苏教版八年级上册生物DNA是主要的遗传物质说课稿范例
《DNA是主要的遗传物质》 说课稿
《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、教材分析本节课是生物学中的基础内容，目标是让学生了解细胞中的DNA是主要的遗传物质，并介绍基因和DNA的相关知识。
本节课内容涉及生物学中的重要概念，如遗传物质及其类型，基因及其在遗传中的作用，DNA结构等。
全文共分为引入、导入新知、综合训练和学生自主学习四个部分。
引入部分通过一个有趣的探究问题，引导学生进入本节课；导入新知部分探讨了DNA的结构和作用，以及基因的概念；综合训练部分则通过填空解释、画图和选择题等多种形式对学生学习成果进行检测和巩固；学生自主学习部分则是由学生自行查找资料，较为灵活。
二、教学目标知识目标：1. 了解DNA的结构和功能；2. 知道DNA是遗传物质的性质、特点及类型；3. 了解基因的概念和在遗传中的作用。
技能目标：1. 培养学生查阅资料、获取知识的能力；2. 培养学生辨别、应用基础遗传知识解决实际问题的能力。
情感目标：1. 感受生命的奥秘和神奇；2. 培养学生对生物学习兴趣和探究欲望。
三、教学步骤一、引入：从魔法师的蓝色眼睛开始1. 演示一个魔术，魔术师请一个学生上前，让他说出一件事，然后魔术师凭借观察和记忆的技巧来猜测出这件事。
2. 讲解魔术背后的秘密，引导学生思考人类如何获得这种记忆与遗传能力。
二、导入新知：DNA是遗传物质1. 展示DNA模型，介绍DNA结构和功能。
三、综合训练：检测和巩固1. 填空解释：学生填写DNA及基因相关知识点的定义。
2. 绘图：学生利用已学知识绘制DNA结构图。
3. 选择题：学生选择基因定义和结构的正确答案。
四、学生自主学习：自由探索1. 学生自由查找DNA的相关资料，可以利用图书馆、网络等途径。
2. 学生自行撰写文章或制作PPT，汇总总结DNA的相关知识。
四、教学重点2. 基因的作用，如在细胞分裂、遗传等方面。
2. 引导学生较为全面地掌握DNA及基因的知识，发展学生对生物学研究的兴趣。
六、教学反思在本节课中，我运用了多种教学方法，例如讲解、绘图和自主探究等，以帮助学生更全面、系统地掌握生物学中的基础知识。
DNA是主要的遗传物质说课稿
《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、课程标准与教材分析1、课程标准：《普通高中生物课程标准》对本节具体内容的标准是：总结人类对遗传物质的探索过程。
2、教学目的要求：①知识方面：总结人类对遗传物质的探索过程，分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路②情感态度与价值观方面：认同与人合作在科学研究中的重要性，探讨实验技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用；认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程在课标中，“总结”和“分析”属于知识性目标动词的应用水平，要求在新的情景中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系；“探讨”属于技能性目标动词的独立操作水平，要求独立完成操作，进行调整和改进，与已有技能建立联系，“认同”属于情感性目标动词的反应水平，在经历基础上表达感受、态度和价值判断等。
3、教学重点①肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
4、教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
原因：肺炎双球菌转化实验是历史上第一个通过实验来说明DNA是遗传物质的，通过对肺炎双球菌转化实验现象的介绍和分析，让学生大胆猜想，转化因子是什么，进而提出假设，设计出证明假设成立的实验思路，本身这就是一种创造性劳动，渗透科学研究的方法，可以培养科学探究的能力和创造性的思维。
从宏观的实验现象到微观的实验设计，对学生来说很抽象，所以又是难点。
噬菌体侵染细菌实验与肺炎双球菌转化实验在实验设计思路上有共同之处，那就是设法把DNA与蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA或蛋白质的作用。
而且在这个实验中，DNA和蛋白质是自然分开，保证了DNA的纯度，排除了蛋白质的作用。
在通过对肺炎双球菌转化实验的介绍和分析，学生已经具备了一定的实验设计思路基础；必修1第三章的第二节中有关分泌蛋白的合成和运输的内容涉及到了同位素示踪技术，而且在第五章第四节中探究O2中的O是来自于H2O还是CO2时，也对同位素示踪技术做了说明，学生在实验技术知识这一方面同样具备一定的基础，基于以上两点考虑，我认为噬菌体侵染细菌实验的原理和过程是重点而非难点。
“DNA是主要的遗传物质”说课稿(2000版)
“DNA是主要的遗传物质”说课稿一、教材分析1.教学内容：据《新大纲》、《会考标准要求》，这1课时的内容主要是通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌”2个实验来证明核酸是一切生物的遗传物质，以及DNA是主要遗传物质。
其内容虽看似简单，可实际上仔细推敲，就可以发现诸如：这几个实验设计思路是什么、设计的科学性在哪里、实验结论是如何被一步一步证实出来的等问题，学生并不易掌握，尤其对“肺炎双球菌转化实验”的第4步中小鼠为什么会致死，如果只是简单讲述，会导致学生对知识的模棱两可，同时失去了一个启发学生自己设计实验的好机会。
2.教学重点：“肺炎双球菌转化实验”、“噬菌体侵染细菌”实验原理和过程。
3.教学难点：肺炎“肺炎双球菌转化实验”的原理和过程。
4.地位：此节内容不仅与教材中前后章节知识联系密切（如：第一章生命的物质基础、第二章细胞增殖、第五章生物的生殖、第七章生物进化），而且此节也是学好第六章的一个基础。
除此外，此节还可作为培养学生严密的思维和科学素养的极佳材料。
5.教学目标：知识目标：理解DNA是主要的遗传物质。
情感目标：通过2个著名遗传实验的分析，培养学生科学态度及创新精神，树立内因和外因的辩证唯物主义观点，结构和功能相统一的观点，培养学生严谨治学态度。
能力目标：①通过整堂课学习，培养学生观察能力、分析、质疑、迁移、探究、创新、解决问题的能力。
②通过一系列实验的分析，培养学生设计实验，分析实验能力，使学生掌握科学的研究方法，并让学生亲身体会到生物学是一门实验性科学。
