考研英语阅读标准化教案
考研学科英语教案设计模板
一、课题（此处填写课题，如：考研英语阅读理解）二、课时（此处填写课时，如：2课时）三、教学目标1. 知识与技能（1）掌握考研英语阅读理解的基本技巧和方法。
（2）熟悉各类阅读材料的题型和特点。
（3）提高阅读速度和理解能力。
2. 过程与方法（1）通过阅读练习，培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。
（2）引导学生运用阅读策略，提高阅读效率。
（3）通过小组讨论、课堂提问等方式，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 情感态度与价值观（1）激发学生对考研英语阅读的兴趣，增强学习动力。
（2）培养学生的阅读习惯，提高综合素质。
（3）培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
四、教学重难点1. 教学重点（1）考研英语阅读理解的基本技巧和方法。
（2）各类阅读材料的题型和特点。
2. 教学难点（1）提高阅读速度和理解能力。
（2）在有限的时间内准确判断题目类型，找出关键信息。
五、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课所学内容，巩固知识点。
（2）通过提问或游戏等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授（1）介绍考研英语阅读理解的基本技巧和方法。
（2）分析各类阅读材料的题型和特点。
（3）举例说明阅读技巧在具体材料中的应用。
3. 练习巩固（1）布置阅读练习，要求学生在规定时间内完成。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。
（3）学生展示练习成果，教师点评并纠正错误。
4. 小组讨论（1）将学生分成小组，讨论阅读技巧在实际材料中的应用。
（2）每组派代表分享讨论成果，其他组进行评价。
（3）教师总结讨论内容，强调重点和难点。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，提高阅读效率。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养团队协作精神和交流能力。
七、板书设计（此处根据教学内容设计板书，如：考研英语阅读理解技巧、题型特点等）八、教学资源1. 教材：考研英语阅读理解相关教材。
考研教案模板范文
课时安排：2课时教学目标：1. 学生能够掌握考研英语阅读理解的基本技巧和方法。
2. 学生能够提高阅读速度和理解能力，为考研英语阅读理解部分打下坚实基础。
3. 学生能够培养良好的阅读习惯，提高阅读效率。
教学重点：1. 阅读理解的基本技巧和方法。
2. 提高阅读速度和理解能力。
教学难点：1. 学生如何在实际阅读中运用所学的技巧和方法。
2. 如何在短时间内提高阅读速度和理解能力。
教学准备：1. 教学课件2. 考研英语阅读理解真题及模拟题3. 讲义教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾高中英语阅读理解的学习方法，激发学生对考研英语阅读理解的兴趣。
2. 提出本节课的学习目标：掌握阅读理解的基本技巧和方法。
二、基本技巧和方法讲解1. 阅读理解题型分析- 主旨题- 细节题- 推理题- 词汇题- 判断题2. 阅读理解解题步骤- 题型判断- 快速浏览全文- 定位关键信息- 分析选项，排除干扰项- 确定正确答案三、案例分析1. 教师选取一篇考研英语阅读理解真题，进行详细讲解。
2. 分析文章结构、段落大意、关键词汇等。
3. 针对题型，引导学生运用所学技巧进行解题。
四、课堂练习1. 学生自主完成一篇阅读理解真题，教师巡视指导。
2. 学生分享解题思路，教师点评并总结。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生对阅读理解基本技巧和方法的掌握情况。
2. 提出本节课的学习目标：提高阅读速度和理解能力。
二、提高阅读速度和理解能力的方法1. 培养良好的阅读习惯- 预测文章大意- 略读、扫读、精读相结合- 注意段落之间的逻辑关系2. 阅读技巧训练- 词汇记忆技巧- 语法分析技巧- 逻辑推理技巧三、课堂练习1. 学生自主完成一篇阅读理解模拟题，教师巡视指导。
2. 学生分享解题思路，教师点评并总结。
