部编版小学语文我要的是葫芦教案
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思第【1】篇〗教学目标1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学难点1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学时数两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！生：教师给学生呈现课件内容，结合进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。
1师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2.学生自学(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
(2)自学检查师：抽4位小朋友每人读一段。
《我要的是葫芦》教学设计15篇
《我要的是葫芦》教学设计15篇葫芦》教学设计15篇《我要的是葫芦》教学设计1一、自读──发现与探究自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。
它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。
自读主要包括以下几个目标：（1）借助拼音读准字音，读通课文；（2）根据自己的认识初步理解课文内容；（3）发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。
因此在这一阶段，要留给学生充分的时间让他们充分地去读。
阅读必然伴随着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么，并引导学生大胆质疑。
《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。
学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。
而课文中牵涉的一个最关键的科学知识──蚜虫对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。
原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。
通过进一步的探究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。
二、讨论──理解与深化《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。
课文紧紧围绕葫芦不断发展下去。
因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：（1）从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？（2）那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。
那个人爱葫芦表现在：（1）那个人每天都去看几次。
（2）他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的.语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。
3、并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。
教学难点弄清葫芦掉落的原因。
教学准备自制课件。
教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。
你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。
《我要的是葫芦》教案
实物展示
展示葫芦和葫芦藤，让 学生更加直观地了解植
物生长的过程。
互动教学
利用小组讨论、角色扮 演等形式，增强学生之 间的互动，提高教学效
果。
个性化教学
根据学生的个性差异， 采用不同的教学手段， 满足不同学生的学习需
求。
PART 04
教学评价与反馈
REPORTING
评价方式
课堂观察
作业评估
观察学生在课堂上的表现，包括参与度、 专注力、回答问题等，以此评估学生对课 文的理解和掌握程度。
通过布置和批改作业，了解学生对课文内 容的掌握情况，以及是否能够运用所学知 识解决问题。
测试与考试
学生自评与互评
定期进行测试和考试，检测学生对课文的 记忆和理解，以及综合运用知识的能力。
引导学生进行自我评价和互相评价，帮助 他们认识自己的优点和不足，促进自主学 习和合作学习。
反馈机制
及时反馈
对学生的表现和作业进行及时反馈，指出优点和不足，并提供具体的 指导和建议。
PART 05
教学反思与改进
REPORTING
反思内容
教学目标是否达成
回顾教学过程，检查是否有效 地帮助学生理解了课文内容， 掌握了生字词，达到了预定的
教学目标。
教学方法是否合适
评估所采用的教学方法是否符 合学生的实际情况和需求，是 否有助于提高学生的学习兴趣 和积极性。
课堂互动情况
反思课堂上的师生互动、生生 互动情况，思考如何提高课堂 互动的质量和效果。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色 ，通过表演深入理解人物 性格和情节发展。
写作练习
布置与课文主题相关的写 作任务，让学生运用所学 知识进行创作，锻炼学生 的写作能力。
语文教案设计——《我要的是葫芦》
《我要的是葫芦》是一篇非常优秀的语文教案设计，它通过生动的故事情节和精心设计的教学活动，既激发了学生对中华文化的兴趣，又提高了他们阅读、听说、写作等多方面的语文能力。
一、教学目标本教案通过阅读《我要的是葫芦》，让学生：1.熟悉中华文化中的葫芦兄弟故事，了解其深刻的道德含义；2.提高学生阅读理解和口头表达技巧，培养其语文素养；3.培养学生的合作学习精神和创新思维能力。
二、教学重点与难点1.通过精讲故事情节，让学生理解葫芦兄弟的故事背后所蕴含的道德情感，提高学生的思辨能力和情感交流能力；2.借助小组合作学习和角色扮演等手段，让学生主动思考和探究问题，提高其创新思维能力。
三、教学过程1.导入通过展示一些葫芦兄弟的动画片段和图片，让学生了解葫芦兄弟的故事梗概，并鼓励他们对故事情节的细节和道理进行猜测和思考。
2.具体步骤步骤1: 故事讲解和阅读教师讲解葫芦兄弟的故事情节，并引导学生聚焦故事中的人物形象、情节转折和内涵寓意等方面。
让学生小组阅读原著，带着问题和思考指引来进行阅读，重点理解故事背后蕴含的道德内涵。
