2020最新课程与教学论形考任务一答案
2020年课程与教学论试题及答案
2020年课程与教学论试题及答案2020年课程与教学论试题及答案在社会的各个领域，许多人都需要跟试题打交道，借助试题可以检验考试者是否已经具备获得某种资格的基本能力。
那么问题来了，一份好的试题是什么样的呢？下面是收集整理的2020年课程与教学论试题及答案，欢迎大家分享。
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.”泰勒原理”的实践基础是( )A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰罗主义3.提出”最近发展区”理论假设的是( )A.赞科夫B.巴班斯基C.维果茨基D.列昂节夫4.确定学习者需要的过程本质上是( )A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计6.”精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的”过程原则”。
A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃8.”副学习”概念的提出者是( )A.克伯屈B.杰克逊C.巴罗D.杜威9.被誉为”现代课程理论的圣经”的著作是( )。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( )A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析11.五六十年代出现了所谓的”三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
最新国家开放大学电大《课程与教学论》形考任务1试题及答案
最新国家开放大学电大《课程与教学论》形考任务1试题及答案最新国家开放大学电大《课程与教学论》形考任务1试题及答案形考任务1考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？考核要求：每一位学员都必须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，并将两份材料上传到国家开放大学学习网。
考核学习计划的主要内容：1．学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。
（30分）2．学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。
（（30分）3．学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见和本阶段学习小结。
（40分）1．学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。
答:《课程与教学论》是中央广播电视大学为公共事业管理类教育管理专业（本科）开设的一门基础理论性学科，具有很强的理论性、系统性、实践性。
本课程的主要内容分为四个单元：即课程与教学的基本概念、基本问题和研究方法；课程与教学有关的三个问题；课程问题；教学研究的问题。
本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。
我是一名小学教师， 21世纪的中小学教师的角色转变了。
以往，我们教师只是国家课程的执行者，没有开发课程的任务，这个矛盾不突出。
现在情况不同了，21世纪基础教育的新课程改革要求教师不仅是课程的实施者，还应该是课程的开发者、设计者。
这就要求教师改变过去课程论与教学论分家的局面，形成课程理论与教学理论相融合的新兴的《课程与教学论》课程。
由此可见，《课程与教学论》这门学科的教师培训很重要，因为有很多教师不知道怎么教。
本课程紧密结合我国21世纪基础教育课程改革的新形势，努力体现《基础教育课程改革纲要》的时代要求。
尤其对综合实践活动等新设置的课程开展理论研究和实践探索，走在国内同行的前列。
根据基础教育新课程改革的要求，与构建新型教师教育体系结合起来。
课程与教学论形考任务1答案-个人学习计划(初稿)
个人学习计划（初稿）我在学校担任语文教学，目前，语文课堂教学中的突出问题是学生个体之间存在着巨大的差异，其中包括学习经验的差异、学习方法的差异、学习习惯的差异等等。
而较之其他学科，这种差异在语文课堂教学中表现得尤为突出。
同一个班级中，这种个体差异给教师的课堂教学带来了巨大的困难。
通常使用的“一刀切”的教学内容和教学方法，会使有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”。
久而久之，学生的学习主动性、积极性受到很大的压抑，学生的创造能力受到了极大的束缚，学习就会变成一件“苦差事”。
因此，“刀切”的教学模式与学生的个体差异所形成的尖锐矛盾亟待解决。
