儿童诗教学研究论证报告
小学生儿童诗教学研究总结与反思课题结题汇报
课题研究成果
4.学生创造美的能力不断发展
儿童诗诵读与创作教学，就是要在指导儿 童诗阅读和写作中，去探索美、感悟美、 创造美。创作儿童诗，就其实质是发现美 的景、美的情、美的感受。儿童诗的排列 形式上的美，音韵节奏上的美，创设的意 境上的美，想象新颖独特的美，抒发感情 至真至纯的美，闪烁着哲理光芒的美。孩 子们慢慢地将拥有一双善于发现美的眼睛， 一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。
研究内容：
二．提高学生对儿童诗的理解
金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都具有天生的与儿童的亲和能力。他们创作的许多儿童诗都早已被学生所熟悉。如 叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星 星蓝蓝的天。”学生早在幼儿园就能朗朗背诵了。读诗不等同于把诗读一下，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的 滋味。因此在课堂中给予必要的指导，通过介绍这些儿童诗人的故事和他们的作品，拉近诗人和孩子们的距离，增进孩子 对诗歌的理解。
邳州市占城镇许集小学
《 小 学 生 杨 春 早 儿 童 诗教学研究》
总结与反思
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课题研究的背景
一．《语文课标》的要求。
“教学建议”中指出：“在写作中要求学生说真话，实话，心里话，不说假话， 空话，套话。激发学生展开想象和幻想。”
二．儿童身心发展的需要。
在小学阶段，开展儿童诗的读写活动，有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和 形象思维能力，同时也有利于提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文 字的情感，提高学生的品德修养和审美情趣，”
美学大师宗白华说过：“我们不一定要做诗， 但我们的心中不可没有诗意、诗境。”有诗 的人生一定会多一点精彩。学诗就是学做人， 在学校的德育工作中，多一点诗意就多一份 人文性,事实证明，经受诗的洗礼的孩子，比 其他的孩子更懂得关心人、体贴人，能更多 地为别人着想，拥有宽容真诚的心灵。
【2018-2019】小学童诗教学的实践与思考结题报告-word范文模板 (9页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学童诗教学的实践与思考结题报告篇一：儿童诗教学研究论证报告“儿童诗教学研究”课题研究设计与论证报告篇二：论文：浅谈小学儿童诗教学附件1：论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会201X年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理 5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
二、论文题目不要太长。
教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）论文题目：浅谈小学儿童诗教学【内容摘要】儿童诗是开展文学欣赏教学的重要内容，也是儿童最喜爱的一种阅读材料。
在散文诗教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将儿童诗所蕴涵的内在信息传递给儿童，将直接影响着儿童对诗歌的理解、体验和感受，以及儿童诗教学的教育价值的充分发挥。
因此，如何组织和指导好儿童诗的教学，对我们的课堂教学非常重要。
那么，在小学儿童诗教学中，应该如何引领孩子进行儿童诗的学习呢？以下是我在小学儿童诗教学中的几点实践和体会，在此和老师们一起交流、探讨。
一、加强朗读指导，读出节奏韵律; 二、采用表演诵读，加深情感体验;三、教师激情引领，体会诗歌佳境;四、感悟诗歌特点，激发读写兴趣。
儿童诗教学研究论证报告
（一）准备阶段
进一步学习有关研究性学习理论，初步了解研究性课堂的内涵和基本特征，完成主课题申报工作。
（二）研究前期阶段
1、确定研究方向与内容。
2、成立班级诗社和诗歌兴趣小组，并在凤凰语文论坛网开设班级诗歌专栏。
3、并总结第一阶段成果.
