部编版五年级下册语文第15课《自相矛盾》原文、知识点及教案
部编版五年级下册语文第15课《自相矛盾》原文、知识点及教案原文
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰:“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
注释
_________
①本文选自《韩非子•难一》。
②[鬻]卖。
③[陷]穿透。
④[夫]放在句首，表示将发议论。
知识点
注释：
本文选自《韩非子·难一》
矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。
盾:盾牌,古代作战时遮挡刀剑用。
鬻：卖。
誉：赞誉，夸耀。
曰：说，讲。
吾：我。
陷：穿透。
或：有人。
以：使用；用。
子：您，对人的尊称。
何如：怎么样。
应：回答。
利：锋利，锐利。
其：助词。
这里指那个卖矛和盾的人。
弗能：不能。
之：的。
鬻（yù)：卖。
者：...的人。
莫：没有什么。
夫：放在首句，表示将发议论。
译文：
有一个楚国人，既卖盾又卖矛。
他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。
”又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。
”有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也回答不上来。
什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。
教案
一、看图猜谜导入，激发兴趣。
1、出示矛与盾的图片，同学们猜一猜这是什么兵器？（生猜）这是古时候的两种兵器：矛和盾。
这节课我们就来学习一则与之相关的文言文《自相矛盾》，和老师一起板书课题。
2、古人云：学贵有疑，疑则进也。
看到题目谁有什麽疑问?什麽是矛、盾?谁来帮助他?你说，介绍了形状。
你说，介绍了演变过程。
你说，介绍了材料。
同学们介绍的很全面，矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。
二、读准确
1、古人云：“书读百遍，其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过，学文言文的难点，也在于读。
大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。
2、谁愿意读给大家听听?大家听听他们的字音读准了没有?你来评价一下，听出了他读错的词语，评的也不错，看来你听的很认真。
谁还想读?你们四个人读，一人一句。
字音咬得真准。
3、师：古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。
文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。
4、听老师读，好吗?
5、怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧!一回生，两回熟，大家再试着读一读。
特别注意该停顿的地方要停顿，注意断句，读出节奏和韵味。
6、师：谁还想读?不错，读出这种韵味了。
来，想读的一起读吧。
相信你们会比刚才读得更好。
三、读明白
1、读准确是学习文言文的基础，我们还要把它读明白，怎样读懂课文呢?谁能说说学习的方法?
生：结合注释。
师：好方法。
生：多读多想。
师：书读百遍，其义自见。
生：联系上下文。
师：不错。
生：同桌互相交流。
师：三人行必有我师。
生：上网。
师：不过咱们在课堂上不能用。
生：借助字典、词典。
师：这无声的教师对学习帮助挺大的。
同学们总结的方法真不少。
下面就请同学们运用这些方法来自学课文。
2、大家可以一个人学习，在书上标出自己不懂的地方;也可以合作学习，不懂的地方和你的伙伴商量商量。
3、全班交流：楚国的集市上，一堆人围在一起，究竟在干什么呢?谁先给大家说说你读懂了哪一个字、哪一个词语、哪一句话的意思?你是怎麽知道的?
4、(楚人有鬻盾与矛者，鬻之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”)你读懂了这句话的意思，知道楚人在夸自己的盾非常坚固。
(板书：盾——莫能陷)还抓住两个同音字鬻、誉(板书)来理解句意，真会学习。
怎样记住这两个字呢?你说。
你利用以前的字来记住鬻，根据意思来记住誉。
方法挺好的。
5、指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。
看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。
谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。
你再来试试!有进步!谁再来试试?你可真会誉盾啊!
6、接着交流。
你读懂了这句话（又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”）。
楚人夸耀他的矛锋利无比。
(板书：矛——无不陷)抓住了这个双重否定的说法，体会到了楚人的良苦用心，你学习真认真。
谁来读读这句话，夸夸他的矛?你真会读书，把他的心理都读出来了。
谁再来试试?尔等真会誉矛也!
7、楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?