③通过学生积极讨论发言，培养学生逻辑思维和语言的表达能力。
二、教学准备课件制作。
三、教学方法引导探究式教学、多媒体辅助教学。
四、学法指导通过探究式教学方法使学生学会探究，学会比较分析的思维方法及学会如何设计实验。
五、教学过程1.出示父子照片图给予学生悬念，并利用“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一猪生九仔，连母十个样”等农谚来说明遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。
DNA是主要的遗传物质教学设计苏教版
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解DNA分子的基本概念和结构特点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
2.技能提升：学生能够通过实验和观察，掌握DNA的提取和观察方法，提高学生的实验操作能力和观察力。
3.思维发展：学生能够运用所学的DNA知识，分析生物的遗传现象，提高学生的科学思维能力。
4.情感态度：学生对生物学学科产生更浓厚的兴趣，对生命的奥秘有更深入的探索欲望，培养学生的科学探究精神。
5.实践应用：学生能够将所学的DNA知识应用到实际生活中，例如理解基因工程、遗传疾病等现象，提高学生的知识应用能力。
2.知识、能力、素质方面
（1）知识方面：学生在之前的学习中已经掌握了细胞的基本结构，对细胞核、染色体等概念有一定的认识。然而，他们对DNA分子的结构特点和功能了解不足，需要在本次教学中进行补充和拓展。
（2）能力方面：学生在实验操作、观察、分析等方面具备一定的能力。但在本节课中，需要他们运用已有的知识，通过观察实验现象、分析实验结果，进一步探讨DNA分子的结构特点。这要求学生在原有基础上，提高自己的观察力、思考力和创新能力。
（3）网络资源：教师引导学生查阅相关网络资源，了解DNA分子的最新研究进展和应用领域，拓宽学生的知识视野，培养学生的自主学习能力。
（4）实体模型：教师准备DNA分子结构的实体模型，让学生直观地感受DNA分子的形态特点，提高学生的空间想象力。
（5）教学游戏：教师设计相关的教学游戏，让学生在游戏中轻松掌握DNA分子的结构特点，提高学生的学习兴趣和主动性。
DNA是主要遗传物质说课稿汇总
« DNA是主要遗传物质》一节说课稿王越一. 教材内容与地位“ DNA是主要的遗传物质” 一节，先联系前面所学的有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用），阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。
那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“ DNA是主要的遗传物质”这一结论。
《DNA是主要的遗传物质》这一小节在第三章中占有重要位置，学生只有真正理解这部分内容，才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
二. 教学目标1．知识与技能（1）总结“ DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
（2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。
（3）理解DNA是主要的遗传物质。
2．能力培养（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力。
(2 )用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
3．情感态度与价值观遗传的物质主要是DNA也有RNA这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辨证唯物主义世界观的树立。
三．教学重点、难点重点：( 1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
难点：(1如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传。
DNA是主要的遗传物质 教学设计 说课稿
DNA是主要的遗传物质教学目标1．使学生了解噬菌体侵染细菌的实验，以及从该实验得出的结论。
2．通过介绍分子遗传学的有关实验，使学生理解DNA是主要的遗传物质这一科学结论的形成过程，从而培养学生分析问题的能力。
3．通过分析噬菌体侵染细菌的实验结论，培养学生实事求是的、严谨的科学态度。
重点、难点分析噬菌体侵染细菌的实验是证明DNA是遗传物质的经典实验，此实验表示的侵染过程既是重点，也是难点。
对这一实验的分析过程，既有助于培养学生分析问题的能力，又有助于帮助学生理解从这个实验得出的结论，有助于培养学生实事求是的科学态度，因此是这一课题的重点。
但由于课文中是将一组实验的结果合并在一起介绍的，并没有侧重于介绍实验过程、原理以及科学结论是如何得出的详细过程，因此很容易造成学生知其然不知其所以然，而成为学生掌握有关知识和对学生进行科学素质教育和能力培养的难点。
为要突出重点，突破难点，在教学过程中要尽量结合科学发现和科学研究的过程讲授知识，使枯燥无味的知识变得形象生动起来。
另一方面，科学发现和科学研究的过程本身就包含着由表及里、由浅入深的分析过程，对学生理解和掌握知识，培养学生分析问题的能力也是非常有益的。
教学过程设计一、本课题参考课时为一课时。
二、教学思路：1．首先，由教师采用设问、自答的方式，介绍人类对遗传物质的探究历史。
人类对遗传现象、遗传规律的探究一直没有停止，并且还在不断深入。
当初摩尔根虽然证明了染色体是基因的载体，但染色体究竟是由什么物质组成的？基因的化学构成是什么？基因为何能传递遗传信息？……这些问题仍然有待进一步去解决。
虽然当时已经发现核酸是组成细胞核的主要成分，而且也已经发现核酸中有四种不同的碱基，但是人们却误认为核酸是由四种核苷酸组成的单调均匀的大分子，因此，许多生物学家不相信核酸会是干变万化的基因的载体，他们认为蛋白质才可能是遗传物质。
为什么蛋白质会被认为是遗传物质呢？这是因为20世纪以来，人们发现的蛋白质的种类越来越多，功能也越来越广泛，一切生命活动，包括遗传特性的表现都离不开蛋白质。
DNA是主要的遗传物质 说课稿 教案 教学设计