（三）研究中期阶段
1、初步形成一些教学案例。
2、总结第二阶段成果：（１）基本经验（２）活动方案。
理论资料的研究：收集古今诗人创作的诗歌，搜集整理有关儿童诗歌的理论资料，以此为基础材料，为本课题研究提供操作依据。
创作教学的研究：采用专题学习，相互听课，公开教学等多种形式，训练学生进行诗歌创作，拓展创作范畴。
实施现状的研究：研究激发学生对童诗感兴趣，并保持这种兴趣的策略。包括对学生进行问卷调查，了解学生对于童诗的认识与感兴趣程度，促使教师及时反思教学得失，总结经验教训。创编适合于学生的童诗教材。
儿童诗的教学对于学生正确的人生观和价值观的形成，对于审美情趣的培养，对于学生语言能力的发展，想象力和创造潜能的激发，对于发展学生的个性和丰富他们的精神世界等等，总之，对于学生语言素养的形成与发展，人格的完善所产生的功能和意义，已被语文教学界所共识。而这一课题研究的开展，旨在对童诗教学实践活动的具体操作方法和手段进行探索，以形成可行的方法，并促使儿童诗的教学能对学生今后人生发展应具备的素养和能力进行有效培养。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
在儿童文学日益受到关注的今天，儿童诗却依然如同一个灰姑娘，被冷落在寂寞的边缘的角落里。全国各地校园大量充斥着格调不高的灰色童谣：“上学苦，上学累，上学还要教学费……” “书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早睡得最晚的是我，是我是我还是我。”严重影响着儿童品位、素养的提升。谭旭东老师在《童诗在困境中挣扎》一文中将童诗的尴尬处境精辟地概括为：1、儿童文学家庭里的失宠儿；2、新诗家族里的流浪儿。
幼儿园古诗词教学调研报告 幼儿园文学教育
一、概述幼儿园文学教育作为幼儿教育重要的组成部分，对于幼儿的语言、情感、审美情趣等方面的发展起着重要的作用。
而古诗词作为我国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值，因此在幼儿园的文学教育中也应该得到充分的重视。
本调研报告旨在深入了解幼儿园古诗词教学的现状，探讨其存在的问题，并提出相应的改进措施，从而促进幼儿园古诗词教学的发展。
二、当前幼儿园古诗词教学的情况1. 教学内容目前，幼儿园古诗词教学的内容主要集中在一些简短易记的古诗词上，如《静夜思》、《咏鹅》等。
其中，一些内容简单的古诗词容易引起幼儿的兴趣，但对于深层次的文化内涵的传授和理解却显得不足。
2. 教学方法在教学方法上，以歌曲、动画等形式进行古诗词的传授，使得幼儿对古诗词失去了其原本的韵味和魅力。
教师在教学过程中往往注重于让幼儿简单地记忆古诗词的文字内容，而缺乏对古诗词背后文化内涵的深入挖掘。
3. 教学效果由于现行的古诗词教学内容和方法的局限性，幼儿对古诗词的理解和体验往往停留在表面。
他们对古诗词的掌握往往局限于字面意义，而对古诗词的情感共鸣和文化内涵的理解较为薄弱。
三、问题分析1. 教学内容单一现行的古诗词教学内容过于单一，仅限于少数易于记忆的古诗词，难以激发幼儿对于古诗词更深层次的兴趣。
2. 教学方法机械教学方法机械化，缺乏情感和启发，使得古诗词教学变得枯燥乏味，难以引起幼儿的兴趣和共鸣。
3. 教学效果有限由于教学内容和方法的限制，幼儿对古诗词的理解和体验较为肤浅，无法领略古诗词真正的魅力和内涵。
四、改进措施1. 丰富教学内容在古诗词教学中，不仅仅应该注重于一些简单易记的古诗词，还应该适当引入一些内容更丰富、更具有启发意义的古诗词，以拓展幼儿的文学视野。
2. 多元教学方法在古诗词教学中，应该多样化教学手段，通过音乐、绘画、手工等形式，去激发幼儿对古诗词的兴趣和情感共鸣，从而使得古诗词教学更具有生动性和感染力。
3. 深化文化内涵在古诗词教学中应该注重古诗词背后的文化内涵的深入挖掘，引导幼儿从多个角度去理解古诗词，使得他们在情感和认知上都能够得到全面的提升。