四、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调阅读理解的基本技巧和方法。
2. 布置课后作业，要求学生完成一篇阅读理解真题，巩固所学知识。
高中英语考研教案范文模板
课题：《考研英语阅读理解策略与技巧》课时：2课时教学目标：1. 帮助学生掌握考研英语阅读理解的基本策略和技巧。
2. 提高学生阅读速度和理解能力，为考研英语阅读理解部分做好充分准备。
教学重点：1. 阅读理解的基本策略：快速浏览、略读、精读等。
2. 阅读理解技巧：寻找关键词、理解文章结构、推断词义、推理判断等。
教学难点：1. 如何在有限的时间内快速提高阅读速度。
2. 如何准确理解文章的主旨和大意。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾高中英语阅读理解的基本技巧和方法。
2. 引导学生思考考研英语阅读理解的特点和难点。
二、讲解阅读理解策略1. 快速浏览：让学生了解快速浏览的步骤和方法，提高阅读速度。
2. 略读：讲解略读的目的和技巧，帮助学生筛选出文章的关键信息。
3. 精读：讲解精读的重要性，指导学生如何深入理解文章内容。
三、阅读理解技巧训练1. 寻找关键词：讲解如何通过关键词找到文章的主旨和大意。
2. 理解文章结构：指导学生分析文章的段落结构，提高阅读效率。
3. 推断词义：讲解如何根据上下文推断词义，避免误解。
4. 推理判断：指导学生如何根据文章内容进行推理和判断。
四、课堂练习1. 学生根据所学策略和技巧，完成一篇阅读理解练习。
2. 教师对学生的练习进行点评和讲解。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学的阅读理解策略和技巧。
2. 学生分享自己在练习中的心得体会。
二、讲解阅读理解题解题技巧1. 如何快速定位题目所在位置。
2. 如何根据题目要求，筛选出文章中的关键信息。
3. 如何判断题目选项的正确性。
三、课堂练习1. 学生根据所学解题技巧，完成一篇阅读理解练习。
2. 教师对学生的练习进行点评和讲解。
四、总结与反思1. 学生总结本节课所学内容，加深对阅读理解策略和技巧的理解。
2. 教师总结本节课的教学成果，鼓励学生在课后继续练习。
教学评价：1. 课堂练习的正确率。
2. 学生对阅读理解策略和技巧的掌握程度。
3. 学生在课后练习中的进步情况。
考研英语阅读方法讲义
第一、二讲·阅读三大困境一、文章读不懂（一）单词：1、生词specialisation专业化2、熟词生义sympathy 同意recognize 解决3、词性转变，例如一个单词即表示形容词又表示动词还表示名词，具体考察哪一种词性需要根据具体情况具体分析。
4、解决方法：（1）、做真题掌握核心词汇和常考的专业词汇（2）、考试的时候没有必要认识全部单词，但在平日练习完成后必须查出所有的生词（3）、积累是关键，做完题后花点时间把生词识记一下（4）、复习中，单词常抓不懈，坚持听读+重复+使用（二）词组：1、根据词组最后一个单词猜测词意2、根据前后句相同位置的单词猜测词意541（三）长难句：分三步走：标点符号+连词+谓语动词942第一步：以标点符号为分段，看成分，找关系。
1、两个破折号和两个逗号中间的句子为插入语，可以不用看。
2、如果标点符号前后句是句子的话则有两种关系（1）、表示并列：___________，and___________。
这种情况下两个句子都要看。
（2）、表示从属：___________，___________。
这种情况下前面的句子是主句重点看，后面的句子是从句可以不看。
但当从句为if、when、because引导的从句时，往往比主句更重要，这时重点看从句。
3、当短语遇到句子时，短语只能做状语并且不重要，重点看句子。
4、当单词遇到句子时：（1）、单词放前面，往往做状语，不重要，重点看句子。
（2）、当单词放后面时往往和句子的最后一个单词并列，不重要。
第二步：以连词and or as well as为分界线，找共同点。
共同点包括：1、形式：to do doing done did2、词性：名词、形容词、副词注意：阅读中有不认识的名词可以当成某人某事某物，不认识的动词可以当成做某件事情，其他情况下则要通过判断单词的感情色彩（good or bad）来做题。
第三步：以谓语动词为切入点，找准主谓宾，去除定状补。
分析研究生英语阅读教学方案计划教案(基础学习知识级)第三次修订版课本学习知识参考材料译文