步骤2: 设计口语表达活动通过让学生充当不同角色进行演讲和表达，激发学生口语表达和情感交流能力，鼓励学生就故事中的主题问题进行讨论和探究。
步骤3: 探究合作学习设计多种多样的小组活动，鼓励学生就故事中的角色和情节进行分析和探究，提高学生的创新思维能力和合作精神。
步骤4: 书写与评价带领学生书写读后感，评价他们对故事内涵的理解程度和阅读能力，为下一次教学的进一步改进提供有效反馈。
四、教学效果通过本教案的实施，学生的阅读理解能力和口头表达能力得到了很大提高，同时也增强了学生的人文情怀和文化自信，激发了他们对于中华文化的热爱和追求。
除此之外，学生的合作学习精神和创新思维能力也得到了很大提升，为其未来的学习和生活提供了积极的能力储备。
我要的是葫芦课文内容【部编版小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案三篇】
虫还用治？我要的是葫芦。)谁可以给这个句子只改一个字意思不变？(指
2．“一字开花〞：给生字找伴侣，进行扩词。
答：叶子上的虫不用治！)你认为这个人说的话对吗？(学生自由沟通)
3．分类指导，教师范写并提示：
5．师：这个蚜虫和葫芦到底是什么关系？有了蚜虫为什么葫芦会落
左右结构的：“治、棵、怪、慢〞，写时留意左窄右宽，“木〞做偏
了，这时候，假如种葫芦的人在你的面前，你想对他说的什么？(生自由
得好吗？(好)你从哪里看出来？
中深深感受到对小葫芦的宠爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩
(指生答，课件出示：细长的葫芦藤洁白的小花可爱的小葫芦)
子入情入境，身临其境，感情自然会出来。]
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四、学习第二、三自然段。
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A．指读第三自然段。
1．师；这么美的小葫芦，谁都宠爱，可是这些可爱的小葫芦后来变
B．师：除了邻居在乎，你觉得还会有谁在乎？(拓展理解叶子、葫芦
成什么样子了呢？(指答，齐读第四自然段)
也在乎)
2．师过渡：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？隐秘
叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取，它正慢慢枯竭。
从前有个人__________，葫芦长得___________。有一天，叶子上
②(出示图片)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。
_____________，邻居提示他____________。可他却觉得_________。没过 花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！宠爱它们吗？那
同语气。 【教学难点】 弄清葫芦与叶子之间的紧密联系，感悟做任何事情都要留意事物之间
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思(推荐2篇)2024年
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点难点：1、知道植物叶子与果实的关系。
2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：生字卡片第一课时一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。
读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。
先让学生自己练习读，再指名读。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书。
（4）理解词意结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？5、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
6、教师让学生进行板演，进行评价。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业第二课时一、复习巩固1、让学生结合生字表自己读读生字2、看投影，读词语。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿（推荐3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】教学目标：1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：1、识字。
2、理解课文，提高认识能力。
主要策略：以朗读为载体，以语感训练为突破口。
教学准备：生字卡片、教学课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入：这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
二、读课题。
指名读课题。
大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。
（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。
（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。
在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典。
请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下。
（根据学生的回答教师画简笔画）相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。
嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。
（简笔画）请同学们再读课题。
大家读得很准确。
可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。
下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字：我要的是葫芦。
这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。
）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。