学校儿童诗校本教研总结
一、背景儿童诗作为一种富有想象力和创造力的文学形式，在我国基础教育中占有重要地位。
为了提高我校教师对儿童诗的教研水平，促进教师专业成长，我校开展了儿童诗校本教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、活动目标1. 提高教师对儿童诗的认识，了解儿童诗的特点和创作方法。
2. 培养教师运用儿童诗进行教育教学的能力。
3. 提升教师对儿童诗的鉴赏和评价能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高儿童诗教研水平。
三、活动内容1. 儿童诗基础知识讲座：邀请专家进行儿童诗基础知识讲座，让教师了解儿童诗的定义、特点、分类、创作技巧等。
2. 儿童诗创作实践：组织教师进行儿童诗创作，通过实践提高教师对儿童诗的创作能力。
3. 儿童诗教学案例分析：选取优秀的儿童诗教学案例，分析其教学设计、教学方法、教学效果等，为教师提供教学参考。
4. 儿童诗评价与鉴赏：组织教师对儿童诗进行评价与鉴赏，提高教师对儿童诗的鉴赏和评价能力。
5. 教师经验分享：邀请有经验的教师分享儿童诗教学经验，促进教师之间的交流与合作。
四、活动过程1. 准备阶段：成立儿童诗教研小组，制定活动方案，确定活动时间、地点、内容等。
2. 实施阶段：按照活动方案，开展讲座、创作、案例分析、评价与鉴赏、经验分享等活动。
3. 总结阶段：对活动进行总结，整理活动资料，形成教研成果。
五、活动成果1. 教师对儿童诗的认识有了明显提高，了解了儿童诗的特点和创作方法。
2. 教师运用儿童诗进行教育教学的能力得到提升，课堂教学效果得到改善。
3. 教师对儿童诗的鉴赏和评价能力得到提高，能够更好地指导学生进行儿童诗创作。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
六、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对儿童诗的重视程度不够，教研活动参与度不高。
改进措施：加强宣传，提高教师对儿童诗的认识，鼓励教师积极参与教研活动。
2. 存在问题：儿童诗教学资源不足，教师难以找到合适的教材和教学案例。
儿童诗教学实践研究作品(3篇)
第1篇摘要：本文以儿童诗教学为研究对象，通过分析儿童诗的特点、教学策略和教学方法，探讨如何提高儿童诗教学质量，促进儿童语言表达和审美能力的培养。
文章结合具体教学案例，分析儿童诗教学实践中的问题，并提出相应的改进措施。
一、引言儿童诗是儿童文学的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和教育价值。
儿童诗教学旨在培养儿童的想象力、创造力和审美能力，提高他们的语言表达能力。
然而，在实际教学中，儿童诗教学面临着诸多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、教学效果不佳等。
本文通过对儿童诗教学实践的研究，旨在为提高儿童诗教学质量提供有益的借鉴。
二、儿童诗的特点1. 朗朗上口：儿童诗语言简练、韵律感强，易于朗读和记忆。
2. 富有想象力：儿童诗常常运用拟人、夸张等修辞手法，激发儿童的想象力。
3. 富有教育意义：儿童诗通过生动形象的语言，传递积极向上的价值观。
4. 适合儿童认知特点：儿童诗内容贴近儿童生活，符合儿童认知水平。
三、儿童诗教学策略1. 激发兴趣：教师可以通过讲述儿童诗背后的故事、展示诗歌画面等方式，激发儿童学习儿童诗的兴趣。
2. 引导观察：教师应引导儿童观察生活，从生活中发现美，为创作儿童诗积累素材。
3. 互动交流：教师可以组织学生进行诗歌朗诵、诗歌接龙等活动，提高学生的参与度。
4. 情感体验：教师应引导学生体验诗歌中的情感，培养他们的同理心。