研究生英语阅读教程（基础级）第三次修订版课文参考译文第一课A世界英语：是福是祸？汤姆•麦克阿瑟（1）2000 年，语言学家、威尔士人格兰维尔•普莱斯，在他编辑的《英国与爱尔兰的语言》中发表了如下的观点：因为英语是个杀手。
正是英语，导致坎伯兰语、康沃尔语、诺恩语和马恩语灭亡。
在那些岛屿的部分地区，还有较大规模的群体讲比英语更古老的当地语言。
但是，现在日常生活中，英语无处不在，人人—或者说—几乎人人都懂英语。
英语威胁到那三种遗留的凯尔特语：爱尔兰语、苏格兰盖尔语和威尔士语，……所以必须意识到，从长远来看，这三种语言的未来……十分危险。
（第141 页）在此几年前，1992 年，英国学者罗伯特．菲利普森（他如今在丹麦工作）在牛津大学出版了一本书，名为《语言领域的帝国主义》。
在书中，他指出，主要的英语国家、世界范围内英语教学产业，尤其是英国文化委员会，实施的是语言扩张政策。
他还把这种政策和他所称的“语言歧视”（这个情况类似于“种族歧视”、“性别歧视”）联系在一起。
在菲利普森看来，以“白人”为主的英语世界中，起主导作用的机构和个人，或故意或无意，鼓励或者至少容忍英语大肆扩张，他们当然不反对英语的扩张。
英语的扩张开始于大约三个世纪以前，最初表现形式是经济与殖民扩张。
（2）菲利普森本人为英国文化委员会工作过几年。
和他一样，还有一些母语为英语的学者，也试图强调英语作为世界语言的危险。
在过去几十年里，人们从三个群体的角度，就英语的国际化进行了广泛的讨论。
第一个群体是ENL 国家，英语是母语（这个群体也叫“内部圈”）；第二个群体是ESL 国家，英语是第二语言（“外部圈”）；第三个群体是EFL 国家，英语是外语（“扩展圈”）。
二十世纪八十年代，这些词语开始流行。
从那时起，这第三圈实际上已扩展到全球范围。
（3）从来没有像英语这样?语言，这既有利也有弊。
曾经有许多“世界语言”，例如：阿拉伯语、汉语、希腊语、拉丁语和梵语。
总的来说，我们现在认为这些语言比较好，经常以赞美、感激的语气谈论与它们相关的文化以及它们给世界带来的变化。
考研英语十年真题超精读教案(基础篇)
2012考研英语十年真题超精读教案（基础篇）前言问：如何提高阅读分数？答：先提高阅读能力。
问：如何提高阅读能力？答：单词；精读；泛读。
这是一个困扰了无数考研学子的问题，众所周知，得阅读者得天下，然而要真正提高阅读分数必先真正提高阅读能力。
因此，多年来，我始终倡导，要真正搞懂吃透考研历年英语的真题，在考研英语这个科目中得高分就必须对这些试卷进行“超精细阅读”。
所谓超精细阅读，就是非常精细的阅读，是一字不漏，通晓全文的精读。
要真正做到“细读”，必须做到如下三点：第一，真题中没有一个单词是生词。
这一标准强调的是词汇。
对于一个单词的形（拼写）、音（发音）、义（含义），我们要有一个从认知到应用的转变。
考研英语，并不要求同学们有海量的词汇储备，而是要求对词汇的一词多意，熟词生意和衍生词有深刻的把握。
第二，真题中没有一个句子是难句。
在复习的过程中，同学们如果能做到过去十年的考研真题中，任意挑出一个句子，就立刻能够看懂它，并把它翻译成汉语，那么我坚信考研英语必然能得高分。
第三，任何一道选择题，真正吃透正确选项为什么对，错误选项为什么错。
选择题的基本命题理念，就是用一些错误的选项来干扰大家的思路，从而考察大家在对和错之间的选择。
我们如果想一步一步地修正自己的做题思路，让自己的思路和命题专家的思路高度统一，就必须不仅知道正确选项其正确在什么地方，而且还要明晰错误的选项凭什么错，只要经过认真系统的准备，才能实现眼中只有正确答案的境界！因此，在考研英语复习的基础阶段，同学们应该坚持每天超精细阅读一篇文章（基础阶段可以按照计划重复精读90年到2000年十年真题的文章），在真题中复习核心词汇，复习核心语法及长难句，并培养良好的语感和做题状态，提高阅读速度，迅速把握文章的主题。
为了便于大家用超精细阅读的方法复习，结合多年授课的经验，我特意编写了这本《考研英语十年真题超精读考案（基础篇）》，每篇考研文章均给出了核心词汇详解、长难句精译、全文翻译及思路解析。
英语考研教案模板范文高中
教学目标：1. 学生能够理解并掌握阅读材料中的生词和短语。
2. 学生能够通过阅读理解，获取文章的主要信息和细节信息。
3. 学生能够根据文章内容进行推理和判断。
4. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和准确性。
教学重点：1. 阅读理解策略的应用。
2. 生词和短语的掌握。
3. 文章主要信息和细节信息的获取。
教学难点：1. 阅读理解策略的运用。