你真是一个聪明的孩子，一下子就找出正确的答案。
说说你对（或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”）这句话的理解。
你是怎样学会的?老师听出来了，你根据注释抓住重点字词“或、以、陷，何如”来理解句意，很会学习。
8、师：听出破绽，明知故问，该怎么问?你说，用质问的语气。
谁来质问质问楚国人?你真会读书，还加上了手势，真形象。
9、楚国人被这么一问，有什么反应呢?（其人弗能应也。
）你来说，说说你是怎样学会这句话的?哦，你是根据注释结合自己的经验理解这句话的。
10、大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?(尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。
)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个看合适吗?(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。
)
四、领悟寓意
1、楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。
用四个字概括就是(自相矛盾)。
2、楚国人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢?是啊，说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
看来你真是一个值得交的朋友，劝人实实在在。
3、听了大家的解释，老师明白了这则寓言就是告诉我们说话做事要实事求是，不能前后抵触，自相矛盾。
4、大家真厉害，轻而易举就读懂了这篇文言文。
五、配音讲故事
老师这里有《自相矛盾》的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。
大家看看表上配音的要求，跟着动画，自己试着先配一下。
谁愿意来配音?大家的积极性真高，挑三位同学吧，你为楚人配音，你为买东西的人配音，你就为叙
述人配音吧。
第一次配音就这么棒，下去自己好好练练，将来的配音员就非你们莫属了。
掌声送给他们，谢谢他们带我们进入这热闹的集市。
六、背诵积累
学到这里，是不是有人会背诵了呢？谁来试试？真厉害，老师为你点赞。
还有谁想试试？巾帼不让须眉呀！会背的请起立，不会背的可以看着课本朗读，大家一起来背诵，起——
七、拓展阅读
大家还知道哪些寓言故事？《守株待兔》《刻舟求剑》《揠苗助长》等等，这些寓言故事都是古人写的文言文，课下，大家搜集来读读，背背，相信你一定会爱上文言文。
部编版语文五年级下册《15自相矛盾》教学设计
部编版语文五年级下册《15 自相矛盾》教学设计一. 教材分析《15 自相矛盾》是部编版语文五年级下册的一篇课文，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。
课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟寓意，培养学生的语言表达能力，以及通过课文学习，提高学生的道德素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
在学习过程中，他们可以通过小组合作、讨论的方式，积极主动地探究课文中的寓意，联系自己的生活实际，提高自己的道德素养。
同时，学生对故事情节感兴趣，能够积极参与课堂活动，乐于表达自己的观点。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、小组合作，提高学生的阅读理解能力；学会通过联系生活实际，提高自己的道德素养。
3.情感态度与价值观：懂得说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。
2.教学难点：通过课文学习，联系生活实际，提高学生的道德素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.联系生活法：引导学生将课文内容与生活实际相结合，提高道德素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.课文相关图片或插图。
3.学生分组讨论所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文相关图片或插图，引导学生关注课文内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事情节的有趣。
学生跟随教师朗读，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，联系自己的生活实际，思考课文中的寓意。
人教版部编五年级下册语文《15自相矛盾》(第一课时) 教案
人教版部编五年级下册语文《15自相矛盾》（第一课时）教案一. 教材分析《15自相矛盾》是人教版部编五年级下册语文的一篇课文，主要讲述了楚国人卖矛又卖盾的故事。
故事中，楚国人夸大其词地宣传自己的矛和盾，引起了孔子的疑问，最后楚国人无法自圆其说，尴尬离去。
这个故事告诉我们说话做事要实事求是，不要言过其实。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文言文的理解也有了初步的基础。
但学生在理解文言文方面仍存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导他们通过故事悟出道理。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生主动质疑、独立思考的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生明白说话做事要实事求是，不要言过其实，懂得诚实待人的道理。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文内容的理解与感悟。
3.道理的阐述与引导。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动质疑，激发学生的思维。