四、儿童诗教学方法1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2. 情境教学法：教师可以创设与诗歌内容相关的情境，让学生在情境中感受诗歌。
3. 仿写法：教师可以引导学生根据诗歌的格式、修辞手法等进行仿写，提高他们的创作能力。
4. 评价法：教师应注重对学生的诗歌作品进行评价，鼓励他们不断改进。
五、教学案例分析案例一：以《小毛驴》为例，教师通过讲述小毛驴的故事，激发学生的兴趣，然后引导学生观察生活中类似的小动物，创作自己的儿童诗。
案例二：以《春雨》为例，教师创设春雨绵绵的情境，让学生感受春天的气息，随后引导学生观察春天的景色，创作关于春天的儿童诗。
儿童诗专题性研究报告
儿童诗专题性研究报告篇一：儿童诗教学研究论证报告“儿童诗教学研究”课题研究设计与论证报告篇二：小学低年段学生童诗研究报告小学低年段学生儿歌、儿童诗写作能力培养的研究报告马睿一、课题的界定：诗歌，作为一种文化载体，它任何时候都与教育同在。
在我国自有“庠序之教”的那一天起，诗歌就成为最重要的基本教材之一。
儿歌、儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。
狭义的儿歌、儿童诗是指儿童自己创作的诗，广义的儿歌、儿童诗还包括适合儿童阅读的成人诗歌和成人为儿童创作的儿童诗歌。
诗是心灵智慧的产物，是文学最原始、最永恒的艺术形式。
而儿童诗歌在天真无邪的感悟、无拘无束的想象、率真稚拙的语言中，更能体现人类原始的生命冲动和灵性激荡。
儿童身上特有的异常敏锐的感知能力和奇特丰富的想象能力，是儿童诗歌的诗质所在。
儿童诗歌蕴含着巨大的教育潜力。
儿歌、儿童诗写作是学生个体根据已有的阅读体验，通过开展儿歌、儿童诗的写作活动，提高学生的语言表达能力、文化品位和审美情趣，激发学生的想象力和创造潜能。
本课题主要是针对现阶段小学低年段学生如何提高儿歌、儿童诗写作能力进行实践与研究，从而探索出提高学生儿歌、儿童诗写作能力的教学方法，以达到激发学生写作兴趣、提高学生写作能力的目的。
二、课题研究需解决的问题：小学阶段的学生正处于诗的年龄，首先是他们极富想象，令人忍俊不禁的无忌童言，让他们常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来；再次，他们持有对事物的好奇心和新鲜感，形象思维异常活跃，那好奇的眼睛，纯真的心灵常常在大自然中，在日常生活中感受、捕捉、发现和探索，然后不经意地去表达能打动他们心灵的东西。
第三，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，如今三五岁的孩子，在家长、幼儿园老师的引导下，会背很多古诗、儿歌和儿童诗，初步养成了读诗的兴趣，初步领略了诗歌的音乐美、意境美。
进入小学后，识字量渐加，在大量诵读琅琅上口的诗歌后，让他们尝试与他们的年龄相适应的儿歌、儿童诗的写作，不会是件困难的事。
小学童诗教学的理论研究和实践探索课题研究报告
小学童诗教学的理论研究和实践探索课题研究报告一、问题的提出(一) 童诗是改革小学作文教学的需要1、增强语言的凝聚力，提高语言素养进行语感和想象力训练的最好材料莫过于诗歌，这是由诗歌的语言形式决定的。
诗歌的语言形式往往具有这样的特点：语言高度凝炼，富有韵律节奏感，极有抒情性和意蕴美。
而要解读一首诗，须通过诵读、品味、想象，刺激各感官的参与，进而唤起内心的视象，把文字转化为视觉形象，经过读者的再创造，从而达到在新的广度和深度把握语言具象。
同时，意蕴的形象化促进对涵义往往不确定及模糊性词句的理解。
“合而读之，音节见矣；歌而咏之，神气出矣。
”诗语言特有的秉性，对于训练学生语感确是管用的方法。
诗歌的创作过程中，从草稿到成品往往需要反复诵读，推敲锤炼，如觉得拗口的，便增删换改，直至读来琅琅上口、音节协调，达到词句之间组合的最优化，进而让学生感受语言的特色，进而提高语言素养，增强语感。
