认识”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“圆的认识”是人教版小学数学六年级上册第五单元的内容。
圆是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。
学生在之前已经学习了直线图形，如长方形、正方形、三角形等，而圆是曲线图形，这对于学生来说是一个新的挑战。
通过本节课的学习，学生将对圆有更深入的了解，为后续学习圆的周长、面积等知识奠定基础。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力、抽象概括能力和空间想象能力。
他们在生活中对圆也有一定的认识和感受，但对于圆的特征和性质还缺乏系统的理解。
在教学中，要充分利用学生已有的知识和经验，引导他们通过自主探索、合作交流等方式来学习新知识。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握圆的各部分名称和特征，理解圆的直径和半径的关系，会用圆规画圆。
2、过程与方法目标通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和审美意识。
四、教学重难点1、教学重点掌握圆的各部分名称和特征，理解圆的直径和半径的关系。
2、教学难点理解圆的特征，会用圆规画圆。
五、教法与学法1、教法在教学中，我将采用直观演示法、启发引导法、操作探究法等教学方法，让学生在观察、操作、思考、交流等活动中，逐步掌握圆的知识。
2、学法根据学生的认知规律和年龄特点，我将引导学生采用自主探究法、合作交流法等学习方法，让学生在学习过程中主动参与、积极思考，提高学习效果。
六、教学过程1、导入新课（1）展示生活中常见的圆形物体，如硬币、车轮、钟面等，让学生观察并说一说这些物体的形状有什么共同特点。
（2）提问：“你们还能举出生活中其他圆形的例子吗？”（3）引出课题：“今天我们就来一起认识圆。
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《圆的认识》说课稿各位评委，各位老师：大家早上好！我是XX号考生，今天我说课的内容是人教版义务教育数学课程标准教科书六年级上册《圆的认识》。
我将从教材分析、学情分析、教学和学法的选择、教学过程、板书设计等五个方面汇报我的教学设想。
一、教材分析（2分钟）教材分析包括教材的地位与作用、教学目标设计、教学重点和难点三个方面。
1、教材的地位与作用《圆的认识》是曲线图形的起始课。
是在学生已经学习了直线图形的认识和圆的初步认识基础上进行编排的，是小学阶段的最后一个认识平面图形的单元。
学习这部分内容，不仅加深对长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等直线图形的认识，还可以让学生全面系统地认识圆，感受与体悟“化曲为直”、“等积变换”、“极限”等数学思想方法，促进与发展学生的数学思想方法和问题解决的能力，培养学生抽象概括能力，发展学生的空间观念。
为今后学习圆柱、圆锥、绘制简单的统计图打好基础。
下面从纵横两个方面作简要分析：横向分析：人教版新教材改变了圆的各部分名称的引入方式，其编排更加关注了学生在生活中已经具备初步的圆的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系，其引入方式更符合学生的真实学情。
而旧教材的引入过分强调经历“数学化”、“做数学”的过程，过于注重数学教育理念的渗入。
纵向分析：在第一学段，学生已经直观认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形，已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感，具备了一定的抽象能力。
因此，本学段学生在经历数学活动的基础上，可以在比较抽象的水平上认识圆的特征。
2、教学目标设计布鲁姆认为，科学的确立学习目标是教学的首要环节。
依据数学新课标的精神及教育目标的理论，遵循学生的知识现状和年龄特点，以及本节在教材中所处的地位与作用，制订了以下教学目标：（1）认识圆的特征, 初步学会画圆, 发展空间观念。
（2）理解和掌握同圆中半径和直径的关系，培养学生抽象概括能力。
（3）感受研究的一般方法，享受思维的乐趣。
3、教学重点与难点教学重点：圆的特征。
教学难点：半径与直径的关系。
二、学情分析（1分钟）首先，小学六年级的学生年龄在11—12岁，其思维处于经验性的逻辑思维，思维的形成与发展需要依赖具体形象的经验材料来理解和抽象事物之间的内在联系。
因此，在教学中要紧密联系学生的实际生活，列举出日常生活、生产中所见到的圆形物体，引出圆的概念，了解圆的特征。
其次，他们开始对“有用”的数学更感兴趣。
此时，素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，是他们感觉到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
再次，liu年级学生具备了很强的动手操作能力，有较强的交流与表达的愿望。
因此，课堂教学中将引导学生主动探究圆，开展小组合作学习，培养创新意识和实践能力，通过认识圆、画圆过程，体验数学的乐趣。
三、教法与学法选择（2分钟）本节课是数学概念课.心理学研究表明，概念的获得有两种基本方式：概念形成与概念同化。
在概念的学习过程中，这两种基本方式都需恰当应用。
概念形成要求学生观察一定数量的经验和事实材料，从中找到规律。
因此，本节课设计了创设问题情境，引入新课这一环节，采用问题串为主线的发现式教学法。
发现法有利于激发学生的好奇心和探究未知事物的兴趣，调动学生的内在动机和学习积极性；有利于掌握知识的体系和学习方法，发展学生的批判性和创造性思维能力，从而促使知识、技能的巩固和迁移。
概念的同化要求学生在已有知识经验的基础上，以数学活动的方式揭示出概念的关键特征。