DNA是主要的遗传物质一、教学目标1.知识目标:(1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
(2)分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
(3)探讨实验技术在证明DNA是主要的遗传物质中的作用。
2.能力目标:探索实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用，训练学生由特殊到—般的归纳思维的能力。
3.情感、态度、价值观目标:(1)认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
(2)认同人类对遗传物质的认识不断深化不断完善的过程。
(3)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程.强调了生命的物质性，有利于科学世界观的树立。
二、学情分析①高中阶段的学生求知欲强，观察能力强，但综合分析能力较差。
对理科班学生来说，他们通过对染色体和DNA相关知识已有一定的了解。
高中学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
②学生通过半年的学习已具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
通过本节的学习，使学生的思维和科学家的思维进行有力的碰撞。
培养学生分析问题和解决问题的能力，激发学生了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣，是现代中学生缺乏的科学素养，也是生物新课程的要求。
加深学生的探究能力。
三、重点难点1.重点:(1)肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
(2)噬菌体侵染细菌的实验的原理和过程。
2.难点:肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
四、教学过程活动1【导入】创设情境，导入新课一、生物的遗传物质1、生物的遗传物质是:核酸(DNA或RNA)2、生物的主要遗传物质是:DNA(1)绝大多数生物的遗传物质是:DNA 如:各种细胞生物、很多病毒(噬菌体)(2)极少数不含DNA、只含RNA的生物的遗传物质是: RNA 。
DNA是主要的遗传物质的说课稿
《DNA是主要的遗传物质》说课稿说课教师：沈凌燕(20082513588)说明：因为是初次尝试成稿，所以做了最详细的说课稿准备，在正式招聘考试中，面面俱到是做不到的，主要会在说教学过程作详细的说课，其他地方会稍作删减。
尊敬的各位领导、老师，你们好！今天我要说课的内容是《DNA是主要的遗传物质》。
下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程以及我为什么这样上课(教学设计的意图）这五部分来进行我的说课。
一、说教材（一）说教材的地位和作用《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中《生物》必修二第三章第一节的内容。
在此之前，学生已经掌握的相关知识可为本部分学习提供必要的线索，同时本节内容又为后面相关知识的学习奠定了一定的基础。
本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
除此，本内容包含一些新的理论知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容？。
因此，本节内容在生物学学习过程中具有不容忽视的重要地位。
（二）说教学目标分析本教材的结构和内容，结合高二学生的认知及心理特征，我希望本节课可以达成以下目标：通过本节课的学习，学生能够自己总结出（了解和领悟）“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路；更深刻地理解染色体是遗传物质的主要载体；培养学生观察、分析、质疑、探究的能力；从而（？去掉）使学生树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新及合作精神。
（把目标分三维目标）二、说教法我们知道，生物（生物学）是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，（去掉）在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
结合新课标对教学理念和教学方法的要求，考虑到高二年级学生的认知和心理发展规律，我将从学情分析和教法设计方面（如果从这两方面，就应该把二者区分来说，PPT把二者分开来）来阐述我的教法。
学情分析：高二学生已经具备了学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性已经基本建立，但是不够完善。
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苏教版八年级上册生物DNA 是主要的遗传物质说课
稿范例
学习可以这样来看，它是一个潜移默化、厚积薄发的过程。
编辑了八年级上册生物DNA 是主要的遗传物质说课稿，希望对您有所帮助!
1 教材分析
1.1 内容与地位DNA 是主要的遗传物质一节，先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)，阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA 和蛋白质。
那幺，遗传物质是DNA 还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA 是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA 而没有DNA 的事实，得出DNA 是主要的遗传物质这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
1.2 教学重点①肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
1.3 教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。