3.情感教学法：以情促知，以情促行，让学生在情感体验中接受教育。
六. 教学准备1.课文朗读音频。
2.课文动画视频。
3.生字词卡片。
七. 教学过程导入（5分钟）1.播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
2.引导学生跟读课文，注意生字词的发音。
呈现（10分钟）1.展示课文动画视频，让学生直观地了解故事情节。
2.教师简要介绍课文内容，引导学生关注故事中的矛盾点。
操练（10分钟）1.学生分角色朗读课文，体会故事氛围。
2.教师提出问题，引导学生深入思考课文内容，如：“楚国人为什么最后无言以对？”巩固（10分钟）1.学生自主讨论，分析楚国人自相矛盾的原因。
2.教师总结学生的观点，强调说话做事要实事求是。
拓展（10分钟）1.学生举例生活中自相矛盾的现象，分享自己的感悟。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，讲述了楚国商人陈涉用矛和盾的比喻来反驳国王的故事。
这篇课文旨在让学生理解并掌握成语“自相矛盾”的意思，以及学会运用这个成语来表达矛盾的情况。
课文内容简练，寓意深刻，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，学生对成语故事有一定的兴趣，通过讲解成语的来源和用法，能够激发学生学习成语的积极性。
但在运用成语表达实际问题时，部分学生可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，培养学生勇于质疑的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.难点：学生能够运用成语“自相矛盾”准确地表达实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习成语，提高学生的口语表达能力。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生勇于质疑的精神。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读和理解课文。
2.教学课件：制作课件，辅助讲解课文内容。
3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，引导学生跟读课文。
然后简要介绍课文内容，引发学生对成语“自相矛盾”的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，引导学生逐句理解课文。
在讲解过程中，注意引导学生掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生运用成语“自相矛盾”进行回答。
15《自相矛盾》(教案)-部编版语文五年级下册
《自相矛盾》教学设计【教材分析】《自相矛盾》是人教版统编教科书小学五年级下册第六单元第一篇文章。
本文选自《韩非子·难一》，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。
这一故事告诫人们说话做事都要前后相应，不要自相矛盾。
《自相矛盾》是一篇文言文，文中的一些文言现象都是教学中重点内容。
课文中有一些单音节词语现代汉语中的一些双音节词意思相对应，如：“坚”即“坚固”，“利”即“锐利；也有一些古今意思相同的词语，如“莫”和“弗”都是“不”的意思；但也有不少词古今意思不同，如“陷”意思为“刺破”。
读通课文、理解文意是学习文言文的基础目标，因此在教学中应把握对文言文重点词句的理解。
本文篇幅短小，语言精练，读来很有趣味，给人留下了许多想象空间。
《自相矛盾》是一则寓言故事，每一个寓言故事背后，都蕴含着深沉的历史积淀和深厚的文化底蕴。
因此，教学这样的寓言故事，不能仅仅止于读懂成语的故事内容，领悟成语故事的启示意义，更要借助成语故事，进行朗读感悟，引导学生了解人物的思维过程，加深对寓言的理解，发展学生的开放思维能力和想象能力，促进学生智慧的发展。
【学情分析】五年级的学生求知欲强，思维活跃，在此之前也学过了一些寓言故事，对寓言故事很感兴趣，已有了一定的积累，也有了一定的了解。
《自相矛盾》这一则寓言故事也比较简单易懂。
这一届五年级学生在上学期才全面使用语文统编教材，上学期学习的《古人谈读书》是他们学习的第一篇文言文课文。
对于阅读文言文较少的学生来说，理解本文内容有一定的难度，所以在教学中，教师重点教会学生学习文言文的方法，让学生懂得怎样去学，引导学生在理解课文内容的基础上更好地理解这则文言文寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育。
【教学目标】1.借助课文注音，读准“吾、弗、夫”等字音，会写“矛、盾”等4个生字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.通过借助课文注释、联系上下文等方法，理解“誉”“弗”“立”的意思，初步体会“之”这个典型文言词语的运用，了解课文内容。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》优质教案(送全册知识点总结)
15.自相矛盾备课素材【教材分析】自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。
这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。
有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。
后因以形容行事或言语前后不统一。
也指不连贯的性格或心情。
后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
【作者介绍】韩非战国末期著名思想家、法家代表人物。
尊称韩非子或韩子。
韩王(战国末期韩国君主)之子，荀子的学生。
作为秦国的法家代表，备受秦王嬴政赏识，但遭到李斯等人的嫉妒，最终被下狱毒死。
他被誉为得老子思想精髓最多的二人之一(另一人为庄周)。
著有《韩非子》一书，共五十五篇，十万余字。