未来社会是一个学习型社会。
在这种环境中，每一个人为了自身的生存与发展都必须进行终身学习，以不断提高自身的知识、技能。
学校教育作为终身学习的奠基阶段，必须把学生培养成能够进行自主学习的人，才能满足学习型社会的需求。
因此，我国新一轮基础教育课程改革着重强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。
自主学习正是适应了未来社会对学校教育的要求，它的重要作用被凸显出来。
自主学习，顾名思义，就是指不依赖于别人，独立自主的学习。
自主学习的能力则是指学习者在学习过程中表现出来的综合能力。
拥有这种能力的人，首先要具有强烈的求知欲，能够合理地安排好自己的学习活动，其次要具有刻苦钻研的精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的分析与评价。
有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。
有关专家认为：21世纪的学生要学会四种本领(即学会求知，学会实践、创造，学会共同生活，学会生存)，其中“学会求知”是基础。
并认为：“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不懂学习的人”。
社会在前进，科技在发展，现在的各个行业需要更专业的知识，更高要求的技艺，知识越来越多地成为适应社会发展和自身发展的重要武器。
2020智慧树,知到 课程与教学论(西南大学)章节测试完整答案
2020智慧树，知到课程与教学论（西南大学）章节测试完整答案见面课：教师的课程领导力1、问题:课程领导是领导者与追随者不断交互作用的一个动态过程。
选项：A:对B:错答案: 【对】2、问题:教师专业能力包括教师能力和教师课程领导力。
选项：A:对B:错答案: 【错】3、问题:将国家意志、教育标准规范等与学校教育教学改革的多样性结合好是教师课程领导的重要责任。
选项：A:对B:错答案: 【对】4、问题:作为学校课程负责人和领导者，教师课程领导力深刻影响课程设计、课程实施和课程评价等环节，为充分发挥教师课程领导效能，应不断提高教师课程领导力，具体包括哪些能力：选项：A:课程价值愿景的引导能力B:课程过程发展的示范能力C:课程文化品质的塑造能力D:课程素养或胜任力答案: 【课程价值愿景的引导能力;课程过程发展的示范能力;课程文化品质的塑造能力】5、问题:自从我国在基础教育阶段建立三级课程管理体系以来，突出了哪一群体的核心课程领导责任：选项：A:校长B:教研员C:教师D:学生答案: 【教师】见面课：现代教学模式的变革与创新1、问题:教学模式的特点有哪些选项：A:完整性B:针对性C:操作性D:简明性答案: 【完整性;针对性;操作性;简明性】2、问题:个别化教学模式的心理学理论是选项：A:行为主义B:人本主义C:认知主义D:信息加工答案: 【人本主义】3、问题:教学模式的功能有选项：A:指导实践B:改进实践C:发展理论D:应用理论答案: 【指导实践;改进实践;发展理论;应用理论】4、问题:合作学习的主要类型有选项：A:师生互动型B:生生互动型C:师师互动型答案: 【师生互动型;生生互动型;师师互动型】5、问题:探究教学的技能包括选项：A:收集B:组织C:创造D:操作答案: 【收集;组织;创造;操作】见面课：课程与教学三维目标的设计1、问题:2001年新一轮基础教育课程改革提出的目标体系是选项：A:二维目标体系B:三维目标体系C:四维目标体系D:五维目标体系答案: 【三维目标体系】2、问题:情感态度与价值观目标一般分为选项：A:一个层次B:二个层次C:三个层次D:四个层次答案: 【二个层次】3、问题:课程与教学目标设计的来源包括选项：A:学习者自身发展的需要B:当代社会生活的需要C:学科发展的需要D:国家发展的需要答案: 【学习者自身发展的需要;当代社会生活的需要;学科发展的需要】4、问题:对于知识目标,可将其分为以下哪些层次选项：A:了解B:领会C:理解D:应用答案: 【了解;理解;应用】5、问题:2001年新一轮基础教育课程改革提出的几个目标体系是均等存在的。
国开课程与教学论形考任务试题及答案
国开课程与教学论形考任务试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪项不属于课程与教学论的研究范畴？A. 课程设计B. 教学方法C. 教育技术D. 教育管理答案：D2. 课程与教学论的研究对象是？A. 教育现象B. 教育过程C. 教育规律D. 教育活动答案：D3. 以下哪种课程类型属于学科课程？A. 活动课程B. 综合课程C. 分科课程D. 融合课程答案：C4. 以下哪种教学方法属于启发式教学？A. 讲授法B. 演示法C. 探索法D. 练习法答案：C5. 以下哪种课程评价方法属于定性评价？A. 测试B. 考核C. 评定D. 观察答案：D6. 以下哪项是教学目标的分类？A. 认知目标B. 情感目标C. 技能目标D. 所有以上选项答案：D7. 以下哪种教学方法适用于培养学生的创新能力？A. 案例分析B. 模拟实验C. 小组讨论D. 情景教学答案：C8. 以下哪种课程组织形式属于垂直组织？A. 分科课程B. 融合课程C. 活动课程D. 综合课程答案：A9. 以下哪种课程评价方法属于形成性评价？A. 诊断性评价B. 终结性评价C. 过程性评价D. 定性评价答案：C10. 以下哪种教学策略有利于提高学生的学习兴趣？A. 激励教学B. 竞争教学C. 合作教学D. 情境教学答案：D二、填空题（每题2分，共20分）1. 课程与教学论是研究______、______以及它们之间相互关系的学科。