因此，本节课设计了自主探究，动态生成这一环节，采用问题探究为主线的问题探究教学法。
具体做法是采取动手操作的方法，在老师的指导下让学生自己操作（折、量、画、观察、讨论）自己发现，自己总结。
在探索中分别认识圆心、半径、直径，再让学生分析比较，总结出直径与半径的关系，从而完成对圆的整体认识。
四、教学过程（5分钟）由于本节课属于“图形与几何”领域，需要在学生的观察、操作、实验中积累数学基本活动经验。
结合数学教育学家弗赖登塔尔的“现实数学”及“数学化”及“再创造”的思想，创设了丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解数学概念，构建数学知识。
为达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学过程设计为5个阶段：一、创设生情景，引入新课1、学生欣赏图片。
师：老师给大家带来了许多漂亮的图片，想不想看一看？（出示课件，学生边看边说）这些图片的上面有一个共同的特点你发现了吗？（上面都有圆）2、感受生活中的圆。
那么你能找出生活中有圆的例子吗？（生举例）老师也用课件出示几个生活中有圆的例子，让学生体会到生活中到处都有圆以及圆很美。
【设计意图】《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
”通过从学生已有的知识出发，引入新的学习内容，符合学生的认知规律。
充分关注学生的经验，从贴近学生生活的情境入手，唤起学生已有的生活经验，激活学生学习的“兴奋点”。
用心捕捉圆在生活中的原型，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
课件展示精美的图片，学生例举生活中的圆形物体，体会到圆的无处不在，激励学生探寻圆的奥秘。
】3、设出疑问揭示课题。
选中汽车和自行车这张幻灯片问：你知道车轮为什么设计成圆形的、而不是正方形和圆形的吗？（生答）【设计意图】以"自行车的车轮为什么要做成圆的"为疑，只能引起学生用浮浅的知识来回答，怎样用科学的道理来解释呢？学生急于想知道，这样可激发学生探索知识的兴趣与热情。
关于圆的知识有很多，这节课咱们就走进圆的王国去看一看。
（板书课题）二、认识圆及各部分名称1、曲线图形。
（课件出示一个圆）圆是平面图形还是立体图形? 以前还学过哪些平面图形？你能把这些平面图形分类吗？（圆是曲线图形）【设计意图】由物体是圆的，到抽象出圆的几何图形，以及与长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形比较，初步认识圆是平面上的曲线图形。
这些知识只有在教师的层层引导下，才能步步加深认识。
这样安排教学活动，教师的主导作用发挥得好。
】2、初步画圆。
老师徒手画圆，画的不是真正的圆，怎么才能画出真正的圆？（学生开动脑筋，想出各种方法）圆规是画圆的专用工具，请学生观察圆规并向同学介绍圆规各部分名称及作用。
尝试用圆规画圆，边画边思考用圆规画圆要注意什么。
老师在黑板上示范画圆。
【设计意图】让学生用圆规试着画圆，尊重学生的画圆经验，经历圆规画圆的过程。
形成实践的体验后发现用圆规画圆的方法及要注意的问题，再交流画圆的方法及用圆规画圆的注意点，并互相提醒，充分体现了探索性的学习方式。
】3、认识半径和直径。
（指黑板上的圆）固定的一点在圆的中心，这个点叫做圆的圆心，圆心一般用字母o来表示。
（出示课件上的圆）认识圆内的点，圆外的点，圆上的点。
师：如果把圆心和圆上的点连起来就成了一条线段，这条线段就是圆的半径。
想一想半径什么样子，是连接那两个点的线段？圆上有多少个这样的点？连接圆心和圆上任意一点的线段有几条？也就是说圆的半径有无数条。
谁能用自己的话说说什么是半径？（生说，然后出示半径的定义并读一读）半径一般用字母r来表示。
现在继续画线段，这次经过圆心画一条线段，并且线段的两个端点在圆上，这样的线段叫圆的直径。
想一想，直径什么样子？（过圆心，两端在圆上）这样的线段能画几条？（无数条）也就是说圆的直径有无数条。
谁能用自己的话说一说什么叫直径。
（生答，接着课件出示直径的定义，生齐读）直径一般用字母d来表示。
4、小练习。
知道了什么是直径和半径，下面找一找直径和半径。
（课件出示）（1）那些线段是直径？为什么？（2）那些是半径，哪些是直径？【设计意图】本环节通过图形的辨析，使学生认识圆中的哪些线段是半径、直径，什么样的线段不是半径、直径，进一步理解圆的半径、直径两个概念。
】你能在这个圆上（指黑板上画的圆）画出一条直径和半径吗？（一生上台画）其余学生在刚才画的圆上也画出直经和半径，并用字母标出来。
【设计意图】本环节设计了让学生在自己画出的圆中分别画出圆的直径和半径，无需教师过多的解释，学生在自己动手操作的过程中已将圆心、半径、直径这三个重要的概念的内涵和外延，做出了非常清晰明确的界定。
】三、动手操作，探究圆的特征1、圆的半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置现在老师有个问题想请教同学们，我要画一个比黑板上的圆还要大的圆，怎么办？（把圆规两脚间的距离拉大）还要小的圆呢？（把圆规两脚间的距离变小）两脚的距离是什么？圆的大小与什么有关系？（半径）板书：半径决定圆的大小。
我把圆心定在黑板上，圆就画在了黑板上，圆心定在屏幕上，圆就画在了屏幕上，圆心定在练习本上，圆就画在了练习本上。
你认为圆的位置是由谁决定的？（圆心）板书：圆心决定了圆的位置。
【设计意图】学生在教师的引导下，通过思考和学生亲自动手操作演示，积累了丰富的感性经验，从而自行发现：圆规两脚间的距离决定了圆的大小，圆规针尖所在的位置决定了圆的位置。
为下一步学习有关半径、直径的特点打下了坚实的基础。
】2、再次画圆。
要求全班同学都画同样大小的圆能做到吗？怎么做就可以了？（半径一样就能画一样大）画一个半径为2cm的圆可以怎么来画？小组讨论后汇报。
屏幕出示画指定圆的步骤。
如何画一个直径为6cm的圆呢？【设计意图】让学生先讨论交流画指定圆的方法，在班内反馈交流，然后再次用圆规画指定的圆，比硬性让学生看书。