在先秦诸子散文中独树一帜，呈现韩非极为重视唯物主义与效益主义思想，积极倡导君主专制主义理论，目的是为专制君主提供富国强兵的霸道思想。
韩非的著作，是他逝世后，后人辑集而成的。
据《汉书·艺文志》著录《韩子》五十五篇，《隋书·经籍志》著录二十卷，张守节《史记正义》引阮孝绪《七录》(或以为刘向《七录》)也说“《韩非子》二十卷。
”篇数、卷数皆与今本相符，可见今本并无残缺。
韩非子的文章构思精巧，描写大胆，语言幽默，于平实中见奇妙，具有耐人寻味、警策世人的艺术效果。
韩非子还善于用大量浅显的寓言故事和丰富的历史知识作为论证资料，说明抽象的道理，形象化地体现他的法家思想和他对社会人生的深刻认识。
在他文章中出现的很多寓言故事，因其丰富的内涵，生动的故事，成为脍炙人口的成语典故，至今为人们广泛运用了。
【与文章相关的资料介绍】矛：中国古代一种用于直刺和扎挑的长柄格斗兵器。
矛是古代军队中大量装备和使用时间最长的冷兵器之一。
矛的历史久远，其最原始的形态是用来狩猎的前端修尖的木棒。
后来人们逐渐懂得用石头、兽骨制成矛头，缚在长木柄前端，增强杀伤效能。
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案(共含2课时)
教学设计御敌人的一种兵器）5.猜一猜：课题《自相矛盾》是什么意思？（比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致）【设计意图】通过观察成语特点，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的。
引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。
猜测课题意思，帮助学生回忆学习文言文的方法。
板块二初读课文，理解感悟1.检查生字词预习情况。
课件出示：鬻盾吾盾弗能夫先指名学生读，师相机正音，再齐读。
2.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。
（课件出示课文全文）（1）指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。
（这是一篇文言文）（2）这篇文言文应该怎么读？（先指名学生读，再课件出示全文节奏划分）先师范读，指名学生读，再齐读。
（3）上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）3.正确、流利地朗读课文，根据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。
（学生边读边理解文言文的大意）4.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。
（学生自由讨论）5.全班交流汇报。
（学生自由交流）6.谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意？（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。
）7.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。
（老师范写—板块二对比阅读，活学活用1.老师在一本寓言故事书上，看到了一篇这样的《自相矛盾》的故事。
（课件出示故事）先指名学生读，再齐读。
2.你们是喜欢文言文的《自相矛盾》，还是喜欢现代文的《自相矛盾》？（学生畅所欲言）3.师小结：文言文短小精悍，但难懂；现代文通俗易懂，但篇幅较长。
4.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。
（课件出示作者简介）5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。
人教部编版五年级下册语文15《自相矛盾》教案 (3)
人教部编版五年级下册语文15《自相矛盾》教案 (3) 一、教学目标知识目标1.理解课文《自相矛盾》的基本内容和主题；2.掌握课文中重要词语和句子的意思；3.了解寓意的重要性，明白文学作品的表现形式；能力目标1.提升阅读理解能力；2.培养学生感悟文学作品、提炼寓意的能力；3.增强学生分析思考问题，发现问题核心的能力；情感目标1.培养学生从文学作品中感受人生哲理，提升综合素质；2.培养学生积极探索、勇于创新的精神；二、教学重点和难点教学重点1.理解课文《自相矛盾》的主题和寓意；2.掌握重要词语和句子的含义；3.提升阅读理解能力；教学难点1.引导学生深入理解文中寓意；2.培养学生综合分析问题的能力；三、教学准备1.教师准备：备课教案、多媒体课件、教学工具等；2.学生准备：课本、笔记本、笔等；四、教学过程1. 情境导入引入：以“自相矛盾”为话题，让学生说出他们对这个词的理解。
2. 学习课文1.整体理解：带领学生阅读课文，大致了解故事内容，2.逐段分析：逐段解读，帮助学生理解每一段的意思；3.重点句子：强调重点句子，解析句意，让学生掌握；4.课文理解：询问学生对课文的理解，让学生用自己的语言表达；3. 拓展学习1.分组讨论：让学生分组、讨论课文中的疑问或思考问题；2.展示观点：请学生展示自己的观点，互相交流；3.思考问题：引导学生思考，提问引发更深层次讨论；4. 深化认识1.导入主题：引导学生深入思考课文主题；2.寓意分析：让学生分析课文中的寓意，探讨不同观点；3.思维启发：启发学生思考，勇于提出不同意见；5. 总结提升1.课堂小结：归纳课文要点，强化学生记忆；2.思维拓展：提出延伸问题，激发学生思考；3.反思总结：让学生反思所学内容，做个人总结；五、布置作业1.课外阅读：布置相关阅读任务；2.写作练习：要求学生根据课文内容撰写读后感；3.思考问题：提出问题，要求学生进行思考并在下节课交流；六、教学反思通过这节课，学生对文学作品《自相矛盾》有了更深入的理解，能够分析寓意并表达自己的看法。
【精选】部编版五年级下册语文第15课《自相矛盾》基础知识+课文讲解
原因是那人卖矛和盾的时候，夸大其词，只顾吹嘘，没有考虑盾和矛在作战时是相互对抗的武器，不可能同时存在不能被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的矛，以至于前后抵触，不能自圆其说。