2、丰富学生的想象力，开拓思路，提升作文的力度学生作文的最大通病就是思路狭隘闭塞，题材不广，完全被生活所约束，其中一个重要原因就是缺乏想象。
针对这一弊端，许多地区已开始新的作文教学模式的实践与探索，如湖南湘西的童话引路作文教学模式已成为我国小学作文教学流派之一，江西张秋林、张厚德（四寄）提倡的幻想作文教学，鼓励学生借助想象和联想，在生活真实的基础上，追求艺术上的真实。
培养和发展学生想象力是提高作文质量，促进学生语文素质发展的不可或缺的因素。
诗歌的诞生依赖于丰富的想象，雪莱认为：诗可以解作想象的表现。
诗是一种创造，任何创造都离不开想象，诗的想象更丰富，更新颖，如果我们有意识的让学生对诗歌的用词结句遣章，反复咀嚼品味，体会其中“只可意会、不可言传”的意蕴，那么学生的脑海中就会产生与之相对应的栩栩如生的意象，从而学生在作文塑造形象时更能深刻的把握文章的内部结构，以及遣词造句的准确性和生动性。
只有观察生活，并善于思考，善于想象，把观察到的感性的东西作诗意的升华，由此及彼的联想，这样写出来的作文才有深度。
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童诗需要丰富的想象，没有想象就不会有形象，没有形象就没有诗。儿童是成人之父，是最富于想象力的。童心是梦幻的，儿童就是张着翅膀飞翔的小精灵。所以，从某种意义上说，儿童较之成人，想象力的可挖掘性会更深更强。现行教材中有很多联想丰富的诗歌，让学生听这些诗，吟诵这些诗就会打开孩子想象的闸门，步入多彩的想象世界，令其激动不已，浮想联翩，以致产生创作的欲望，可谓水到渠成、瓜熟蒂落。
童诗如此，儿童诗教学也没有得到很好的重视。在台湾，语文教学大纲中明确规定，小学低段的课文以韵文为主，小学生从写诗到写文，写诗是写文的基础。台湾教育界认为：让低段的孩子写诗比写文更符合儿童的年龄特点。目前大陆的童诗教学还只是在部分学校的第二课堂展开，受益的儿童不多，参与的教师也不多，这样对儿童诗教育和研究是不利的。
儿童诗的教学对于学生正确的人生观和价值观的形成，对于审美情趣的培养，对于学生语言能力的发展，想象力和创造潜能的激发，对于发展学生的个性和丰富他们的精神世界等等，总之，对于学生语言素养的形成与发展，人格的完善所产生的功能和意义，已被语文教学界所共识。而这一课题研究的开展，旨在对童诗教学实践活动的具体操作方法和手段进行探索，以形成可行的方法，并促使儿童诗的教学能对学生今后人生发展应具备的素养和能力进行有效培养。
研究重点：研究童诗课堂教学的可操作模式及课外指导的可操作模式。研究童诗教学中评价机制。创办并运行儿童诗社。开展各种培养学生童诗兴趣的活动。
（四）研究的思路、过程与方法
研究思路
我将借鉴江浙一些学校已经形成的研究成果，进一步深化理论与实践的研究，并通过网络等媒体定期与专家和学者进行对话，开展沙龙，及时调整自己的研究方向。在课题研究过程中，争取以各种形式展开交流研究，如上课、说课、研讨、汇报等交流自己在研究过程中的点滴心得。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
在儿童文学日益受到关注的今天，儿童诗却依然如同一个灰姑娘，被冷落在寂寞的边缘的角落里。全国各地校园大量充斥着格调不高的灰色童谣：“上学苦，上学累，上学还要教学费……” “书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早睡得最晚的是我，是我是我还是我。”严重影响着儿童品位、素养的提升。谭旭东老师在《童诗在困境中挣扎》一文中将童诗的尴尬处境精辟地概括为：1、儿童文学家庭里的失宠儿；2、新诗家族里的流浪儿。
3、通过班级博客等平台展示学生诗歌。
（四）研究后期阶段
形成不同儿童儿童诗教学模式。
（五）总结阶段