这样读，表达的'又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。
板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。
三、听课文录音。
你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。
按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？1、他不要的是什么？2、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文。
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我要的是葫芦
教材分析
这篇课文是一个寓言故事，按照事情发展的顺序展开，讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果蚜虫把虫子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。
这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。
学习目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述
句的不同语气。
3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。
懂得做任何事情
都要注意事物之间的联系。
学习重点：
1.能理解认读本课的生字词。
2.有感情地朗读课文，体会相同意思的两个句子的不同语气。
学习难点：
1.理解文章大意。
2.了解叶子与果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间
的联系。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
板块一图片激趣，导入新课
1.师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，同学们请看，这是什
么呀？（出示葫芦图，生：葫芦）葫芦的名字可好听了，谁来叫叫它？
2.师：你叫得真好听（出示生字卡片“芦”），这个“芦”字如果单
独出来，它应该念——（生：第二声），当它与“葫”成为朋友的时候，就是——（生：轻声），咱们一起来。
读着读着，你发现这两个字有什么共同点呢？（生：都是草字头）3.是啊，草字头的字大多与各种植物有关。
这节课，我们就要走进
一个与葫芦有关的故事，这个故事的题目是——（生齐读课题）板块二整体感知
1．请小朋友认真地来听一听这个故事，也可以跟着轻轻地读一读。
（播放课文朗读视频）
故事讲完了，好听吗？现在老师要带领你们去看看故事中的葫芦啦！（出示课文两幅插图）认真观察两幅图，发现它们有什么不同的地方吗~
预设：○1人的表情不一样，第一幅图面带微笑，第二幅图满脸惊讶。
○2葫芦的叶子不一样，第一幅图是绿绿的叶子，第二幅图是枯黄的叶子，有的叶子上还有小孔。
○3葫芦不一样，第一幅图是挂在藤上，第二幅图是掉在地上。
板块三学习第一自然段
1.看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号呢？为什么葫芦
都落光了呢？难道仅仅因为这些蚜虫吗？别着急，等学完故事你们就明白了。
现在咱们走进葫芦园，去看看第一幅图。
2.（出示第一幅图和第一自然段）指名生读，其他学生边听边思考，
葫芦的生长过程是怎么样的？用上“先……然后……最后……”
句式。
3. 教师根据学生的回答在黑板上手绘葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小
葫芦，并贴上相应词卡（长满绿叶、开出小花、挂小葫芦）4.（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
（出示图片，师评价朗读）
识字：“藤”，强调后鼻音，认识各种植物的藤，强化识记。
指导朗读：谁能通过你的朗读让这个葫芦藤上的叶子长得再茂盛一些呢？（强调“长满”一词读重音并稍拖音）
是啊，这么一读葫芦藤上的叶子长得越来越多了，还开出了——生：几朵雪白的小花（课件出示葫芦花图片）
（2）花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
（课件出示小葫芦图）识字：“谢”，认识同一个字的不同意思。
小朋友快看，你们喜欢此时的小葫芦吗？（生：喜欢）
指导朗读：谁愿意把心中的喜爱读给我们听？（指名生读）
谢谢你，你读得真好听，有更喜欢小葫芦的吗？
我听出来了，你心中对小葫芦满满的喜爱。
这个葫芦藤上的葫芦长得多么——（生：可爱啊！）我们一起来夸夸这些小葫芦吧，（课件出示句子：多么可爱的小葫芦啊！）生齐读。
识字：“啊”，强调轻声，认识语气助词，拓展其他常见的语气助词。
（3）练习说话：
你能用上这个句式来夸夸葫芦藤、葫芦花或葫芦叶吗？
出示句式：多么（）的（）啊！
3.过渡：小朋友真会夸，从你们的夸赞声中，老师听出来了你们真
喜欢小葫芦。
还有一个人比你们更喜欢小葫芦呢？请你用横线把这句话画出来。
出示句子：那个人每天都要去看几次。
你从哪些词语中体会到他很喜欢小葫芦呢？（生：每天、看几次）“每天”就是“天天”
看一次吗？（生：好几次）
也许他早上（），中午（）晚上（）
指导朗读：可见，他很——喜欢小葫芦，那谁来当当这个种葫芦的人来读读这句话，读出对葫芦的喜爱。
（男女生赛读）
板块四学习第四自然段
1.这个种葫芦的人每天都去看小葫芦，他多么希望他的葫芦长得越
来越多，他多么希望能在秋天有个好收成啊！可是，一件意想不到的事情发生了，小朋友们，请看（图片出示）
2.齐读：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
识字：“慢”，强调前鼻音，结合偏旁，理解字义识字。
3.望着一个个落下的小葫芦，那个人心情怎么样？（生：可惜、伤
心、难过……）
是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄了，一个个落掉了，怎能不难过呢？大家一起再来读一读，读出他的难过，他的伤心。
4.听着你们的朗读，老师仿佛听见那个人在不停地说：“这是为什
么？这是为什么呀？我的小葫芦怎么就落了呢？”那么究竟是什么原因呢？这个问题我们下节课再去探讨。
板块五出示生字，指导书写
1、出示生字：棵、盯、治、怪、邻。
2、观察结构和字形，前四个字均为左窄右宽，最后一个字左右均
等。
重点指导“棵”、“邻”，
3、师范写、生书空。
4、生描红、书写，师提醒写字姿势，巡回指导、评价。