四、用自己的话讲讲这个故事。
楚国有个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都刺不破它。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西穿不透的。”有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人便答不上话来了。
十、课外拓展
韩非子语录：
1.胜而不骄，败而不怨。——《商君书·战法》
达。《韩非子·外储说左上》
4.华而不实，虚而无用。《韩非子·难言》
5.欲成其事，先败其事。（想要做成这件事，可能首先遇到的是失败于这件事。）
*源自网络
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
有人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样?”那个人便无法回答了。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
无法被穿透的盾和什么都能穿透的矛，是不可能同时存在的。
七、注解
矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。
【精选】部编版五年级下册语文
第15课《自相矛盾》基础知识+课文讲解
一、教材分析
自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。
这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。后因以形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
部编版小学语文五年级下册-15《自相矛盾》教案
15自相矛盾教学目标1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
让学生初步了解围观者的思维过程，从故事的寓意中受到启发。
教学重点1.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
2.能说出“其人弗能应也”的原因。
教学难点了解围观者的思维过程，说出围观者为什么能使卖矛和盾的人“弗能应”。
教学策略认写字词本课采用随文语境识字的方法，其中“吾”容易错读成三声wǔ，“弗”容易错读成fó或fèi，教学时可把生字放到课文的语境中，指导学生读准字音。
文言文以单音节词为主，有些与现代汉语中的一些双音节词意思对应，如“坚”即“坚固”，“应”即“应答”；有一些词古今意思相同，如“莫”和“弗”都是“不”的意思；有些词古今意思不同，如“陷”意为“刺破”，“或”意为“有的人”等，指导学生结合课文注释或查阅工具书来猜测理解其意思。
写字时，“矛”的第二笔点不要漏写，最后一笔撇不要丢；“盾”下面是“目”；“誉”应该与“誊”区分开。
阅读理解运用抓关键词句法，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
积累运用运用背诵的方法积累文言文。
运用讲故事的方法，让学生在理解课文的基础上进行迁移运用。
教学准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
收集矛和盾的相关资料。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会认“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.了解中国古代寓言的特点，初步读懂读通课文。
教学过程板块一猜图导入，走进古文活动1猜图激趣，做好铺垫1.激趣：寓言故事不但有趣，往往还能告诉我们一个深刻的道理。
老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们，敢接受挑战吗？2.课件依次出示寓言故事《掩耳盗铃》《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》对应的图片。
部编版五年级语文下册第15课《 自相矛盾》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案及教学反思一、教学目标知识目标•了解《自相矛盾》这篇课文的主要内容和结构。
•掌握词语和句型的含义和用法。
能力目标•能够运用理解课文的方法解决问题。
•能够运用逻辑思维分析问题，尝试发现逻辑矛盾。
情感目标•培养学生探索问题的兴趣和勇气。
•增强学生的思辨能力，培养学生的判断力。
二、教学准备•备好教材《自相矛盾》、课件。
•准备课堂互动形式，如小组讨论、角色扮演等。
•确保教室环境整洁、安静，方便学生集中注意力。
三、教学过程第一步：导入1.利用引言或有趣的问题引导学生思考逻辑矛盾的概念。
2.通过提问引入本课主题《自相矛盾》，激发学生学习兴趣。
第二步：讲解课文1.进行词语解释，让学生理解课文中涉及的重要词语。
2.逐段讲解课文，引导学生理解故事情节，分析人物行为与言语的逻辑关系。
第三步：课文分析1.指导学生分析小说中的矛盾现象。
2.组织学生分角色讨论，探讨小说中角色的心理变化和思维逻辑。
第四步：练习与应用1.设计相关练习，巩固学生对课文的理解。
2.提出逻辑问题，引导学生在实际生活中发现逻辑矛盾的现象。
四、教学反思本节课主要注重培养学生的逻辑思维能力和判断力，通过分析小说中的矛盾现象，引导学生思考事物的多面性和复杂性。
在教学中，我发现部分学生对课文的主题理解有困难，未能深入探讨矛盾的含义。
在今后的教学中，我将更加注重提问引导学生自主探索，培养学生的批判性思维，帮助他们理解更深层次的逻辑关系。
通过本节课的教学实践，我深刻体会到学生的学习兴趣和主动性在教学中的重要性，这也使我更加重视与学生的互动和沟通。
同时，我会继续丰富教学内容，创设多元化的教学场景，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
综上所述，本节课的教学反思使我认识到了自身在教学过程中的不足之处，并给我提供了改进的思路和方法。
我会不断完善自己的教学技能，提高教学质量，更好地促进学生的学习效果。