1、进行全面总结：总结出一般模式。
2、终期成果展示；邀请专家进行课题鉴定，包括论文、教案、学生诗歌集。
研究方法
1）文献研究法，查阅有关资料，进行梳理、归纳。
2）行动研究法，强调在行动中研究， 通过研究提升行动水平。
“儿童诗教学研究”课题研究设计与论证报告
一）课题的核心概念及其界定
儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
本人作为一名从事语文教学16年的普通教师，对语文教学及课外阅读教学有着一些自己独特的理解，并先后在国家及省市教育报刊上发表教育教学论文将近40篇，已形成了一定的教育科研能力。
对于儿童诗教学这一课题的研究，我早在2008年春天就已经开始，尝试着去让学生阅读大量的儿童诗歌，并逐步创作一些儿童诗歌。同年11月，我去海门常乐镇平山小学参加南通市儿童诗教学研讨会，更是让我对儿童诗教学有了理论和实践上的认识。同时，著名儿童文学评论家，原浙江师范大学校长，国际格林奖的评委蒋风教授，就专门为孩子们题了词：
研究过程
（一）准备阶段
进一步学习有关研究性学习理论，初步了解研究性课堂的内涵和基本特征，完成主课题申报工作。
（二）研究前期阶段
1、确定研究方向与内容。
2、成立班级诗社和诗歌兴趣小组，并在凤凰语文论坛网开设班级诗歌专栏。
3、并总结第一阶段成果.
（三）研究中期阶段
1、初步形成一些教学案例。
2、总结第二阶段成果：（１）基本经验（２）活动方案。
3）案例集成法，收集童诗教学的成功经验，进行概括提炼。
（五）主要观点与可能的创新之处
1、阅读，掀起童诗的盖头。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”童诗的遣词用语非常精妙，教师更应指导学生细品慢嚼。我将带领孩子在赏读中引路，在品读中入门，在诵读中动心，从而达到阅读奠基的功效。
2、放飞想象，激活创作的春水
（六）预期研究成果
成果名称
成果形式
完成时间
负本
研究论文
文本
教学案例录像光盘
光盘
原始研究案例
文本
网络媒体的展示平台
网络
最终成果（限3项）
儿童诗教学研究的结题报告
文本
学生诗歌集
文本
教学案例录像光盘
光盘
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
但这些年来，一批热心于儿童诗教学研究的专家学者以及一线老师在儿童诗教学研究方面已经作出了很多探索。特别是江浙一带，以《中国童诗》编辑雪野先生为首的研究者们鼎力于童诗教学研究，并已形成了星火燎原之势，这对儿童诗教学研究的开展是大有好处的。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
本课题从小学生的年龄心理特点出发, 用多种方式，培养学生的童诗兴趣，同时也试着拓展小学语文教学的范畴，探索当今小学诗歌创作教学的新途径，新方法，提高学生语文素养。
只要你拿起笔
灵感就会在你的笔下
时时闪现
著名诗人，《中国童诗》杂志的主编雪野先生，不仅为孩子们题写了诗社名——浪花诗社，还写下了一段诗意般的话：
美的字、词、句、篇都是我们的生活
一点一滴
都是我们的诗篇
目前，我已在凤凰语文论坛的学生社区上建立了名为“在诗意的童年里幸福成长”的主题帖，持续将孩子们的小诗发在论坛上。该主题帖已被评为“08年度凤凰语文网十大学生专辑。”
理论资料的研究：收集古今诗人创作的诗歌，搜集整理有关儿童诗歌的理论资料，以此为基础材料，为本课题研究提供操作依据。
创作教学的研究：采用专题学习，相互听课，公开教学等多种形式，训练学生进行诗歌创作，拓展创作范畴。
实施现状的研究：研究激发学生对童诗感兴趣，并保持这种兴趣的策略。包括对学生进行问卷调查，了解学生对于童诗的认识与感兴趣程度，促使教师及时反思教学得失，总结经验教训。创编适合于学生的童诗教材。
以上所述，都增大了完成研究任务的可行性。