答案：课程、教学2. 我国基础教育课程改革的目标是：______、______、______。
答案：培养学生的创新精神和实践能力、促进学生的全面发展、提高教育质量3. 课程的三个基本要素是：______、______、______。
答案：课程目标、课程内容、课程评价4. 教学过程包括：______、______、______、______。
答案：教学设计、教学实施、教学评价、教学反馈5. 教学方法的选择应考虑以下因素：______、______、______。
福师20春《课程与教学论》在线作业一答案
福师20春《课程与教学论》在线作业一答案(单选题)1:课程结构的（）是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。
A:综合性B:选择性C:理性D:均衡性正确答案: A(单选题)2:研究内容以问题的形式间接呈现的研究方式属于（）。
A:接受研究B:启发研究C:探究研究D:发现研究正确答案: D(单选题)3:（）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
A:课程结构的综合性B:课程结构的选择性C:课程结构的理性D:课程结构的均衡性正确答案: D(单选题)4:（）以书本（教师）为中心，强调理解的外在性。
A:创新性研究B:继承性研究C:机械研究D:有意义研究正确答案: B(单项选择题)5:（）提出“教育即生活”。
A:XXXB:XXXC:XXXD:XXX正确答案: C(单选题)6:（）提出“生活即教育”。
A:XXXB:XXXC:XXXD:XXX正确答案: B(单项选择题)7:（）被认为是“教师专业开展和自我成长的核心身分”。
A:教育研讨B:教学实践C:教学引导D:教学反思正确答案: D(单选题)8:课程实施中最具有核心意义的变革是（）。
A:课程内容调解B:课程布局调解C:研究方式改变D:培养目标改变正确答案: C(单项选择题)9:新课程的培养目标的基础性表目前（）。
A:培养人B:培养人才C:终身发展D:自我发展正确答案: A(单选题)10:新旧知识建立“人为性”和“字面性”的联系是（）A:机械研究B:接受研究C:发现研究D:有意义研究正确答案: A(单选题)11:产生研究的根本原因是（）。
A:教师B:催促C:问题D:感知正确答案: C(单选题)12:课程改革的根本（依托）在于（）。
A:课程体系重建B:学校文明重建C:教育目标重建D:课程观改变正确答案: B(单项选择题)13:按教学的历程，教学深思可分为（）个阶段。
A:一B:二C:三D:四正确答案: C(单项选择题)14:新旧常识树立非工钱性和实质性的联系是（）。
课程与教学论形考1
形考任务一考核发布时间：学生预习完成本课程文字教材之后，具体时间是每学期开学后第一周的星期二。
考核完成时间：每学期的第六周的星期二。
考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合）。
考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？考核要求：每一位学员都必须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，并将两份材料上传到国家开放大学学习网。
考核学习计划的主要内容：1．学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。
（30分）2．学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。
（（30分）3．学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见和本阶段学习小结。
（40分）1.学习者对于自已目前的工作与本课程内容之间的关系。
答:《课程与教学论》是中央广播电视大学为公共事业管理类教育管理专业(本科)开设的一门基础理论性学科，具有很强的理论性、系统性、实践性。
本课程的主要内容分为四个单元:即课程与教学的基本概念、基本问题和研究方法:课程与教学有关的三个问题:课程问题:教学研究的问题。
本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。
我是一名小学教师，21 世纪的中小学教师的角色转变了。