2. 生词和短语的记忆。
教学过程：一、导入1. 老师简要介绍阅读材料的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们认为阅读理解难吗？为什么？二、新课导入1. 老师讲解阅读理解的基本策略，如：快速浏览、寻找关键词、关注文章结构等。
2. 学生练习：阅读一段短文，运用所学策略找出文章的主题句和关键信息。
三、课文阅读1. 学生阅读课文，完成课后练习题。
2. 老师讲解课后练习题的答案，分析学生答题过程中存在的问题。
四、课堂讨论1. 老师提出与课文相关的问题，引导学生进行讨论。
2. 学生自由发言，分享自己的观点。
五、巩固练习1. 老师提供一篇新的阅读材料，让学生运用所学策略进行阅读。
2. 学生完成阅读任务后，老师讲解答案，分析学生答题过程中的问题。
六、总结1. 老师总结本节课的重点内容，强调阅读理解策略的重要性。
2. 学生分享自己在阅读过程中的收获和体会。
教学反思：1. 本节课的教学目标是否达成？2. 学生在阅读理解过程中是否存在困难？如何解决？3. 如何进一步提高学生的阅读理解能力？教学评价：1. 学生对阅读材料的理解和掌握程度。
2. 学生在阅读理解过程中的参与度。
3. 学生对阅读理解策略的掌握程度。
教学资源：1. 阅读材料2. 课后练习题3. 阅读理解策略讲解视频教学延伸：1. 鼓励学生课后阅读更多英语文章，提高阅读能力。
2. 组织阅读竞赛，激发学生的学习兴趣。
考研英语教案参考答案
考研英语教案参考答案一、教学目标1. 掌握考研英语阅读理解的解题技巧。
2. 提升学生对英语长难句的理解和分析能力。
3. 培养学生的英语写作能力，特别是议论文的写作技巧。
4. 加强学生对英语词汇、语法和句型的运用能力。
二、教学内容1. 阅读理解- 快速阅读技巧：如何快速捕捉文章主旨和关键信息。
- 细节理解题：如何定位信息并准确回答问题。
- 推理判断题：如何根据文章内容进行逻辑推理和判断。
2. 长难句分析- 识别长难句中的主干结构。
- 分析从句和非谓语动词的使用。
- 理解复杂句型的逻辑关系。
3. 写作技巧- 议论文的写作框架：如何构建清晰的论点、论据和结论。
- 论证方法：举例论证、对比论证、因果论证等。
- 写作语言：如何使用恰当的词汇和句型使文章更有说服力。
4. 词汇与语法- 考研英语高频词汇的记忆与运用。
- 语法结构的掌握：时态、语态、非谓语动词等。
- 句型的灵活运用：并列句、复合句、强调句等。
三、教学方法1. 讲解与示范：教师通过讲解和示范，帮助学生理解知识点。
2. 互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论，提高学习兴趣和参与度。
3. 练习与反馈：通过大量的练习题，让学生巩固所学知识，并给予及时反馈。
4. 模拟测试：定期进行模拟测试，检验学生的学习效果。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过提问或展示相关图片，激发学生对考研英语的兴趣。
2. 讲解（20分钟）- 教师详细讲解阅读理解技巧、长难句分析方法、写作技巧以及词汇与语法要点。
3. 练习（15分钟）- 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 讨论（10分钟）- 学生分组讨论练习题中的难点，教师参与并给予指导。
5. 反馈（5分钟）- 教师对练习题进行点评，指出学生常见的错误和不足。
6. 模拟测试（15分钟）- 学生完成模拟测试，教师在测试后进行讲解。
7. 总结（5分钟）- 教师总结本节课的重点和难点，强调学生需要掌握的关键点。
五、作业布置1. 完成指定的阅读理解练习题。
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提示：可结合文章 22 题说明此句有关考点仅是 unfocused 一词，因而过度阅读 when 等从句并无必要。
例二：2010 Text 1
Of all the changes that have taken place in English-language newspapers during the past quarter-century, perhaps the most far-reaching has been the inexorable decline in the scope and seriousness of their arts coverage.