以往，我们教师只是国家课程的执行者，没有开发课程的任务，这个矛盾不突出。
现在情况不同了，21 世纪基础教育的新课程改革要求教师不仅是课程的实施者，还应该是课程的开发者、设计者。
这就要求教师改变过去课程论与教学论分家的局面，形成课程理论与教学理论相融合的新兴的《课程与教学论》课程。
由此可见，《课程与教学论》这门学科的教师培训很重要，因为有很多教师不知道怎么教。
本课程紧密结合我国21世纪基础教育课程改革的新形势，努力体现《基础教育课程改革纲要》的时代要求。
尤其对综合实践活动等新设置的课程开展理论研究和实践探索，走在国内同行的前列。
2020年自考《课程与教学论》习题及答案(卷一)
2020年自考《课程与教学论》习题及答案（卷一）1、教育目的：是指教育的总体方向，它所体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值。
2、教育目标：是教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。
3、课程与教学目标：是教育目标的下位概念，它是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
4、教育目的、教育目标、课程与教学目标之间的关系：教育目的决定教育目标的状态、内容和方向，而教育目的又体现了一定的教育哲学的观点。
教育目的是教育过程的长期目标，对于教育活动虽提出了一般的方向，但同日常的学校和班级中的教育实践并无直接的关系。
因此，教育目的必须加以具体化使之成为同课程开发、教学设计等有直接关系的教育目标。
5、普遍性目标：是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域中的一般性、规范性的指导方针。
6、普遍性目标的特点：把一般教育宗旨或原则和课程教学目标等同起来，因而具有普遍性、模糊性、规范性，可普遍运用于所有的教育实践中。
7、普遍性目标的价值取向：普遍主义的价值观，认为任何课程与教学目标都能够并应当运用于所有的教育情境。
8、普遍性目标的价值与局限：这种目标取向所给出的课程与教学目标是一般性的宗旨或原则而不是具体的目标菜单，所以教育工作者可以对这些目标创造性地作出解释，以适应各具体教育实践情境的特殊需要。
但同时也存在一些缺陷，诸如：这类目标往往缺乏充分的科学根据，受日常经验所局限;这类目标在逻辑上往往不够彻底、不够完整，往往以教条的形式出现，表现出一定的随意性;这类目标在含义上不够清晰、确定，而且常常出现歧义，容易成一种政治游戏。
9、行为目标：是以具体的、可操作的形位的形式加以陈述的课程与教学目标，它表明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。
10、行为目标的特点：目标的精确性、具体性、可操作性。
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课程与教学论形考任务一
考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？
考核要求：每一位学员都必须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，并将两份材料上传到中央电大网上考试平台。
考核学习计划的主要内容：
1．学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。
（30分）
2．学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。
（30分）
3．学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见。
（40分）
自主学习计划（初稿）
1、我是一位小学教师，所从事的是我们课程五大方面的语文，语文是一门知识性较强的学科，但在小学语文的教学中我们不能只顾课堂教学中专讲枯燥的理论而不顾学生的心理实际，这样的教学肯定会失败的，小学生的特点是喜欢从实际中去感受语文，去体验语文。
语文作为一门课程，它应该要有科学教学论的指导，而课程与教学论这门课程正好为我的工作提供了更好的理论依据，为我日常教学工作指明了较为明确的理论目标，可以更好的为我的教学服务。
在课堂教学过程中促使学生实现有效的动手实践、自主探究和合作交流是落实教学新理念的具体体现。
2、学习课程与教学论这门课，对我来说运用现代远程手段学习很方便，因为现在很多人都会用计算机使用这种信息远程技术学习网上的学科。
我觉得这种远程技术的运用，对学习本门课这是太快捷方便了，每个人只要在家就能轻轻松松学习。
并且今年由于疫情，我们湖北地区的学校都没有开学，只能采用线上教学的方式，这也让我们对电脑各种软件的操作有了更多的练习，并且使用一些有趣的课件进行互动更有利于带动学生的学习积极性，也让课堂教学出现了新的模式。
3、我经过与小组同学的讨论后提出并制定了以下学习计划：。