真题素材
时间分配 备注
第一部分 考研阅读的基 介 绍 考 研 阅 2010 Text 4,
60 分钟 本部分所引用的文章与题
本信息
读的形式，命 2009 Text 2,
目均不必详细讲解，仅是
题，难度等相 2009 Text 4,
为了向学员明确考研阅读
关信息
2008 Text 3,
的难点与考点所在
2008 Text 4
第二部分、考研阅读的准备指导（时间分配：15 分钟）
讲解目的：讲解考研阅读准备中要注意的事项，并且给出有针对的复习建议。 注意事项：讲解要强调考生对于考试的熟悉，尤其是对于应考策略和考试技巧的把握。
一、知识点讲解与举例（时间分配：15 分钟／15 分钟，分别为 10 分钟与 5 分钟） 1、词汇 应强调考研阅读应重视对于历年真题中已有词汇的认知，并且词汇的复习不应只看表面，而是应结合句 子或具体内容来理解词汇在语境中的含义，对词汇书的选择也应以有例句与考试结合好为标准。 例一：vulnerable，该词在 2004－2008 年多次出现。 例二：horizon，该词在 1994 年即有出现，而在 2004，2010 更在选项中出现。 2、真题 说明历年真题作用是熟悉命题思路和演练答题技巧，强调要重复使用历年真题作为复习资料
20 分钟 40 分钟
20 分钟 20 分钟
备注
第二节、教案详解
第一部分 文章的论点（时间分配：10 分钟） 讲解目的：讲解对于文章论点的定义以及论点与全文的关系。 注意事项：讲解中要先指出论点，再说明论据，然后强调论点与论据的对应。 一、知识点讲解与举例（时间分配：10 分钟／10 分钟）
文章的论点简单地说就是全文的主旨，或者说是主要内容，论点可以用简要的内容来概括，而全文也正 是由这简要内容所展开的，因此了解论点可以让考生： 1、解答主旨题和与主旨有关的题目； 2、更好地对文章内容有所把握，从而对于较为晦涩的话题文章也有大致的思路。
例三：2009 Text 2（基因测试） 2、考研阅读的时间分配 本部分讲解主要是通过分析说明考研阅读受于时间所限，一定要有阅读和答题策略才能更好应考。 注：考研阅读一篇文章的时间通常在 15－20 分钟，其中阅读时间与答题时间比常为 1：2。
三、考研阅读的考点与难点（时间分配：20 分钟/60 分钟，各 10 分钟） 本部分应根据大纲的考试说明简单介绍考研阅读题目的考点： 1. 涉及文章内容的考点 （1）理解主旨要义； （2）理解文中的具体信息； （3）理解文中的概念性含义； （4）进行有关的判断、推理和引申； （5）根据上下文推测生词的词义； （6）理解作者的意图、观点或态度。 2. 涉及文章结构的考点（此部分为考研难点，要针对举例说明） （1）理解文章的总体结构以及上下文之间的关系； （2）区分论点和论据。 例一：2008 Text 4 中所讲到的 George Washington 即考到了上下文关系（可参考 36 题） 例二：2008 Text 3 中所讲到的 Wilt Chamberlain 即是文章中的论据（可参考 31 题）
简要讲解长难句阅读的方
句 的 阅 读 方 2008 Text 4
法，另外也为以后阅读的
法与技巧
具体文章讲解做了铺垫
注：本教案中对于时间超过 10 分钟的知识版块都附有更具体的时间分配说明
第二节、教案详解
第一部分、考研阅读的基本信息 （时间分配：60 分钟）
讲解目的：说明考研阅读的基本信息，应包括考试形式，命题要求，以及考点与难点所在等。 注意事项：讲解首先是让学员熟悉考研阅读，并且对于考试特征有较清晰的了解。
一、考研阅读的考试形式（时间分配：20 分钟/60 分钟，各 10 分钟） 1、传统阅读 本部分要讲解不同年代的考研阅读考试形式，可简单向学员展示 2－3 篇典型文章： （1）1994－2001 年：5 篇文章，4 个题目/文章，篇幅略短在 300 多字； （2）2002 年至今：4 篇文章，5 个题目/文章，篇幅在 400 字左右（大纲规定 4 篇 1600 字左右）。 注：1993 年及以前的形式是 3 篇文章，5 个题目/文章，但因年份过早，此部分可简单介绍即可。 2、新题型阅读 本部分题型多，又有英语一与英语二的区别，讲解中应具体说明（英语二部分可简单介绍）： （1）七选五，这是主要考试形式，其中 2005 与 2006 年形式与后来的题目有较大不同； （2）排序，该题型难度相对较高，尤其是 2010 年真题（难度系数小于 0.3）； （3）标题或段落，该题型相对较简单，但英语一仅有 2007 年真题，学员可使用样题。
提示：可给出例子，如 it is … for … to do 就可理解为“对于…做…是…的”。
例一：2010 Text 1
We are even farther removed from the unfocused newspaper reviews published in England between the turn of the 20th century and the eve of World War II, at a time when newsprint was dirt-cheap and stylish arts criticism was considered an ornament to the publications in which it appeared.
第四部分 文章中的转折 第五部分 文章中的提问
内容简介 讲解对于文章论点 的定义以及论点与 全文的关系 介绍文章中论据的 形式与作用 介绍文章中不同形 式的引言内容
介绍文章中有转折 该如何理解 介绍文章中有提问 该如何阅读
真题素材 2005 Text5
时间分配 10 分钟
2004 Text2 2004 Text3 2003 Text1 2003 Text2 2004 Text2 2006 Text3 2004 Text4 2003 Text4 2001 Text3 2007 Text1
第三部分、长难句阅读的技巧（时间分配：35 分钟） 本部分旨在于讲解阅读考研文章中的长难句时的方法技巧，目的是在于为之后的阅读讲解做好铺垫，从 而在以后所讲内容中涉及到长难句的阅读解析时均可简要回顾此部分内容，从而给学员关于如何阅读较 复杂句子的思路，讲解中所用到的句子不必过多强调具体含义或是与文章联系（句子教师可更替，但应 注意讲解步骤与思路应保持一致），而是重点指出如何快速准确把握句子的主要内容和关键词语，从而 对长难句有一个简明扼要的理解。 一、知识点讲解与举例（时间分配：21 分钟/35 分钟，各 7 分钟） 阅读长难句的方法主要步骤如下： 步骤一、略过从句只留下主句，从而简化要理解的句子。 提示：讲解不必过多强调语法知识，指出从句标志即可。 步骤二、略过句子中过多的修饰成分，尤其是长介词短语结构，从而进一步简化要理解的句子。 步骤三、由 it，there 等开头的句式可能是特定的格式，可以按一定的译文来理解。
提示：可结合文章 21 题说明要先理解此句中的特定句式 it is difficult for … to imagine a time …
二、任务讲解与举例（时间分配：14 分钟/35 分钟，各 7 分钟）
要求学员简要分析并解释以下长难句的主要内容（样例素材可调整）：
例一：however, the conventional view that education should be one of the very highest priorities for promoting rapid economic development in poor countries is wrong. (2009 Text 3)
例二：Washington, who had begun to believe that all men were created equal after observing the bravery of the black soldiers during the Revolutionary War, overcame the strong opposition of his relatives to grant his slaves their freedom in his will. (2008 Text 4)
提示：该句子的讲解要先强调略过 who 从句内容了解句子主要内容，再强调简化 believe 之后的句子 和 after 之后的内容从而把握从句内容，可以结合文章 40 题简要说明简要快速理解句子对答题的好处。
第二课 文章
第一节、本节课内容框架